教学设计方案

时间：2024-10-18 12:24:34 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案六篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要预先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案六篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

　　2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

　　3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。

　　教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。

　　教学难点：领会“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。

　　课前准备：

　　1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话启发，入情入景

　　引出课题：家乡的桥

　　二、自读欣赏，整体感知。

　　1、配乐自由读全文。

　　2、围绕“家乡的桥”，交流印象最深的内容。

　　3、归纳板书，梳理课文。

　　三、品味语言，积累运用（随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学）

　　1、教师引读文中描写桥名的语句。

　　2、品读王维的`诗句，理解“撷取”的含义。

　　3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。

　　4、指导朗读，抒发阅读感受。

　　5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。

　　6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。

　　四、根据板书提示，总结课文。

　　1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。

　　2、创设情景，表达感受。

教学设计方案篇2

　　教材简说：

　　这个语文园地有四项内容，包括“我的发现、日积月累、口语交际、展示台”。

　　学习目标：

　　1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。

　　2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

　　3、学习搜集资料，培养口语交际的能力。

　　4、能主动参与展示活动，乐于展示自己学习的收获和才能，并善于和别人交流。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。

　　2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。

　　3、出示书上的内容，读学习伙伴的话，说说自己发现了什么。

　　4、展开想象，记住这些字。

　　（二）看看说说。

　　1、读学习伙伴的'话，仔细观察图画。

　　2、看谁说的多，小组交流，全班交流。

　　二、日积月累。

　　（一）读读记记。

　　1、自由读词语，指名读，齐读。

　　2、创设情景，理解意思。

　　如：太阳一出来——金光闪闪；黄山的风景——秀丽神奇；小兔子跑进树林——无影无踪；广阔的大海——无边无际。

　　（二）我会选。

　　1、读读“飘浮、飘扬”。

　　2、启发学生想象“云、红旗”，理解词语意思。

　　3、默读思考后填空，朗读填好的句子。

　　（三）我会写。

　　1、平时你们有很多悄悄话藏在心里没有说，找个好朋友说给他听，好吗？

　　2、展示例话，师生共同朗读。

　　3、学生写心里话。

　　4、交流学生作品，注重真情流露的作品。

　　（四）我会读。

　　1、学生自由练读，读准字音。

　　2、比赛读，当小老师读。

　　3、讨论：为什么先生说韩愈是个聪明的孩子？

　　第二课时

　　一、口语交际。

　　（一）小组讨论交流。

　　1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　2、互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

　　（二）召开“动物、植物介绍会。”

　　1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们愿意吗?

　　2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

　　我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)。

　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　二、展示台。

　　1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。

　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。

　　3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。

教学设计方案篇3

　　一、教学目标

　　1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

　　二、教学重点

　　在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

　　三、教学准备

　　学生充分的预习课文，收集作者的有关资料

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。

　　有小乌龟赢的，有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的，还有……

　　今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。

　　(二)介绍作者

　　先学生介绍，然后老师补充。

　　米切尔·恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成功为20 世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

　　(三)既然米切尔·恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话故事一定很精彩，让我们来大声朗读课文。

　　(注意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求：朗读课文，要求：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态)

　　(四)整体感知

　　指名同学接力复述课文。

　　(五)列举小动物进行性格分析

　　作为一篇童话，同学们一定比老师更有发言权，那么我们来说一说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的语气和神态应该是怎样的?

　　(蜘蛛：嘲笑、自以为是;壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚定不移)

　　(六)这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiàng”念对了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“强”，倔强，下面的偏旁，是“牛”，平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

　　(七)小乌龟的“犟”究竟体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。

　　1、为什么说小乌龟是个犟龟?

　　(归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和障碍都不改变初衷，一往无前。)

　　2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准目标坚持到底?

　　(归纳：“参加这有史以来最热闹的婚礼”“我的决定是不可改变的”)

　　3、文中一再重复这句话有什么作用?

　　(归纳：突出小乌龟决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。)

　　4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢? 相机板书：

　　蜘蛛——嘲笑，爬得慢

　　蜗牛——方向反了

　　壁虎——婚礼取消

　　乌鸦——狮王去世

　　小乌龟——我的决定不可改变

　　(归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的.拦阻和建议。)

　　5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么?退缩了么?

　　它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢?请结合文章具体语句谈。

　　(归纳：有自信，有战胜困难的勇气，有顽强的毅力，还要能听取正确的意见。)

　　小结：这样看来，光有对目标的坚定执著是不够的，还需要勇敢自信，顽强坚毅，这样才能到达你心中的目的地。

　　6、可老师还有个疑问，如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢?

　　小乌龟锻炼了意志，增长了见识，交了朋友，证明了“我能”……(有创见的看法应给予肯定。)

　　(小结：看来，成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是成功。)

　　(八)师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像——休一样大胆地发现问题，提出问题。

　　学生自主质疑解疑。

　　(九)大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，现在我们来谈一谈你的收获。

　　(十)最后我们来讨论一下小乌龟的“犟”值得吗?

　　师小结：我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。

教学设计方案篇4

　　教材内容说明

　　这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活活灵活现。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”等，特别是“比蝉更胜一筹的歌手”，

　　流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察，饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦，从不争吵的特点。

　　教材使用说明

　　七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣，本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的快乐。在探究交流中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

　　教学目标：

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

　　教学难点：体会科学小品文的语言特色。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作者。

　　1．回忆所学课文《蝉》，2．比较写作内容写和作目的不同，3．两篇文体不同，4．明确本文是介绍科学知识，5．说明的对象是蝈蝈。

　　二．检查预习，夯实基础

　　学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

　　三、速读课文，提取信息

　　四、再读课文，把握课文重点

　　1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？

　　2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？

　　教师指导明确外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。

　　五、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的'运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 、重点研读，质疑问答，合作交流

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　（1）比较阅读材料夜色降临,蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。

　　要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个？

　　第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增强了可读性与趣味性。

　　（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。

　　当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者

　　当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家

　　当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称：笼里的囚犯

　　当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫

　　作者这样称呼蝈蝈的原因：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　（3）比较阅读材料二《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：

　　蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

　　就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：

　　1 、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。

　　2、采用拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增强了可读性与趣味性。

　　3、通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

　　六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

　　七、教学探讨与反思：

　　快速阅读，是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导，又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的，所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色彩，自然亲切，富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识，因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处，十分有利于调动学生的积极性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴了。

教学设计方案篇5

　　一、教学设计思路

　　九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

　　本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。

　　二、教材分析

　　“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的`条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

　　三、学情分析

　　本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

　　四、教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

　　2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

　　3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

　　过程和方法：

　　1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

　　2、从化石燃料的元素组成及