教学设计方案

时间:2021-06-03 18:04:44 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案集锦10篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,通常需要提前准备好一份方案,方案具有可操作性和可行性的特点。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案10篇,欢迎阅读与收藏。

【推荐】教学设计方案集锦10篇

教学设计方案 篇1

  【设计理念】

  本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  【教材分析】

  这篇课文小中见大,通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨,内容和语言都内贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

  【教学目标】

  1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

  2、正确流利有感情寺朗读课文。

  3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。

  【教学重点】

  认字和朗读课文。

  【教学难点】

  流利地朗读课文和理解课文内容。

  【教学过程】

  一、猜谜导入

  同学们,今天老师给大家带来一个谜语:人人都有两棵树,一棵左来一棵右。不长叶子不开花,天天干活不说话。

  二、揭题

  1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上,谁来?

  (请小朋友画小手)

  这就是谜底。

  板书:小手。

  (出示兰兰的小手的画)

  这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗?

  (板书:__________的小手)

  2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》,请大家一起读。

  3、学习“胖”:

  ⑴ 念。

  ⑵ 怎么记住。

  ⑶ 念词语。

  ⑷ 组词。

  4、齐读课题,想一想:

  全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗?

  三、初读课文,了解大意

  1、别着急,我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。

  (板书:6)

  现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍,边读边标出小节号,圈出生字。

  2、检查自学:

  小朋友已经预习了课文,哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字?

  ⑴ 读生字:

  ① 小朋友领读生字。

  ② 开火车读生字。

  ③ 读后鼻音的生字和词语。

  ⑵ 课文共有几个自然段啊?

  指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文,其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好,并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因

  ⑶ 说说爸爸喜欢这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢?

  四、重点读悟

  1、学生反馈后,投影出示:

  “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

  “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

  “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

  2、师提醒:

  ⑴ 你们有没有发现,这3个句子非常像。这3个字(点红)虽然不同,但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊!

  ⑵ 还有一个共同点,他们后面的标点符号都是!

  (板书:感叹号)

  这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!

  3、读体会:

  ⑴ 读读第一句:

  ① 指名读。

  ② 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊?

  ③ 如果你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话?

  ⑵ 读读第二句:

  ① 指名读。

  ② 兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊?

  ③ 有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴,谁能笑着来读读这句话?

  ⑶ 读读第三句:

  ① 指名读。

  ② 你帮外婆挠过痒痒吗?

  ③ 有这样的乖外孙女真该好好夸夸,谁能?

  4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、灵活的……)现在想想,全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊?

  5、延伸拓展:

  我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。

  兰兰的老师说:“这________的小手给我___________________呀!”

  兰兰的同学说:“这_______的小手帮我______________________!”

  兰兰自己说:“这_________的小手为我写出了________________。”

  ⑴ 先跟你的同桌说说!

  ⑵ 指名说。

  五、指导书写、巩固字词

  1、对了,你们也有一双灵巧的小手,我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”:

  怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。

  2、“会”是上下结构的,我们再来学写一个上下结构的字──“兴”

  老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。

  六、趣味延伸

  瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样,来画画自己的小手,夸夸自己的小手。并给它配上小诗,好吗?

  我替爸爸( )。

  我给妈妈( )。

  我帮老师( )。

  我为大家( )。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、学会4个声母“zh ch sh r”,能够读准音、认清形,并能正确书写。

  2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

  教学重、难点:

  会读写4个声母“zh ch sh r”。

  课前准备:

  小黑板、教学挂图、卡片、奖品

  教学过程:

  (一)复习新知,导入新课

  1、抽读声母卡片:“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

  师:小朋友,今天,老师把你们的老朋友给带来了,还认识它们吗?谁来和它们打个招呼?(出示苹果卡片)

  2、指名读,读对的奖给他。

  “z c s”它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我们又叫它?(整体认读音节)。

  3、齐读。

  师:小朋友们读得这么好,老师给大家一个奖励,讲个故事好不好?

  出示情境图。

  (二)观察情境图,初步感知“zh ch sh r”

  1、师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?

  生:日出时。

  师:对,这就是“日出”的“r”(相机出示卡片“r”),图上有哪些动物?

  生:一头狮子和两只猴子。

  2、师:对,这就是“狮子“的“sh”(相机出示卡片“sh”),这只凶猛的狮子想要干什么?

  生:想要吃小猴。

  3、师:对,这就是“吃小猴”的“ch”(相机出示卡片“ch”)狮子吃到小猴了吗?为什么?

  生:没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

  4、师:对,这就是树枝的“zh”(相机出示卡片“zh”),这几个字母就是我们今天要学习的4个声母,教师板书课题。

  (三)借助语境歌学好“zh ch sh r”

  1、学习语境歌。

  师:老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?

  老师范读儿歌:“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”想学一学吗?

  师生共同读儿歌。

  2、联系表音表形图,让学生探究字母读音

  小组学习

  (1)师:小朋友读得真好,其实你们刚才在朗读语境歌的时候,已经把“zhi chi shi ri”都读准了,如果老师让你们单独来读这4个声母,能读好吗?

  (2)学生自由练习读。

  (3)指名读。 (4)师:说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)

  师小结:对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。

  (5)师范读。

  (6)采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读),提醒学生发音时要轻而短。

  做游戏“看谁听得清”(比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音)

  (1)老师读一个字母,其他学生举相同读音的卡片。

  (2)让学生找自己的小伙伴一起做游戏,一个读,一个举卡片。(有勇气到台上来的学生奖给他大苹果)

  看谁记得牢

  (1)师:“zh ch sh r”小朋友都会读,那小朋友想一想,我们该怎样来记住它们呢?

  (2)同桌交流,讨论。

  (3)指名回答。

  (4)出示表音表形图,联系图来识记。

  (四)教学“zhi chi shi ri”

  1、教学zhi chi shi ri的读音。

  (1)小朋友想的办法真不错,一下子就把“zh ch sh r”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友,大家请看。

  (2)出示:zhi chi shi ri

  (3)师:谁会来当小老师读一读?

  (4)指名读。

  (5)小结:这叫整体认读音节,“i”不发出声音,读时比原来的声稍响一些,长一些。

  (6)集体练读。

  2、练习四声,出示:zhi chi shi ri及它的四声。

  (1)师:老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?

  (2)自由练习,同桌检查。

  (3)指名读。

  (4)选音组词。

  (五)巩固练习

  1、师:小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想一想写一写呢?

  2、出示四线格,师示范“zh r”的写法。

  3、学生书写,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。

  (六)总结

  今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真!

教学设计方案 篇3

  教材简解

  杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。

  目标预设

  知识与技能:了解诗句的含义,把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

  过程与方法:以分步解读,入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。

  情感、态度、价值观:感悟秋天,发现欣赏自然之美,激发对自然的热爱之情。

  重点、难点:

  基于本人对教材的分析和理解,我将本课的重点难点定为

  1、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境;

  2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。

  媒体选择和应用

  1、网上有关图片的下载;

  2、杜牧《长安秋望》,王维《山居秋暝》,李商隐《霜月》古诗下载;

  3、古筝曲《渔舟唱晚》。

  设计理念

  古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。

  意境,即客观事物和诗人思想感情的有机统一,它是诗的灵魂,可以说,没有意境就没有了诗:“诗以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句。”

  《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象,生动的语言,将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的`统一,引导学生走入诗境,感受诗情,以得到美的感染,情的陶冶。

  设计思路

  基于以上理念,我设计了以下教学思路:

  一、情境导入,初体诗境。

  二、分步解读,入境悟情。

  三、品味想象,欣赏意境

  四、整体诵读,体会诗韵。

  五、课外延伸,拓展视野

  教学过程

  一、情境导入,初体诗境

  1、谈谈秋天的印象。

  2、出示图画或课件,配乐朗诵《山行》。

  3、理解诗题,简介作者。

  【设计意图:形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天,进而引入古诗,通过图片直观感受,引发学生了解全诗的兴趣。】

  二、分步解读,入境悟情

  1、“扶”学生学习第一句。

  (1)运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

  “远上”让学生联系实际,展开想象理解;

  “斜”教师用“简笔画”演示;

  “寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。(从该词当中了解古诗所写的季节)

  (2)出示句式训练:一条石头小路。

  教师引导学生讲句意。

  (3)总结学习方法:先解字词,再讲句意。

  【设计意图:紧扣重点词,理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语,创设情境,让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】

  2、“半扶半放”引导学生学习第二句。

  (1)指导学生看图或课件,启发想象,出示训练:几户人家在白云的地方。

  相机突出“生处”这个词义的难点。

  (2)试着让学生自己讲句意,教师点拨纠正。

  3、“放手”自学三、四句。

  (1)根据学法指导,让学生分成四人小组进行讨论学习,教师深入学生,了解反馈。

  (2)汇报交流,教师对重点处点拨。

  4、引导学生领会全诗的意思,进一步加深理解。

  【设计意图:突出“词义句意理解”的训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性和参与性,力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】

  三、品味想象,欣赏意境

  1、听着音乐,随着老师的描述,想象一下山林的景色,引导学生把景物说具体。

  2、面对这么多的景致你想做些什么呢?

  (1)放声朗读这首诗。

  (2)画一幅画。

  【设计意图:爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生,可指导学生根据诗意作想象性绘画(非技术性)。教学中应让学生尽可充分发挥想象力,把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了,不但有助于学生更好的入境、激情,而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。】

  (3)当导游介绍此处美景。

  ……

  【设计意图:能在课堂上完成的想法让学生当堂即做,如朗诵诗,不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生,从而满足不同学生的不同需求,给了学生自主选择作业的权利】

  四、整体诵读,体会诗韵

  1、学生诵读,怎样才能读得美?

  2、学生汇报,教师点拨。(读出节奏美)

  3、改变形式,反复诵读。(范读——个别读——小组读——齐读)

  【设计意图:古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝,它语言凝练,意境深远,适宜诵读。采用不同形式的读,既可以在读的过程中深入理解诗歌内容,又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。】

  五、课外延伸,拓展视野

  1、出示杜牧《长安秋望》,王维《山居秋暝》,李商隐《霜月》。

  2、学生自由诵读。

  【设计意图:这几首诗都与秋天有关,学生通过自读,领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】

教学设计方案 篇4

  教学目标

  一、知识教育目标

  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;

  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。

  二、能力培养目标

  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。

  三、德育渗透目标

  引导学生像作者一样,站在人类文化的高度来审视数学文化,激发热爱科学的精神。

  四、美育渗透目标

  启发学生具有宏观的文化视野,以科学精神励志,以人文精神向学,开辟出一个语文学习的新境界。

  重点、难点、疑点及解决办法

  重点:

  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;

  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。

  难点:

  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。

  课时安排

  1课时

  教学步骤

  一、明确目标

  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;

  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识;

  3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

  二、整体感知

  1.导入新课

  屈指可数弹指一挥见,手指在生活中的计数功能,直接催生了数学这门科学,丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系(板书课题)。

  2.作者及相关背景介绍

  丹齐克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大学求学。1910年去美国,入美国国籍,先后在哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。

  三、重点、难点的学习与目标达成过程

  1.感知课文,明确本文的整体写作思路。

  (1)学生读课文,整理文章的结构脉络。

  (2)小组交流讨论。

  【明确】数学作为科学的语言,在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源人类计数的历史。原来,让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测,我们现在普遍采用的十进位制,只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时,我们的祖先无法把握数量的多少,面对生活的难题,他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念,发展了数学思想,从而推动了社会文明的发展。

  数字的起源,如同文字的起源一样,是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句,表现出古人在这方面的好奇和迷惘。

  课文节选部分共6节。第1节,谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的原始直觉,是人和动物(如某些鸟类和昆虫)都具有的一种本领,是对小数目东西数量的判断能力。作者列举了鸟类、蜂类的例子,说明这种本领不独为人类所有。还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事,说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的,有时会因此丢掉性命。

  第2节,作者进一步对上述例子加以分析,举出了两种意见。一种是正确的,即具有这种数觉的动物只限于极少的几类,可能只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类;一种是片面的,即认为动物数觉的范围实在太小,简直可以略而不论。作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳,指出人类的数觉范围也是十分有限的,如果人类单凭这种直接的数的直觉,在计算的技术上,就不会比鸟类有什么进步。为了证明自己的观点,作者首先界定了数觉的概念,指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉;另外,还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证,如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意义。

  第3节,继续举语言上的例子,指出很多原始语言表示数字的字都是具体的,没有抽象的数,就连英语集合(Collection)、集(Aggregate)两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明具体的东西总在抽象的东西之先,由具体的、驳杂的对数的表示法,到统一的抽象的数概念,是数学发展的前提。作者援引罗素的精彩论述,说明了人类抽象能力的发展,经过了漫长的历史,读之令人感喟。

  第4节,进而谈集合的对应和匹配原理。在现实生活场景中,会堂的座位与出席的人,可以通过比对看出多少来。但是这种比对的方法太笨了,既不能事先预知,也不能脱离现场来完成,于是产生了各种模范集合。模范集合起到了计量标准的作用,如同货币可以充当一般等价物一样。这样,人们要表示数字二时,就想到了鸟的翼;要表示数字三时,就想到了苜蓿叶;要表示数字四时,就想到了兽足;要表示数字五时,就想到了自己的手指。后来,这些模范集合的具体所指逐渐被淡化,人们只是习得了记住了它们的语音形式,抛弃了它们生动的模范的内容,于是较为抽象的数字产生了。

  第5节,承接前面的话题,提出了基数与序数的概念。脱胎于模范集合、从对应原则产生出来的数,再抽象也是基数。单凭基数本身,是不能创造出计数术来的。一定要在对应中增加序列的概念,即完成由基数到序数的转化,才能摆脱古老的烦琐的一一匹配办法,创造出一种计算方法,实现识数的质的飞跃。

  第6节,继续探讨基数与序数的微妙区别,并从屈指计数方便灵活上,推断在用手指的时候,人类借助于这个工具,就不自觉地从基数转进到序数。作者的这种推断,在许多语言中找到了遗迹,因为在许多语言中,五这个数,就用手表示;而十则用双手。作者至此点明本章(本文是其前半部分)主题,指出人类在计算方面之所以成功,应当归功于十指分明。

  阅读本文,不但能增进我们对数字、计数起源的认识,也会在作者亲切、信实的叙述中,领略到其语言的魅力,为作者探究数学文化的执著精神所感动。

  2.研读课文,讨论问题。

  (1)作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明什么问题?

  【明确】语言与数学似乎风马牛不相及,其实不然。它们是两种语言体系,而且在早期还具有同源关系。认识到这一点,才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心。作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式,来阐述人类数学能力的发展历程。如对南非的布须曼人只有一、二和多三个数字,间接说明了原始人类对数的感觉极为有限;对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析,论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。

  (2)作者为什么说数觉和计数不能混为一谈?它们有怎样的区别?

  【明确】区分数觉和计数是作者在文中反复申明的,它是人与动物的数学能力的本质区别。要通读全文,才能充分理解作者这句话的深刻含义。这是作者自始至终强调的一个观点,也是本篇立论的关键所在。数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉,而且就这种能力来说,人也不比某些鸟类或昆虫高明多少。但是计数是人类所独有的,它借助于人类的十指分明得以起飞,演变为计数,成为全部数学发展的基础。

  (3)作为一篇谈论数学文化的文章,本文具有怎样的论述风格?

  【明确】《数:科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的,然而作者却很少用艰深的数学语言来描述,尽量用日常语言娓娓道来,其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书,以激发大众对数学文化的关注和热爱。本书原版有一个副标题,为为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述。所以,脉络清晰,条理分明,语言亲切、通俗是本书的主要特色,这在课文节选的部分也有突出的体现。另外,作者并没有就数学论数学,而是站在人类文化发展的高度,来描述数学发展的轨迹。所以旁征博引,亦庄亦谐,妙趣横生,可读性极强。这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱,来自他驾驭语言的能力,很值得我们借鉴和学习。

  布置作业

  完成研讨与练习一、二、三。

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。

  2、透过行为体悟人性的本质。

  3、领会细节描写的艺术效果。

  【教学内容及过程】

  一、导入

  上学期我们曾做过一篇课外阅读:讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去,那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事?

  学生讲故事。

  今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年,当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际,但是有战斗就有牺牲,我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。

  二、整体感知

  1、作者:西蒙诺夫,苏联作家,生于军官家庭。

  2、翻译者:茅盾,我国著名文学家,代表作有《子夜》、《林家铺子》等。

  3、检查预习,扫清字词障碍。

  4、阅读课文,找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段,说说对老妇人这个人物形象的理解。

  5、再读课文,体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语,在假设,比较中品味。

  ⑴为什么要对蜡烛的来历做补充说明?

  ⑵多次提到老妇人的围巾,这条黑色的围巾有什么特殊意味?

  ⑶“在方场上,老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”,同原句比较,品位原句好在那里?

  6、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴:

  ⑴如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一,看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛,你会有哪些心理活动?

  ⑵“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着,正象一个母亲的眼泪,正象一个儿子的英勇,那样永远不朽。”这两句话意味深长,结合对课文的理解,说说它们的含义。

  ⑶文章中老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段,设想一下老妇人的心理活动,用一两百字写下来。

  7、课时小结。

  8、布置作业:

  ⑴找出你认为最感人的细节描写;学习这种极力渲染的描写方法,

  ⑵探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  1、复习23个声母和6个单韵母,会按一定的顺序背出来。

  2、能写出带有“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

  3、能把左中右结构的字写得正确端正。

  教学过程:

  一、启发谈话,明确要求

  今天我们学习练习1,看看练习1共有几道练习。这节课的任务是:

  1、通过复习声母、韵母表,会按一定的顺序背下来。

  2、能正确的写左中右结构的字。

  3、通过复习本单元的绳子,能归类写出“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

  二、导练第1题

  1、读懂题意

  2、复习声母表和韵母表

  ①分组用卡片认读

  ②出示声母表、单韵母表,理解什么是顺序?

  3、用铅笔把声母、单韵母有顺序地连起来。

  4、看黑板检查,自读一遍。

  5、说话训练:

  ①小白兔在干什么?

  ②什么时候,小白兔在什么地方干什么?

  ③你喜欢小白兔?为什么?

  三、导练第2题

  1、指名说偏旁名称

  2、读题明题意

  3、回忆本单元学过的字中,有上述偏旁的字有哪些?

  4、小组比赛,回忆有上述偏旁的字在第一册中有哪些?看哪一小组写出的字最多为胜。

  5、按要求写在作业本上。

  6、检查,校对。

  7、答案对照。

  四、导练第3题。

  1、明确题意。

  2、师范写,让生说字的三部分,哪部分长,哪部分短,哪部分大,哪部分小。

  3、学生尝试练习。

  4、讨论交流。

  5、完成作业本的作业。

  五、小结下课

  第二课时

  教学目标:

  1、能用本单元学过的生字组词。

  2、理解“长江、黄河、童年、父亲”词的意思。

  3、能正确的读写儿歌,初步建立热爱大自然的思想。

  教学过程

  一、组织谈话,明确教学要求

  二、导练第4题

  1、读题明意

  2、读一读,这些字你发现什么?

  3、交给口头组词的方法:

  例:“去”——来去的去,加上三点水就是法,方法的法。

  “法”——方法的法,去掉三点水就是去,来去的去。

  4、按方法开火车组词

  5、自己完成书面组词

  三、导练第5题

  1、指名认读词语,理解“长江、黄河”是怎样的河流。知道长江黄河是我国最长的两条河流。

  2、指名认读词语,说说“童年、父亲”的意思。

  3、小结

  四、导练第6题

  1、自由读儿歌,想,这首儿歌讲了什么?

  2、指名读后回答

  3、再读儿歌,同桌讨论:我们为什么要爱小鸟和树木?

  指名回答,教育学生热爱庄稼,热爱小鸟,热爱大自然。

  4、指导朗读:指名读——小组读——全班读

  5、抄写儿歌

  抄时注意:格式要正确,一句一行,抄成4行,每一行开头空

  两行,别忘了抄逗号和句号。

  五、作业

  完成《课堂作业》上的作业。

教学设计方案 篇7

  一、学习生字、新词

  1、读准课文中标有音节的词语。

  2、学习生字:

  穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

  二、分析

  1、边读边思考,理解文章大意:

  我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰──珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

  思考:

  ⑴ 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?”作者用什么方法来说明的?

  ⑵ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么?

  2、学习词语、句子,感受文章写作特点:

  ⑴ 丰富的语言,例如:

  “高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。”

  “堪称”、“号称”、“美誉”。

  “世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。

  ⑵ 特定作用的句子,例如:

  “是不容置疑的世界第一大峡谷……”

  “映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”

  “大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”

  三、总结全文

  课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。

  开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

  四、资料袋的学习

  内容概括:这篇介绍了关于《雅鲁藏布大峡谷》教学设计8,希望对你有帮助!

教学设计方案 篇8

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、能给课文分段,归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上,说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

  4、通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

  教学重点:

  理解课文内容,理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

  教学难点:

  感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

  教具准备:光盘、图片

  教学时间:三课时

  第一课时

  一、揭示课题

  1、板书课题:23半截蜡烛

  2、读课题,学生质疑:课文为什么用半截蜡烛作为题目?这半截蜡烛有什么特别的地方吗?

  3、教师质疑:课文围绕半截蜡烛写了一件什么事?请同学们带着问题读课文。

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由读课文。

  2、通过朗读课文,大家解决了哪些疑问?

  3、学生交流。

  4、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

  三、再次读课文,重点学习字词。

  1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺语句,读通全文;边读边用圈画出不理解的生字新词,并通过联系上下问或解决。

  2、检查自学情况。

  (1)读准字音。

  (2)检查词义掌握情况。

  3、讨论主要内容。

  4、给课文分段,归纳段落大意。

  第一段(1-2):伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

  第二段(3):一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛,伯诺德夫人取出一盏油灯,吹灭了蜡烛,暂时避免了一场危机。

  第三段(4-5):大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛,但没有成功。

  第四段(6-7):小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛,避免了一场危机。

  5、指名分段朗读课文。

  四、课堂练习

  1、写字练习。

  2、用钢笔描红、临写。

  3、抄写词语。

教学设计方案 篇9

  A案

  课题

  10西藏高原

  课型

  批读

  教学时间

  1课时

  学习目标

  1、运用学过的方法,认识本课的生字,会规范、美观地书写生字。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,并根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇,富饶可爱。

  3、尝试边读边做旁批,记录自己的感受。

  4、激发学生对西藏,对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重、难点

  重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方,激发学生对西藏,对祖国大好河山的热爱之情。

  教学准备

  生字卡

  教学过程

  一、创设情景,导入新课

  播放《青藏高原》歌曲,老师解说:优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天,我们将一起走进西藏,感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲,交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。

  二、自主朗读,体会

  1、学生自由朗读课文,思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?

  2、相机理解文中新词:神奇、富饶

  3、请生自学生字,利用生字卡检查学生自学情况。

  4、请生再读课文,尝试边读边旁批,记录自己的阅读感受。

  5、交流阅读感觉,相互质疑解答。自读课文,思考问题,把课文分为两大部分,并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读,自主感悟的能力。

  三、品味课文,领悟美景

  1、有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。

  2、其他同学补充,再集体有感情地朗读,共同领悟美景,体会作者的情感。

  3、有没有哪位同学去过西藏。

  4、有感情地朗读全文,领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子,说明原因。

  注意:

  1、高原的天空还像什么?

  2、用不仅而且说话。

  3、第2段的写作方法是先写看到的,再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。

  四、创设情境,升华情感

  1、作者笔下的西藏如此动人,摄像师眼中的西藏又是怎样的呢?(播放配乐风光片)

  2、你眼中或心中的西藏又是怎样的?选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧!

  3、学完这一课,你最大的感受是什么?欣赏风光片。

  交流自己心中的西藏。

  说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣,通过眼观、口述来达到目标。

  五、指导写字

  1、认读生字,记生字。

  2、扩词。

  3、认真写字,注意汉字的形体美。认生字,记生字。

  扩词。

  书写生字。培养孩子良好的写字习惯。

  作业设计

  1、抄写本课生字、词。

  2、抄写课文中的好词佳句,背诵自己喜欢的句子。

  3、拓展收看《走进西藏》的电视纪录片,在课堂上再交流自己的收获。

  板书设计

  西藏高原 天空蓝

  山高

  湖大

  丛林密 风景美

  雪峰终年不化

  药材珍贵

  矿藏稀有

  森林茂密 物产丰富

  B案

  教学目标

  1、运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能根据旁批展开想象,感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。

  3、尝试边读边旁批,记录自己的感受。

  4、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学准备

  1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲,课件。

  2、准备磁带《走进西藏》。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、课前准备,拓展视野

  让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料,并做好用自己的话进行简单介绍的准备。

  二、资料交流,导入新课

  1、交流课前搜集的有关西藏高原的资料。

  2、出示中国地图,请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。

  三、自读感知,自主识字

  1、第一次自读课文,要求借助拼音读准不认识的字,给带有生字的词语作上自己喜欢的记号,多读几遍带有这些词语的句子。

  2、第二次自读课文,要求一边读一边圈出不理解的词语,结合上下文,联系自己的生活实际,想一想它们是什么意思。读完后想想,读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?想好后跟学习伙伴交流,相互质疑解疑。

  3、检测自读情况。

  (1)出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的,请其他同学教读,再一起练习。

  (2)游戏:为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面,指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上,拖对了,同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子,指导读正确。

  (3)整体感知。读了这篇课文,你知道了什么?感受到了什么?全班交流后,师生共同小结。

  四、品读感悟,自主体验

  1、以情激情。播放西藏高原风光录像片,教师配乐朗读,学生边听边想象,师生轻松进入课文情境。

  2、师生交流欣赏后的感受。

  3、学生带着自己新的感受再自由读课文。

  思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分?为什么?(引导学生理解神奇富饶不仅而且等词语)

  4、再读课文,边读边想象,批下自己的阅读感受。

  5、交流阅读感受,相互质疑解答。

  6、有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢。

  7、创设情境,自主体验。

  假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原,你会说什么?先说给同桌听,再全班交流。

  8、美读升华,内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中,美美地读课文。先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。

  五、创设情境,快乐积累

  师:西藏高原可真美呀!为了表现西藏高原的美,课文中哪些好词佳句立下了大功?请你快把它们找出来欣赏吧!

  生找,师建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生,将想要积累的词句摘抄到语言积累本上,并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,适时运用。

  六、实践活动

  根据教学要求和学生的实际情况,设计以下实践活动,学生根据自己的爱好特长,选其中一至二项完成。

  1、进一步查找有关西藏高原的资料,当一名小导游,向游客介绍西藏高原。介绍时,用上积累的好词佳句。

  2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。

  注意用上积累的好词佳句。

  3、搜集一些有关西藏高原的歌曲,利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听,也可以把歌词有感情地朗读给同学听,和同学交流感受。

  4、仿照课文的写法,试着为你喜欢的一处景点写一段解说词,当一回小导游。

  附:板书设计

  9、西藏高原

教学设计方案 篇10

  一、教材分析

  《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课,包括四项内容:汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马,是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限,学生的积累有限,可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习,对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

  二、教学目标 及教学设想

  1.通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,拓展学生的文化视野,了解马的世界的精彩博大,提高学生的人文素养。

  2.对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,并养成良好的听说习惯,尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

  ①首先要教会学生倾听,这是口语交际教学的第一步。

  会听:要认真听,能抓住对方说话的关键,了解别人的意图,这样才能积极应对,更好的与别人交流

  认真、耐心的听:养成尊重、关心别人的习惯,才能更好的与人交际。

  ②其次是教会学生说。

  敢说:口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境,使学生入情入境,积极主动参与交际活动

  会说:通过讲故事、看图说话,培养学生描述的能力,力求语言生动,感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点,发表自己的看法,做到有中心、有条理、有根据。

  ③口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来,在口语交际过程中互相补充、互相支持,才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

  3、通过讲名马的故事,了解名马的成语,学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

  一、导入

  提问:1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会?马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志?甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米,你知道这个数字从何而来?是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度,也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

  这三个看似风马牛不相及的问题,却在告诉我们同一件事情:有一种动物和人类的生活有着密切的关系,是人类文明发展的见证者,这种动物就是马。我们一起来读马。

  今天,让我们一起走进马的世界。

  二、文字中寻找马的源头

  (一)导语 :马的世界丰富多彩,先让我们在文字中寻找马的源头,认识马这个字。全班同学从中间分开,分为两组。A组和B组。

  A组任务:1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想,这些字与马有什么关系?

  B组任务:1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义,思考它们表现了马的什么特点?

  有关马的成语中,褒义词多,还是贬义词多?为什么?人们就在马身上寄托了许多美好的感情:勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良,还有我们民族精神:奔腾不息,勇往直前。

  (二)一分钟速记成语,看谁记得多!

  (三)列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

  三、历史中寻找马的足迹

  讲一讲能体现马的精神的故事

  1、 你知道哪些历史上或传说中的名马?

  欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

  怎样能把故事讲的吸引人,感人? (板书:讲故事:抓要素+细节+想像+投入感情)

  2、作文也应该注重细节描写,才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下,根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

  3、请学生讲故事。

  这些故事中,最打动你的是什么?

  马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的,就不仅仅是它的同类了。

  四、艺术中寻找马的俊美

  1、有关马的艺术作品和艺术家?最喜欢哪一件作品?

  2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

  你看到的是一群怎样的马?你联想或想象到了什么?

  3、来欣赏一下不朽的艺术作品,回顾一下马不平凡的历史。(看图片)

  五、讨论

  历史的车轮走到今天,马不得不黯然退出历史舞台。你认为,它的未来的命运会是怎样的?

  自由发言。

  作业 :

  以 马,人类无言的朋友或马,我为你哭泣为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用一些自己收集的资料,文章应不少于500字。

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