《1000以内数的读写》教学设计

时间:2025-05-15 17:56:07 金怡 教学设计 我要投稿
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《1000以内数的读写》教学设计(精选9篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《1000以内数的读写》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《1000以内数的读写》教学设计(精选9篇)

  《1000以内数的读写》教学设计 1

  教学目标:

  1.通过数圆点,摆小棒、拨计数器等活动,使学生理解1000以内数的组成。

  2.使学生初步体会读数、写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。

  3.经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程,通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动,初步学会有条理的思考和解决问题。

  4.通过了解生活中的数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值,体验数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。

  教学重点:正确读写1000以内的数,尤其是“0”的读、写。

  教学难点:1000以内数中关于“0”的读、写。

  教学用具:课件、学生用的练习纸、小棒、计数器。

  教学过程:

  一、激情导课

  1.复习旧知,导入新知

  师:上节课我们学习了1000以内数的认识,你学到了什么?

  生回答。

  预设:我知道计数单位有个、十、百、千。每相邻的两个计数单位的进率十10.

  我知道10个一是十,10个是十一百,10个一百是一千。

  我知道在数数时,数较小的数可以一个一个数,数较大数时可以一百一百地数。

  师:真棒,这些题大家能完成吗?(点击课件)

  (一)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。

  (二)开火车完成

  1. 在二百八十六的后面连续数出6个数。

  2.从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

  二、民主导学

  1.数一数

  师:估一估有多少个圆点?(生猜测。)

  师:大家猜了这么多书,到底准确有多少呢?我们怎么办啊?(数一数)

  下面就在自己的学习单上用你自己的办法数一数吧!

  师:谁能给大家说一说你是怎样数的?

  学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报:我是这样数的,每一列有10个圆点,我一列一列的数,10、20、……100、110、120……200、210、220、230,后面还有5个点,合在一起是235,所以有235个圆点。

  师:你数的`真认真。你这样就是几个几个数的?(10个10个数)。谁还想说说你的方法?

  生:我是这样数的,每一列有10个圆点,我也是一列一列数的,数到100的圆点时圈成一圈,又数了100个圆点又圈成一圈,还剩下35个圆点,合在一起是235个圆点。

  师:所以你这样的方法是几个几个数的?(一百一百数)同学们认为他的方法怎么样?掌声鼓励!谁还能用这样的方法表述一遍?

  指生表述,教师随机点击课件,展示一百一百数的方法。

  2.摆一摆

  师:你还能用这样一百一百数的方法,用小棒表示出这个数吗?(能)好,快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌交流。

  生汇报:我是这样摆的,我的小棒每10根一捆,摆了10个十是100,又摆了10个十是200,接着摆出3个十,是30,最后摆5个一根,合在一起是235.

  师再找一名学生汇报。

  师点击课件,这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的?点击课件,二百三十五是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。指生回答。

  3.拨一拨

  回忆计数器的相关知识(数位、各个数位表示的含义、)

  师:请大家在计数器上拨出这个数,并在任务单上的计数器上画出珠子,写出它的读作、写作。

  找一名学生到前面展示拨珠的过程,(235有2个百,在百位数拨2个珠子,有3个十,在十位上拨3个珠子,有5个一,在个位上拨5个珠子,这就是235.)并在实物投影上展示自己的练习纸。

  师:他的回答清楚而完整,大家表扬他。

  4.探究数字中带有0的读数和写数。

  师:老师摆了这些小棒,它是多少呢?点击课件

  生答:这些小棒由( )个百、( )个十组成,合起来是( ),读作( )。

  师:在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几,那么个位一个珠子也没有,我就表示成46,行吗?为什么?

  生:不行,因为不写0就变成了46,0必须占位。

  师:看这组小棒,它是由什么组成的?

  生答:由( )个百、( )个一组成,合起来是( ),读作( )。

  师:我又想偷懒了,在计数器上我就表示成32,行吗?为什么?(因为不写0就变成数字32了,就不是302了,0也要占位。)

  师:大家说的真好,这也是我们在写数时尤其要注意的,哪一个数位上一个计数单位都没有,一定要写0占位。

  师:在这里老师有个疑问,这个0真淘气,一会读出来,一会不读,那到底什么时候读,什么时候不读呢?请你多举出几个带0的数。

  学生说数,教师随机有规律地板书。写出一些数后,让学生发现规律。

  师:你发现什么规律了?

  生:0在末尾时就不读,0在中间时就读出零

  教师把规律贴到黑板上。

  师:大家真棒,把调皮的0在写作和读作中的难题都解决了,相信下面的题目都难不倒大家了。

  三、检测导结

  1.二年级的人数由2个百,9个十组成,这个数是(),读作()。

  2.读一读,写出下面各数。

  3.读出下面各数

  4.每个数中的“5”各表示多少?连一连。

  5.总结收获

  师:这节课大家学得真不错,现在总结一下,你都收获了什么?

  生答。

  师:我们的生活中有很多这样的大数,课下可以自己去发现,体会数学在生活中的价值。今后,我们还会学习更大的数,期待大家的更好表现。

  《1000以内数的读写》教学设计 2

  知识点:

  ⑴读写几百几十几、几百零几、几百几十和一千。

  ⑵数的组成教学目标:

  1、借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义,掌握数的组成。

  2、放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写,培养学生自主学习的能力。

  3、联系实际,感受数学书写的简练、读数的必要性,并应用于实际。

  教学重点:借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义,掌握数的组成。

  教学难点:中间或末尾有零数的正确读写教具准备:课件、计数器学具准备:计数器教学过程:

  一、复习引入,探示课题

  1、师:复习数位顺序表。生:第一位个位,第二位十位,第三位百位,第四位千位。

  2、师:(复习100以内数的读写)计数器上的数是由什么组成的?几位数?最高位是什么位?)(课件出示计数器57)生1:57。十位上是5,个位上是7,读作五十七。

  生2:两位数。最高位是十位。

  课件出示计数器50师:屏幕上的数是什么?由什么组成的?几位数?最高位是什么位?生:50。个位上写0,十位上写5。读作50。最高位是十位。

  师:0能不能不写,为什么?

  生:不能。个位上没有数的添0占位。

  3、(揭题)师:这些是我们以前学过的100以内数的读写。今天我们一起来读写一千以内的数。(板书;1000以内数的读写)

  二、合作学习,探究新知

  1、教师拨出126。

  ⑴师:这是多少?请你读一读生:126(生自由尝试读一读)⑵师:这是几位数,它的最高位是哪位?怎样写?怎样读这个数?

  ⑶生:两位数。最高位是百位,个位是6,十位是2,百位是1,写作:126,读作:一百二十六,课件演示。

  ⑷师总结:这个数最高位百位上一颗珠子表示一个百就在百位上写1,十位上两颗珠子表示2个十就在十位上写2,个位上六颗珠子表示6个1就在个位上写6。这个数写作:126。学生读数。

  2、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么写?

  ⑴生:个位是4,十位是0,百位是3,写作:304,读作:三百零四⑵师:这里十位上一颗珠子也没有,表示什么?(全班交流)生:一个十也没有,用零表示。

  ⑶板书:读作:三百零四写作:3043、课件出示计数器580⑴请全班学生在练习上写出这个数的读法和写法。(课件演示)请学生核对。生:百位上写5,十位上写8,个位上0占位。写作:580。

  师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。这是几位数,最高位是多少?生:三位数,最高位是百位。

  师强调0不用读。

  4、课件拨出1000师:请学生思考怎样写,怎样读,由什么组成的.。

  生:1000,读作一千5、师引导小结:读写都要从高位起,中间和末尾没算珠的要添“0”占位,读数时中间的0要读,末尾的0不读。生齐读。

  三、内化新知,巩固提高

  1、课件出示吸尘气冰箱的价钱,师:同桌互读,说说是由什么组成的。

  生:203.2个百和3个一组成。

  2、P69“做一做”第1、2题。

  师:先和同桌说,再回答。

  师:330读作什么?由什么组成?

  生1:330读作:三百三十。3个百和3个十组成。

  师:九百五十写作什么?由什么组成?

  生2:写作950由9个百和5个十组成。

  P71“练习十五”第1、2、3、题。

  (1)师:由电池的回收讲讲保护环境。

  (2)师:多少钱?由什么组成?

  生:630,由6个百和3个十组成。

  3、教师在计数器上画珠子,学生读出这个数。请一学生写数读数,同桌及时校正。

  (1)屏幕显示600生:在百位上画6个珠子。

  (2)屏幕显示530生:在百位上画5个珠子,十位上画3个珠子。

  (3)屏幕显示1000生:在千位上画1个珠子。

  (4)说说洗衣机的价格。(生读题)4、巩固提高,完成课件填空题。

  (1)一千里面有()个百。

  生:10个百(2)940是由()个百和()个十组成的。

  生:9个百和4个十组成。(生齐读)(3)4个百和9个一组成的数是()。

  生:4095、拨珠游戏。(老师拨珠学生写出来。)

  四、拓展提高数学思维能力

  1、课件出示猜数字,学生思考,写出数字,回答说出数字。

  师:为什么是318?

  2、课件出示题目:在800的前面写两个数,后面写两个数,让它们形成一个有规律的数列。学生按自己的方法写出数列,全班展示不同方法。

  五,全班小结:读写都要从高位起,中间和末尾没算珠的要添“0”占位,读数时中间的0要读,末尾的0不读。

  《1000以内数的读写》教学设计 3

  设计说明

  鉴于学生思维发展的特点,学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系,培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型,使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容,深化对大数的认识,培养学生的数感。

  1.结合具体情境理解大数的意义,通过估算,深化对大数的认识。

  教学中充分利用情境图,让学生仔细观察,认真思考,为学习万以内的数做好准备。同时,让学生充分表达自己的估计结果,在讨论中找到合理的方法和结论,从而积累对大数的感性经验。

  2.数形结合,充分培养学生的数感。

  教学中,引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型,直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系,掌握数数的方法和规律,为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用,将点子图和小棒引进课堂,使学生从数的概念等各个方面认识数,体会表示数的多种方式,进而培养学生的数感。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 计数器 小棒

  教学过程

  ⊙情境导入,激发兴趣

  1.课件出示情境图,理解“大数”。

  (1)组织学生仔细观察情境图,说一说,都想到了什么?

  (2)引导学生估计:这个体育馆大约能坐多少人?

  (3)学生讨论后汇报估计的`结果。

  (4)引导学生进行思考:1000和我们以前认识的100相比有什么不同?

  2.揭示课题。

  大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数,今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书:1000以内数的认识及读写)

  设计意图:通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,培养学生的估计意识,使学生理解大数的意义,从而引出课题,并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

  ⊙探究新知,引导发现

  1.教学教材75页例1。

  (1)复习旧知。

  ①说一说一(个)、十、百之间的进率。

  ②说一说自己数数的方法。

  (2)以小组为单位,讨论并完成课堂活动卡。

  (3)全班交流汇报。

  (一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千)

  (4)引导学生思考:这个大正方体是由多少个小正方体组成的?你们有什么发现?(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现:一百一百地数,10个一百是一千)

  (5)介绍“千”这个新的计数单位。

  (6)教师质疑:关于数数,你们有什么新的发现?

  (学生小组讨论后汇报:面对不同的数量,可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

  (7)引导学生以小组为单位,动手数一数小棒,依次数出十根、一百根和一千根小棒,进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

  (8)体验一千。

  引导学生摸一摸,感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸,让学生用手摸一摸,感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度,出示一千张纸,让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

  (9)师生共同总结:一百一百地数,10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位,相邻两个计数单位之间是十进关系。

  《1000以内数的读写》教学设计 4

  教学目标

  [知识与技能]

  通过数学活动,学会读、写小数,进一步加深对小数意义的理解。培养利用已有的知识和经验进行知识的迁移。

  [过程与方法]

  通过知识迁移,学会小数的读、写,学会综合运用所学的知识和技能解决新问题,发展应用意识。

  [情感态度与价值观]

  在感受、体验、探索的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。

  教学重难点

  教学重点

  在小的数位较多的情况下,学会读、写小数。

  教学难点

  通过小数读、写法的学习,进一步加深对小数意义的理解。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、复习导入

  1、复习整数的写法 .

  2、复习整数的读法。复习整数数位顺序表。

  3、尝试改数

  你能不改变这三个数的数字,将这三个数改成小数吗?

  563 4007 12378

  二、 教学小数的数位的顺序表

  (1)复习整数的数位表

  指名学生讲已学过的计数单位有哪些,每相邻两个计数单位间的进率是多少

  (2)教学小数的数位顺序表

  ①说明什么叫做小数的数位?

  ②小数的计数单位哪最大,它和整数个位间进率是多少,那么表示十分之几的数要写在小数点右面第几位,这个数位叫做十分位。

  ③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位,这个数位叫什么,它所对应的计数单位是什么?

  ④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位,这个数位叫做什么,它所对应的计数单位是什么?

  ⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等,因为数较多的不常用,我们在数位表上就用“……”表示。

  学生:分小组讨论完成上面的问题。

  小结:实际用时小数和整数常写在一起,这样的数也叫做小数,小数点左边的'部分就称整数部分,小数点右边数就称小数部分。

  三、学习小数的读法

  (1)、读55.55

  教师:通过预习,小数55.55应该怎么读?谁来给大家读一读呢?

  学生(猜测):五十五点五十五;五十五点五五;五十五点五十分五百分。

  教师:哪个同学回答正确?正确读法是“五十五点五五”.小数的正确读法是什么?

  [小结] 小数的整数部分和小数部分读法不同,整数部分按照原来的读法读,小数部分按从左到右依次读出每一个数字。

  (2)、读5050.005

  (课件出示5050.005读作)

  教师:按照我们刚才的小结,大家一起读出这个小数。

  学生:五千零五十点零零五。

  教师:在这里老师要强调,小数点后面的每一个数字都要读,这一点大家必须记住。

  (3)、整理小数的读法

  读小数时,整数部分按照整数的读法来读,整数部分是“0”的就读成“零”,小数部分要依次读出每个数字。读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0.

  四、学习小数的写法

  (1)、感悟写的方法

  教师:根据小数的读法,你能写出小数吗?

  (幻灯片出示:写出下面的 小数三点三零、六十四点零五、零点零零四、一点零零一)

  教师:请同学们快速写出白版上的小数,彼此检查看看正确与否。

  学生:交流自己的成果,总结小数的写法。

  教师在学生书写过程中进行检查,对有问题的学生及时点拨指导,使每个学生都会写出相应的小数。

  [小结]在小数时,整数部分按照整数的写法写,小数部分要依次写出每个数字,而且有几个0就写几个0.

  五、探究提升

  (1)、多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位?百分位右边应该是哪一位呢?

  (2)、指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?

  (3)、再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?

  六、达标测评

  (1)、写出下面的小数。

  零点零七 五点零六 十点零零二

  三百点七一 零点零一四 十五点五零三

  (2)、填空

  0.9里面有( )个 0.1,0.07里面( )个0.01,

  4个( )是0.04,小数点右边第二位是( )位,第四位是( )位,第一位是(),第三位是( )。

  (3)、读出下面各数

  南江长江大桥全长6.772千米。

  课后习题

  完成课后练习题。

  《1000以内数的读写》教学设计 5

  教学目标:

  1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

  2、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

  3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

  教学重难点:

  教学重点:

  100以内数的读法和写法。

  明白数位上数字表示的意义。

  教学难点:

  数位的意义。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、十个十个的.数,从0数到100。

  2、揭示课题

  师:上节课我们学习了数100以内的数的组成,今天这节课,我们要继续来学习有关100以内数的知识——读数、写数。

  (板书:读数写数)

  二、学习读数、写数:

  1、认识数位:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

  2、认识计数器

  出示计数器,说说计数器的特征:三根柱子,分成三档。

  每档10个珠子。

  计数器上下面的字:从右边是个位,十位,百位。

  3、用计数器表示数。

  (1)师:24在计数器上怎么表示呢。请你们拿出计数器,在计数器上表示出来。

  摆24根小棒

  ①师:老师给每个小朋友准备了一个小篮子,现在请同学们从小篮子里拿出24根小棒,拿好了吗。

  谁来说一说你是怎么拿的。

  ②学生说教师也拿出24根小棒,问:2捆是多少根。

  表示什么。4表示什么。说得真好。

  师:想一想:2捆小棒(也就是2个十)应摆在计数器的哪个数位上。

  4根小棒(也就是4个一)应摆在计数器的哪个数位上。

  (2)学生在计数器上表示24

  师:为什么这样表示呢。

  说得真好。2捆小棒表示2个十,2个十就在十位上拨2颗珠子,4根小棒表示4个一,4个一就在个位上拨4颗珠子。

  (3)写出计数器上表示的数

  师:计数器上表示多少。怎么写呢。对,计数器十位上有2颗珠子,我们就对着它的十位写2,个位上有4颗珠子,我们就对着它的个位写4。(板书:写作:24)。

  2在什么数位上。表示什么。

  4在什么数位上。表示什么。

  《1000以内数的读写》教学设计 6

  教学目标:

  1.通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会1000以内数的读写,知道其组成。

  2.通过练习进一步培养学生的数感。

  教学重难点:

  1.1000以内数的读法、写法、组成

  2.中间有“0”的千以内数的读写。

  3.发展学生的数感意识。

  教学准备:

  计数器、课件。

  教学过程:

  一、复习

  1.数位顺序表。

  2.75和100的读写、组成。

  二、新课教学:例2。

  1. 课件出示计数器上的126。

  师:这是多少?请你读出来。

  师:这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?

  师:怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。

  师:怎么写?板书写作:126. 为什么这么写?126里有1个百、2个十、6个一

  板书组成:126由1个百、2个十、6个一组成

  小结: 126这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,所以哪一位上几个计数单位,就在那一位上读写这样的几个计数单位。

  读法:

  ⑴从最高位读起;

  ⑵百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;

  写法

  ⑴从最高位写起;

  ⑵几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上写几;

  2.课件出示计数器上的304。让学生讨论该怎么读?怎么写?小组合作学习。

  提示:126这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,在这点上304与126有什么不同?

  ① 请1人表演,看有什么发现?

  ② 把这个数的读法写出来。

  ③ 师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么? (十位上一个计数单位也没有,要用0占位) 根据学生的结论板书:读写组成

  读法:

  ⑴从最高位读起;

  ⑵百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;

  ⑶中间不管有几个0都只读一个“零”

  写法:

  ⑴从最高位写起;

  ⑵几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上 写几;

  ⑶哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。

  3.课件出示计数器上的580。

  ① 请全班学生写出这个数的读法。

  ② 请学生核对,教学数的组成:。

  师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相指数、认读。

  引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0 都不读。

  师:今天我们学习的是“千以内数的读写和组成”,你能用把一千写出来吗?一人板演 这个1在什么位上,一起数一数。

  4、总结方法:前面的三个数代表了哪3类数,引导学生总结(每个数位上都不是0的,中间有0的,末尾有0的`),加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢?

  一百二十六写作:126 ,126由1个百、2个十、6个一组成

  三百零四 写作:304 , 304由3个百、4个一组成

  五百八十 写作:580, 580由5个百、8个十组成

  读法:

  1.从最高位读起;

  2.百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;

  3.中间不管有几个0都只读一个“零”

  写法

  1.从最高位写起;

  2.几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上写几;

  3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。

  三、练习:

  1.读写练习(PPT补充);

  2.判断练习(PPT补充);

  四、师生总结

  质疑:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?其组成又是怎样的?哪些勤学的小朋友还有什么疑问要请教?

  《1000以内数的读写》教学设计 7

  教学目标

  1. 使学生结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。

  2. 使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动,经历小数含义的探索过程,增强与同伴合作的意识,体会数学与生活的密切联系。

  3. 使学生通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣。

  教学过程

  一、 创设情境,引入新课

  谈话:星期天,小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具,文具店里的东西可真多啊。(课件出示文具店的情境,图中标明四把三角尺或直尺的价格,分别是:2角、5角、8角、3角。)

  二、 联系实际,探究发现

  1. 教学整数部分是0的小数。

  (1) 提问:小明想买一把尺子,猜猜他可能买哪种价格的尺子?

  根据学生回答板书:2角、5角、8角、3角。

  提问:仔细观察这些尺子的价格,它们都是用什么作单位的?如果用元作单位,怎样表示上面商品的价格呢?

  学生回答的同时,对应着上面的价格板书:2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

  提问:你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗?

  引导:像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元,还可以用小数来表示。(边讲解边板书)如:2/10元可以写成0.2元,0.2读作零点二(师生齐读)。也就是说,把1元平均分成10份,其中的2份既可以用2/10元来表示,也可以用0.2元表示。

  提问:你能说说0.2元表示什么意思吗?会写这个小数吗?

  再问:怎样用小数表示5/10元呢?

  追问:0.5元表示什么意思?

  学生回答后练习读、写0.5。

  再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元,并读、写0.8和0.3。

  谈话:小数在我们生活中有着非常广泛的应用,我们再来看一些例子。

  (2) 课件出示例1的情境图。

  提问:图中两个小朋友在做什么?他们量得的结果是多少?

  再问:你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗?(学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长,用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。)

  (3) 完成想想做做第1题。

  课件出示想想做做第1题的尺子图。

  提问:小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份?(指1分米的刻度)这里的1份是几分米?如果用分数表示是几分之几?用小数表示呢?

  课件出示相应的填空,谈话:你能在括号里填上适当的数吗?先想一想怎样填,再在书上第101页的第1题中填一填。

  学生练习后,指名汇报。

  (4) 完成想想做做第3题。

  课件出示题目,指名口答。

  提问:仔细观察这些分数,分母都是几?

  小结:十分之几用小数表示都是零点几。

  (5) 游戏:对口令。

  教师说一位小数,学生说表示几分之几,或教师说几分之几,学生说小数。同桌相互做游戏。

  2. 教学整数部分不是0的小数。

  (1) 谈话:我们再到文具店去看一看吧,这里还有两件文具。(出示例2的情境图)圆珠笔多少钱1支?笔记本多少钱一本?

  提问:你能用小数表示圆珠笔的价钱吗?自己先试一试,再和小组里的同学交流。

  全班交流,并读、写1.2元。(着重让学生说一说自己是怎样想的。)

  再问:怎样用小数表示笔记本的价钱呢?

  小结:用小数表示几元几角,可以把几角表示成零点几元,再和几元合起来就是几点几元。

  提问:今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同?

  讲解:我们以前学过的表示物体个数的.1、2、3、4是自然数。0也是自然数,它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。(相机板书:小数点、小数部分、整数部分)

  提问:你能写出两个小数吗?读给同座位同学听听,并指出小数的整数部分和小数部分。

  指名汇报。

  三、 应用与拓展

  1. 完成想想做做第2题。(课件出示)

  让学生做在课本上,集体订正。

  2. 完成想想做做第4题。(课件出示)

  先读出这些商品的价钱,再说一说是几元几角。

  3. 找朋友。(把分数和相应的小数用线连起来,题略)

  4. 完成想想做做第5题。

  学生独立练习,并说一说是怎样想的。

  四、 总结延伸

  提问:今天这节课你学会了什么?还有什么不明白的地方?

  延伸:今天我们学习的都是一位小数,以后我们还要进一步学习位数更多的小数,更全面地认识小数。如果感兴趣,同学们可以自己找一些资料看一看。

  《1000以内数的读写》教学设计 8

  教学内容

  教科书52~53页小数的读写法,完成做一做题目和练习九的第6~7题。

  教学目标

  使学生会读、写小数,并进一步理解小数的意义。

  教学重点:使学生会读、写小数。

  教具准备:幻灯、幻灯片

  教学过程:

  一、复习

  1、0.2是()位小数,表示()分之();

  0.15是()位小数,表示()分之();

  0.008是()位小数,表示()分之()。

  2、0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;

  0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;

  0.138的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。

  二、新课

  1、教学小数的数位顺序表。

  前面我们已经认识了小数,谁能举出一些小数的例子?

  (0.20.050.0050.01……)

  这些小数有什么共同特点?(小数点左边的.数都是0)

  在日常生活中你还见过其他的小数吗?谁能举出一些例子?

  (1.540.63.1346.8……)

  这些小数的小数点的左边还是0吗?

  观察一下:小数可以分为几部分?

  是不是所有的小数都比1小?

  谁还记得整数的数位顺序?每个数位的计数单位是什么?相邻的计数单位间的进率是多少?

  学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。

  接着提问:0.2表示什么?(表示两个十分之一)十分之一是它的计数单位;0.05表示什么?(表示百分之五,有五个百分之一)百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六,有六个千分之一,千分之一是它的计数单位。

  十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大?

  多少个十分之一是整数1?

  多少个百分之一是十分之一?

  多少个千分之一是百分之一?

  这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少?(10)

  这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的,因此,一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右边,向整数一样计数。

  10个十分之一是整数1,整数个位的右边应该是什么位?

  多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位?百分位右边应该是哪一位呢?再往下还有万份位、十万份位等,所以我们在数位表上用……

  十分位的计数单位是多少?百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少?

  指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?

  再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?

  2、教学小数的读法

  出示最大古钱币的相关数据:高:0.58米、厚:3.5厘米、重:41.47千克

  问:你会读出古钱币的有关数据吗?

  谁能总结一下小数的读法?

  强调:读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0。

  完成做一做:读出下面小数

  3、教学小数的写法

  (1)例3:据国内外专家实验研究预测:到2100年,与1900年相比,全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度,平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

  你会写出上面这段话中的小数吗?

  (2)做一做:写出下面的小数。

  零点零七五点零六十点零零二

  三百点七一零点零一四十五点五零三

  三、巩固练习

  1、填空

  0.9里面有()个0.1

  0.07里面有()个0.01

  4个()是0.04

  2、小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是(),第三位是()。

  3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一?

  4、读出下面各数

  (1)南江长江大桥全长6.772千米。

  (2)土星绕太阳转一周需要29.46年。

  (3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

  《1000以内数的读写》教学设计 9

  教学内容:读数、写数

  教材第36页的例3和“做一做”,以及练习八3~6题。

  教学目标:

  1、使学生知道是几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示,几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

  2、初步理解数位的意义,能正确地说出个位、4位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。

  教学重点:掌握100以内数的读法和写法

  教学难点:知道个位和十位的意义

  教学准备:小棒、计数器

  教学过程:

  一、复习巩固,做好铺垫

  1、指名按要求数数或全班一起来

  (1)从20起,一个一个地数到38;以47起,一个一个数到60。

  (2)从50起,十个十个数到100;从35起五个五个数到70。

  (3)从74起,一个一个地往前数到52;从90起,十个十个地往前倒数20。

  2、教师摆小棒、全班同学一起回答所摆小棒表示多少?用“有( )个十和( )个一”的形式回答问题。

  以上这些数比20都大,又比100小,都是100以内的数,今天,我们继续学习100以内的知识。

  二、新授

  教学例题3

  教师出示情境图,这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?

  学生汇报:黄色有四十粒,绿色有二十七粒,红色有三十二粒。

  师:你知道这些数该怎样读写呢?今天我们就来学习数的读写(板书课题)

  用学具摆40根小棒(计数器)

  师生互动操作:

  师:先说一说它的组成,然后想一想,4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?

  生:在计数器上拨珠表示40,边拨边说,4个在十位上,拨4颗珠子。

  师:你能对照计数器写出这个数吗?说一说你是怎么写的?

  学生汇报:十位上有4个珠子,对着十位写“4”,个位上没有珠子,就对着个位“写0”,是40。

  师:大家一起来读出这个数

  学生齐读(读作:四十)

  教师说明:读数时先读十位上的数,再读个位上的数。

  接着师生讨论27和33又该怎样摆小棒?在计算器上如何拨珠?这两个数怎样读写呢?小组内试一试。

  学生小组尝试探究,完成学习活动。

  教师引导学生观察,思考与讨论:33中的两个“3”的意思怎样写?

  学生交流汇报:不一样,左边的“3”在十位上,表示的是3个十,右边的“3”在个位上,表示的3个一。

  教师小结:相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。

  三种颜色的.纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆?

  学生汇报:摆10捆小棒

  教师出示图片

  师:10捆小棒是几个十?(10个十)“10个十”在计数器上该怎样拨珠子?

  学生汇报,教师演示:(出示百位计数器)

  请学生对着数位表,互相说一说,从右边起,第一、二、三位分别是什么数位是?每个数位上的数各表示什么?

  引导学生观察:读数和写数是哪边开始的?

  学生齐读:(读数和写数都从高位起)

  三、巩固练习

  1、完成课本第37页的做一做的第1、2题。

  第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应的数是多少。

  第2题,由学生独立完成。教师请个别学生读数。

  2、完成课本第3—6题。

  四、课堂小结

  本节课你学会了什么?

  布置课后作业:练习八的第9—12题。

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  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《1000以内数的读写》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《1000以内数的读写》教学设计(精选9篇)

  《1000以内数的读写》教学设计 1

  教学目标:

  1.通过数圆点,摆小棒、拨计数器等活动,使学生理解1000以内数的组成。

  2.使学生初步体会读数、写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。

  3.经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程,通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动,初步学会有条理的思考和解决问题。

  4.通过了解生活中的数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值,体验数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。

  教学重点:正确读写1000以内的数,尤其是“0”的读、写。

  教学难点:1000以内数中关于“0”的读、写。

  教学用具:课件、学生用的练习纸、小棒、计数器。

  教学过程:

  一、激情导课

  1.复习旧知,导入新知

  师:上节课我们学习了1000以内数的认识,你学到了什么?

  生回答。

  预设:我知道计数单位有个、十、百、千。每相邻的两个计数单位的进率十10.

  我知道10个一是十,10个是十一百,10个一百是一千。

  我知道在数数时,数较小的数可以一个一个数,数较大数时可以一百一百地数。

  师:真棒,这些题大家能完成吗?(点击课件)

  (一)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。

  (二)开火车完成

  1. 在二百八十六的后面连续数出6个数。

  2.从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

  二、民主导学

  1.数一数

  师:估一估有多少个圆点?(生猜测。)

  师:大家猜了这么多书,到底准确有多少呢?我们怎么办啊?(数一数)

  下面就在自己的学习单上用你自己的办法数一数吧!

  师:谁能给大家说一说你是怎样数的?

  学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报:我是这样数的,每一列有10个圆点,我一列一列的数,10、20、……100、110、120……200、210、220、230,后面还有5个点,合在一起是235,所以有235个圆点。

  师:你数的`真认真。你这样就是几个几个数的?(10个10个数)。谁还想说说你的方法?

  生:我是这样数的,每一列有10个圆点,我也是一列一列数的,数到100的圆点时圈成一圈,又数了100个圆点又圈成一圈,还剩下35个圆点,合在一起是235个圆点。

  师:所以你这样的方法是几个几个数的?(一百一百数)同学们认为他的方法怎么样?掌声鼓励!谁还能用这样的方法表述一遍?

  指生表述,教师随机点击课件,展示一百一百数的方法。

  2.摆一摆

  师:你还能用这样一百一百数的方法,用小棒表示出这个数吗?(能)好,快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌交流。

  生汇报:我是这样摆的,我的小棒每10根一捆,摆了10个十是100,又摆了10个十是200,接着摆出3个十,是30,最后摆5个一根,合在一起是235.

  师再找一名学生汇报。

  师点击课件,这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的?点击课件,二百三十五是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。指生回答。

  3.拨一拨

  回忆计数器的相关知识(数位、各个数位表示的含义、)

  师:请大家在计数器上拨出这个数,并在任务单上的计数器上画出珠子,写出它的读作、写作。

  找一名学生到前面展示拨珠的过程,(235有2个百,在百位数拨2个珠子,有3个十,在十位上拨3个珠子,有5个一,在个位上拨5个珠子,这就是235.)并在实物投影上展示自己的练习纸。

  师:他的回答清楚而完整,大家表扬他。

  4.探究数字中带有0的读数和写数。

  师:老师摆了这些小棒,它是多少呢?点击课件

  生答:这些小棒由( )个百、( )个十组成,合起来是( ),读作( )。

  师:在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几,那么个位一个珠子也没有,我就表示成46,行吗?为什么?

  生:不行,因为不写0就变成了46,0必须占位。

  师:看这组小棒,它是由什么组成的?

  生答:由( )个百、( )个一组成,合起来是( ),读作( )。

  师:我又想偷懒了,在计数器上我就表示成32,行吗?为什么?(因为不写0就变成数字32了,就不是302了,0也要占位。)

  师:大家说的真好,这也是我们在写数时尤其要注意的,哪一个数位上一个计数单位都没有,一定要写0占位。

  师:在这里老师有个疑问,这个0真淘气,一会读出来,一会不读,那到底什么时候读,什么时候不读呢?请你多举出几个带0的数。

  学生说数,教师随机有规律地板书。写出一些数后,让学生发现规律。

  师:你发现什么规律了?

  生:0在末尾时就不读,0在中间时就读出零

  教师把规律贴到黑板上。

  师:大家真棒,把调皮的0在写作和读作中的难题都解决了,相信下面的题目都难不倒大家了。

  三、检测导结

  1.二年级的人数由2个百,9个十组成,这个数是(),读作()。

  2.读一读,写出下面各数。

  3.读出下面各数

  4.每个数中的“5”各表示多少?连一连。

  5.总结收获

  师:这节课大家学得真不错,现在总结一下,你都收获了什么?

  生答。

  师:我们的生活中有很多这样的大数,课下可以自己去发现,体会数学在生活中的价值。今后,我们还会学习更大的数,期待大家的更好表现。

  《1000以内数的读写》教学设计 2

  知识点:

  ⑴读写几百几十几、几百零几、几百几十和一千。

  ⑵数的组成教学目标:

  1、借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义,掌握数的组成。

  2、放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写,培养学生自主学习的能力。

  3、联系实际,感受数学书写的简练、读数的必要性,并应用于实际。

  教学重点:借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义,掌握数的组成。

  教学难点:中间或末尾有零数的正确读写教具准备:课件、计数器学具准备:计数器教学过程:

  一、复习引入,探示课题

  1、师:复习数位顺序表。生:第一位个位,第二位十位,第三位百位,第四位千位。

  2、师:(复习100以内数的读写)计数器上的数是由什么组成的?几位数?最高位是什么位?)(课件出示计数器57)生1:57。十位上是5,个位上是7,读作五十七。

  生2:两位数。最高位是十位。

  课件出示计数器50师:屏幕上的数是什么?由什么组成的?几位数?最高位是什么位?生:50。个位上写0,十位上写5。读作50。最高位是十位。

  师:0能不能不写,为什么?

  生:不能。个位上没有数的添0占位。

  3、(揭题)师:这些是我们以前学过的100以内数的读写。今天我们一起来读写一千以内的数。(板书;1000以内数的读写)

  二、合作学习,探究新知

  1、教师拨出126。

  ⑴师:这是多少?请你读一读生:126(生自由尝试读一读)⑵师:这是几位数,它的最高位是哪位?怎样写?怎样读这个数?

  ⑶生:两位数。最高位是百位,个位是6,十位是2,百位是1,写作:126,读作:一百二十六,课件演示。

  ⑷师总结:这个数最高位百位上一颗珠子表示一个百就在百位上写1,十位上两颗珠子表示2个十就在十位上写2,个位上六颗珠子表示6个1就在个位上写6。这个数写作:126。学生读数。

  2、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么写?

  ⑴生:个位是4,十位是0,百位是3,写作:304,读作:三百零四⑵师:这里十位上一颗珠子也没有,表示什么?(全班交流)生:一个十也没有,用零表示。

  ⑶板书:读作:三百零四写作:3043、课件出示计数器580⑴请全班学生在练习上写出这个数的读法和写法。(课件演示)请学生核对。生:百位上写5,十位上写8,个位上0占位。写作:580。

  师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。这是几位数,最高位是多少?生:三位数,最高位是百位。

  师强调0不用读。

  4、课件拨出1000师:请学生思考怎样写,怎样读,由什么组成的.。

  生:1000,读作一千5、师引导小结:读写都要从高位起,中间和末尾没算珠的要添“0”占位,读数时中间的0要读,末尾的0不读。生齐读。

  三、内化新知,巩固提高

  1、课件出示吸尘气冰箱的价钱,师:同桌互读,说说是由什么组成的。

  生:203.2个百和3个一组成。

  2、P69“做一做”第1、2题。

  师:先和同桌说,再回答。

  师:330读作什么?由什么组成?

  生1:330读作:三百三十。3个百和3个十组成。

  师:九百五十写作什么?由什么组成?

  生2:写作950由9个百和5个十组成。

  P71“练习十五”第1、2、3、题。

  (1)师:由电池的回收讲讲保护环境。

  (2)师:多少钱?由什么组成?

  生:630,由6个百和3个十组成。

  3、教师在计数器上画珠子,学生读出这个数。请一学生写数读数,同桌及时校正。

  (1)屏幕显示600生:在百位上画6个珠子。

  (2)屏幕显示530生:在百位上画5个珠子,十位上画3个珠子。

  (3)屏幕显示1000生:在千位上画1个珠子。

  (4)说说洗衣机的价格。(生读题)4、巩固提高,完成课件填空题。

  (1)一千里面有()个百。

  生:10个百(2)940是由()个百和()个十组成的。

  生:9个百和4个十组成。(生齐读)(3)4个百和9个一组成的数是()。

  生:4095、拨珠游戏。(老师拨珠学生写出来。)

  四、拓展提高数学思维能力

  1、课件出示猜数字,学生思考,写出数字,回答说出数字。

  师:为什么是318?

  2、课件出示题目:在800的前面写两个数,后面写两个数,让它们形成一个有规律的数列。学生按自己的方法写出数列,全班展示不同方法。

  五,全班小结:读写都要从高位起,中间和末尾没算珠的要添“0”占位,读数时中间的0要读,末尾的0不读。

  《1000以内数的读写》教学设计 3

  设计说明

  鉴于学生思维发展的特点,学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系,培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型,使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容,深化对大数的认识,培养学生的数感。

  1.结合具体情境理解大数的意义,通过估算,深化对大数的认识。

  教学中充分利用情境图,让学生仔细观察,认真思考,为学习万以内的数做好准备。同时,让学生充分表达自己的估计结果,在讨论中找到合理的方法和结论,从而积累对大数的感性经验。

  2.数形结合,充分培养学生的数感。

  教学中,引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型,直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系,掌握数数的方法和规律,为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用,将点子图和小棒引进课堂,使学生从数的概念等各个方面认识数,体会表示数的多种方式,进而培养学生的数感。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 计数器 小棒

  教学过程

  ⊙情境导入,激发兴趣

  1.课件出示情境图,理解“大数”。

  (1)组织学生仔细观察情境图,说一说,都想到了什么?

  (2)引导学生估计:这个体育馆大约能坐多少人?

  (3)学生讨论后汇报估计的`结果。

  (4)引导学生进行思考:1000和我们以前认识的100相比有什么不同?

  2.揭示课题。

  大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数,今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书:1000以内数的认识及读写)

  设计意图:通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,培养学生的估计意识,使学生理解大数的意义,从而引出课题,并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

  ⊙探究新知,引导发现

  1.教学教材75页例1。

  (1)复习旧知。

  ①说一说一(个)、十、百之间的进率。

  ②说一说自己数数的方法。

  (2)以小组为单位,讨论并完成课堂活动卡。

  (3)全班交流汇报。

  (一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千)

  (4)引导学生思考:这个大正方体是由多少个小正方体组成的?你们有什么发现?(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现:一百一百地数,10个一百是一千)

  (5)介绍“千”这个新的计数单位。

  (6)教师质疑:关于数数,你们有什么新的发现?

  (学生小组讨论后汇报:面对不同的数量,可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

  (7)引导学生以小组为单位,动手数一数小棒,依次数出十根、一百根和一千根小棒,进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

  (8)体验一千。

  引导学生摸一摸,感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸,让学生用手摸一摸,感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度,出示一千张纸,让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

  (9)师生共同总结:一百一百地数,10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位,相邻两个计数单位之间是十进关系。

  《1000以内数的读写》教学设计 4

  教学目标

  [知识与技能]

  通过数学活动,学会读、写小数,进一步加深对小数意义的理解。培养利用已有的知识和经验进行知识的迁移。

  [过程与方法]

  通过知识迁移,学会小数的读、写,学会综合运用所学的知识和技能解决新问题,发展应用意识。

  [情感态度与价值观]

  在感受、体验、探索的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。

  教学重难点

  教学重点

  在小的数位较多的情况下,学会读、写小数。

  教学难点

  通过小数读、写法的学习,进一步加深对小数意义的理解。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、复习导入

  1、复习整数的写法 .

  2、复习整数的读法。复习整数数位顺序表。

  3、尝试改数

  你能不改变这三个数的数字,将这三个数改成小数吗?

  563 4007 12378

  二、 教学小数的数位的顺序表

  (1)复习整数的数位表

  指名学生讲已学过的计数单位有哪些,每相邻两个计数单位间的进率是多少

  (2)教学小数的数位顺序表

  ①说明什么叫做小数的数位?

  ②小数的计数单位哪最大,它和整数个位间进率是多少,那么表示十分之几的数要写在小数点右面第几位,这个数位叫做十分位。

  ③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位,这个数位叫什么,它所对应的计数单位是什么?

  ④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位,这个数位叫做什么,它所对应的计数单位是什么?

  ⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等,因为数较多的不常用,我们在数位表上就用“……”表示。

  学生:分小组讨论完成上面的问题。

  小结:实际用时小数和整数常写在一起,这样的数也叫做小数,小数点左边的'部分就称整数部分,小数点右边数就称小数部分。

  三、学习小数的读法

  (1)、读55.55

  教师:通过预习,小数55.55应该怎么读?谁来给大家读一读呢?

  学生(猜测):五十五点五十五;五十五点五五;五十五点五十分五百分。

  教师:哪个同学回答正确?正确读法是“五十五点五五”.小数的正确读法是什么?

  [小结] 小数的整数部分和小数部分读法不同,整数部分按照原来的读法读,小数部分按从左到右依次读出每一个数字。

  (2)、读5050.005

  (课件出示5050.005读作)

  教师:按照我们刚才的小结,大家一起读出这个小数。

  学生:五千零五十点零零五。

  教师:在这里老师要强调,小数点后面的每一个数字都要读,这一点大家必须记住。

  (3)、整理小数的读法

  读小数时,整数部分按照整数的读法来读,整数部分是“0”的就读成“零”,小数部分要依次读出每个数字。读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0.

  四、学习小数的写法

  (1)、感悟写的方法

  教师:根据小数的读法,你能写出小数吗?

  (幻灯片出示:写出下面的 小数三点三零、六十四点零五、零点零零四、一点零零一)

  教师:请同学们快速写出白版上的小数,彼此检查看看正确与否。

  学生:交流自己的成果,总结小数的写法。

  教师在学生书写过程中进行检查,对有问题的学生及时点拨指导,使每个学生都会写出相应的小数。

  [小结]在小数时,整数部分按照整数的写法写,小数部分要依次写出每个数字,而且有几个0就写几个0.

  五、探究提升

  (1)、多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位?百分位右边应该是哪一位呢?

  (2)、指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?

  (3)、再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?

  六、达标测评

  (1)、写出下面的小数。

  零点零七 五点零六 十点零零二

  三百点七一 零点零一四 十五点五零三

  (2)、填空

  0.9里面有( )个 0.1,0.07里面( )个0.01,

  4个( )是0.04,小数点右边第二位是( )位,第四位是( )位,第一位是(),第三位是( )。

  (3)、读出下面各数

  南江长江大桥全长6.772千米。

  课后习题

  完成课后练习题。

  《1000以内数的读写》教学设计 5

  教学目标:

  1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

  2、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

  3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

  教学重难点:

  教学重点:

  100以内数的读法和写法。

  明白数位上数字表示的意义。

  教学难点:

  数位的意义。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、十个十个的.数,从0数到100。

  2、揭示课题

  师:上节课我们学习了数100以内的数的组成,今天这节课,我们要继续来学习有关100以内数的知识——读数、写数。

  (板书:读数写数)

  二、学习读数、写数:

  1、认识数位:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

  2、认识计数器

  出示计数器,说说计数器的特征:三根柱子,分成三档。

  每档10个珠子。

  计数器上下面的字:从右边是个位,十位,百位。

  3、用计数器表示数。

  (1)师:24在计数器上怎么表示呢。请你们拿出计数器,在计数器上表示出来。

  摆24根小棒

  ①师:老师给每个小朋友准备了一个小篮子,现在请同学们从小篮子里拿出24根小棒,拿好了吗。

  谁来说一说你是怎么拿的。

  ②学生说教师也拿出24根小棒,问:2捆是多少根。

  表示什么。4表示什么。说得真好。

  师:想一想:2捆小棒(也就是2个十)应摆在计数器的哪个数位上。

  4根小棒(也就是4个一)应摆在计数器的哪个数位上。

  (2)学生在计数器上表示24

  师:为什么这样表示呢。

  说得真好。2捆小棒表示2个十,2个十就在十位上拨2颗珠子,4根小棒表示4个一,4个一就在个位上拨4颗珠子。

  (3)写出计数器上表示的数

  师:计数器上表示多少。怎么写呢。对,计数器十位上有2颗珠子,我们就对着它的十位写2,个位上有4颗珠子,我们就对着它的个位写4。(板书:写作:24)。

  2在什么数位上。表示什么。

  4在什么数位上。表示什么。

  《1000以内数的读写》教学设计 6

  教学目标:

  1.通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会1000以内数的读写,知道其组成。

  2.通过练习进一步培养学生的数感。

  教学重难点:

  1.1000以内数的读法、写法、组成

  2.中间有“0”的千以内数的读写。

  3.发展学生的数感意识。

  教学准备:

  计数器、课件。

  教学过程:

  一、复习

  1.数位顺序表。

  2.75和100的读写、组成。

  二、新课教学:例2。

  1. 课件出示计数器上的126。

  师:这是多少?请你读出来。

  师:这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?

  师:怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。

  师:怎么写?板书写作:126. 为什么这么写?126里有1个百、2个十、6个一

  板书组成:126由1个百、2个十、6个一组成

  小结: 126这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,所以哪一位上几个计数单位,就在那一位上读写这样的几个计数单位。

  读法:

  ⑴从最高位读起;

  ⑵百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;

  写法

  ⑴从最高位写起;

  ⑵几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上写几;

  2.课件出示计数器上的304。让学生讨论该怎么读?怎么写?小组合作学习。

  提示:126这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,在这点上304与126有什么不同?

  ① 请1人表演,看有什么发现?

  ② 把这个数的读法写出来。

  ③ 师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么? (十位上一个计数单位也没有,要用0占位) 根据学生的结论板书:读写组成

  读法:

  ⑴从最高位读起;

  ⑵百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;

  ⑶中间不管有几个0都只读一个“零”

  写法:

  ⑴从最高位写起;

  ⑵几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上 写几;

  ⑶哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。

  3.课件出示计数器上的580。

  ① 请全班学生写出这个数的读法。

  ② 请学生核对,教学数的组成:。

  师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相指数、认读。

  引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0 都不读。

  师:今天我们学习的是“千以内数的读写和组成”,你能用把一千写出来吗?一人板演 这个1在什么位上,一起数一数。

  4、总结方法:前面的三个数代表了哪3类数,引导学生总结(每个数位上都不是0的,中间有0的,末尾有0的`),加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢?

  一百二十六写作:126 ,126由1个百、2个十、6个一组成

  三百零四 写作:304 , 304由3个百、4个一组成

  五百八十 写作:580, 580由5个百、8个十组成

  读法:

  1.从最高位读起;

  2.百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;

  3.中间不管有几个0都只读一个“零”

  写法

  1.从最高位写起;

  2.几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上写几;

  3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。

  三、练习:

  1.读写练习(PPT补充);

  2.判断练习(PPT补充);

  四、师生总结

  质疑:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?其组成又是怎样的?哪些勤学的小朋友还有什么疑问要请教?

  《1000以内数的读写》教学设计 7

  教学目标

  1. 使学生结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。

  2. 使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动,经历小数含义的探索过程,增强与同伴合作的意识,体会数学与生活的密切联系。

  3. 使学生通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣。

  教学过程

  一、 创设情境,引入新课

  谈话:星期天,小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具,文具店里的东西可真多啊。(课件出示文具店的情境,图中标明四把三角尺或直尺的价格,分别是:2角、5角、8角、3角。)

  二、 联系实际,探究发现

  1. 教学整数部分是0的小数。

  (1) 提问:小明想买一把尺子,猜猜他可能买哪种价格的尺子?

  根据学生回答板书:2角、5角、8角、3角。

  提问:仔细观察这些尺子的价格,它们都是用什么作单位的?如果用元作单位,怎样表示上面商品的价格呢?

  学生回答的同时,对应着上面的价格板书:2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

  提问:你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗?

  引导:像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元,还可以用小数来表示。(边讲解边板书)如:2/10元可以写成0.2元,0.2读作零点二(师生齐读)。也就是说,把1元平均分成10份,其中的2份既可以用2/10元来表示,也可以用0.2元表示。

  提问:你能说说0.2元表示什么意思吗?会写这个小数吗?

  再问:怎样用小数表示5/10元呢?

  追问:0.5元表示什么意思?

  学生回答后练习读、写0.5。

  再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元,并读、写0.8和0.3。

  谈话:小数在我们生活中有着非常广泛的应用,我们再来看一些例子。

  (2) 课件出示例1的情境图。

  提问:图中两个小朋友在做什么?他们量得的结果是多少?

  再问:你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗?(学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长,用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。)

  (3) 完成想想做做第1题。

  课件出示想想做做第1题的尺子图。

  提问:小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份?(指1分米的刻度)这里的1份是几分米?如果用分数表示是几分之几?用小数表示呢?

  课件出示相应的填空,谈话:你能在括号里填上适当的数吗?先想一想怎样填,再在书上第101页的第1题中填一填。

  学生练习后,指名汇报。

  (4) 完成想想做做第3题。

  课件出示题目,指名口答。

  提问:仔细观察这些分数,分母都是几?

  小结:十分之几用小数表示都是零点几。

  (5) 游戏:对口令。

  教师说一位小数,学生说表示几分之几,或教师说几分之几,学生说小数。同桌相互做游戏。

  2. 教学整数部分不是0的小数。

  (1) 谈话:我们再到文具店去看一看吧,这里还有两件文具。(出示例2的情境图)圆珠笔多少钱1支?笔记本多少钱一本?

  提问:你能用小数表示圆珠笔的价钱吗?自己先试一试,再和小组里的同学交流。

  全班交流,并读、写1.2元。(着重让学生说一说自己是怎样想的。)

  再问:怎样用小数表示笔记本的价钱呢?

  小结:用小数表示几元几角,可以把几角表示成零点几元,再和几元合起来就是几点几元。

  提问:今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同?

  讲解:我们以前学过的表示物体个数的.1、2、3、4是自然数。0也是自然数,它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。(相机板书:小数点、小数部分、整数部分)

  提问:你能写出两个小数吗?读给同座位同学听听,并指出小数的整数部分和小数部分。

  指名汇报。

  三、 应用与拓展

  1. 完成想想做做第2题。(课件出示)

  让学生做在课本上,集体订正。

  2. 完成想想做做第4题。(课件出示)

  先读出这些商品的价钱,再说一说是几元几角。

  3. 找朋友。(把分数和相应的小数用线连起来,题略)

  4. 完成想想做做第5题。

  学生独立练习,并说一说是怎样想的。

  四、 总结延伸

  提问:今天这节课你学会了什么?还有什么不明白的地方?

  延伸:今天我们学习的都是一位小数,以后我们还要进一步学习位数更多的小数,更全面地认识小数。如果感兴趣,同学们可以自己找一些资料看一看。

  《1000以内数的读写》教学设计 8

  教学内容

  教科书52~53页小数的读写法,完成做一做题目和练习九的第6~7题。

  教学目标

  使学生会读、写小数,并进一步理解小数的意义。

  教学重点:使学生会读、写小数。

  教具准备:幻灯、幻灯片

  教学过程:

  一、复习

  1、0.2是()位小数,表示()分之();

  0.15是()位小数,表示()分之();

  0.008是()位小数,表示()分之()。

  2、0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;

  0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;

  0.138的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。

  二、新课

  1、教学小数的数位顺序表。

  前面我们已经认识了小数,谁能举出一些小数的例子?

  (0.20.050.0050.01……)

  这些小数有什么共同特点?(小数点左边的.数都是0)

  在日常生活中你还见过其他的小数吗?谁能举出一些例子?

  (1.540.63.1346.8……)

  这些小数的小数点的左边还是0吗?

  观察一下:小数可以分为几部分?

  是不是所有的小数都比1小?

  谁还记得整数的数位顺序?每个数位的计数单位是什么?相邻的计数单位间的进率是多少?

  学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。

  接着提问:0.2表示什么?(表示两个十分之一)十分之一是它的计数单位;0.05表示什么?(表示百分之五,有五个百分之一)百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六,有六个千分之一,千分之一是它的计数单位。

  十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大?

  多少个十分之一是整数1?

  多少个百分之一是十分之一?

  多少个千分之一是百分之一?

  这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少?(10)

  这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的,因此,一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右边,向整数一样计数。

  10个十分之一是整数1,整数个位的右边应该是什么位?

  多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位?百分位右边应该是哪一位呢?再往下还有万份位、十万份位等,所以我们在数位表上用……

  十分位的计数单位是多少?百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少?

  指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?

  再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?

  2、教学小数的读法

  出示最大古钱币的相关数据:高:0.58米、厚:3.5厘米、重:41.47千克

  问:你会读出古钱币的有关数据吗?

  谁能总结一下小数的读法?

  强调:读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0。

  完成做一做:读出下面小数

  3、教学小数的写法

  (1)例3:据国内外专家实验研究预测:到2100年,与1900年相比,全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度,平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

  你会写出上面这段话中的小数吗?

  (2)做一做:写出下面的小数。

  零点零七五点零六十点零零二

  三百点七一零点零一四十五点五零三

  三、巩固练习

  1、填空

  0.9里面有()个0.1

  0.07里面有()个0.01

  4个()是0.04

  2、小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是(),第三位是()。

  3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一?

  4、读出下面各数

  (1)南江长江大桥全长6.772千米。

  (2)土星绕太阳转一周需要29.46年。

  (3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

  《1000以内数的读写》教学设计 9

  教学内容:读数、写数

  教材第36页的例3和“做一做”,以及练习八3~6题。

  教学目标:

  1、使学生知道是几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示,几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

  2、初步理解数位的意义,能正确地说出个位、4位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。

  教学重点:掌握100以内数的读法和写法

  教学难点:知道个位和十位的意义

  教学准备:小棒、计数器

  教学过程:

  一、复习巩固,做好铺垫

  1、指名按要求数数或全班一起来

  (1)从20起,一个一个地数到38;以47起,一个一个数到60。

  (2)从50起,十个十个数到100;从35起五个五个数到70。

  (3)从74起,一个一个地往前数到52;从90起,十个十个地往前倒数20。

  2、教师摆小棒、全班同学一起回答所摆小棒表示多少?用“有( )个十和( )个一”的形式回答问题。

  以上这些数比20都大,又比100小,都是100以内的数,今天,我们继续学习100以内的知识。

  二、新授

  教学例题3

  教师出示情境图,这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?

  学生汇报:黄色有四十粒,绿色有二十七粒,红色有三十二粒。

  师:你知道这些数该怎样读写呢?今天我们就来学习数的读写(板书课题)

  用学具摆40根小棒(计数器)

  师生互动操作:

  师:先说一说它的组成,然后想一想,4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?

  生:在计数器上拨珠表示40,边拨边说,4个在十位上,拨4颗珠子。

  师:你能对照计数器写出这个数吗?说一说你是怎么写的?

  学生汇报:十位上有4个珠子,对着十位写“4”,个位上没有珠子,就对着个位“写0”,是40。

  师:大家一起来读出这个数

  学生齐读(读作:四十)

  教师说明:读数时先读十位上的数,再读个位上的数。

  接着师生讨论27和33又该怎样摆小棒?在计算器上如何拨珠?这两个数怎样读写呢?小组内试一试。

  学生小组尝试探究,完成学习活动。

  教师引导学生观察,思考与讨论:33中的两个“3”的意思怎样写?

  学生交流汇报:不一样,左边的“3”在十位上,表示的是3个十,右边的“3”在个位上,表示的3个一。

  教师小结:相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。

  三种颜色的.纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆?

  学生汇报:摆10捆小棒

  教师出示图片

  师:10捆小棒是几个十?(10个十)“10个十”在计数器上该怎样拨珠子?

  学生汇报,教师演示:(出示百位计数器)

  请学生对着数位表,互相说一说,从右边起,第一、二、三位分别是什么数位是?每个数位上的数各表示什么?

  引导学生观察:读数和写数是哪边开始的?

  学生齐读:(读数和写数都从高位起)

  三、巩固练习

  1、完成课本第37页的做一做的第1、2题。

  第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应的数是多少。

  第2题,由学生独立完成。教师请个别学生读数。

  2、完成课本第3—6题。

  四、课堂小结

  本节课你学会了什么?

  布置课后作业:练习八的第9—12题。