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《1000以内数的读写》教学设计(精选9篇)
在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《1000以内数的读写》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《1000以内数的读写》教学设计 1
教学目标:
1.通过数圆点,摆小棒、拨计数器等活动,使学生理解1000以内数的组成。
2.使学生初步体会读数、写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3.经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程,通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动,初步学会有条理的思考和解决问题。
4.通过了解生活中的数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值,体验数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。
教学重点:正确读写1000以内的数,尤其是“0”的读、写。
教学难点:1000以内数中关于“0”的读、写。
教学用具:课件、学生用的练习纸、小棒、计数器。
教学过程:
一、激情导课
1.复习旧知,导入新知
师:上节课我们学习了1000以内数的认识,你学到了什么?
生回答。
预设:我知道计数单位有个、十、百、千。每相邻的两个计数单位的进率十10.
我知道10个一是十,10个是十一百,10个一百是一千。
我知道在数数时,数较小的数可以一个一个数,数较大数时可以一百一百地数。
师:真棒,这些题大家能完成吗?(点击课件)
(一)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。
(二)开火车完成
1. 在二百八十六的后面连续数出6个数。
2.从二百二十起,一十一十地数到三百一十。
二、民主导学
1.数一数
师:估一估有多少个圆点?(生猜测。)
师:大家猜了这么多书,到底准确有多少呢?我们怎么办啊?(数一数)
下面就在自己的学习单上用你自己的办法数一数吧!
师:谁能给大家说一说你是怎样数的?
学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报:我是这样数的,每一列有10个圆点,我一列一列的数,10、20、……100、110、120……200、210、220、230,后面还有5个点,合在一起是235,所以有235个圆点。
师:你数的`真认真。你这样就是几个几个数的?(10个10个数)。谁还想说说你的方法?
生:我是这样数的,每一列有10个圆点,我也是一列一列数的,数到100的圆点时圈成一圈,又数了100个圆点又圈成一圈,还剩下35个圆点,合在一起是235个圆点。
师:所以你这样的方法是几个几个数的?(一百一百数)同学们认为他的方法怎么样?掌声鼓励!谁还能用这样的方法表述一遍?
指生表述,教师随机点击课件,展示一百一百数的方法。
2.摆一摆
师:你还能用这样一百一百数的方法,用小棒表示出这个数吗?(能)好,快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌交流。
生汇报:我是这样摆的,我的小棒每10根一捆,摆了10个十是100,又摆了10个十是200,接着摆出3个十,是30,最后摆5个一根,合在一起是235.
师再找一名学生汇报。
师点击课件,这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的?点击课件,二百三十五是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。指生回答。
3.拨一拨
回忆计数器的相关知识(数位、各个数位表示的含义、)
师:请大家在计数器上拨出这个数,并在任务单上的计数器上画出珠子,写出它的读作、写作。
找一名学生到前面展示拨珠的过程,(235有2个百,在百位数拨2个珠子,有3个十,在十位上拨3个珠子,有5个一,在个位上拨5个珠子,这就是235.)并在实物投影上展示自己的练习纸。
师:他的回答清楚而完整,大家表扬他。
4.探究数字中带有0的读数和写数。
师:老师摆了这些小棒,它是多少呢?点击课件
生答:这些小棒由( )个百、( )个十组成,合起来是( ),读作( )。
师:在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几,那么个位一个珠子也没有,我就表示成46,行吗?为什么?
生:不行,因为不写0就变成了46,0必须占位。
师:看这组小棒,它是由什么组成的?
生答:由( )个百、( )个一组成,合起来是( ),读作( )。
师:我又想偷懒了,在计数器上我就表示成32,行吗?为什么?(因为不写0就变成数字32了,就不是302了,0也要占位。)
师:大家说的真好,这也是我们在写数时尤其要注意的,哪一个数位上一个计数单位都没有,一定要写0占位。
师:在这里老师有个疑问,这个0真淘气,一会读出来,一会不读,那到底什么时候读,什么时候不读呢?请你多举出几个带0的数。
学生说数,教师随机有规律地板书。写出一些数后,让学生发现规律。
师:你发现什么规律了?
生:0在末尾时就不读,0在中间时就读出零
教师把规律贴到黑板上。
师:大家真棒,把调皮的0在写作和读作中的难题都解决了,相信下面的题目都难不倒大家了。
三、检测导结
1.二年级的人数由2个百,9个十组成,这个数是(),读作()。
2.读一读,写出下面各数。
3.读出下面各数
4.每个数中的“5”各表示多少?连一连。
5.总结收获
师:这节课大家学得真不错,现在总结一下,你都收获了什么?
生答。
师:我们的生活中有很多这样的大数,课下可以自己去发现,体会数学在生活中的价值。今后,我们还会学习更大的数,期待大家的更好表现。
《1000以内数的读写》教学设计 2
知识点:
⑴读写几百几十几、几百零几、几百几十和一千。
⑵数的组成教学目标:
1、借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义,掌握数的组成。
2、放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写,培养学生自主学习的能力。
3、联系实际,感受数学书写的简练、读数的必要性,并应用于实际。
教学重点:借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义,掌握数的组成。
教学难点:中间或末尾有零数的正确读写教具准备:课件、计数器学具准备:计数器教学过程:
一、复习引入,探示课题
1、师:复习数位顺序表。生:第一位个位,第二位十位,第三位百位,第四位千位。
2、师:(复习100以内数的读写)计数器上的数是由什么组成的?几位数?最高位是什么位?)(课件出示计数器57)生1:57。十位上是5,个位上是7,读作五十七。
生2:两位数。最高位是十位。
课件出示计数器50师:屏幕上的数是什么?由什么组成的?几位数?最高位是什么位?生:50。个位上写0,十位上写5。读作50。最高位是十位。
师:0能不能不写,为什么?
生:不能。个位上没有数的添0占位。
3、(揭题)师:这些是我们以前学过的100以内数的读写。今天我们一起来读写一千以内的数。(板书;1000以内数的读写)
二、合作学习,探究新知
1、教师拨出126。
⑴师:这是多少?请你读一读生:126(生自由尝试读一读)⑵师:这是几位数,它的最高位是哪位?怎样写?怎样读这个数?
⑶生:两位数。最高位是百位,个位是6,十位是2,百位是1,写作:126,读作:一百二十六,课件演示。
⑷师总结:这个数最高位百位上一颗珠子表示一个百就在百位上写1,十位上两颗珠子表示2个十就在十位上写2,个位上六颗珠子表示6个1就在个位上写6。这个数写作:126。学生读数。
2、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么写?
⑴生:个位是4,十位是0,百位是3,写作:304,读作:三百零四⑵师:这里十位上一颗珠子也没有,表示什么?(全班交流)生:一个十也没有,用零表示。
⑶板书:读作:三百零四写作:3043、课件出示计数器580⑴请全班学生在练习上写出这个数的读法和写法。(课件演示)请学生核对。生:百位上写5,十位上写8,个位上0占位。写作:580。
师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。这是几位数,最高位是多少?生:三位数,最高位是百位。
师强调0不用读。
4、课件拨出1000师:请学生思考怎样写,怎样读,由什么组成的.。
生:1000,读作一千5、师引导小结:读写都要从高位起,中间和末尾没算珠的要添“0”占位,读数时中间的0要读,末尾的0不读。生齐读。
三、内化新知,巩固提高
1、课件出示吸尘气冰箱的价钱,师:同桌互读,说说是由什么组成的。
生:203.2个百和3个一组成。
2、P69“做一做”第1、2题。
师:先和同桌说,再回答。
师:330读作什么?由什么组成?
生1:330读作:三百三十。3个百和3个十组成。
师:九百五十写作什么?由什么组成?
生2:写作950由9个百和5个十组成。
P71“练习十五”第1、2、3、题。
(1)师:由电池的回收讲讲保护环境。
(2)师:多少钱?由什么组成?
生:630,由6个百和3个十组成。
3、教师在计数器上画珠子,学生读出这个数。请一学生写数读数,同桌及时校正。
(1)屏幕显示600生:在百位上画6个珠子。
(2)屏幕显示530生:在百位上画5个珠子,十位上画3个珠子。
(3)屏幕显示1000生:在千位上画1个珠子。
(4)说说洗衣机的价格。(生读题)4、巩固提高,完成课件填空题。
(1)一千里面有()个百。
生:10个百(2)940是由()个百和()个十组成的。
生:9个百和4个十组成。(生齐读)(3)4个百和9个一组成的数是()。
生:4095、拨珠游戏。(老师拨珠学生写出来。)
四、拓展提高数学思维能力
1、课件出示猜数字,学生思考,写出数字,回答说出数字。
师:为什么是318?
2、课件出示题目:在800的前面写两个数,后面写两个数,让它们形成一个有规律的数列。学生按自己的方法写出数列,全班展示不同方法。
五,全班小结:读写都要从高位起,中间和末尾没算珠的要添“0”占位,读数时中间的0要读,末尾的0不读。
《1000以内数的读写》教学设计 3
设计说明
鉴于学生思维发展的特点,学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系,培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型,使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容,深化对大数的认识,培养学生的数感。
1.结合具体情境理解大数的意义,通过估算,深化对大数的认识。
教学中充分利用情境图,让学生仔细观察,认真思考,为学习万以内的数做好准备。同时,让学生充分表达自己的估计结果,在讨论中找到合理的方法和结论,从而积累对大数的感性经验。
2.数形结合,充分培养学生的数感。
教学中,引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型,直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系,掌握数数的方法和规律,为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用,将点子图和小棒引进课堂,使学生从数的概念等各个方面认识数,体会表示数的多种方式,进而培养学生的数感。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 计数器 小棒
教学过程
⊙情境导入,激发兴趣
1.课件出示情境图,理解“大数”。
(1)组织学生仔细观察情境图,说一说,都想到了什么?
(2)引导学生估计:这个体育馆大约能坐多少人?
(3)学生讨论后汇报估计的`结果。
(4)引导学生进行思考:1000和我们以前认识的100相比有什么不同?
2.揭示课题。
大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数,今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书:1000以内数的认识及读写)
设计意图:通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,培养学生的估计意识,使学生理解大数的意义,从而引出课题,并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。
⊙探究新知,引导发现
1.教学教材75页例1。
(1)复习旧知。
①说一说一(个)、十、百之间的进率。
②说一说自己数数的方法。
(2)以小组为单位,讨论并完成课堂活动卡。
(3)全班交流汇报。
(一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千)
(4)引导学生思考:这个大正方体是由多少个小正方体组成的?你们有什么发现?(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现:一百一百地数,10个一百是一千)
(5)介绍“千”这个新的计数单位。
(6)教师质疑:关于数数,你们有什么新的发现?
(学生小组讨论后汇报:面对不同的数量,可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)
(7)引导学生以小组为单位,动手数一数小棒,依次数出十根、一百根和一千根小棒,进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。
(8)体验一千。
引导学生摸一摸,感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸,让学生用手摸一摸,感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度,出示一千张纸,让学生实际感受一下一千张纸的厚度。
(9)师生共同总结:一百一百地数,10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位,相邻两个计数单位之间是十进关系。
《1000以内数的读写》教学设计 4
教学目标
[知识与技能]
通过数学活动,学会读、写小数,进一步加深对小数意义的理解。培养利用已有的知识和经验进行知识的迁移。
[过程与方法]
通过知识迁移,学会小数的读、写,学会综合运用所学的知识和技能解决新问题,发展应用意识。
[情感态度与价值观]
在感受、体验、探索的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
教学重难点
教学重点
在小的数位较多的情况下,学会读、写小数。
教学难点
通过小数读、写法的学习,进一步加深对小数意义的理解。
教学工具
课件
教学过程
一、复习导入
1、复习整数的写法 .
2、复习整数的读法。复习整数数位顺序表。
3、尝试改数
你能不改变这三个数的数字,将这三个数改成小数吗?
563 4007 12378
二、 教学小数的数位的顺序表
(1)复习整数的数位表
指名学生讲已学过的计数单位有哪些,每相邻两个计数单位间的进率是多少
(2)教学小数的数位顺序表
①说明什么叫做小数的数位?
②小数的计数单位哪最大,它和整数个位间进率是多少,那么表示十分之几的数要写在小数点右面第几位,这个数位叫做十分位。
③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位,这个数位叫什么,它所对应的计数单位是什么?
④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位,这个数位叫做什么,它所对应的计数单位是什么?
⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等,因为数较多的不常用,我们在数位表上就用“……”表示。
学生:分小组讨论完成上面的问题。
小结:实际用时小数和整数常写在一起,这样的数也叫做小数,小数点左边的'部分就称整数部分,小数点右边数就称小数部分。
三、学习小数的读法
(1)、读55.55
教师:通过预习,小数55.55应该怎么读?谁来给大家读一读呢?
学生(猜测):五十五点五十五;五十五点五五;五十五点五十分五百分。
教师:哪个同学回答正确?正确读法是“五十五点五五”.小数的正确读法是什么?
[小结] 小数的整数部分和小数部分读法不同,整数部分按照原来的读法读,小数部分按从左到右依次读出每一个数字。
(2)、读5050.005
(课件出示5050.005读作)
教师:按照我们刚才的小结,大家一起读出这个小数。
学生:五千零五十点零零五。
教师:在这里老师要强调,小数点后面的每一个数字都要读,这一点大家必须记住。
(3)、整理小数的读法
读小数时,整数部分按照整数的读法来读,整数部分是“0”的就读成“零”,小数部分要依次读出每个数字。读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0.
四、学习小数的写法
(1)、感悟写的方法
教师:根据小数的读法,你能写出小数吗?
(幻灯片出示:写出下面的 小数三点三零、六十四点零五、零点零零四、一点零零一)
教师:请同学们快速写出白版上的小数,彼此检查看看正确与否。
学生:交流自己的成果,总结小数的写法。
教师在学生书写过程中进行检查,对有问题的学生及时点拨指导,使每个学生都会写出相应的小数。
[小结]在小数时,整数部分按照整数的写法写,小数部分要依次写出每个数字,而且有几个0就写几个0.
五、探究提升
(1)、多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位?百分位右边应该是哪一位呢?
(2)、指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?
(3)、再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?
六、达标测评
(1)、写出下面的小数。
零点零七 五点零六 十点零零二
三百点七一 零点零一四 十五点五零三
(2)、填空
0.9里面有( )个 0.1,0.07里面( )个0.01,
4个( )是0.04,小数点右边第二位是( )位,第四位是( )位,第一位是(),第三位是( )。
(3)、读出下面各数
南江长江大桥全长6.772千米。
课后习题
完成课后练习题。
《1000以内数的读写》教学设计 5
教学目标:
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
教学重难点:
教学重点:
100以内数的读法和写法。
明白数位上数字表示的意义。
教学难点:
数位的意义。
教学过程:
一、创设情境
1、十个十个的.数,从0数到100。
2、揭示课题
师:上节课我们学习了数100以内的数的组成,今天这节课,我们要继续来学习有关100以内数的知识——读数、写数。
(板书:读数写数)
二、学习读数、写数:
1、认识数位:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
2、认识计数器
出示计数器,说说计数器的特征:三根柱子,分成三档。
每档10个珠子。
计数器上下面的字:从右边是个位,十位,百位。
3、用计数器表示数。
(1)师:24在计数器上怎么表示呢。请你们拿出计数器,在计数器上表示出来。
摆24根小棒
①师:老师给每个小朋友准备了一个小篮子,现在请同学们从小篮子里拿出24根小棒,拿好了吗。
谁来说一说你是怎么拿的。
②学生说教师也拿出24根小棒,问:2捆是多少根。
表示什么。4表示什么。说得真好。
师:想一想:2捆小棒(也就是2个十)应摆在计数器的哪个数位上。
4根小棒(也就是4个一)应摆在计数器的哪个数位上。
(2)学生在计数器上表示24
师:为什么这样表示呢。
说得真好。2捆小棒表示2个十,2个十就在十位上拨2颗珠子,4根小棒表示4个一,4个一就在个位上拨4颗珠子。
(3)写出计数器上表示的数
师:计数器上表示多少。怎么写呢。对,计数器十位上有2颗珠子,我们就对着它的十位写2,个位上有4颗珠子,我们就对着它的个位写4。(板书:写作:24)。
2在什么数位上。表示什么。
4在什么数位上。表示什么。
《1000以内数的读写》教学设计 6
教学目标:
1.通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会1000以内数的读写,知道其组成。
2.通过练习进一步培养学生的数感。
教学重难点:
1.1000以内数的读法、写法、组成
2.中间有“0”的千以内数的读写。
3.发展学生的数感意识。
教学准备:
计数器、课件。
教学过程:
一、复习
1.数位顺序表。
2.75和100的读写、组成。
二、新课教学:例2。
1. 课件出示计数器上的126。
师:这是多少?请你读出来。
师:这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?
师:怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。
师:怎么写?板书写作:126. 为什么这么写?126里有1个百、2个十、6个一
板书组成:126由1个百、2个十、6个一组成
小结: 126这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,所以哪一位上几个计数单位,就在那一位上读写这样的几个计数单位。
读法:
⑴从最高位读起;
⑵百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;
写法
⑴从最高位写起;
⑵几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上写几;
2.课件出示计数器上的304。让学生讨论该怎么读?怎么写?小组合作学习。
提示:126这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,在这点上304与126有什么不同?
① 请1人表演,看有什么发现?
② 把这个数的读法写出来。
③ 师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么? (十位上一个计数单位也没有,要用0占位) 根据学生的结论板书:读写组成
读法:
⑴从最高位读起;
⑵百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;
⑶中间不管有几个0都只读一个“零”
写法:
⑴从最高位写起;
⑵几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上 写几;
⑶哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。
3.课件出示计数器上的580。
① 请全班学生写出这个数的读法。
② 请学生核对,教学数的组成:。
师:说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相指数、认读。
引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0 都不读。
师:今天我们学习的是“千以内数的读写和组成”,你能用把一千写出来吗?一人板演 这个1在什么位上,一起数一数。
4、总结方法:前面的三个数代表了哪3类数,引导学生总结(每个数位上都不是0的,中间有0的,末尾有0的`),加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢?
一百二十六写作:126 ,126由1个百、2个十、6个一组成
三百零四 写作:304 , 304由3个百、4个一组成
五百八十 写作:580, 580由5个百、8个十组成
读法:
1.从最高位读起;
2.百位上是几就读几百,十位上是就读几十,个位上是几就读几;
3.中间不管有几个0都只读一个“零”
写法
1.从最高位写起;
2.几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在各位上写几;
3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。
三、练习:
1.读写练习(PPT补充);
2.判断练习(PPT补充);
四、师生总结
质疑:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?其组成又是怎样的?哪些勤学的小朋友还有什么疑问要请教?
《1000以内数的读写》教学设计 7
教学目标
1. 使学生结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。
2. 使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动,经历小数含义的探索过程,增强与同伴合作的意识,体会数学与生活的密切联系。
3. 使学生通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣。
教学过程
一、 创设情境,引入新课
谈话:星期天,小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具,文具店里的东西可真多啊。(课件出示文具店的情境,图中标明四把三角尺或直尺的价格,分别是:2角、5角、8角、3角。)
二、 联系实际,探究发现
1. 教学整数部分是0的小数。
(1) 提问:小明想买一把尺子,猜猜他可能买哪种价格的尺子?
根据学生回答板书:2角、5角、8角、3角。
提问:仔细观察这些尺子的价格,它们都是用什么作单位的?如果用元作单位,怎样表示上面商品的价格呢?
学生回答的同时,对应着上面的价格板书:2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。
提问:你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗?
引导:像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元,还可以用小数来表示。(边讲解边板书)如:2/10元可以写成0.2元,0.2读作零点二(师生齐读)。也就是说,把1元平均分成10份,其中的2份既可以用2/10元来表示,也可以用0.2元表示。
提问:你能说说0.2元表示什么意思吗?会写这个小数吗?
再问:怎样用小数表示5/10元呢?
追问:0.5元表示什么意思?
学生回答后练习读、写0.5。
再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元,并读、写0.8和0.3。
谈话:小数在我们生活中有着非常广泛的应用,我们再来看一些例子。
(2) 课件出示例1的情境图。
提问:图中两个小朋友在做什么?他们量得的结果是多少?
再问:你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗?(学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长,用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。)
(3) 完成想想做做第1题。
课件出示想想做做第1题的尺子图。
提问:小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份?(指1分米的刻度)这里的1份是几分米?如果用分数表示是几分之几?用小数表示呢?
课件出示相应的填空,谈话:你能在括号里填上适当的数吗?先想一想怎样填,再在书上第101页的第1题中填一填。
学生练习后,指名汇报。
(4) 完成想想做做第3题。
课件出示题目,指名口答。
提问:仔细观察这些分数,分母都是几?
小结:十分之几用小数表示都是零点几。
(5) 游戏:对口令。
教师说一位小数,学生说表示几分之几,或教师说几分之几,学生说小数。同桌相互做游戏。
2. 教学整数部分不是0的小数。
(1) 谈话:我们再到文具店去看一看吧,这里还有两件文具。(出示例2的情境图)圆珠笔多少钱1支?笔记本多少钱一本?
提问:你能用小数表示圆珠笔的价钱吗?自己先试一试,再和小组里的同学交流。
全班交流,并读、写1.2元。(着重让学生说一说自己是怎样想的。)
再问:怎样用小数表示笔记本的价钱呢?
小结:用小数表示几元几角,可以把几角表示成零点几元,再和几元合起来就是几点几元。
提问:今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同?
讲解:我们以前学过的表示物体个数的.1、2、3、4是自然数。0也是自然数,它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。(相机板书:小数点、小数部分、整数部分)
提问:你能写出两个小数吗?读给同座位同学听听,并指出小数的整数部分和小数部分。
指名汇报。
三、 应用与拓展
1. 完成想想做做第2题。(课件出示)
让学生做在课本上,集体订正。
2. 完成想想做做第4题。(课件出示)
先读出这些商品的价钱,再说一说是几元几角。
3. 找朋友。(把分数和相应的小数用线连起来,题略)
4. 完成想想做做第5题。
学生独立练习,并说一说是怎样想的。
四、 总结延伸
提问:今天这节课你学会了什么?还有什么不明白的地方?
延伸:今天我们学习的都是一位小数,以后我们还要进一步学习位数更多的小数,更全面地认识小数。如果感兴趣,同学们可以自己找一些资料看一看。
《1000以内数的读写》教学设计 8
教学内容
教科书52~53页小数的读写法,完成做一做题目和练习九的第6~7题。
教学目标
使学生会读、写小数,并进一步理解小数的意义。
教学重点:使学生会读、写小数。
教具准备:幻灯、幻灯片
教学过程:
一、复习
1、0.2是()位小数,表示()分之();
0.15是()位小数,表示()分之();
0.008是()位小数,表示()分之()。
2、0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;
0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;
0.138的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。
二、新课
1、教学小数的数位顺序表。
前面我们已经认识了小数,谁能举出一些小数的例子?
(0.20.050.0050.01……)
这些小数有什么共同特点?(小数点左边的.数都是0)
在日常生活中你还见过其他的小数吗?谁能举出一些例子?
(1.540.63.1346.8……)
这些小数的小数点的左边还是0吗?
观察一下:小数可以分为几部分?
是不是所有的小数都比1小?
谁还记得整数的数位顺序?每个数位的计数单位是什么?相邻的计数单位间的进率是多少?
学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。
接着提问:0.2表示什么?(表示两个十分之一)十分之一是它的计数单位;0.05表示什么?(表示百分之五,有五个百分之一)百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六,有六个千分之一,千分之一是它的计数单位。
十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大?
多少个十分之一是整数1?
多少个百分之一是十分之一?
多少个千分之一是百分之一?
这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少?(10)
这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的,因此,一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右边,向整数一样计数。
10个十分之一是整数1,整数个位的右边应该是什么位?
多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位?百分位右边应该是哪一位呢?再往下还有万份位、十万份位等,所以我们在数位表上用……
十分位的计数单位是多少?百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少?
指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?
再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?
2、教学小数的读法
出示最大古钱币的相关数据:高:0.58米、厚:3.5厘米、重:41.47千克
问:你会读出古钱币的有关数据吗?
谁能总结一下小数的读法?
强调:读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0。
完成做一做:读出下面小数
3、教学小数的写法
(1)例3:据国内外专家实验研究预测:到2100年,与1900年相比,全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度,平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
你会写出上面这段话中的小数吗?
(2)做一做:写出下面的小数。
零点零七五点零六十点零零二
三百点七一零点零一四十五点五零三
三、巩固练习
1、填空
0.9里面有()个0.1
0.07里面有()个0.01
4个()是0.04
2、小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是(),第三位是()。
3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一?
4、读出下面各数
(1)南江长江大桥全长6.772千米。
(2)土星绕太阳转一周需要29.46年。
(3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。
《1000以内数的读写》教学设计 9
教学内容:读数、写数
教材第36页的例3和“做一做”,以及练习八3~6题。
教学目标:
1、使学生知道是几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示,几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义,能正确地说出个位、4位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。
教学重点:掌握100以内数的读法和写法
教学难点:知道个位和十位的意义
教学准备:小棒、计数器
教学过程:
一、复习巩固,做好铺垫
1、指名按要求数数或全班一起来
(1)从20起,一个一个地数到38;以47起,一个一个数到60。
(2)从50起,十个十个数到100;从35起五个五个数到70。
(3)从74起,一个一个地往前数到52;从90起,十个十个地往前倒数20。
2、教师摆小棒、全班同学一起回答所摆小棒表示多少?用“有( )个十和( )个一”的形式回答问题。
以上这些数比20都大,又比100小,都是100以内的数,今天,我们继续学习100以内的知识。
二、新授
教学例题3
教师出示情境图,这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?
学生汇报:黄色有四十粒,绿色有二十七粒,红色有三十二粒。
师:你知道这些数该怎样读写呢?今天我们就来学习数的读写(板书课题)
用学具摆40根小棒(计数器)
师生互动操作:
师:先说一说它的组成,然后想一想,4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?
生:在计数器上拨珠表示40,边拨边说,4个在十位上,拨4颗珠子。
师:你能对照计数器写出这个数吗?说一说你是怎么写的?
学生汇报:十位上有4个珠子,对着十位写“4”,个位上没有珠子,就对着个位“写0”,是40。
师:大家一起来读出这个数
学生齐读(读作:四十)
教师说明:读数时先读十位上的数,再读个位上的数。
接着师生讨论27和33又该怎样摆小棒?在计算器上如何拨珠?这两个数怎样读写呢?小组内试一试。
学生小组尝试探究,完成学习活动。
教师引导学生观察,思考与讨论:33中的两个“3”的意思怎样写?
学生交流汇报:不一样,左边的“3”在十位上,表示的是3个十,右边的“3”在个位上,表示的3个一。
教师小结:相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。
三种颜色的.纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆?
学生汇报:摆10捆小棒
教师出示图片
师:10捆小棒是几个十?(10个十)“10个十”在计数器上该怎样拨珠子?
学生汇报,教师演示:(出示百位计数器)
请学生对着数位表,互相说一说,从右边起,第一、二、三位分别是什么数位是?每个数位上的数各表示什么?
引导学生观察:读数和写数是哪边开始的?
学生齐读:(读数和写数都从高位起)
三、巩固练习
1、完成课本第37页的做一做的第1、2题。
第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应的数是多少。
第2题,由学生独立完成。教师请个别学生读数。
2、完成课本第3—6题。
四、课堂小结
本节课你学会了什么?
布置课后作业:练习八的第9—12题。
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