五年级语文《窃读记》教学设计

时间：2024-10-14 12:03:26 教学设计我要投稿

相关推荐

五年级语文《窃读记》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的五年级语文《窃读记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级语文《窃读记》教学设计

　　教学目标

　　1.认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排

　　2课时。

　　课前准备

　　1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2.把相关的句子制作成课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1.正确流利朗读课文，掌握文中生字词。

　　2.理清课文线索，概括课文主要内容。

　　3.跟随作者走进书店，体会作者感受。

　　学习过程

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1.学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

　　2.有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　3.板书课题。

　　4.看到这个课题，你有什么疑问？

　　二、检查预习情况

　　1.课文写了什么事？

　　2.引导学生概括课文内容。

　　3.检查生字新词掌握情况。

　　三、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　1.默读课文。

　　2.概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　3.整理课文记叙的线索。

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

　　四、品读课文，体会走进书店的经历

　　1.默读第3自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2.课件演示第3自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？

　　3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　4.她这样去窃读，你们有什么感受？

　　5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留问题，布置作业

　　1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？

　　2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　板书设计

　　窃读记

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──

　　恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

　　第二课时

　　学习目标

　　1.体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　学习过程

　　一、复习引入

　　1.听写词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2.回顾课文内容。

　　3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？

　　二、品读体验

　　1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

　　（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

　　（2）体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

　　（3）引导学生读出这种复杂的内心。

　　2.默读５～１０自然段。

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　三、感悟写法

　　1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

　　2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你应该怎样来读书？

　　2.说一说有关读书的名言。

　　五、布置作业

　　1.阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

【五年级语文《窃读记》教学设计】相关文章：