《宇宙生命之谜》教学设计与反思

时间:2021-12-16 11:34:58 教学设计 我要投稿

《宇宙生命之谜》教学设计与反思

  作为一名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的《宇宙生命之谜》教学设计与反思,欢迎阅读与收藏。

《宇宙生命之谜》教学设计与反思

  教材分析:

  这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到此为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解之谜。

  教学目标:

  学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。

  教学重点:

  查找搜集有关宇宙和地外生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。

  教学难点

  了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

  教学构想:

  引导学生自己读课文,理解课文内容,而后在老师的点拨下,进一步理解课文内容,鼓励学生查找资料,坚持自己的观点开个辩论会。

  教学准备:

  收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

  教学时间:

  1课时

  学生学习过程:

  一、导入新课,激发读书兴趣。

  同学们,我们都看过一些关于宇宙的科幻电影,谁能说一说?茫茫宇宙中,除了地球之外,在不计其数的星球上,有没有生命存在呢?

  二、明确学习目标。

  1、根据课前的了解及自己的兴趣,针对宇宙中有没有生命存在,阐明自己的观点。

  2、形成辩论双方,创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命,开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”,反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”,我们通过辩论,看哪一方能获胜。

  3、概括生命存在的条件。在辩论之前,我们先认真读一读第三自然段,概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

  3、适当成分的大气。

  4、足够的光和热。

  三、准备辩论。

  1、个人自读。

  (1)认真读课文,练习读正确、读流利。

  (2)默读,在文中勾画批注,为辩论会准备材料。

  2、组内交流。

  (1)正方和反方在各自组内充分交流,可以列好发言提纲,准备好辩手出场顺序。

  (2)根据课前的了解,讨论完善发言提纲。

  四、展开辩论。

  在辩论过程中,要让学生以课文和课前了解的资料为依据,充分阐述自己的观点,加深对课文内容的理解,激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。

  教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方,适时参与辩论,使辩论不脱离主题,不断加深。

  五、教师总结,激发学生探索未知的好奇心。

  1、宇宙是怎样产生的.?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘,等待着我们去探索。

  2、同学们若感到这场辩论意犹未尽,还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》,找到依据,继续找到你的对手展开辩论。

  作业设计:

  收集关于宇宙和地外生命的资料,开个展示会。

  板书设计:

  10、宇宙生命之谜

  天体上可能存在生命的条件

  科学家探索火星上是否有生命的情况

  课后反思:

  《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解之谜。

  科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果,是教学这篇课文的重点,因此课前三天,我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的加深,越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有4年时间,但在这四年中科学家对火星的探索已取得很多进展,欧洲于20xx年6月2日发射猎兔犬2号于20xx年12月25日登陆,日本发射希望号中途失踪,美国漫游者A飞船运载机遇号,勇气号在太空航行为7个月于20xx年2月台票17日在火星登陆,截止目前,已发回很多有价值的资料图片,供科学家分析。

  三天后上课,学生空手而来,一调查,全班49人家里有电脑的仅有4人……

  虽然选编课文的主要意图,是通过阅读理解学习科学家追求真知,不断探索的精神,激发学生热爱科学,学科学,探索宇宙奥秘的兴趣,但遗憾地,所有这些新进展只能由我代劳。

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