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四年级语文下《忆江南》教学设计
作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的四年级语文下《忆江南》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
【教材分析】
《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词,引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中,诗人选取了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”两个典型景物,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】
1、深入理解词意,感受江南春景之美,体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解“词”的特点,掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】
1、根据词所描绘的景物,想像画面。
2、有感情诵读。
【教学工具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入,简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题:忆江南 (播放江南春景图)
3、介绍诗人和创作背景:
教师补充内容:这首诗的作者是唐代大诗人白居易,他曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,创作了一组千古绝唱──《忆江南》。
二、初读全诗,感知词的特点
1、自由练读,要求读准字音,读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点:
⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?
明确今天我们学习的其实是一首词。
⑵师生交流对词的初步认识。
3、指名读。
(重点提示“谙”这个生字的读音)
4、教师激情范读,评议导学。
三、自学交流,探究诗意
1、学生自学,理解字意、句意:
教师引导,迁移学法:
同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。
2、同桌交流自学收获。
3、全班集体交流,整体感知词意。
四、品词赏句,想象悟情
1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”:
你从哪几句感受到江南春景之美的?
⑴赏读:
日出江花红胜火
江南的春景美在哪里?
红胜火:体会江花的红艳;花的数量多,感受江南春天的盎然生气。
“胜”可否换成“似”?
什么时候江边的花更红,更艳?(日出图)
展开想象,把词句还原成画面。(江花图)
体会后指名有感情朗读、评读。
⑵赏读:
春来江水绿如蓝
这句给我们呈现了一幅怎样的画面?
绿如蓝:体会水的青绿,感受江南春天的勃勃生机。
为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?
把自己的感受读出来。(江水图)
⑶引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面,感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。
⑷学生结合想象诵读:
①指名读。
②合作读:
(师:日出时分,花开的如此热烈,男生读:日出江花红胜火)
(师:春来碧水悠悠,纯净、清幽,女生读:春来江水绿如蓝)
2、体会前两句中蕴含的作者感情:
江南春景的如此美丽、绚烂,作者用一个字就表达了由衷的赞叹,那就是──好,
这个“好”字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。
作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的,亲自感受到的,理解“风景旧曾谙”一句。
3、对比引申,赏析反问句“能不忆江南?”:
⑴引入作者另一首诗《魏王堤》:
当江南花红胜火,水绿如蓝的时候,而北方的洛阳又是什么样的景象呢?
出示七绝《魏王堤》。
⑵引读体会:在江南“日出江花红胜火”的季节,洛阳却“花寒懒发”,只有魏王堤 上的柳丝,才透出那么一点儿春意。
⑶再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。
4、拓展引申,深入体会作者情感:
⑴赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。
引导:作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?
⑵师补充:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他离任时,苏州人民不舍得他走,都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼。”
带着对江南人民深深的思念,再读——能不忆江南?
⑶江南不仅景色优美让作者怀念,还有纯朴的人民让作者牵挂,江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义?
⑷感情朗读,读出赞美之情、读出思念之意。
五、布置作业
展开想象,把“日春江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写,也可以画。)
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
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