四年级语文《巨人花园》教学设计（通用6篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的四年级语文《巨人花园》教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级语文《巨人花园》教学设计 篇1
设计理念：
本单元的四篇课文均是童话故事，其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话，《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节，同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点，找出文中的对比，更要找到对比之后的为什么？从而让学生理解对比之妙，对比之疑，再解开这些谜团之后了解这个童话故事，感悟故事带给大家的启示。
教学目标：
1.正确认读本课词语，会写“牌”等六个生字。
2.感情朗读课文1、2自然段，积累并学习运用1.2自然段的优美词语，如绿树成荫等。
3.重点研读第六自然段，感悟作者对比的写作手法。（重难点）
教学过程：
1.板书课题，辨析文体，认识作者
2.检查词语，指导书写
读读：：告示牌，冷酷，覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出
写写：牌凝覆溢酷拆
过渡：课文读得怎么样呢，咱们一边学习，老师一边检查。
二、初识花园，积累语言（1-2自然段）
1.读文字、谈感受、情朗读
请同学们读一读课文的1.2自然段，用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，教师适当板书）
2.积累词语，填空背诵。
3.迁移练习，学以致用。
我的家乡在农村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）乡亲们的欢声笑语。
三、细读3——6自然段，花园之变中感悟对比之妙
1.找出描写巨人花园的句子，读一读，此时的花园你能用几个词语说说自己的感受吗？
2.对比阅读，发现对比之妙
（1）老师把这段话进行了重新整理，同学们读一读与原文有何不同？哪个更好？（去掉描写村子里的片段）
（2））我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖
鲜花盛开、小鸟欢叫，欢声笑语
师：花园里是那么冷，那么荒凉；花园外是那么温暖，那么快乐，形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。
3.运用对比描写，
夏天到了，村子里，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
秋天到了，村子里，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
4.对比之问，寻找原因
这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀？”
四、激趣导读，课后对比阅读。
王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事，想告诉我们什么呢？下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹，揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候，这篇童话我们就真正的读懂了！课后请同学们将对比进行下去，读一读原著，下节课我们继续学习。
四年级语文《巨人花园》教学设计 篇2
教学目标
1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
教学重点
想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
教学难点
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。
教学过程
一、导入
师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是“竖折”。（板书课题）
师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）
师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读
师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？
词语教学
课件出示生词，指名读、说，齐读
训斥 冷酷 叱责 拆除
洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜
北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开
师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
（生自由读课文）
师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？
生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：一起把这句话读一读。
师：这样的一句话，你读出了什么？
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说——
生：鲜花盛开。
师：夏天——
生：绿树成阴
师：秋天——
生：鲜果飘香。
师：冬天——
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：谁想去玩？来读读这句话。指名读
师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？ 指名读
师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生（齐）：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生（齐）：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生（齐）：白雪一片的冬天。
三、细读
1.细找句子
师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：他找到了巨人说的话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：很好，还有吗？
生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
2.对比句子
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师：对，还有吗？
生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗？
生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？
生11：让我体会到了巨人很自私。
师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。
3.品读句子
⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①谁来读第一句话，评价。
②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）
③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。
⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
①指名读。
②“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）
③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。
④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）
⑶“喂！你赶快滚出去！”
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）
② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）
师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。
师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了——
生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生：喂！你赶快滚出去！
师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？
（板书：冷酷）
再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？
师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——
生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都——
生2：孩子们玩得非常高兴
师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？
生（齐）：小男孩。
师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。
出示句子：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——
生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——
生1：鲜花盛开。
师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——
生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。
生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说——
生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——
生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——
生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。
生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——
生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是——
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读——
生：温暖和愉快。
师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
（PPT出示）写一写：
（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）
从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享） 板书：快乐一起分享
师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生：分享。
师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一起来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
四年级语文《巨人花园》教学设计 篇3
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字
[学情分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
[教学目标]
1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］
了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学方法］
创设情境法、朗读法
［教具准备］
多媒体课件
［课时安排］
２课时
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.导入：[板书：（）的花园]
同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2.将板书补充完整
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文
：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。
3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
２.交流：走进“美丽”的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天
鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）
（２）配乐指导朗读
（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）
（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？
a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）
b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）
（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。
（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？
（５）指导朗读
四、练笔拓展、小试牛刀
1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习
2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。
板书：（巨人）的花园→快乐要和大家一起分享
鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片
作业超市：
１.回去把课文转述给爸爸妈妈听。
２.阅读王尔德的其他童话故事。
四年级语文《巨人花园》教学设计 篇4
学习目标：
1、借组词句想象课文所描写的画面并有感情地朗读课文。
2、抓住小男孩手指的神奇体会童话所具有的神话特点。
3、学会给文章延伸处补白，学习抓住人物特点刻画人物性格的写作方法。
4、在合作学习和交流中感受学习的快乐，明白快乐要和大家一起分享的道理。
学习过程：
课前互动。（5分钟）
积累描写春夏秋冬景色的词语。（目的：训练学生词语积累能力，为下文做铺垫。）
（开火车分四个小组进行）
一、揭课题，复习词语。（学生自主学习3分钟）
导语：同学们积累的词语真不少，老师这里也有一些词语（课件出示相关词语），在《巨人的花园》这篇课文中出现过，请同学们读一读，看看还能读通顺读准确吗？注意，词语也是有感情的，有生命的，看看哪位同学能将词语读活了。
阳光明媚草翠花开绽出绿芽开出花朵绿树成荫鲜果飘香狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖
（学生先练习读，然后展示读。）
(设计意图：既是对第一课时中词语的认识做一复习，又是为后期的)
二、读课文，想象画面。
1、两行词语，给你带来什么样的感觉？（一个景色很美好，一个感觉很寒冷）（师生互动2分钟）
2、在课文中找出相关的句子用你喜欢的符号勾画出来，看看透过句子，你看到了什么，听到了什么？闻到了什么？一会来交流。
学生勾画（自主学习3分钟）
3、依据重点句子，想象画面，体会童话的特点之一——想象丰富。（3分钟）
（1）交流朗读（生生互动5分钟），先交流描写美好景色的句子。生读一句，师出示一句。
导语：词语是有生命、有感情的，句子一样也有，你能将这三个句子读活吗？试试看。（出示描写美好景色的句子）
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
指名有感情地朗读这三个句子。
导语：在他的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（想象补白2分钟）
这就是童话的显著特点，能给读者留下想象的空间。
这些句子重点是写花园里的美景的，为什么还要写孩子？
有了孩子，花园就有了生机！
（2）交流描写花园荒凉寒冷的句子。生读一句，师出示一句。（师生互动3分钟）
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（3）课件出示两组句子，鼓励孩子质疑。
导语：对比两组句子，你有什么问题吗？你还想知道什么？
4、探究花园发生变化的原因。
是什么让花园发生了变化呢？找出相关的句子勾画出来。（自主学习5分钟）
交流勾画的句子。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（这句中有一个重点词，是哪一个你知道么？砌起是什么意思？砌起的仅仅是围墙吗？板书砌起。）
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
指名朗读这几句话，你发现了什么？（师生互动1分钟）（每当巨人发脾气将孩子赶走后，花园就变得荒凉寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花园美景！他不明白美好的景物是孩子们带来的？）
5、巨人是怎样发脾气的？我们来探究探究他的行为和态度。老师给你们一点提示，看课件呈现的三个句子：（生生互动4分钟，师生互动2分钟）
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，（ ），对孩子们说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了，（ ），训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”。
“喂！你赶快滚出去！”巨人（ ），大声叱责。
请在括号里填上表示动作的词语。
谁能带着你填写的动作边做动作边朗读给大家听呢？
指名朗读，从他的朗读中你体会到了巨人的态度有什么变化？（一次比一次生气的程度深）
有三个词语也写出了巨人态度的变化，那三个词语？生气、训斥、叱责。
那我们一起来读读这三个句子，看看一个怎样的巨人出现在了你的面前？
这是一个（ ）巨人。
总结：当我们抓住了人物的动作、语言、神态来描写时，这个人物就在我们眼前活了起来，以后的作文时也要学以致用啊！
6、导语：这个巨人一直是这样吗？他发生变化的原因是什么？（师生互动3分钟）
找出相关的句子读给大家听。（小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）
这个句子中有几个重点词语，读懂了他们，你就读懂了这段话。
一个是凝视？它是什么意思？都来凝视一下老师。
一个是火辣辣。从火辣辣这个词语中，你知道当小男孩凝视着巨人时，巨人心里的想法吗？
还有一个是词组：一伸手，马上怎么样。几乎是同时，时间很快！很短，还可以怎么说？
你有这个本领吗?你见过生活中有人有这样的本领吗？谁有？这就是童话的另一个特点：含有神话色彩，很神奇！
7、小男孩这样做，是为了让巨人明白一个道理：什么道理呢？（师生互动2分钟）
没有孩子的地方就没有春天。
你怎么理解这句话的。
齐读这句话。
8、巨人明白之后，做了什么，发生了什么变化，齐读最后两个自然地。（师生互动2分钟）
9、他拆除的仅仅是围墙吗？他拆除了心中的隔阂、敞开了心灵的大门后，享受到了什么？再齐读最后一个自然段。
10、同学们，你们的心灵花园又享受到了什么呢？（生生互动1分钟）
布置作业：推荐王尔德的童话书
《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《石榴屋》
四年级语文《巨人花园》教学设计 篇5
教材分析：
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析：
童话故事是每个孩子都非常喜爱的文本。对于四年级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，需要在教学中加以指导。
教学目标：
1.认识“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文想像画面。
3.读懂课文，理解文中对比的方法并尝试在写作中运用对比，体会“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
多媒体课件。
课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。
4.知道快乐要与别人一起分享的道理。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？
正是这些美丽的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题。）
这个课题真有意思，老师一看就知道是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪知道的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的神奇。（板书：神奇）。
二、检查预习，感知课文。
下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，开始。
1．出示词语，检查认读。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开
增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢
允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣
2．指导写字。
我们来观察一下本课的一类字中，有哪几个容易出错的，我们应该注意什么?重点指导写“覆”、“凝”。
3．同学们字词都已经会读了，课文肯定也理解了，谁能告诉我，这是个什么样的花园？（漂亮、美丽、神奇。）
你是从哪里知道的？
出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。齐读。
是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？（生回答：充满欢乐）真好！换个词语我们就能理解意思了。
还有同学觉得这是个神奇的花园，你是从哪儿知道的？（有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出使自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。
4．男生汇报：
（1）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
你从哪些词语看出这里是冬天？（狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖）
“瑟瑟发抖”是什么样的？（浑身在颤抖）用动作表示一下。你在什么情况下会瑟瑟发抖？（很冷的'时候）看，联系生活实际我们也能理解词语。
在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？生读，加上动作。
（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。
你从哪些词语看出这里是冬天？鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖
指名读。
（3）总结：巨人的花园里因为孩子们被赶走了变成了寒冷的冬天。
5．女生汇报：
（1）他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。请大家自由读读这段话。
随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？阳光明媚，草翠花开。你真是个会发现的好孩子。
巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。
继续汇报。
（2）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！
（3）总结：因为有了孩子们，花园里才又充满了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？
生读书汇报。
2．你认为这是个什么样的巨人？（自私、残暴）
3．你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。（快乐要和大家一起分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。）
4．巨人听了我们的劝告后，他是怎么说的?巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”谁能再读，读出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
巨人醒悟了，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。
5．此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？这是一个知错就改、热情的……巨人。（板书：热情）
四、总结。
你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？
作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一对比，给我们展示了一个这么神奇有趣的故事，让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。
五、小练笔。
巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最有趣。（写不完可以回家继续写）
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。
2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。
3．能够把本课的生字写得美观大方。
4．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。
教学过程：
一、回顾旧知，总结内容。
1．上节课我们学习了《巨人的花园》这一课，你从文章中明白了什么道理？
（人不要太自私，要宽容，要关爱别人，快乐要与大家一起分享。）
2．生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。
（别人不小心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。
别人有困难，我要尽力帮助他。
我把自己得奖的消息告诉好朋友，让他也高兴高兴。
我有好东西从来不自己独享，我要和好朋友一块分享。
……）
3．同学们都是有爱心的孩子，肯定也都是快乐的孩子。
出示：
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁
送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐―――陈侠
齐读。
4．指名有感情地朗读课文。
二、交流巨人花园里的新故事。
下面我们来交流巨人的花园里发生的新故事。同学先互相交流一下。全班交流。
预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们非常感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。
三、拓展练习：
读下面的童话并做后面的题。
寒号鸟
冬天来临了，天气渐渐变冷，晚上一阵寒风吹来，麻雀，喜鹊都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒号鸟再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”
第二天，天气晴朗，阳光明媚，麻雀、喜鹊都抓紧时间在垒窝，只有寒号鸟一个人在睡懒觉。麻雀问他：“寒号鸟，天气晴朗怎么不抓紧时间垒窝啊？”寒号鸟答道：“这么好的天气应该抓紧时间睡觉了！”
夜幕降临，温度又降下来了，寒号鸟又叫起来了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”
第二天又是个大晴天，喜鹊和麻雀都在抓紧时间垒窝，他们都把自己的窝垒得严严实实的，暖暖的。寒号鸟依然一个人在睡懒觉。
一连几天天气晴朗，麻雀和喜鹊终于把自己的窝垒好了，可寒号鸟在大白天仍然睡着觉，晚上继续叫着：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”
终于有一天夜里刮大风，气温突然下降很多，麻雀、喜鹊都睡在自己暖暖的窝里。晚上很安静，大家都没有听到寒号鸟的叫声，以为他飞走了。
第二天，大家看到寒号鸟已经冻死在墙角下。
练习：文中把谁和谁进行了对比，进行对比的是什么事情，他们有什么不同的后果。
四、作业。
1．讲一讲：把《巨人的花园》讲给家长听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说自己的感受。
2．读一读：《格林童话》，看看还有哪些故事也运用了对比的方法。
3．写一写：假如你是这个巨人，你会怎么做？
板书设计：
9巨人的花园
神奇
自私冬天
热情春天
共享快乐
四年级语文《巨人花园》教学设计 篇6
【学习目标】
１、有感情地朗读课文。
２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
３、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【课前准备】
１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
３、生词卡片。
【教学过程】
一、复述故事，研究问题
１、请同学讲一下这个故事。
２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？
二、小组朗读，交流感受
１、小组分角色自读课文。
２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
３、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）
２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。
四、再读课文，感受特点
１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、安排作业
１、生字词书写。
２、布置学生开展“综合性学习”活动。
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