《威尼斯的小艇》教学设计

时间:2021-05-20 16:19:04 教学设计 我要投稿

《威尼斯的小艇》教学设计(精选15篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的《威尼斯的小艇》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《威尼斯的小艇》教学设计(精选15篇)

《威尼斯的小艇》教学设计1

  教学目标:

  1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

  2.了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

  3.学会生字、新词,理解词语。

  4.有语气地朗读课文。

  教学重点:

  了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。

  教学难点:

  使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

  教学具准备及辅助活动:课件

  主要板书计划:

  小艇的样子

  外:二三十英尺,像独木舟,像新月,行动时像水蛇

  内:皮垫子,窗帘

  船夫的技术好

  在极快时操纵自如

  在拥挤时总能挤

  在极险窄地方总能穿

  与人们的关系

  商人做生意

  妇女坐船娱乐

  小孩游玩

  老人祷告

  作业设计、安排:

  课内:抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

  课外:朗读课文

  教学过程:

  第一课时

  课时目标

  1、学习课文生字新词。

  2、初知课文内容。

  一、揭示课题,导入新课

  威尼斯在什么地方?那里有什么特点?

  你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点?那么,今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

  板书:威尼斯的小艇

  二、初读课文

  1.边读边自学生字、新词。

  要求:①小声读课文,划出不认识的字。

  ②拼读生字表,找出易错的字。

  ③再读课文,划出生字、词,并理解词语的意思。

  2.思考:威尼斯有什么特点?

  三、检查自学情况

  1.读音要准:祷、泊。

  2.注意字形:梁与粱、艄与梢的区别。

  3.哪个词不理解,提出来讨论。

  4.区别形近字:

  艄()梁()

  梢()粱()

  5.说说:威尼斯有什么特点?

  四、再读课文,理清脉络

  1.默读课文,标出自然段序号,练习分段。

  2.课文主要写的什么?

  投影选择:

  ①威尼斯是个美丽的水上城市。

  ②威尼斯小艇的样子很奇特。

  ③小艇是威尼斯的重要交通工具。

  ④威尼斯的市民爱坐小艇。

  选择①和③,用“因为……所以”句式来说。五、作业

  熟读课文,思考课后练习题。

  第二课时

  课时目标

  1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。

  2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

  3、朗读课文。

  一、复习导入

  说说威尼斯这个城市有什么特点。(板书:水城)威尼斯是世界闻名的水城,河道就是街道,一出门就是水,它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢?这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

  二、学习课文

  通过上节课的学习,我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的,水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。(板书:独特风光)下面我们看一段录像,一起来欣赏威尼斯的独特风光,欣赏小艇的样子。

  刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光,欣赏了小艇,那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么?

  1.作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?小声读第2段思考。(注意作批注。)

  ①用一个词概括出小艇的特点。

  板书:样子奇特

  ②解释“奇特”。

  ③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特?

  读有关句子,谈你的理解。

  指名到前面画一画新月的样子。

  ④小艇除了奇特还有什么特点?(还很漂亮。)

  看到这样奇特漂亮又舒适的小艇,你会有什么感受?(板书:喜爱)

  ⑤朗读第2段。(要读出对小艇的喜爱。)

  同学边听边想。

  ①作者是怎样把小艇的特点写具体的?

  ②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢?

  2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?

  ①小声读第3段,想想这段是围绕哪句话写的?用“~”划下来,齐读这句话。(板书:船夫技术好。)

  ②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好?默读划出重点词和句子。(板书:操纵自如)什么叫操纵自如?

  注意侧面描写的两句话所起的作用。

  ③看到船夫的驾驶技术这么高,这么棒,你会怎么样?(板书:赞叹)船夫的技术为什么会这么好?

  ④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

  3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶,那么都有哪些人乘坐呢?

  ①默读思考:哪些人坐小艇?(用“△”标出)再想一想这些人去干什么?

  ②除了书上写的这些人,还有很多人坐小艇,这么多人都需要坐小艇,说明了什么?(板书:作用——离不开)

  4.指名读第6自然段。

  ①从对夜景的描写你看出什么了?与小艇有什么关系呢?(板书:动→喧闹停→静寂)

  ②看到小艇的作用这么大,你想到了什么?

  ③朗读体会。

  三、总结全文

  1.速读全文想一想每段的意思,然后结合投影选择段意,说说为什么。

  2.结合板书说一说:从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切?

  小结:以前通过语文课文的学习,使我们欣赏了不少祖国的风光,今天又欣赏了世界风光,说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球,保护地球。

  四、作业

  有感情地朗读课文。

《威尼斯的小艇》教学设计2

  【教学目标】

  1、初步学会本课的10个生字及新词。

  2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。

  3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

  4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。

  5、有感情地朗读课文。

  【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。

  【教学难点】学习第4自然段的写法,围绕重点句写一段话。

  【课前准备】

  1、教师:

  认真备课,查找相关的资料。

  2、学生:

  有关威尼斯的图片。

  【教学过程】

  一、创设情境

  (出示世界地图。)

  同学们你们看,你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗?它就是著名的水城威尼斯。板书:威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢?(学生介绍自己收集的资料)今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

  板书:

  小艇

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子。

  2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

  3、指名分段读课文,其他同学看是否有读不准字音的地方。

  4、快速默读课文,思考:

  课文主要向我们介绍了威尼斯的什么?

  三、精读课文,了解内容

  引入:

  作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

  1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

  2、学生看后,找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语:

  操纵自如。

  3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容,请一学生上台以手代艇作动作演示。

  4、全体学生都做“船夫”:

  以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示,一边跟教师配合读课文:

  师读:不管怎么拥挤,他总能?

  生接读:左拐右拐地挤过去。

  (同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。)

  师读:遇到极窄的地方,他总能?

  生接读:平稳地穿过,而且速度极快,还能作急转弯。

  (同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。)

  5、让学生谈谈“操纵自如”的含义,并举生活中的实例加以说明。

  (引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶,小艇就怎么行驶 。)

  6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论:

  填空(实物投影):

  白天,________乘着小艇去________;________乘

  着小艇去________,________乘着小艇去________;___

  _____乘着小艇去________。

  半夜,________乘着小艇去________。

  可见,________________。

  7、引导:

  在威尼斯,除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外,还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作,去学习呢?

  四人一组议论。

  (邮递员、教师、医生、市长、旅游者。)

  小结:

  小艇和威尼斯城人们的生活息息相关,小艇活动,城市就热闹,小艇停泊、消失,城市就安静。

《威尼斯的小艇》教学设计3

  【教学目标】

  1、能自学课文生字词,在图片引导下能准确把握生字新词的意思。

  2、通过对重点句的品读,感受小艇的特点,了解作者的写法。

  3、在教师的引领下,能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情,感受异域风光的美好。

  【教学预设】

  一、图片引导 感知异域风情

  1、听过威尼斯吗?

  板书:

  威尼斯

  谁来介绍一下?

  师出示图片介绍:

  威尼斯是意大利的一座古城,周围被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称,是驰名全球的旅游胜地。全城有117条纵横交错的河道,靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车,也不见红绿灯,人们的交通工具就是小艇。

  板书:

  小艇

  读课题。

  2、见过威尼斯得小艇吗?出示小艇,谁来介绍一下它的样子。

  3、美国作家马克·吐温是怎么介绍的呢?让我们到课文看看写了小艇的什么内容。

  二、多次朗读 明确各段内容

  1、自由轻声读课文:

  读准字音,想想每段写了什么内容。

  2、同桌各选择一段,互相检查对方是否能准确无误地读好课文了。

  3、指名反馈读。你读哪一段?

  (随机正音。)

  这一段主要写什么?随机板书。

  4、在威尼斯,小艇意味着什么?可想而知它对人们的生活有很大的作用,课文哪几段就写这个内容?

  (5~6段。)

  三、个性品读 欣赏对比风景

  1、默读五六段,你读懂了什么?

  (白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有 。)

  2、指名读第五段,思考作者是怎样描写白天的威尼斯?

  ⑴ 抓住了不同的人物描写。

  (有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人,还应该有……)

  ⑵ 写出了不同人物的特点。

  (谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、老人的庄严。是呀,寥寥几个字能准确地写出人物的特点,说明作者写法的细致 。)

  ⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。

  那白天还会有谁用小艇做什么?

  (写话练习)

  3、白天的威尼斯是人群来往匆匆,声音此起彼伏,那夜晚又是怎样一幅画面呢?请同学们闭上眼睛,让我们夜行威尼斯。

  (师音乐伴奏朗读第六段。)

  ⑴ 你看到了什么?

  ⑵ 这种静谧的感觉需要用心去朗读,请你们也静下心来去试试吧!

  出示句子:

  水面上渐渐沉寂,只见……沉沉地入睡了。

  赛读句子──背诵。

  (怎么把它背下来呢?了解作者抓住了哪些事物来写 。)

  4、板书小结,威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关系?

《威尼斯的小艇》教学设计4

  教学目标:

  1、通过三项教学活动(给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照)引导学生读懂、读好课文;

  2、对文章中描写优美的词句进行赏析,从而感受威尼斯的风土人情;

  3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

  4、领会抓住事物特点写的表达方法。

  重点难点:

  了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

  学情分析

  小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间,这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后,学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯是个很美丽的城市,而小艇是威尼斯人主要的交通工具,这一节课,让我们一起再次走进威尼斯,走近小艇,深入地了解威尼斯的小艇。

  二、语文实践活动

  (1):给小艇取个好听的名字。

  1、师:威尼斯的小艇,威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇,我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字,大家说好吗?现在先请同学们自由朗读第2、3两段,边读边想象小艇的样子。

  2、各小组讨论,给小艇取名。名字有两个要求:第一是要好听,第二是有课文中的语言作为理由。(学生自由讨论)

  3、交流(教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识,这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练):

  (1)有点儿像独木舟(从“有点儿”中体会到什么?)

  (2)挂在天边的新月(文章为什么不说是月亮,而是“新月”?)

  (3)仿佛田沟里的水蛇(以前的课文是写“仿佛一条蛇”,你看是“一条蛇”写得好,还是“田沟里的水蛇”好?)

  (4)皮垫子软软的像沙发一般(坐在上面会是一种什么样的感觉?你最想做什么?)

  (5)一座座形式不同的古桥,耸立在两岸的古建筑(看到这些,你最想说的一句话是什么)

  三、语文实践活动

  (2):赞美船夫。

  1、师:咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字,真是了不起!那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢?让我们齐声来朗读课文的第4自然段。(生读)读完之后,你有什么感受呢?(生得出:船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用?能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗?如技术高超、精湛等)

  2、师:的确,这些词语用在小艇船夫的身上,他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢?(生找出相应的句子读一读)

  3、交流:3个:速度快(理解“操纵自如”与“手忙脚乱”)船只多时,拥挤时(理解“挤”字),地方窄时(理解“平稳”)

  4、师:在这3个情况下,船夫的表现都非常出色。我们一起来读读,体会一下。老师读前提,请同学们读船夫不同时候的表现,把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

  5、师:既然他们的技术如此之好,那么让我们来夸一夸,赞美船夫!

  句式训练:威尼斯小艇的船夫,你真____________。当我看到你____________

  时,我觉得你仿佛是一位____________。

  四、语文实践活动

  (3):给威尼斯拍照。

  1、师:同学们,威尼斯的小艇那么奇特,小艇上的船夫技术又是那么地了得,多么完美的搭配啊!这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢?让我们的眼睛来当回照相机,在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

  2、学生自由读书,用笔划。

  3、交流:(1)重点理解:“沉寂”与“静寂”(你划下的句子就是一幅威尼斯的照片,这是多么宁静的威尼斯,你是从哪些词语中读出宁静来的?进而理解“停泊”、“横”等)

  (2)“拥”与“簇拥”(有什么区别?“哗笑”与“谈笑”又有什么区别?你觉得这又是一张怎样的照片?)

  (3)其它词句。

  4、总结得出:白天 : 热闹繁华

  夜晚 : 静寂

  5、师:不管是白天也好,晚上也好,我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇,课文只是写了一部分。同学们可以想想,还有哪些人的活动也离不开小艇?

  五、总结

  1、师:这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华,是源于小艇的动,威尼斯的宁静,源于小艇的停。艇动则城闹,艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。(出示第1段,请一位同学来读一读)其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ,汽车相当于—— 。

  2、师:在刚才的朗读中,老师听到一部分人突出了“主要“这个词语,能说说为什么要突出这个词语吗?

  3、师:通过这节课的学习,我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇,它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用,与人们的生活息息相关。

  六、作业布置,扩展活动

  1、熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。

  2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

  七、学生小结本节课学习收获(学生自由发言)

《威尼斯的小艇》教学设计5

  【教学目标】

  1、认识6个生字,会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

  2、通过学文,体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好,感受异国风情的独特魅力。

  【预习要求】

  读──查──思:

  1、读:

  把课文读得正确、通顺。

  2、查:

  查字典或词典并联系上下文理解生字新词;查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。

  3、思:

  思考课文主要内容,揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,在旁边批注;不理解的请记下来。

  【课前活动】

  1、看风光照,说相应景点。

  2、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。

  师板书课题:

  威尼斯的小艇

  【教学过程】

  一、谈话导入,检查预习

  同学们好,昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课,今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情,好吗?

  1、齐读课题,学习生字:

  导语:

  一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字,“艇”是要求书写的生字,需要注意什么?

  2、看风光片,谈对威尼斯的印象:

  导语:

  课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记,大家都做得很认真!能够搜集资料很好,能够加以整理并从中获取信息就更好了。老师非常欣赏你们的预习态度!

  老师也为你们带来了一段威尼斯的录像,我们一起欣赏吧!看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。

  ⑴ 老师播放录像:

  旁白:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交*,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。这就是河道,威尼斯全城共有117条河道,大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的建筑,它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥,威尼斯的桥有四百多座,正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜,灯亮了,映照在河道里,河上是一个灯的世界,河里也是一个灯的世界,美丽无比。

  ⑵ 你喜欢威尼斯吗?为什么?

  师小结:

  是啊,威尼斯很美,它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后,也被他的美深深地折服,《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来,向读者展示异国风情的。

  3、检查读文、读词的情况:

  导语:

  预习时,大家可能已经读过好几遍了,我想听听你们读得正确通顺了吗,谁先来读读课文?你想读哪段就读哪段。

  ⑴ 生读文。

  (师鼓励表扬,注意正音。)

  ⑵ 巩固字词。

  (课件出示,齐读,正音。)

  提示:比较“艇”、“舱”“艄”,发现相同点。

  小结:

  高年级生字主要靠自已识记,今后学习生字,要多比较,在比较中发现异同点,帮助掌握音形义。

  导语:

  那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢?预习时,思考了吗?

  据学生回答相机板书:

  特点、驾驶技术、作用

  二、学文品味,感受美好

  导语:

  课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点,船夫的驾驶技术,小艇的作用,条理非常清楚。那么,马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢?

  1、学习第二自然段:

  (课件出示第二自然段。)

  导语:请同学们默读课文第二自然段,想想威尼斯的小艇有什么特点?

  ⑴ 生默读课文找特点。后汇报,并说说是怎么知道的。

  (长、窄、深、翘、轻快灵活。)

  ⑵ 生汇报,师点击课件──

  (相机计算二三十英尺长约是6~10米长,与教室宽度相当。)

  ⑶ 课件出示小艇图,图文对照品读:

  导语:

  根据作者的介绍,你想像得出小艇的样子吗?(点击出示小艇)这就是威尼斯的小艇,让我们带着欣赏的眼光来看它,你觉得这是什么样的小艇呢?

  ① 生说说这是什么样的小艇。

  ② 导语:

  让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字?

  板书:

  赏读

  你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗?预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,在旁边批注,你批注了吗?(特点鲜明,用上准确生动的比喻──)你觉得这三个比喻用得好吗?好在哪儿?

  小结:

  通过赏读,我们会发现,在描写事物时,细致观察,抓住特点想像再打比方,会使文章显得更加具体、生动、形象。

  ⑷ 生齐读第二自然段:

  导语:

  让我们带着想像读,读出小艇长、窄、深的鲜明特点,读出小艇新月般的美,水蛇般的灵活。

  2、学习第三自然段:

  导语:

  小艇真美,咱们坐上去吧!来──

  ⑴ 引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”

  (课件出示语段。)

  ⑵ 引导带着想像读,读后说说仿佛看到什么或有什么感受。

  导语:

  同学们,坐上小艇感觉怎样啊?请你自己听着音乐再带着想像读读。

  板书:

  带着想像读

  读完后来告诉大家你仿佛看到什么,或有什么感受。

  (课件播放音乐。)

  ⑶ 生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。

  ⑷ 作者有什么感受呢?文中哪个词写出了作者的感受?

  (情趣。)

  ⑸ 想像“打招呼”,感受情趣,引出下文。

  你会怎样跟他们打招呼啊?──嘿,你们好!

  导语:

  对了,大家说,刚才我们想像游客怎样打招呼,同学们想像力很丰富,那你们认为打招呼时,是悠闲的,还是匆忙的呢?为什么?

  (引导联系下文说依据,引出第四自然段教学。)

  3、学习第四自然段:

  ⑴ 读课文,体会船夫的驾驶技术好:

  导语:

  船夫的驾驶技术好,你是从哪里看出来的呢?请同学们自读第四段,边读边画出有关语句。

  (课件出示第四段。)

  ① 生边自读边想边画。

  ② 指名汇报。

  ③ 哪个词最能看出船夫的驾驶技术好?

  (操纵自如。)

  ④ 引导理解“操纵自如”

  a、“操纵自如”是什么意思呢?预习时谁查了这个词?联系上下文了吗?

  (课文中指驾驶熟练灵活,得心应手。)

  b、引读,巩固对“操纵自如”的印象。

  (相机指导朗读。)

  师:因为船夫操纵自如,行船的速度──,来往的船只很多,他却──

  师:因为操纵自如,不管怎么拥挤,他总能──

  师:因为操纵自如,遇到极窄的地方,他总能──

  师:因为操纵自如,行船的速度极快,两边的建筑──

  ⑤ 同学们,当你来到威尼斯,乘坐小艇游览,目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫,你想对他们说什么吗?

  生自由说说赞美船夫的话,建议用上“操纵自如”。

  ⑵ 引导再读,感受船夫驾驶技术好:

  导语:

  刚才学习第二自然段,我们是带着欣赏的眼光去读,学习第三自然段,大家是边想像边读,如果现在让你再读读第四然段,你想用什么方法读呢?带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈,你觉得作者写得好吗?好在哪里?带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么,或者有什么感受。当然,读书还有很多方法,你想怎么读就怎么读。

  生自由谈阅读收获。

  师小结。

  三、解疑释惑,加深理解

  导语:

  同学们在预习时,老师要求你们记下不理解的地方,通过这节课的学习,有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗?

  生质疑,引导互相解疑。

  四、布置家庭作业

  1、背诵第四段。

  2、试当导游:

  导语:

  通过学习,我们仿佛游览了威尼斯,了解了小艇的特点,领略了船夫的驾驶技术,同学们,假如你是导游,你最想向游客们介绍什么呢?

  学生回家试着写导游词,练习当导游。

  总结:

  这节课,我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术,小艇和人们的生活的关系怎样呢?我们下节课再来学习!

  【板书设计】

  特点 赏读

  小艇 驾驶技术好 想像读

  作用 ……

《威尼斯的小艇》教学设计6

  教材分析

  这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

  教学要求

  通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

  教学重点

  解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

  教学难点

  学习作者抓住事物特点写的方法。

  教学构想

  这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。

  教具准备

  投影片、录音机

  教学时间

  2课时

  第一课时

  教学内容

  初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

  学习过程

  一、激趣导入

  1、同学们,前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读,谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?

  2、威尼斯最大的特点是什么?

  3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

  4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)

  5、出示小艇的投影片:提示:这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:

  (1)作者游览的感受是怎样的?

  (2)说说你读懂了什么?

  2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?

  三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

  1、请同学们自由读第一自然段,思考:课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?

  2、出示投影,让学生观察讨论:

  (1)小艇是什么样的?

  (2)用“——”画出书上描写特点的句子。

  (3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?

  3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。

  4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。

  (1)同学讨论交流:你有什么样的感受?

  (2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?

  5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:

  (1)船夫怎样驾驶?

  (2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?

  (3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?

  (4)请同学配乐感情朗读课文。

  6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?

  (1)学生自由读课文。

  (2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?

  (3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。

  四、练习感情朗读课文

  1、全文回读,体会课文内容。

  2、放录音,听录音学生练读课文。

  作业设计

  1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。

  2、感情朗读课文。

  板书设计

  16、威尼斯的小艇

  外形:美观实用

  威尼斯 行动:轻快灵活 主要交通工具

  和人们的关系:关系密切

  课后小记

  第二课时

  教学内容

  学生以各种方式感情朗读课文为主,进一步理解课文内容,抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

  学习过程

  一、导入新课。

  上节课我们学习了课文,了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容,抓住重点词句学习作者的表达方法。

  板书课题。

  二、复习课文内容,领会表达

  1、出示课文第一自然段投影片。思考:

  (1)这段话写了什么内容?

  (2)前半句和后半句话之间有什么联系?

  2、学生默读课文,说说:

  (1)小艇是什么样子的?出示投影片,思考:

  a、这段话作者是用了什么写法来写的?

  b、这样写有什么好处?

  c、小艇的特别造型同它行动的轻快灵活有什么关系?

  (2)它有什么特点?

  3、再读课文,思考讨论:作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

  4、指名读课文,学生思考:

  (1)作者是怎样把小艇的特点写具体的?

  (2)小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方能够看出来?

  (3)为什么作者能把威尼斯小艇和人们的生活写的这样具体生动?(作者留心生活、仔细观察、写法多变、值得我们学习。)

  5、感情朗读第六自然段,体会作者的思想感情,欣赏作者对事物的观察仔细、描述具体。

  三、阅读全文,总结全文

  1、学生分小组朗读课文,思考并概括:威尼斯的小艇有哪些特点,作者为什么要写小艇?

  2、出示投影,完成填空题:威尼斯的小艇外形(美观实用),行动(轻快灵活),与人们的生活(关系密切),是威尼斯的(重要交通工具)。作者通过小艇,反映了威尼斯这座(水上)城市的特点。

  四、练习表达。

  我们上节课要求同学们回家仔细观察一种事物了,现在请同学们互相讨论补充,抓住事物的特点来说说自己想说的一种事物。指名上台说。

  作业设计

  1、感情朗读课文。

  2、把自己仔细观察的一种事物写下来。

  3、预习《雪猴》。

《威尼斯的小艇》教学设计7

  【教学要求】

  1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。

  2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。

  3、学习本课生字新词,理解词义,欣赏本课的好词好句。

  【教学重点】如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

  【教学难点】

  1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

  2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

  【教学过程】

  一、揭题导入

  昨天我们已经预习了大家一起说。

  板书:

  威尼斯的小艇

  谁来说说你对威尼斯的了解。

  交流:

  其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯,我们一起来读读。

  (出示课文第一段。)

  老师想看看大家预习的怎样?

  出示:

  圣经、矗立、雇佣词语。

  解释、造句、齐读。

  二、整体感知

  下面我们快速的浏览课文,思考:

  课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面?

  交流,板书。

  三、研读重点

  1、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的?下面我找2名同学朗读课文的2、3小节,(出示一艘小艇的图片),边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么?用一个词概括(小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特)。我们再来读读,一会儿,看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。(交流)

  板书:

  小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特

  2、那么这么奇特的小艇,都会有哪些人乘坐它干什么去了呢?找4名同学来读第5小节,每人读一句,看看你从中感受到了什么?(交流)(写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活,都离不开小艇,可见小艇作用大)想象一下,还有哪些人用小艇做些什么事呢?(可以学着书中的语言)一会儿说给大家听,下面把你的想象和同桌说说,(交流)是啊,白天的威尼斯是这样的热闹,晚上又会是怎样的情景呢?下面自由的朗读第6小节,看看你感受到了什么?(交流)(正如大家说得一样,威尼斯热闹是因为小艇,静寂也是因为小艇,这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽,那么我们一齐把这节朗读一边,要把那种美的意境读出来)。(齐读)

  3、我们已经体会了小艇的作用,接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找3名同学来朗读第4小节,前两名各读一句,第3名读剩下的部分。边听边思考,为什么要这样读呢?(交流,先概括,后具体)谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。(交流)船夫究竟怎样操纵自如的呢?(交流)具体部分引读(老师来和大家一起读)注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如?(船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样)这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里?(交流)

  四、知识拓展

  我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧!当我们坐在小艇上,拉开窗帘,你会看到什么?(可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景,或者是看到了人们工作、生活的场景等等。)把你的想象写在练习纸。

  我坐在小艇上,拉开窗帘看到了( )。

《威尼斯的小艇》教学设计8

  一、说教材:

  《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

  本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段,根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

  1.认知目标:学会本课9个生字,能读准多音字哗,理解新词;联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。

  2.技能目标:初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

  3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。

  这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

  重点的确定:

  由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文,要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段,所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。

  难点的确定:

  《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系。

  二、说教法:

  教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式,所谓学就是自学,在教师指导下进行自学;议就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践动脑、动口、动手,获得新知;练就是加强语言文字训练。

  三、说学法:

  因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

  四、说教学程序:

  教学过程,我设计了四个环节:

  (一)揭示课题,激发求知欲:

  一上课,揭示课题,齐读后问:本文是写威尼斯还是小艇?这样可以集中学生的注意力,激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景,丰富了学生课外知识,有助于理解课文内容。

  (二)定向自学,整体感知:

  这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。

  首先让学生认真听老师有表情地朗读课文,要求找出一个多音字,并边听边思考:本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后,教师出示自学题:

  (1)划出带生字的词语读一读,记住字形,利用字典理解其意思。

  (2)联系上下文理解词语:小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

  (3)轻声读课文,思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容?

  在完成教学目标1时,我认为,对于基础知识的学习和基本能力的'训练,应一步步在课堂上进行为好,让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力,又培养了他们的自学能力。

  通过第一次定向自学,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时有必要初步了解文章的完整形象,为深入理解课文提供条件。

  接着进行第二次定向自学,小黑板出示自学问题:

  (1)默读本单元的学习提示,思考本单元阅读训练重点是什么,并划出有关词句。

  (2)默读课文,结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇?并给课文划分段落。

  心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

  按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点,在完成问题(2)时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式,让学生自说、同桌说、四人小组说等形式,使人人都参与,人人都落实。

  (三)学习课文,质疑问难

  阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法,根据单元训练目标和本课的特点,指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来,自己观察问题、分析问题、解决问题,以提高理解课文,训练新的分段方法的效率。

  讲读课文第一自然段时,先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较,有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具?(板书:交通工具)这样使学生既有了对事物的整体概念,又设置了悬念,激发了学生学习的积极性。

  然后,根据问题,逐层理解课文。

  1.威尼斯的小艇是什么样子的?让学生四人为一组进行自学第二自然段,用____划出描写小艇外形的词。用~~~划出比喻句,并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的问题,尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句,使语言表达更生动、形象,所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点,进行说话训练。同时,结合插图及板画,进行看图说话,发展学生的言语思维。

  2.坐在船舱里的感觉又如何呢?用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后,让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光,会有什么样的感觉?让学生展开想象,培养他们的想象能力。至此,再齐读二、三自然段,总结、概括这一段的意思。

  3.船夫是怎样驾驶小艇的?用这一问题将学生引入下一段的学习。这里,放手让学生去自学,在自学前先让学生总结出学习方法,让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位,让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自学能力。

  4.课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写,于是我先设计了这样的问题:这一段为什么要分两个自然段?这样写有什么好处?然后,采用引读的方法,进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习:这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么,夜里呢?

  在学习第6自然段时,我用小黑板出示了两个思考题:①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论:

  a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

  b.假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎样的景象?

  这样变繁为简,化难为易,一步一步,环环紧扣,突破难点就不成问题了。

  (四)总结全文,深化重点。

  学习了全文之后,再次要求学生联系学习提示深入朗读课文,质疑问难,提出问题。通过质疑问难,师生共同总结,明确本课的学习方法:

  (1)状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法;

  (2)运用这种方法分段的步骤是:

  先理解课文描述了事物的哪几个方面;接着按几个方面将自然段进行归并,给课文分段;最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节,必不可少,这样有助于学生对学习方法的巩固。

  五、说板书

  根据四年级学生的年龄特点,再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况,我边分析课文边直观形象的板书,这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

《威尼斯的小艇》教学设计9

  教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。

  设计理念

  阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。

  教学目标:

  1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

  3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

  教学重难点:

  教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

  教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  教学过程:

  一、导入新课:

  师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。

  生:齐读课题

  二.学习生字词。

  师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?

  师:请一位同学来读读。 生读:艄(shāo)

  师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))

  师:一起读。

  生:船艄

  意图:关注学生易错的字音。

  师:继续读(指名)纵横交叉(chà)

  师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)

  生……叉chā

  师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

  意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。

  师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。

  生猜:纵横交叉 操纵自如

  意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。

  师:让我们再一起读一读吧。(齐读)

  三、整体感知

  师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)

  生:小艇的样子

  船夫的驾驶技术

  小艇与人们的关系

  (师随机板书)

  意图:梳理课文内容

  四、重点段落品悟。

  1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。

  师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)

  师:谁来说一下。

  生:像——、像——。

  师:对,像独木舟,像——

  师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。

  生:长、深、窄。板书,特点。

  师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。

  生:读。

  师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)

  师:谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受)

  师:这小艇可真长。(师评价朗读)

  师:那什么特点像新月?

  生:(翘)——像——

  师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)

  师:小艇在你的朗读中更美了。

  师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

  师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?

  出示的句子:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

  生:读后交流。(体会比喻句的作用)

  师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

  师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)

  意图:1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。

  师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?

  那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。

  师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

  2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。

  师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。

  师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)

  生:操纵自如。 预设:(找不到,提醒最能体现的)

  师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?

  生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)

  师:挤字用的特别好,你再来读一读。

  师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)

  生:想象说。

  师:说得多好哇。

  师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?

  生:答。

  师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)

  师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。

  指名读。(训练有感情的读)

  合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)

  意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。

  3、速读最后两段,概括两段内容。

  师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)

  师:你来说。

  生:人们的生活离不开小艇。

  师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)

  师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)

  五、回顾全文,了解课文结构特点。

  师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)

  (学习课文的结构形式)

  生:(总——分)

  师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)

  师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?

  生(谈)

  师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)

  1.抓住事物的特点,运用比喻。

  2.动静结合。

  意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。

  六、作业:

  写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。

《威尼斯的小艇》教学设计10

  1.自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

  2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。

  3.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

  4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

  教学重点:

  领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

  教学难点:

  了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

  教学过程

  一、揭题导入,设疑激趣。

  1.播放威尼斯的风景图片,教师深情地介绍:这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通,有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美,古迹甚多,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也看不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

  2.交流:欣赏了图片,听了老师的介绍,威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?(学生各抒己见。)

  3.引入课题:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇是威尼斯主要的交通工具,等于我们大街上的汽车。(板书:威尼斯的小艇)学生齐读课题。

  4.谈话过渡:下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。

  二、初读课文,整体感知。

  1.默读课文,整体感知课文内容。

  (1)让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。

  (2)指名学生读一读描写小艇样子的句子。

  2.再次读课文,看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。

  3.互相交流,理请文章的叙述顺序。

  课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具;然后写小艇独特的构造特点;再写船夫的高超驾驶技术;最后写小艇与人们的日常生活息息相关。

  4.指名说说读了课文后的感受。

  5.指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

  三、再读课文,深入探究。

  (一)感受“小艇独特的构造”。

  1.快速浏览课文,把和小艇有关的句子画下来,也可以在旁边写一写自己的感受和体会。

  2.汇报交流,教师小结:

  (1)教师范读:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

  ①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系?(因果关系。)

  ②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来?(因为威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。)

  (2)教师范读:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  ①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢?(威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。)

  ②教师范读:

  a.威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  b.威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。

  互相交流:比一比,哪个句子更好一些?

  指名发言,教师小结:作者用了这三个比喻句,我们眼前就出现了小艇的样子、造型,以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。

  3.指导朗读:你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?指名读,齐读,小组比赛读,指导读。

  (二)感受“坐艇的舒适”。

  1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般,请同学们读课文第三自然段,说说人们坐上小艇后可以干些什么?(我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼。)感觉又如何?(我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。)

  2.一句话,坐上这小艇是什么感受?(舒服。)如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(想)

  (1)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课文,大家做动作,看谁想象得好,想象得巧。

  (2)教师适当放慢速度朗读课文,学生一边听读,一边自由表演。

  (3)选出表演好的学生走上讲台,座位上的同学读课文,讲台上的同学表演。(“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……)

  3.指导朗读:带着自己美好的感觉,一起朗读课文第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。

  4.谈话过渡:小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开船夫的驾驶技术。那么,船夫的驾驶技术到底怎么样呢?

  (三)感受“船夫高超的驾驶技术”。

  1.自由读一读课文第四自然段,互相交流:这段话是围绕哪一句话来写的?(“船夫的驾驶技术特别好”。)这句话在这里起什么作用?(总括全段。)我们把这样的句子叫什么句子?(中心句。)

  2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的?

  (1)行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。

  (2)不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。

  (3)遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。

  3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的?(操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……)

  (1)你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的?(掌握运用或驾驭得心应手,毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活,得心应手。)

  (2)谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语?(运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……)

  (3)你能试着用上“操纵自如”说一句话吗?(①我很喜欢这架“飞机”,不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车,只是一时间还无法操纵自如,需要一点时间来熟悉。)

  (4)你能给“操纵自如”找出几个反义词吗?(手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……)

  (5)你能用“不管……总……”来说一句话吗?(①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。)

  4.教师引读:

  师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──

  生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。

  师:他动作灵活──

  生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能急转弯。

  师:他速度极快──

  生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。

  5.谈话过渡:船夫的驾驶技术这么好,那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢?

  (四)感受“小艇与人们生活的和谐”。

  1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇,他们乘坐小艇去做什么呢?

  2.请同学们读一读课文的最后两个自然段,看能了解到什么。

  3.小组交流:谁乘坐小艇去做些什么呢?

  4.(1)全班交流,完成表格:

  谁

  坐着小艇 干什么 说明什么

  商人

  高声谈笑

  孩子由成年人伴着

  老人带着全家

  看戏回家

  (2)教师小结:

  谁

  坐着小艇 干什么 说明什么

  商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。

  青年妇女 高声谈笑

  孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气

  老人带着全家 教堂作祷告

  一大群人 看戏回家

  5.拓展交流:在威尼斯,除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?(学生自由发言。)

  6.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。

  7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?(学生自由发言。)

  8.教师引读:

  师:水面上渐渐沉寂,只见——

  生:月亮的影子在水中摇晃。

  师:高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上——

  生:大大小小的船都停泊在码头上。

  师:静寂笼罩着这座水上城市——

  生:古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

  四、总结课文,拓展延伸。

  (一)交流总结。

  1. 学完《威尼斯的小艇》这一课,你们了解到什么?(小艇是威尼斯的主要交通工具,小艇具有独特的构造特点,船夫的驾驶技术高超,小艇与人们的日常生活息息相关。)

  2.学完《威尼斯的小艇》这一课,你们有什么收获呢?(抓住事物特点写的表达方法,学会了静态描写和动态描写的写作方法,学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。)

  3.教师小结:

  《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文,以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

  (二)拓展延伸。

  1.回家当导游,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

  2.小练笔:用一段话,写写家乡的某处景物或某个物品,要写出特点来。

  3.了解作者,阅读他的其他作品:

  马克吐温,美国作家、演说家,真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。“马克吐温”是他的笔名,原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。

《威尼斯的小艇》教学设计11

  教学内容:

  初读课文及本单元的“学习提示”,给课文分段,教学第1段。

  教学目标:

  1、明确本单元阅读训练重点;读通课文,按单元学习提示给课文分段;理解第1段内容。

  2、学会本课生字、新词;

  3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

  教学过程:

  一、启发谈话

  我们已经学过哪几种分段方法?

  这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文,可以按事物的几个方面给课文分段。

  二、导入新课,指导预习

  板书:威尼斯的小艇

  这篇课文,介绍意大利的一座古城——威尼斯,它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。

  课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具?请课文录音。

  1、指导预习

  自学生字、新词。读准生字字音,联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。

  轻声读课文,把课文读正确、读通顺。读后说说,课文写了哪几方面的内容。

  2、检查预习效果

  指名认读生字,讲讲词语意思。

  指名朗读,说说课文讲了哪几方面的内容。

  三、指导给课文试分段

  1、读单元学习提示语

  用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。

  2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。

  四、指导阅读第1段

  1、指名朗读

  2、指名先说说每一句的意思,再说说前后两个句子有什么联系。

  3、讨论:“等于街头的汽车”说明了什么?这样写有什么作用。(说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意,理解小艇的作用。)

  五、完成《作业本》第1、2、3题。

  课后分析:

  第二课时

  教学内容:

  教学第2、3、4段,概括每段的主要意思,明白每段写小艇的哪一方面内容,完成部分课堂作业。

  教学目标:

  1、理解第2、3段课文内容,懂得每一段写小艇的一个方面的内容。

  2、复习巩固“总起分述”的段式。

  3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。

  教学过程:

  一、指名朗读第1段,说说这段的主要意思。

  二、指导阅读第2段。

  1、齐读第2自然段。思考:威尼斯的小艇是什么样子的?

  (1)讨论:课文中把小艇的什么比作什么?“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思?

  (2)读读课文,看插图,说说小艇的样子。

  2、指名朗读第3自然段。思考:坐在小艇的船舱里有什么感觉?

  (1)讨论:哪些词语写出坐在船舱里的感觉?(“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”)

  (2)指名朗读,说说这个自然段的主要意思。

  3、齐读第2、3自然段。思考:这两个自然段的内容有什么联系?

  讨论后小结:这两个自然段从船的外形和船舱里的设备,从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受,联系紧密,所以可归并为一段。

  三、指导阅读第3段。思考:船夫怎样驾驶小艇?

  1、指名朗读,找出这段的总起句子。

  回答后板书:船夫的驾驶技术特别好。

  2、自由读,按“在什么情况下,船夫怎样驾驶小艇”的思考方法,找出有关重点词语。

  3、回答后,指名填写小黑板。

  一般情况:操纵自如,毫不手忙脚乱

  驾驶技术

  在急驶时候——能够拐弯

  特别好

  特别情况

  在拥挤的时候——能挤进挤出

  在极险极窄的地方——速度非常快

  4、结合完成作业本第6题。

  四、完成《作业本》第4题第(1)题。

  课后分析:

  第三课时

  教学内容:

  再学“学习提示”与课文,总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法,完成部分课堂作业。

  教学目标:

  1、理解第4段课文内容,加深对课文按事物几方面分段的认识。

  2、读懂几个难理解的句子。

  3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

  教学过程:

  一、指名说说第1、2、3段的主要内容

  二、指导阅读第4段。思考:小艇在威尼斯起什么作用?

  1、齐读第5自然段

  (1)读后讨论:这段写了哪几种人,写他们哪些与小艇有关的活动。

  (2)读读课文,再找找重点词语。

  板书:

  商人

  走下小艇

  做生意

  妇女

  坐在小艇里

  高声谈笑

  小孩

  也坐在小艇里

  到郊外去呼吸新鲜空气

  老人

  雇了小艇

  上教堂去做祷告

  (3)指名说说那么多人都离不开小艇,这说明了什么?

  2、指名朗读第6自然段。思考:半夜里,小艇散开了,消失在街道中,威尼斯水城是怎样的情景?课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系。

  (1)讨论:“沉寂”是什么意思?哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象?

  (2)读下面的句子,理解句子的意思。

  静寂笼罩着威尼斯。

  古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

  3、齐读第5、6自然段。思考:这两个自然段的内容又有什么联系呢?

  讨论后小结:这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙,到夜晚小艇都停泊不动,写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。

  三、再读单元提示语,进一步领会按事物几方面分段的分段方法。

  四、完成《作业本》第5题,学有余力的学生可完成《作业本》第7题。

《威尼斯的小艇》教学设计12

  教学目标:

  1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

  2、给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

  3、学会生字新词,理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

  4、学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。

  5、朗读课文,背诵第四自然段。

  教学重点:

  1、学习合并几层意思归纳段意。

  2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。

  教学难点:

  学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、学习一篇课文,我们可以从课题入手,那么,从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么?

  (从课文我们可以知道,课文重点写的是小艇;我补充一点,课文中写的小艇,是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市,小艇特别重要)

  2、很好,威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”,河道纵横交叉,小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽车。

  3、那么,从课文的重点词“小艇”,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?

  (生思考,回答:会写小艇的样子;会写威尼斯独特的水上风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要性……)

  4、威尼斯位于意大利,是一座闻名遐迩的水上城市,下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

  (播放视频)

  5、外行看热闹,内行看门道,下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

  (威尼斯很美,有纵横交叉的河流,有饰有雕塑的高大建筑物,有形状各异的桥梁,还有奇特别致的小船。看了这美丽风光,我简直陶醉了。)

  二、了解小艇的样子和特点:

  1、说的很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

  2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(学生读,教师准备投影片)

  3、下面请大家看投影:

  威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活

  这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写,和刚才()读的课文比较,那一段写得生动。

  4、我们一致认为课外中的一段话写得生动,那么怎么生动呢?请看投影:

  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

  6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?

  (舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋……)

  三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段:

  1、那么,船夫的技术如何呢?下面请男同学齐读第三节,想一想,哪些词说明船夫驾驶技术出众?(板书:驾驶技术好:)

  2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?

  (学生回答,教师板书:操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

  3、课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”

  4、下面我大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作小艇来表演。

  (投影课文第四自然段,师生看投影表演读)

  四、学习“小艇和人们的生活关系密切”:

  1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?

  2、下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。

  3、谁乘坐小艇去做些什么呢?

  4、学生讨论、回答

  5、好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

  五、小结:

  1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就

  (静寂、沉静,入睡了)。正像课文结尾所说,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

  2、一静一动,文章写得是真好,下面让我们齐读课文,☆再来体味一下。

  3、学生谈一谈学课文的感受

  板书设计:

  26、威尼斯的小艇

  样子 静如新月,动如水蛇

  驾驶 操纵自如

  生活 息息相关

《威尼斯的小艇》教学设计13

  一、教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。

  二、设计意图

  该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

  三、教学目的:

  1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

  2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

  教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

  教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  四、教学准备

  多媒体、教学课件。

  教学过程

  一、观赏风景,导入新课。

  1、同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,(出示课件)法国著名的艾菲尔铁塔,埃及的金字塔,北京雄伟的天安门,还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板书:26威尼斯的小艇)

  2、复习。

  上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的?生:比喻。比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点(板书:长、窄、深)

  生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。(板书:翘起)

  生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

  师过渡:是的,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动,给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游,坐上这又长又窄又快的小艇,会不会感觉不安全呢?来来往往这么多船,会不会拥挤、堵塞交通呢?

  生:(不会)师:为什么?(因为船夫的驾驶技术很好。)

  那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?

  二、品位风景,自成风景

  指名读,学生思考:

  1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

  (船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)

  2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?(幻灯出示图片)

  (1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;

  (2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;

  (3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。

  3、(理解重点词语)师:在这种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小船,课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

  请自由读第四自然段,找一找。师:谁找到了?

  生:操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗?

  生:“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练,得心应手,爱怎么样就怎么样。

  (相机板书:技术高超 操纵自如)

  师:说得好,老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解!“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好,那除了特别好之外,你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗?(熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……)

  4、师:这一段中还有没有精彩的句子,请汇报。

  (1)师相机出示重点句:两边的建筑物飞一般的往后退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。 师:说说理由。引导:真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读

  师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。

  (2) 师朗诵,想画面(第四自然段):多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。

  5、师引导表演读:睁开你们的眼睛,此时此刻,你最想做的是什么?

  生:当一名船夫 当一名游客……

  师:好,老师就让你们过一把瘾,那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫,愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事,就是吆喝招揽生意,要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上,那你的生意就大了,是吧?对做船夫的同学有个要求,就是你在吆喝的时候,在招揽生意的时候,你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好;游客呢,可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间,船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲,游客可以将自己的问题写在纸上,开始准备,等会老师将选出最佳船夫。

  师巡视,生讨论。

  船夫代表上台吆喝,游客代表现场问答。

  6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。(投影课文第四自然段,师生看投影读)(设计意图:这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面)

  三、凝视风景,重点感悟。

  1、感悟白天的喧闹

  师:有这么棒的船夫,这么棒的驾驶技术,这样轻快灵活的小艇,在威尼斯旅游,那肯定是一种享受。既然没有担心了,那还等什么,我们一起坐上小艇,去美美地领略威尼斯的迷人风光吧!请默读课文第五自然段,边读边想,作者看到了什么?又联想到了什么? 用波浪线画出作者看到的,用横线画出作者想到的,待会我们一起交流。出示表格,填表。

  师:那么从以上来看,仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗?发挥你们的想象,照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇?(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)(生自由说)

  师:这么多的人靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着,说明什么呢?

  (与人们生活关系密切)(在生活中有重要作用)(相机板书:关系密切,作用很大)

  小结:从作者的所看所想中,我们感觉到平时写好一篇作文,不仅需要仔细观察事物的特点,还需要我们充分发挥自己的想象,这样才会使文章更加生动形象。(设计意图:这样一来,在阅读中渗透了写作指导,做到了读写结合)。

  2、体会夜晚的宁静。(第六自然段)

  过渡:白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡,那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢?(播放威尼斯夜景图片

  师:欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?

  师:嗯!怀着这样美妙的感觉,咱们一起来读读这段话。

  师:把这两句话联系起来,“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么?

  师:小艇不动了,所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了,威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。(板书:艇动--喧闹 艇静--寂静)

  现在,小艇累了,休息了。我们看到——

  生:(齐读)水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃,高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(幻灯出示:播放威尼斯夜景图片随着梦幻般的音乐声,引导学生轻轻地读课文)

  师:一个宁静的威尼斯,一个静寂的威尼斯,一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

  (课堂上一片宁静)

  师:陶醉了,是吗?

  师:让我们一起陶醉吧!

  生:(齐读)水面上渐渐沉寂……

  交流:威尼斯的夜景之所以那么恬静,有韵味,是因为什么呢?(小艇停泊着不动的缘故)。

  四:赞叹风景,回味风景。

  师:是的,威尼斯的人们,来威尼斯旅游的人们,他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀,作者在文章的一开头,就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇,你最想把哪个词语献给它?

  师:让我们在朦胧的月色中,一起深情地喊一声,再见了——

  生:(齐读)威尼斯的小艇

  师:(声音渐轻)再见了——

  生:(齐读,声音也跟着渐轻)威尼斯的小艇

  师:(声音更轻)再见了——

  生:(齐读,声音也变得更轻)威尼斯的小艇

  五、总结全文。

  你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢?

  生归纳:(作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体,是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察,从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写,因而使读者有一种身临其境的感觉。)

  这节课,我们感受到多么奇特的异国风光,多么令人难忘的威尼斯小艇啊!(指板书)并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点,运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察,抓住事物的特点来写,这样的文章才有生命力。

《威尼斯的小艇》教学设计14

  1、自学本课生字词。

  2、认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。

  3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。

  4、朗读课文。

  使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。

  (同上)。

  课文挂图;世界地图;生字词卡片。

  第一课时

  一、启

  1、板书课题,简介威尼斯和作者。

  威尼斯是意大利的一座名城,世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上,全市有117条大小河道。1980年3月,威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。

  2、指名读学习要求。

  3、课时内容安排,第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容;第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。

  二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容

  自学提示:

  ①根据课后习题六第1小题的提示通读全文,了解课文写了小艇的哪些特点;②概括自然段段意;③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。

  2、学生根据自学提示自学,老师巡回辅导。

  学生汇报自学情况,师相机点拨。

  1、逐段朗读课文,说说课文写了小艇的哪些特点。(课文写了小艇的样子:有二、三十英尺长,又窄又深,船头船艄向上翘起,像新月;小艇的行动轻快灵活;坐在小艇里看风景很舒适;船夫驾驶技术好,行船速度快。)

  2、逐段概括自然段段意(第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具;第二自然段写小艇的样子;第三自然段写乘船游览的乐趣;第四自然段写船夫驾驶技术好;第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。)

  3、给课文分段。第一段(第:自然段)总讲小艇的作用;第二段(第卜一一自然段)讲小艇的样子和船夫技术)第三段(第5一一千自然段)讲小艇在人们生活中的作用。

  四、读练二一…自学程序与方法二”

  1、自学提示:

  ①自学生字,读准字音,借助字典,掌握字义;

  ②完成课后习题一,掌握字形;

  ③借助工具书,联系上下文,理解词语:

  纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊

  2、学生根据提示自学,师巡回辅导。

  五、知二

  学生汇报自学情况,师相机点拨。

  1、订正读音:艇(a吧)、纵(山ng)、拥(y5nJ、梁(1i吨)读后鼻音;纵(z6nJ读平舌音;叉(cha)读翘舌音。

  2、订正练习题一

  艇(小艇)梁(桥梁)纵(操纵)又(交叉)

  挺(挺身)粱(高粱)丛(草丛)又(又有)

  3、汇报对词语的理解,并要求说明理解词语方法。

  新月:农历月初形状如钩的月亮。

  操纵自如:本课指驾驶小洒熟练灵活,得心应手。

  祷告:信教的人向神祈祷,乞求保佑。

  哗笑,高声喧哗谈氮

  六、结

  学习字、词,有一定的方法,掌握了方法,就能得心应手,变成能力。现在,请同学们总结一下这个方法。

  第二课时

  一、启

  明确本课时学习内容,完成程序三的部分内容,程序四、程序五。

  二、读练一——自学程序与方法三(自学第一段)

  学生借助旁批,采用读、想、划、批、说、写方法,自学第一自然段,教师巡回辅导。

  三、知

  学生汇报自学情况。

  1、朗读第一段,引导其余学生评议。

  2。理解“纵梭交叉”。

  3、联系:“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具,要求用“因为……所以”句式回答、

  四、读练二——自学程序与方法三(自学第二段)

  学生借助旁批,采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段,教师巡回辅导

  五、知二

  1、学生汇报自学情况,师相机点拨。

  ①朗茨第二自然段,回答描写小蜒样子的词句:二三十英尺长,又窄又深,船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。

  ②这段话用新月、水蛇比喻小艇

  点拨:“像挂在天边的新月”是说船的样子

  “仿佛田沟里的水蛇”是说船的行动轻快灵活。

  ③朗读第三自然段,回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适?(第一句)哪句说出乘船游览的乐趣?(第二、三句)

  ④本段的中心句是第三句。

  ⑤朗读第四自然段,理解“操纵自如”。

  ⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好:行船的速度快;来往船只很多,他操纵自如,毫不手脚忙乱;遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,还能作急转弯;老师点拨:以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好,第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。

  2、朗读第二段。

  六、读练三一一一自学程序与方法三(自学第三段)

  学生借助旁批,采用“读、想、划、批、说、写”的方法,自学五至六自然段,老师巡回辅导

  七、知三

  学生汇报学习情况,师相机点拨。1、朗读第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人?他们坐着小艇去干刊么?

  (商人坐小艇做生意;青年妇女坐小艇交友;小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气;老人带全家坐小艇,去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。)

  2、朗读第6自然段,并引导其余学生评议

  师点拨:戏院散场,人们乘小艇离去,这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。

  3、最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。

  师小结:课文从威尼斯小艇的特点,威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎,使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”

  作者叙述威尼斯小艇的特点,进行了细致的观察和精彩地描绘,大家在朗读课文时委细细体会。

  八、读练知

  1、自学提示:

  ①朗读课文,体会作者是怎样细致观察和精彩描述的;

  ②完成课后练习题。

  学生根据自学提示自学,教师巡回辅导。

  2、学生汇报学习情况。

  ①学生朗读课文,引导评议。

  ②订正课后习题答案。

  第四题

  “仿佛田沟里的水蛇”是指小艇行动轻快灵活。

  “像在天边的新月”是指小艇的样子。

  “古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。

  第五题:

  青年妇女谈笑。

  影子摇晃。

  速度快。

  六、结

  总结本课书自学情况,表扬学得积极、主动的同学。

《威尼斯的小艇》教学设计15

  《威尼斯的小艇》公开课教学设计

  第一课时

  一、教学目标:

  1、读课文,结合课文内容理解生字词。

  2、朗读课文,学习前四个自然段。

  3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。

  4、领会抓住事物特点写的表达方法。

  二、教学重难点:

  学习作者怎样抓住事物的特点,进行精彩描写。

  三、教具准备:

  录像:威尼斯风光片

  一、教学过程:

  (一)、整体感知,初读课文

  师:同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

  生:(齐读)威尼斯的小艇

  师:这“威尼斯”,风光秀美,古迹甚多,是世界闻名的旅游胜地,你们去过吗,我们现在就到威尼斯,去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看,仔细地听,看看,在威尼斯有什么独特的风光。(放录像)

  师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?

  生:石桥、古建筑、河道……

  师:这些啊,美国著名的大作家马克吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。

  (生读)

  师:好,作者为什么选择小艇来写呢

  生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)

  师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇) 正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。

  师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 (二)、再读课文,落实训练点

  1、学习课文第二段。

  师:谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。(请个别生读)

  师:在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些,请画出来。

  (生默读,画批)

  师:谁来说说,你画了哪些词?

  生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

  师:除了这些词,在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体?(比喻)几个比喻(3个)这三个比喻句分别把小艇比作了什么?(独木舟、新月、水蛇)同是写小艇,为什么却用了三个不同的比喻句呢?

  生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。

  生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。

  生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

  师:这三个比喻句多生动呀,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

  (生读)

  师:下面我要请两位同学,男女生各一名,结合课文的描写,发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子,谁最勇敢?

  师:剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛,看谁读得最好?男生先来,还是女生先来?

  师:真是各有千秋,都读得很生动,老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些,我想效果会更好。我们一起试试看,请全班同学齐读这段话。因为时间有限,下次的背诵我们再来较量吧。

  2、学习第三段。

  师:同学们,这两位同学也画好了,我们来看看他们画得怎样?与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好?学得很快,画得都挺像的!你看,又窄又深,多么像独木舟;船头和船艄向上翘起,多么像天边的新月;行动起来肯定很灵活,就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前,同学们,你们想不想坐上去体验一回呢?

  师:好吧,下面我们就来做一个“模拟情境”的表演,我来读,同学们根据老师读出的内容来做动作,比如:皮垫子软软的像沙发,打开窗帘,望望两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,嗨,黄冠杰等等。好吧,同学们,我们上船吧!(师范读课文第三自然段)

  3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

  师:真舒服啊!小艇的样子这样奇特,坐在里面,又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么?(驾驶技术好),那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢?(第四自然段)

  师:齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

  师:下面老师要请一位同学把这段话读一遍,其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好?(操纵自如),这个词是什么意思?你能不能用另一个词来代替?(得心应手)

  师:在这段话中,作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢? (1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方,总能平稳地穿过,还能作急转弯。)

  师:抓住重点词,如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词,把语气读得稍重一些,稍快一些,更能体现出船夫的驾驶技术好,同学们,根据老师的建议,我们再把这段话读一遍,试试看,会不会更好一些,好吗?

  (生齐读)

  师:好了,同学们,一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年(3)班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们,请伸出你们的小手,看看,小手怎样做,才像一艘又窄又深,船头和船艄两头翘起,行动轻快灵活的小艇呢?(师示范)下面,我要先请几位同学来扮演船夫,驾驶你的小艇,在我们班级这样极窄的夹道中行驶,看看哪位同学驾驶起小艇,最“操纵自如”?先请一位同学来表演。

  表演完,进行点评:他行船的速度如何,在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过,还能做急转弯呢?

  (再请一位同学,作比较。)

  师:好了,同学们,精彩的表演结束了,哪些同学表演得最好呢?老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。(掌声鼓励)

  师:下面呢,让我们全班同学齐读这段话,记住把其中的关联词读重一些,更突出船夫的操纵自如,再请我们这两位小小船夫为我们表演一下,好吗?

  师:多么有趣的小艇大赛呀,谁能仿照这段话,也用一段话来表现***的技术特别好。

  (三)小结:

  因为时间的关系,今天这节课我们先上到这,下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧!

  板书设计:

  样子奇特

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