三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计（精选12篇）
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计，欢迎大家分享。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 1
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二、教学重点、难点
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
三、教具准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）导入，揭题解题。
1、完成填空，复习旧知。
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一位（ ）的孔子，认识了一个（ ）的盘古，还认识了一座（ ）的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。
今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。
2、揭题解题。[板书：一幅名扬中外的画]齐读课题
引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）
（二）初读，感知大意。
1、课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
生自由地读课文。
2、指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
理解词语“作坊”：手工业工厂。
“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。
3、这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生自由地反复地读课文。教师巡视）
4、交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24。8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长？谁来比画一下？五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢？请同学来读一读（指名读课文第一节，齐读第一节）。以上是对这幅画的总体介绍（板书：总体介绍）。课文的其它段落还告诉我们什么了呢？
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业（板书：行业）
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：（板书：街市）对，还介绍了街市上人物的各种形态。
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景……
师：（板书：情景）对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
[随机板书：总体介绍：
行业
具体介绍：街市
情景
艺术价值
（三）精读，赏画感悟。
1、全景赏画。想看看这幅古画吗？让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。
谁能说说你看到了什么，想到了什么？学生回答
2、赏读第二、三、四段。从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的`课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画？
汇报：（指着相应位置进行解说）
（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多）
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？
课文中是怎样介绍的？（指名读）
想一想，还有哪些人？
小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊！这幅画真了不起！
有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹）
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆—————（语气放慢，引导学生继续想像）
师：街上的人，有的———————有的———————有的————————有的————————
还有什么样的？（生进行想像，交流）
这可真是“形态各异，栩栩如生”
师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样？（与自己平时画画进行比较，谈感受）
引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么？有什么感受？
师：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊！再有感情的读这句话。
（3）生：桥北头的场景非常有趣，读第4自然段
师：就连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
（四）升华，情读积累。
师：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物———————无论大小都是那么传神。
生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。
生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。
生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。
——————————（学生畅所欲言，教师适时点拨）
师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。
（生自由读文）
师：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。
（五）布置作业。
1、向别人介绍《清明上河图》。
2、收集生活中的传统文化。
板书设计：
20一幅名扬中外的画
总体介绍：
行业——人多
具体介绍：街市——热闹
情景——传神
艺术价值
设计说明：
《清明上河图》是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落进行学习，这时教师有目的地引导：请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画面上的这些人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。通过想像画面上还有形形色色、千姿百态的或大或小的人物栩栩如生，来体会画家画技的高超。与自己平时画画进行比较，更能突显这幅画的价值。只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 2
教学目标：
1、能正确认读“保存、官吏”等词语，能运用已学的方法理解“一乘轿子、传神、惊扰”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、运用已学的方法读懂每一个自然段和整篇课文的
意思。
教学重点和难点：
能运用已学的方法理解词语，读懂每段话的意思。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在本单元的学习中，我们叩响了祖国传统文化的大门，拜访了古代的思想家孔子和老子；认识了神话传说中的英雄盘古;还欣赏了建筑艺术珍品-----赵州桥，今天学习的课文将向我们展示的'是一幅了不起的古代绘画。
板题：一幅名扬中外的画
哪个词让你感受到这幅画的了不起？“名扬中外”能换个意思相近的词吗?
名扬中外的画一定让人惊叹，读题，读出这种感觉。看到课题想了解什么？
导入：同学们的求知欲真强！不过，今天的课文是一篇独立阅读课文，它要求同学们运用已掌握的知识和学习方法自学课文，有信心吗?
二、初读课文，了解大意
（课件）初读课文，了解大意
1、用自己喜欢的方式读课文，正确认读以下词语，并说说划线的词语的意思。
汴梁 保存 撑船 摊贩 官吏 作坊 形态各异
悠闲 溜达 惊扰 拽住 毛驴 传神 一乘轿子
2、能正确、流利地朗读课文，想想每个自然段分别写什么？你能把每段读成一句话或一个词吗？（你是用什么方法读懂这段的意思的）
3、这篇课文介绍了清明上河图哪些方面的内容？
三、检查自学情况
1、谁能带读这些词语？能找出其中含多音字的三个词语吗？
溜达 作坊 一乘轿子
2、先回忆一下，我们曾学过哪些理解词语的方法？（课件：学习小贴士：理解词语的方法：查字典、结合生活实际、联系上下文、找近义词、对照图画）
你理解了哪个词语的意思？你是用什么方法理解的？
导入：同学们已经能正确地认读词语，并能运用恰当的方法理解这些词语，真是了不起！那同学们能不能运用已学的方法读懂一段话的意思呢？同样请大家回忆一下：我们如何读懂一段话的意思呢？（课件，自学小贴士：要读懂一句话可以运用一下方法：把这段话中的每个句子读成一个词，再把这些词加以概括或用适当的语言连接起来；把这段话的意思读成一个词或一个句子，这个词或句子可以自己概括，也可以从文中找中心词或总起句 。）
3、指名分自然段读课文
指名读第一自然段：读之前，请同学们数数有几句话（4句）那我想请四位同学分别来读这几句话，谁愿意？读之前，提个要求：你读这句话是想告诉大家一个什么意思呢？该怎样读才能把这个意思告诉大家呢?
每位同学读后，师问：你想告诉大家什么意思？大家听出这个意思了吗？（相机板书：年代 作者 大小 画名 内容 历史）
对照板书，小结：瞧、同学们把每句话读成了一个词，现在只要把这些词连成一句话就是这段的主要内容了，谁来说说？老师还可以吧这段的意思概括成一个词-----总体介绍。（板：总体介绍）
接下来就要对画面内容进行具体介绍了，那具体介绍了哪些内容呢？
指名分别读2-4自然段：想想，这段写什么？你用什么方法读懂这段的意思的？（相机板书:人物众多 街市热闹 情景有趣）
指名读第五自然段：这段写的是什么？（历史价值）这还是对画面内容的具体介绍吗？
回归全文：刚才同学们正确流利地朗读了课文，而且把每一段话的主要意思读成了一句话甚至一个词，真是了不起！现在同学们能不能运用刚才所学的方法，把这篇长长的
课文也读成一句话呢？
指名学生概括文章的主要内容。
四、总结提升
这节课，同学们运用掌握了的学习方法读懂了词语，了解了文章大意，“学贵有疑”，此时，在对课文有所了解的基础上，你最想解决的问题是什么？
（师梳理问题）让我们带着问题走出课堂，好吗？
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 3
教学目标：
1、运用图文对照学习法，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
2、激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
通过阅读课文和观察画面，了解《清明上河图》的内容和历史价值，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、问题引入
“为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？”这是我们上节课留下来的问题,这节课我们继续探讨。
二、赏图激趣
（课件）播放配乐的《清明上河图》的全景图，有什么感受？
导入：乍看这幅画，就已经让同学们惊叹不已，细读课文，相信你会有更多的感慨。让我们在自学提示的引导下走进文本，品读课文。
三、品读课文
（课件）自学提示：
从2-4自然段中任选一段对照图画细细品读，完成以下表格：
内 容
从哪些词句中体会到的？
作者是怎样描写的？
你有什么感想？
人物众多（第2自然段）
从人物的行业的角度入手，运用列数据 、排比句的写法
街市热闹（第3自然段）
从人物的形态入手
情景有趣（第4自然段）
抓住神态、动作进行细致描写
四、反馈交流
第二自然段：你从哪些词句中感受到人多？作者是怎样写的呢？
“五百多个”，这是运用什么说明方法？
“有……有……”这是一个什么句？
“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”三百六十行，都写出来了吗？藏在哪了？你能接着用“----------的---------”形式说说还有哪些行业呢？
囊括三百六十行的五百多人，都被浓缩在这不大的一幅画里，此时，你有何感受，想说什么？
请读出你的感受。
第三自然段：从哪些句子感受到街市的热闹？
重点引导理解“走在街上的是来来往往形态各异的人……”
这句也是写人多，但作者是从那个角度进行描写的？（人物的形态）
可见，写人多可以从不同的角度入手，既可以写人物的行业，也可以写人物的形态。
导入：这么多形形色色的人都要挤在一张长528厘米，高24、8厘米的画里，因此画中的人有的不到一寸，最小的甚至只有黄豆那么大。（比划“一寸”有多长，展示实物黄豆）尽管是这么小的人物，但每个人在干什么，都能看得清清楚楚。不信，请同学们看看画的另一端，看看每个人都在干什么呢？你能从人物的形态的角度说说吗？
有的-------------，有的-----------，有的---------------
如此精细的画笔有谁能比呢？此时，你不由想说什么？
第四自然段：这是一幅怎样的画面？你从哪些地方感受到它的有趣？
作者为什么能把它写得如此有趣？（观察仔细，抓住动作进行细致描写，画本身传神生动）
是呀！作者能写得如此细致传神，首先是因为画家的传神之笔呀！因此作者由衷的.赞叹：----------（齐读）你看，张择端画的画，是多么传神啊！
面对如此传神的画面，你又有怎样的感慨呢？
四、再赏名画（
（一边播放课件，一边解说）是呀，这么一幅画怎不令同学们感慨万分呢？在这五米多长的画卷里，共绘了550多个不同身份、不同形态的人物，除此之外，还画有13种动物、170多棵数木，56匹各种牲畜，二十多辆不同车轿，二十多艘大小船只，还描绘了数量众多的房屋建筑。如此丰富的内容，如此宏大的规模，如此高超的画技，让我们不能不说：这是一幅名扬中外的画。
板：
总体介绍
人物众多
20 一幅名扬中外的画 画面内容 街市热闹
情境有趣
历史价值
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 4
【学习目标】
１、能正确、流利地朗读课文。
２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》的生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。
３、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
【学习重点】
目标２、３。
【学具准备】
课件：《清明上河图》摹本
【环节设计】
一、紧扣课题，谈话引入
１、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。
２、板书课题，齐读课题。
３、学生紧扣课题质疑。
二、交流资料，学习第一自然段
１、结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
２、师相机板书与第一自然有关的知识。
３、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经在预习中把课文中第一自然段的许多内容学懂了。
４、齐读第一自然段。
三、观图激情，感受画面的精彩
１、出示《清明上河图》的摹本，展卷让学生观赏。
２、师配乐解说画面部分精彩内容。
３、老师激情：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。
四、明确学法，合作学习
１、自由读文，找一找课文的哪几个自然段具体描写了画面上的内容
２、想用什么方法来读懂课文呢？提示学生读读课前的阅读提示，明白这一课可以用“图文对照法”的学习方法学习课文。引导学生交流经常运用的学习方法。
３、师小结学法：质疑解疑
借助资料
朗读感悟
图文对照
表演体会
……
４、小组合作学习：选用学习方法从而２～４自然段中选定最感兴趣的一个自然段小组合作学习。
５、交流感悟。
随机２～４小节：
⑴
汇报第２小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
⑵
汇报第３小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
⑶
汇报第４小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
５、师小结学情。
五、抒发情感，运用语言
１、再现画面，激情朗读课文第５小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的`神奇的画，读懂了这么生动有趣的课文，现在你最想说什么？
２、老师出示小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。
绝！中华文化真叫绝
六、自选作业
１、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
２、了解我国传统文化。
〖板书设计
２０
一幅名扬中外的画
清明上河图
北宋
张择端
长５２８厘米
宽２４.８厘米
八百年前
汴梁
热闹的场面
【课后反思】
《一幅名扬中外的画》是第五单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“灿烂的中华文化”。这篇课文离学生的生活距离比较远，理解上有一定的困难。在制定目标上只要求学生了解画面内容，初步感知《清明上河图》的艺术价值和历史价值。激发学生热爱祖国传统文化的感情和运用多种学习方法自学课文，培养学习能力是本节课的教学重点。在教学设计上老师努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融如其中。再通过小组合作学习的方式自学课文。目的是体现现在语文课堂所倡导的自主、合作、探究的学习方式。从近十分钟的小组合作活动中老师了解到学生的学习方法是多样的，学习的热情是高涨的。虽然只有两个小组做了汇报，但我认为我们重视的是学习的过程，而不只是成果的展示。让老师感到欣慰的是这些孩子们运用学习方法的能力在提高。在本堂课中也暴露了学生的一些问题，小组汇报的组织形式要加强，倾听的习惯要培养。学生的发言语言不够规范，语言组织能力较弱，条理性差。在今后的教学中这些方面都是要着重培养的。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 5
教材分析：
《一幅名扬中外的画》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元以“中华传统文化”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文，分别从人物、神话故事、建筑和古代绘画展示了中华传统文化的魅力。本文是一篇略读课文，课文开头先整体介绍了这幅画的大小、作者和保存情况，然后具体介绍了这幅画上的人物、热闹的街市、桥北头有趣的生活情景。最后整体介绍了这幅画的历史价值。揭示了这幅画名扬中外的原因，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
学生分析：
三年级学生才刚刚具有初步的阅读能力，他们对事物的鉴赏能力还有些稚嫩，况且这是一幅学生不容易见到的名画，要让他们通过语言文字去感受《清明上河图》的绘画艺术和历史价值是有难度的。但是现在网络发达，因此可以借助视频用图文对照的方法引导学生读懂课文，感受中华传统文化的魅力。
资源利用：
1、配乐介绍《清明上河图》的视频。
2、《清明上河图》的局部图片。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、培养学生运用“图文对照读懂课文”的方法自学课文的能力。
教学重难点：
对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、紧扣课题，谈话引入
１、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。
２、板书课题，齐读课题。
３、你知道什么叫“名扬中外”吗？
4、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题。）
设计意图：兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。因此紧扣重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的`兴趣。
二、快速阅读，整体感知
１、通读课文，借助拼音把课文读正确。
2、边读边想：课文描写了画面上的哪些内容？
3、师生交流：（1）看着同学们认真读书的样子，我知道你们已经胸有成竹了。这些词语你会读吗？出示词语：
（出示第一组词语）：张择端厘米汴梁保存撑船摊贩官吏毛驴悠闲拽住惊扰形态各异（开火车读，正音）
出示第二组词语：作坊溜达一乘（指名读，正音。指导多音字的读音。）
（2）通过读文，你知道名扬中外的画指的是那幅画吗？作者是谁？
设计意图：处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确读流利做铺垫，汇报初读收获，为品读课文唱响前奏曲。
三、看图读文，激发情感。
1、我觉得咱们班同学读书的能力特别强，刚才大家自己读书就有了如此多的收获那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？（出示配乐视频《清明上河图》，教师解说。）
2、学生自由观赏，说说你感受到了什么？（画面人多，热闹）
3、老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。请同学们对照课文插图快速找一找，课文哪几个自然段具体描写了画面上的内容？（2、3、4段）
４、提示学生可以用“图文对照法”的学习方法学习课文，从２～４自然段中选定最感兴趣的一个自然段学习，想想这段主要写了画面上的什么？
５、交流感悟：
（1）《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
（汇报第2小节，通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”然后回到画中引导学生体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。）
（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？
（汇报第３小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。）
（3）北桥头发生了一件什么事？
（汇报第４小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛看到了什么，听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”）
6、在张择端的这幅画中像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下的一艘船了吗？（PPT出示，教师解说：一艘木船正要穿过拱桥，桅杆已经放倒。船工们握篙盘索。桥上桥下，许多行人驻足观赏。从人们张嘴挥臂的动作中，似乎听到了船工们吆喝的号子声和众人的喝彩声。）
7、因为这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到八百年前的人们是怎样生活的情景，所以它被称为宋代的百科全书，被称为一幅名扬海外的画。书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段吧。
设计意图：《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此借助视频拉近距离，用图文对照的方法和想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且使孩子在心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到培养学生热爱祖国传统文化的感情。
8、中外名人又是怎样评价这幅画的？（在学生说的基础上PPT出示中外评价，指名朗读）
四、内化情感，总结全文
1、引导学生：同学们，今天我们欣赏了这样一幅画技精湛的画，读懂了这么有趣生动的课文，此时，你有什么想说的吗？
2、教师出示小诗与学生共勉：
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中藏。
扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。
3、同学们，《清明上河图》是我们的国宝，在2010年的上海世博会上它被制作成三维电子版的在中国馆展出，今天我们只是借助多媒体远远的欣赏了这幅画，不过，通过学习我们知道真正的画现在放在故宫博物院里，希望大家去北京旅游时别忘了去亲眼看看这稀世之作。
设计意图：内化文本，激发自豪之情。
五、布置作业，延伸课外
1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，我们在下节口语交际课上交流分享吧。
设计意图：结合单元主题和本课教学目标，把学生的学习兴趣引向课外的自主积累。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 6
教材简说：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
设计理念：
以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由教师从旁指点。读书是一个过程，学生在读中感知。在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。教师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生的思路。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学过程：
一、 导入
1、导入语：
同学们，在我国灿烂的艺术瑰宝中，有一颗璀璨的明珠，那就是——《清明上河图》。
有人称它是我国宋代的小百科全书，还给了它极高的评价，称它是一幅——名扬中外的画
2、板书课题
知道什么叫名扬中外吗？（不仅全中国有名，而且全世界也有名）
生自由说
3、多了不起啊，我们一起用赞美的语气读读课题
齐读题
4、读得真棒，老师还从你们的眼神中看到了迫不及待，好吧，让老师带你们一起去欣赏这幅不朽的杰作。
二、学习课文
1、放录音看图，请同学们边听边看，想想你看到了什么？我们来比一比谁听得认真，看得仔细。
准备好了吗？请你说……
2、想更多地了解这幅画吗？那就让我们一起走进这幅画，欣赏这幅画。请大家打开书本，翻到P77。老师的要求：读通课文，读准字音，在不明白意思的词语旁打上？待会我们一起来研究讨论。
3、生自由读，随机指导。
4、出示词语：这些词语读会了吗？谁来当当小老师，带大家读，重点正音：作坊（轻声） 乘：四匹马拉的车一辆为一乘。
5、接下来，老师想请同学们很快地默读课文，边读边想，你从课文的哪些词句中感受到这是一幅名扬中外的画呢？说说为什么从这儿可以看出，拿起笔圈圈画画。
① 长528厘米 高24。8厘米
教室的宽 尺长比划一下
完整地保存在北京故宫博物院
那可是个高雅的地方，非一般的物品可以陈列在那里，只有我国的国粹才有资格存放在那儿，光从这一点上，便让人感觉到真是名扬中外啊！
② 人物多，有五百多人，（有五百多人的画能称得上是名扬中外的画吗？）
示句：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，有……有……还有哪些行业？
你能用个词语来概括这一段吗？我送你一个词语：行业齐全（板书）
是啊，每一行的人都逃不开张泽端的眼睛，多绝啊？（板书）
请大家一起来读读这句话。
③ 画面上的每个人在干什么，都看得清清楚楚。（示句）
他们在干什么？（找到文中句子，齐读）
画面上那么小的人，每个人在干什么都看得清清楚楚，真是绝！
这段话能用哪个词语来概括？（热闹非凡）板书
形态各异
三、是啊，从这幅画中，我们不仅看到人物众多，场面热闹，更叫绝的是每个人都那么栩栩如生，活灵活现。
1、文中的哪一段进行了细致的描写，谁把它找出来（第四自然段）
2、请同学们再仔细读读课文的第四自然段。
一遍两遍三遍，直到你的眼前出现了这幅情景。
说说你的眼前看到了什么？你能把这个情景从画中从画面上找出来吗？
3、怎么样，很难找吧？告诉你们，这只有在放大镜下才能看得清，示图
想想，这么细小的画面，张泽端居然能画的那么传神，真是一绝，真是太神了（板书：神）
4、这么传神的画面能用你的朗读表现出来吗？
试试先自己读，指名读，齐读
5、现在，老师请大家来当当北京故宫博物院里的小讲解员，向中外游客介绍一下这幅名扬中外的画（示图）
此时此刻，当你站在这样的一幅名画前，你的心中会涌动起怎样的感觉，你想说些什么？
总结：
师读最后一节
唯有最平凡最真实的东西才最长久，永远散发着艺术的魅力。
作业：
回家向你的父母和朋友介绍这幅画。
反思得失：
理解语言文字的内容，是阅读教学一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的.教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力，都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、判断，分析、综合，抽象、概括，走向理性的认识。学生在这样一次又一次的由具体到抽象，由局部到整体，由表面到本质，由感性到理性循环往复的认识过程中，思维水平将逐步得到提高。
《语文新课标》在阶段目标中基本没有涉及“段落”这个概念？是它不重要吗？答案是否定的。过去的段的训练容易把我们的教学引向繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、结论、答案的统一，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”这个手段变成必不可少的训练程式。在阅读中，对于段落及其概念，我们是不可能完全回避的，关键在于，我们要把分段、概括段意作为把握内容、体会思想感情的一种手段来看待。因此在教学过程中，应把段的概念由文字内容渐渐地向学生讲解，让学生理解，可以把同一意思的句子合为一个自然段。
而段由句生成，因此句式对于中段年级的学生来说能够帮助他们理解段的概念。尽管新课程要求学生能够自主学习，但对于三年级的学生来说，一定的句式训练还是比较重要的，对形式的理解将直接影响到对内容的理解。课文可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默。或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。
有了扎实的基础，学生对内容的理解自然水到渠成，对于三年级的作文也能够有很大的帮助。也许有人说对于作文来说，应该让学生能够自由发挥，但对于多数的学生来说，能海阔天空地想，却无法得心应手地写，其原因在于其语言的规范性不够，因此，段落的训练能够帮助学生清楚地表达自己的想法，规范学生的语言。
语文是语言文字的学习，由词到句，由句到段，由段成篇，语文的学习需要扎扎实实的一步一步走，容不得半点浮华。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 7
【学习目标】
１、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
２、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
【教学设计】
一、紧扣课题、谈话引入
１、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
２、齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容
１、平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
２、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
１、“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
２、“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
１、教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
２、学生自由读课文，选出自己最喜欢的.段落，准备读给大家听。
３、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
五、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 8
教材分析：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品---清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面的内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概述画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画面上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文。培养自学能力。
2. 对照画面，了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及其历史价值。
3. 感受我国传统文化的辉煌，激发民族自豪感。
教学重点和难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学方法：自主学习、提出疑惑、合作探究、总结学法—拓展知识
教具准备：《清明上河图》画面。
教学过程：
一、 紧扣课文题目，谈话引入：（大约2分钟）
1.同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，出现了许多伟大的诗人、思想家、画家。今天，我们就来认识北宋时期的一位大画家---张择端。
张择端简介：他出生于1085年，去世于1145年，字正道，又字文友，东武（今天山东省诸城）人。北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京（今天的河南省开封市），后学习绘画。宋徽宗时期供职翰林图画院，专工界画宫室，尤其擅长绘画舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。后“以失位家居，卖画为生，写有《西湖争标图》《清明上河河图》。”是北宋末年杰出的现实主义画家。其作品大都失传，存世的《清明上河图》《金明池争标图》为我国的古代的艺术珍品。这两件作品现存北京故宫博物院。
今天，我们来欣赏他的其中一幅名扬中外的画----《清明上河图》。
板书课文题目：一幅名扬中外的画
2.简单介绍《清明上河图》：
闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的.画面中。
3.齐读课文，读完之后紧扣课文题目提出自己的疑问。
二、小组代表汇报预习收获和疑惑。（生生、师生互动解决。）（大约8分钟）
方法：运用多种途径来学习、理解。
1.生字词语正音：厘米，汴梁，保存，撑船，摊贩，官吏，作坊，形态各异，毛驴，悠闲，溜达，一乘轿子，拽住，惊扰。
2.解释词语：
【名扬中外】在中国和外国都很有名气。
【汴梁】今天的河南省开封市。战国时期的魏国，五代时期的后梁、后晋、后汉、后周以及北宋和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之称。开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称七大古都。它在建都朝代上仅次于西安和洛阳，居全国第三位，这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。
【撑船】用篙抵住河底使船行进。
【作坊】手工业工场。
【形态各异】指形状神态各不相同。
【悠闲】闲适自得。
【一乘轿子】古代称四匹马拉的车一辆为一乘。就是一辆四匹马拉的轿子车。
【惊扰】惊动扰乱。
【传神】文学或者艺术作品中描绘的人或物，给人生动逼真的印象。
【风貌】面貌；景象。
3根据预习情况你能提出那些问题：1)全文共有几个自然段？可以分为几个部分？每部分主要写了什么？2）一幅名扬中外的画是什么？3)这幅画是谁画的？这幅画有多长？有多高？画面的内容表现的是什么？4）这幅画距离今天大约有多少年的历史了？画面上的人物大约有多少个？书上哪个自然段主要描写了哪些行业？5）哪个自然段描写街市热闹场景的？最有意思的场景是什么？6）为什么说这幅画是一幅名扬中外的画？-----
三、 全班交流，理解内容，解决疑惑（大约20分钟）
学法：（一）给五个小组分配问题探究。（大约10分钟）第一组1）题；第二组2）、3）题；第三组4）题；第四组5)题；第五组6）题
（二）小组代表汇报探究结果（大约10分钟）：
1）全文共有五个自然段；可以分为三大部分；第一部分（第一自然段）概括介绍了《清明上河图》这幅画的年代、作者、画的大小、画面内容及其目前的保存情况等。第二部分（第二---四自然段）介绍了画面上的内容。第三部分（第五自然段）说明了《清明上河图》的历史价值。
2）一幅名扬中外的画是《清明上河图》
3）这幅画是北宋画家张择端画的。这幅画长528厘米，高24.8厘米。画面表现了北宋都城汴梁热闹的场面。
4）这幅画已经有八百多年的历史了。现在还完整地保存在北京故宫博物院里。光画面上的人物就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人----三百六十行，哪一行的人都花在上面了。
5）第三自然段主要写了街市热闹的景象。最有意思的场景是第四自然段描写的桥北头的一个情景。刻画的这个场景很传神。
6）揭示主题，因为
（一）这幅画的历史悠久，而且保存完整；
（二）这幅画长528厘米，高24.8厘米，在这样的尺寸画面上竟然描绘了五百多个人物，三六十行的人物都有，画面情景很传神，再现了古代都城汴梁当时的繁华景象。
（三）这幅画是举世闻名，独一无二的。
四、升华主题，感悟民族自豪。（大约8分钟）
1.带着赞美的感情再次集体诵读全文；
2.小组代表谈谈自己的体会。
3师总结：本文介绍了北宋画家张择端的一幅名扬中外的画---《清明上河图》，展现了北宋时期的普通百姓的生活画卷，表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
五、 布置作业（大约2分钟）
我国的传统文化源远流长，丰富多彩，你在学习和生活中一定也读到过不少古代的诗词歌赋，观赏过一些古代流传下来的书画和其他艺术品。那就请你把自己喜欢的在课外活动时向同学们介绍吧。
六、 板书设计
20一幅名扬中外的画
简单介绍：年代，作者，大小，内容，保存情况
人多、行业多
画面的内容 生动传神
街市热闹非凡
历史价值 再现历史情境
艺术瑰宝
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 9
学习目标
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学重点：
1、了解《清明上河图》的内容和艺术上的价值。
2、体会作者介绍的有序和生动，体会作者感情。
教学难点：
了解《清明上河图》的艺术上价值。
教学准备：
1、准备《清明上河图》的多媒体课件。
2、准备有关《清明上河图》的资料，如画册，邮票。
课时划分一课时。
教学过程全解
一、导入
1、赵州桥是一座多么了不起的古代建筑！今天我们要学习的课文又将向我们展示一副了不起的古代绘画。
板书：一副名扬中外的画
2、同学们想不想了解这幅画呢？（想）那我们赶紧去看看。
二自由读课文，在读懂的地方做简单批注，在读不懂的地
板书：一副名扬中外的画
2、同学们想不想了解这幅画呢？（想）那我们赶紧去看看。
二、自由读课文，在读懂的地方做简单批注，在读不懂的地方做记号。
1、学生自由大声读课文，教授巡视。
2、提出一问或不解词语。
（1）互帮解疑或解词。
（2）教师引导联系上下文或图文结合理解词语；
名扬中外、悠闲、溜达、拽住
⑤乘：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。文中指一顶轿子。
2、汇报自己读后了解的内容。
学生自由讨论，畅所欲言。
3对照图画再读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。
（1）小组内读后，互相交流。
（2）汇报（指着图中相应位置进行解说）
（课文第二自然段中说的画上五百多个人物都能在画中一一找到；第三自然段中街市热闹的`情景，来往、形态各异的人，无论大小都能在画上看得清清楚楚；第四自然段中介绍的最有意思情景，在图中的桥北头可以看到轿子、骑马人、驴子……还有他们各自的神情真是栩栩如生，如林其境啊！）
4、师引导：同学们读得真仔细，读后你们有什么感受或最想说些什么呢？
（让学生畅所欲言，教师适时点拨即可）
5、让我们带着自豪额感情朗读全文，告诉世人这幅名扬中外的画。
（1）指名读。
（2）小组读。
（3）全班齐读。
三、总结
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！
四、作业
1、向别人介绍《清明上河图》2、收集生活中的传统文化。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 10
一、激情导入
1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题
指名读课题
2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）
二、初读课文
1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。
2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？
（出示课件）正确读出下列词语
张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰
指名读
3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？
指名回答
（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）
师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。
4. 通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？
自由谈
师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。
三、学习课文，自读感悟
1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？
师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。
出示阅读提示：
①认真地、反复地读几遍课文。
②对照图画，找出描写画面内容的段落。
③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。
2.自主阅读
3.交流收获
师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？
指名回答
师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？
指名回答
师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？
学生交流，师板书
预设
▲ 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？ 那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？
▲ 我发现一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？
▲ 了解了街市可热闹了。
师：都有什么？你给大家介绍一下。
出示句子：
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
师：看看这个句子，你发现了什么？谁给大家读一读。
师：这是一个排比句，排比句能给文章增添气势，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。
师：你看看图，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？
▲ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清楚楚……
师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁愿意把这句再读一读。
指名读
谁愿意再自豪地读一读
师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？
▲ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头有趣的.生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。
师：读了这段你有什么感受？
指名回答
师：在张择端的画里像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。
除了这些，你还了解到了什么？
师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。
▲
▲ 了解到《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，普通百姓的生活情景。
师：其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，我们愿意把这一节再读一下吗？
四、巩固练习，完成资料卡
1.师：刚才大家看着图，读了课文，欣赏到了一幅名扬中外的画，如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。
出示
资料卡
画名 年代
作者 大小
画面内容
历史价值
师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。
2.汇报资料卡情况
指名汇报
师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来，以后可以随时翻看。
3.总结：今天我们欣赏了一幅名扬中外的画??清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后继续搜集资料，下节课进行专题交流。
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 11
学习目标：
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
课前准备：
多媒体课件：《清明上河图》背景及相关资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引
1、同学们，今天想和大家一起去欣赏一幅画。这可不是一般的画，它是一幅名扬中外的画。（板书课题：一幅名扬中外的画）一起读读课题。
2、你能不能读出这是幅怎样的画？（重音放在名扬中外）谁明白名扬中外什么意思？或者你能不能用其它词代替呢？（世界闻名、举世闻名）
3、通过预习，你知不知道，这幅画是？（师板书：《清明上河图》）作者是？（板书：北宋画家：张择端。）
4、幻灯展示：《清明上河图》。
二、读
1、从刚才同学们惊奇的.眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。我建议大家用心好好把课文多读几遍，读到什么地方你有体会、有启发，或是有感动，写一写、注一注。
2、同学们读书真用心，老师非常感动！谁愿意当着大家的面，展示一下自己的朗读，把自己最喜欢的段落，朗诵给大家听。
三、悟
1、同学们刚才读得真好！真有感情！下面老师要考考大家，请看屏幕：
幻灯出示：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
2、为了说服老师，下面，请同学换一种读书方式，默读课文，细心的孩子在文中肯定能够找到答案。
3、谁愿意和大家分享读书的收获？
（引导学生从内容和表达两方面说）。
四、品、
1、北宋画家张择端真了不起！简直是画活了，不愧是世界珍宝、名扬中外。
2、咱们再来欣赏这幅画。
幻灯出示：
《清明上河图》（配古筝乐曲引领学生欣赏。）
3、欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？（指名交流。）
五、拓
1、同学们，欣赏完这幅画，老师和你们一样的心情，课前老师写了一首小诗，愿与大家共勉！
幻灯出示：
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。
2、师生齐诵。
六、结
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！
七、板书设计
一幅名扬中外的画
北宋画家 张择端
《清明上河图》
三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 12
【设计思想】
1、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。
2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。
3、合作性：本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。
【教材分析】
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
【学情分析】
三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
【教学目标】
１、正确、流利、有感地情朗读课文。
２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、激发民族自豪感，同时培养自学能力。
【重点难点】
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，感悟古画《清明上河图》的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。
【课前准备】课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。
【课时安排】课时
【教学过程】
教学设计：
乡镇意见
教师体会
（一）谈话释题导入：
1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？
（ “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。）
（二）初读，交流学习心得：
1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？
（《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）
（三）欣赏图画，再次读文：
1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下，教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。
（这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 ）
2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。
3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……”时，教师可以这样归纳：“多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
（这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。）
5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
（小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。）
学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的.情景，但也搬到了画上。这说明了什么？
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。
（四）欣赏图画，填写资料卡：
1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，采用引读法进行。《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。
2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡
画名_________________________
年代________________________
作者_________________________
大小________________________
画面内容_____________________
历史价值____________________
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
【板书设计】
好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点，设计如下：
一幅名扬中外的画
基本情况 内容 历史价值
长：528厘米 人物众多观 800年以前
高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌
北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景
【作业设计】
指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。
【问题研讨】
如何运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄是本课教学的一大困惑点。
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