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部编二年级下册《小马过河》的教学设计范文（精选10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的部编二年级下册《小马过河》的教学设计范文，希望能够帮助到大家。
部编二年级下册《小马过河》的教学设计 1
教学目标：
1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字，会写10个生字。
教学难、重点：
1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
教学准备：
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
一、谈话导入，提示课题。
同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
3、小马为什么要过河呢？
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）
5、这时它找谁帮忙？
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的'？快来读一读：出示课件，比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。
师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？
10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？
2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？
3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？
5、学生带头饰演一演。
6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？为什么？
部编二年级下册《小马过河》的教学设计 2
一、教材分析
《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：
认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备
学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：
(一)检查预习
老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
(二)精读课文内容
1、教师范读，想课文写了一件什么事？
过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。
2、学习第一部分。
（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？
（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）
（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？
（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。
过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。
3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段
（1）小马先去问谁？是怎么说的？
（2）从这句话中你能体会到什么？
（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？
（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？
（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？
（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？
（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？
（8）用什么语气来读松鼠的话呢？
（9）此时小马的反映是什么样的？
（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的'两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？
（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？
（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。
（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。
（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。
（15）学生适读。
过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。
4、学习第三部分。
（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？
（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？
（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。
（4）这篇文章告诉我们什么道理？
（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？
5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。
6、表演课文内容。（带上头饰）
(三)总结全文。
我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。
(四)拓展延伸。
课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。
部编二年级下册《小马过河》的教学设计 3
教学目标
1、认识“棚、匹”等13个生字，会写“切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。
2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。
3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：
以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。你们想听吗？（播放小马过河的故事）。这个故事好听吗？他的题目叫什么？（小马过河）。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。（多媒体出示）
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三至六自然段。
1、教师范读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、生自读，课件出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的`话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）
（2）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
小马听了老牛和松鼠的话可真为难了，他决定回家问问妈妈吧！于是小马甩甩尾巴跑回了家，你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗？他当时的表情又是怎样的？下面请同学分角色朗读，表演老马教育小马的情节
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
六、分角色读，读中升华。
师：同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?老师也特别喜欢这个故事，我呀现在有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们愿意吗？
七、依据课文，小结收获。----
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸。
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计：
小马过河
老牛（图片）
（高）浅
小马（图片）
(动脑筋试一试）
松鼠（图片）
（矮）深
部编二年级下册《小马过河》的教学设计 4
教材分析：
《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
设计理念：
本篇课文建议上3课时，本节课我上了第二课时。针对朗读，二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气，心情。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2.初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：
初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。
请同学们先同桌合作读读这些词语
（出示词语：一匹为难没过深浅顺利挡住淹死伙伴仔细甩尾巴亲切）
看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。（分小组读）
（小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利）
两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。
二、品读“过河”感悟智慧1.认识小河
过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路
师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第
三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件）
A.跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说
师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？
师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）
师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说
师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把
师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），谁来说说你看到了什么？生说
师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？
师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？
老牛一边吃草，一边慢悠悠地说：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？
生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？生：当然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？生：认真
师：请你来认真地告诉小马。请男生认真地告诉小马，请女生认真地告诉小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？生：伤心等等
师：是啊，请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。
师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时伤心的心情了，那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的？生：担心，焦急
师：你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的？（突然拦住大叫）
师：除了焦急还有吗？因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里）
师：请你带着这种焦急的心情读出来生读
师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。（生再读）
师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的.表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。当看到小马向河边跑去，松鼠着急地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
当看到小马准备过河时，松鼠急冲冲地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠非常着急地大喊——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
师小结：所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。
2.揭示老马的话，感悟智慧
师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？请同学们先自由读课文读读第
三、四自然段。分角色读师生合作
师：那最后小马是怎么过河的？生答：听了老马的话
（妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。”）
师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话生读全班读
师：妈妈告诉小马，如果要知道水的深浅，不应该——，而应该——（学生说）
师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小游戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比）
师：事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最后自己试着趟过河，终于发现了——生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”————————既不————————也不————-师：是的，小马通过了自己的亲自实践终于知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨
三、写字指导（挡、甩）
四、布置作业
部编二年级下册《小马过河》的教学设计 5
第一课时
一、课时目标
1、会认13个生字，掌握3个多音字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
4、初步了解课文内容。
二、教学重点
1、学会生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
四、教学过程
一、猜谜语导入
尾巴长， 鬃毛飘， 会拉车， 能奔跑。 (猜一动物) 谜底：马
2、你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家介绍一位新朋友--- 一匹可爱的小马。小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，而且他还要和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
3、板书课题，全班齐读。
二、自主学习，初读感知。
1、自由读课文，读准生字的读音，不认识的字进行标注。
2、课文主要讲了一件什么事?
3、标出自然段序号，提出不懂的问题。
4、学生汇报自主学习情况。
小马为了帮( )做事，驮麦子去( )，要经过河，不知道深浅，结果碰到( )和( )的两个答案，回家问妈妈，妈妈让他( )。
5、教师检查学生的自学情况。
(1)教师课件出示词语，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)
马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住 应该 伯伯 深浅 立刻 突然 掉进 哩 唉 马蹄 试试 既然
在读的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊，磨，没”的读音及组词，引导学生掌握。
(2)多音字的练习运用。
(3)识字游戏：小马过河。
三、读课文，初步理解课文内容。
1、学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)
2、指导朗读小马和妈妈的对话，说说小马愿意帮妈妈干活吗?从哪个词可以看出来?(连蹦带跳)。你还会说几个这样的词语吗?连( )带( )
3、妈妈让小马去做什么事?找出相关句子读一读。
4、默读3-4自然段，思考：小马在送麦子去磨坊的途中遇到了什么困难?它是怎么想的?又问了谁?
5、解读小马的想法，指导朗读：小马这时的心情是怎样的?(为难、不知所措)说明小马依赖妈妈，做事情没主见。
(1)、小马问了老牛，老牛是怎样说的?(指名读)
板书：很浅，刚没小腿。
(2)、怎样读好他们的'对话呢?
同桌读，分男女读小马和老牛的对话，从小马问老牛的话中，可以看出小马(有礼貌，不懂就问)。学习四周的近义词：周围
6、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢?
四、指导书写。
1、小组合作学习：愿 意 麦 突(让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么)
2、请学生汇报学习生字情况。
3、老师范写生字，学生书空。
4、学生练写，教师巡回指导。
5、展示学生书写，点评学生写的字。
五、课堂小结。
第二课时
一、课时目标
1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、教学重点
分角色朗读课文，明白道理。
三、教学难点
讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
四、教学过程
一、复习导入
1、出示生字新词，指名读，齐读。
2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。
二、分段研读课文
1、学习5-7段。
(1)男生朗读，女生想想第5自然段写了小马和妈妈的几次对话?( 2次)
(2)最后，妈妈是怎样对小马说的?
(孩子，光听别人说，不能了解河水究竟是有多深。你去试一试，就会明白了。)
(3)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，这时又发生了什么?
板书：深得很，会淹死。
(4)、马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
(5)、老牛和松鼠说的话，小马仔细想过了吗?从哪里看出来?
小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
(6)从“立刻、连忙”两个词可看出小马是一只怎样的马?(不动脑筋)
(7)、这下可把小马给难住了。他怎么办呢?
学生可以自由朗读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢?指导朗读妈妈的话。
(8)、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?用笔画出来，再读一读。(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。)
这是妈妈教育小马的话，教育它面对困难，应该勇往直前，亲自去尝试，而不要光听别人的意见，自己不去试，这样永远就不知道事情的真相
2、学习第8自然段。
1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样?
2、到底河水是深还是浅?小马自己去试了试，发现了什么?(河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。)
3、为什么小马觉得老牛和松鼠说的不一样呢?出示课件对比图
(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。)练习说句子：
因为小马不像( )，也不像( )，所以他觉得河水既不像( )，也不像( )
(老牛那样高;松鼠那样小;老牛说的那样浅;松鼠说的那样深。)
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?
(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……)
五、指导书写。
1、小组合作学习：愿 意 麦 突(让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么)
2、请学生汇报学习生字情况。
3、老师范写生字，学生书空。
4、学生练写，教师巡回指导。
5、展示学生书写，点评学生写的字。
六、再读全文，拓展延伸
1、全班分角色朗读课文。
2、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
3、你同意下面的说法吗?说说你的理由。
(1)出示句子：
a、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
b、小马向很多人请教，是对的。
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教学目标：
1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：
理解妈妈说的话。
教具准备：
投影片
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、故事导入，略知
一、二段
1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
1生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句
生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词
1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：
A.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？
B.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
C.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果
A.学生答了
1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
2生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。
B.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句
1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的'结果是什么？2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
六、续编故事
31.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。
2.请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。
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教材简析
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他
的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教具准备
多媒体课件
一、导入新课。
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
二、整体感知，大致了解故事的内容
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的.字多读几遍。
2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说）
三、再读课文、重点探究
1、学习课文第一、二自然段
（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
（2）先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？
（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
2、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
3、学习第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。
（2）、联系上下文理解这句话的意思。
4、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
（1）、把写小马感受的话找出来。
（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论）
四、拓展升华
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
五、总结全文
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
六、作业：
回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。
七、板书设计
小马过河
老牛
浅（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
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教学内容
小马过河
教学课时
第一课时
教学目标
1、认读9个生字，积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知文章内容。
教学重点
1、认读9个生字，积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、小黑板
教 学 过 程
一、谈话导入。
师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。
二、初读课文，认读生字。
读文
1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？
2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）
3、同桌互读，互相纠正字音。
4、分角色朗读。
5、自由汇报读懂的内容。
6、师归纳。
识字
１、师：（出示生字）组词并讲认字方法。
2、注意个别字的读音。
3、自由认读后测读看谁记得又快又准。
三、再读课文，整体感知。
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）
教学内容
小马过河
教学课时
第二课时
教学目标
1、熟读课文，认真分析理解课文。
2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。
教学重点
1、熟读课文，认真分析理解课文。
2、懂得道理。
教学难点
懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。
教具准备
小黑板
教 学 过 程
一、比一比，看谁认得快，读得准。
1、出示生字测读。
2、出示句子测读。
二、自主实践，互动感知。
1、自由读课文，找出不解的词语。
2、再读课文，找出不理解的问题。
同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？
3、围绕问题讨论做试验。
4、讲讲读懂的内容并朗读全文。
5、读了课文，大家认识了什么道理：
6、齐读小马妈妈的话。
7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？
三、拓展。
思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？
四、课外作业
把故事讲给妈妈听。
板书设计
牛伯伯浅《小马过河》
小马过河 小松鼠 深 动脑筋，试一试妈妈试
教学反思
分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。
我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的`能动性，对学生思维的训练也很有好处。
在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”
学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应该怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更容易引起学生的共鸣。
部编二年级下册《小马过河》的教学设计 9
一、图片导入
孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事？
那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？
今天，老师将这这些小动物都带到这里来了，想不想看一看？
老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。
来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！
今天，我们就来学习《小马过河》这个故事。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，把课文读正确。
自由读课文。师提要求：轻轻地打开书49页，像老师这样端好书。（稍等）自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。
三、多种形式识字、写字。
1、带拼音识字。
大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个？
学生随机汇报，教师相机指导。
棚，让几个学生组词，从而理解字意。
匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。
1、磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。
哗，听一段哗哗流水声理解字意。
挡，利用做动作理解字意。
死、昨、试强调平翘舌音。
在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的.拼音变红，引起学生注意。
汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强调。
2、游戏识字。
小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。
从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后你看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。
学生开火车读打乱顺序的13个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认完，掌声响起。
3、词语中巩固识字。
教师出示词语，男生认读——女生认读——全班认读。
第一组：磨坊麦子哗哗
第二组：一匹亲切昨天
第三组：驮起试试试一试
4、指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价
四、再读课文，要求课文读流利。
1、引导学生数一数、标一标课文的自然段。
2、指名读课文，师生、生生互评。
3、朗读1、2自然段，感受小马的乐于承担。
自由读，体会妈妈与小马的话。
指名读，谈感受。
分角色读。师生评价，生生评价。
表演读。
部编二年级下册《小马过河》的教学设计 10
教学目标：
1.读课文、弄懂课后题。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：
理解妈妈说的话。
教具准备：
投影片教学时间：第二课时教学过程：
一、复习巩固字词：棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、试、叹、啦
二、故事导入，略知一、二段
1、学生自由读课文（要求：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音）
2、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的.孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
三、抓中心句
生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试，就会明白了。）
四、联系上下文，理解中心词
1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：
A.小马都遇到了谁？
B.它们都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
C.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果
A.学生答了
1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。
B.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
五、读最后一段，体会中心句
1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（思考：同时一条小河，为什么牛说河水很浅，松鼠却说河水很深？它们谁说的对？）
3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决办法。
六、总结，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
师总结：老师希望大家在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，在实践中去寻找问题的答案。
七、课后练习
1、填空
一（）老马一（）小河一（）粮食一（）口袋一（）办法一（）老牛
2、写一写
假如小马回家要过河，途中遇到大象和猴子问它河水是深是浅，小马会怎样回答它们？请同学们自编故事。
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《小马过河》教学设计07-20
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