师恩难忘优秀教学设计

时间:2021-09-07 16:21:04 教学设计 我要投稿

师恩难忘优秀教学设计范文

  作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的师恩难忘优秀教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

师恩难忘优秀教学设计范文

  师恩难忘优秀教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、说说课文讲了一件什么事。

  二、略读课文第一部分

  1、读一读。

  2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

  3、说一说。

  三、细读课文第二部分

  1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。同桌讨论,指名汇报。

  2、你不想听一回田老师的国文课吗?

  ①同桌互相读给对方听。

  ②指名朗读。

  3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

  4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

  四、美读课文第三部分

  1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我“难忘田老师的教诲之恩?

  2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

  ①同桌讨论;

  ②自由练读;

  ③指读,相机引导。

  3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

  五、朗读全文。

  六、作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、写写自己的老师。

  板书:师恩难忘

  师:口才好文笔好生:难忘师恩

  开学就临近教师节,带领学生学习了第一课《师恩难忘》,显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆,抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文,我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章,再一联系马上要到的教师节,我确定了本课第一个练笔的切入点:

  一、进行以描写人物为内容的练笔

  在教学中,我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容,再次体会那种“身临其境”般的感觉,并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体,就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人?学生们都积极发言,有的说:“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说:“要写和人物有关的典型事例。”还有的说:“要抓住人物的神态。”我说:“同学们都说的很好,那么什么样的事例叫做典型事例呢?”学生回答后我总结说:“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小,都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际,写一写最让自己感动得老师。正好,我是新换的老师,原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级,和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多,于是都迫不及待地开始写作。

  学生的习作交上来了,我一看,这次作文的效果很不错:首先,学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质;其次,孩子们知道一篇文章应该有一个中心,应该表达一种感情{不管写的是那一位教师,孩子们都表达了对他的爱};最后,学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

  二、进行以发挥想象为内容的练笔

  《师恩难忘》中田老师在讲古诗时,编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事,可以激发学生的想象力,这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》,先让学生理解了诗歌的大意,然后让学生都去当当“田”老师,也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

  学生改编的兴致同样也很高,充分发挥了想象力,有的写出了童子和作者之间有趣的对话;有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……

  总之,在这一课的教学中,我是抓住了文本信息,对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口,及时地把写作训练有机地揉进阅读教学,就能发挥课文的优势,实现读写结合。

  师恩难忘优秀教学设计2

  教学目标:

  一、理解课后第2题中所填词语的意思。

  二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。

  三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学重点:

  1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

  2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的`写作方法。

  教学难点:

  理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

  教学过程:

  一、谈话熟悉,拉近距离

  1、问好,自我介绍。

  2、彼此略谈第一印象,增加印象。

  二、揭题导入,奠定基调。

  1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。

  2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)

  3、齐读课题《师恩难忘》。

  三、整体感知,敏化感悟

  1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?

  2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

  (1)、针对第一自然段

  简述,时间、地点。

  (2)、针对第二自然段

  a:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。

  b:怀着敬佩的心情齐读此段。

  (3)、针对三至六自然段

  a:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

  b:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)

  c:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

  诗、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

  第一句有意思吗?

  ①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。

  ②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。

  ③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

  第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。

  第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。

  第四句:有问题吗?

  省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

  第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)

  d:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

  e:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。

  (4)针对第七自然段

  1、只一次就能叫人难忘吗?能培养出一个人的兴趣爱好么?齐读第七自然段,你还知道了什么?板书:引人入胜上千个故事

  2、体会:“春雨点点,滋润着我”

  师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点,滋润着我”(板书:“春雨点点,滋润着我”)

  谈谈体会。

  什么叫滋润?(因为懂得,因为学会,点点滋润,润物无声)

  情感导引:如果我们是春芽,老师就是园丁,那甘醇般的知识就是春雨;如果我们是花蕾,老师就是护花使者,那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们,我们身边就有如许多的老师,想说说他们么?

  生称赞自己心目中的老师

  师评价(会学习,有感情,懂感情,有感恩之心)

  (5)针对第八、九自然段

  大作家刘绍棠就是个心思细密,懂得感恩的人。体会句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”的含义。

  “文学的种子”:

  田老师所讲故事中有许多暗示:生动的情节,合理的想象,鲜活的形象,深刻的主题等等。

  这样的老师,令人敬佩;这样的老师,使人难忘。

  小练笔:教师节来临,想与自己最敬爱的老师追忆点什么?想给老师写点什么?请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

  展示交流。

  难忘恩师,师恩难忘。这样的老师值得人敬佩,但几十年后还能记起老师,还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家,更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师,他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

  四、总结下课,提升主旨

  同学们,在我们的成长历程中,有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部,润物无声地教导着我们,启迪着我们的思想,美化我们的灵魂,丰富着我们的内心。十年二十年,当我们战胜困难,获得成功的时候,回忆往昔,我们就会有更深刻的发现。珍惜现在,留心观察,细心发现,用心体味,真心感受,耐心记录,你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话:做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

  教学后记:

  八点钟拿到教材,十一点钟讲课。三个小时的时间,经过认真阅读这篇课文,我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材(我们用的是人教版),但我觉得文章所带给我们的思考,传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课,利用这篇看似平常但很感人的课文,与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后,我觉得其实没有好好完成,如果给我一个小时就够了,就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了,我有点忽视学生的潜能。交流中,我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。

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