长城教学设计

时间:2022-09-17 08:18:50 教学设计 我要投稿

长城教学设计13篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的长城教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

长城教学设计13篇

  长城教学设计 篇1

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

  教学重点:

  在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

  教学用具:

  课件

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、导入单元主题:我国的世界文化遗产

  1、图片展示遗产风貌,激发学生的兴趣。

  2、明确单元的学习目标:认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法,搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

  二、创设情境,导入新课

  揭题:据有幸登上月球的宇航员介绍,在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!(多媒体演示,激发阅读兴趣。板书课题《长城》,指导学生自豪与深情地读课题。)

  三、初识长城

  1、有些同学曾经登过长城,有些同学在课前查了资料。那么关于长城,你了解多少呢?请同学们介绍一下。

  (生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说,还可以是自己亲临长城的切身体验。)

  2、让我们打开课本,深入地走进长城。请同学们自由读课文。

  要求:把生字读准,把课文读通顺。声音响亮。

  3、交流感受:长城留给你什么印象?(自由谈)

  4、要想更深入地了解长城,我们先要过字词关。

  学习生字词

  ①生字:崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄

  ②新词:盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟

  5、指名接读课文,随机正音。

  6、全班齐读课文,注意把字音读准。

  四、整体把握

  1、观察长城彩图,了解图意,学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

  (1)师:这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪?

  (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点:长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图:你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)

  2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段,第二幅与第二自然段。)

  3、生讨论:课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景,无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

  长城教学设计 篇2

  教学背景分析

  这是一副长联。像一段信笔而成的散文,句式整齐,意境开阔,内容博大。它叙述了长城悠久的历史,描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光,赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔,点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的,盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔,描绘长城蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴的雄姿,指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间,流露抒发着作者的民族自豪感。

  教学要点:

  1、能正确读写“吏卒、黎庶、隘口、盘旋、巍峨、烽垛”等词语。

  2、自读自悟,理解课文内容,深刻领会语句的内涵,感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。

  教学过程

  一、你知道中国的象征物有哪些?

  是的,长城是中国的象征,是每个中国人的骄傲。

  板书课题:长城赞

  二、长城资料交流

  1、看、读视屏资料

  2、学生交流自己搜集的资料

  3、教师补充更正:古长城西至我市岷县,抒发自豪之情,引入新课。

  三、看视屏两幅图片,请同学们分别描述长城,抒发感受。

  [通过引导学生交流搜集到的资料,然后观看图片导入,轻松自然。从学生对长城的感性了解入手,直入主题,激发学生的学习兴趣。]

  四、初读课文,扫清障碍

  认读词语,理解词义:吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

  五、再读课文,整体感知

  1、自主阅读对联,初步了解课文内容、大意。

  2、联系对联,看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城?

  六、细读课文,理解课文

  1、自读全文,把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读,评一评。

  思考问题:(1)每一段共有几句话,每句话讲了什么?

  (2)你感受到了什么?

  2、研读上联。

  (1)认真默读,勾画重点词句,小组讨论:上联从哪方面赞美长城,理解每一句话的意思。

  (上联从时间起笔,点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的,盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义)

  (2)练习有感情地朗读上联,组内互评。

  3、研读下联。

  (1)上联从时间起笔,点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的,盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么,下联又是怎样赞美长城的呢?

  (下联从空间入笔,描绘长城蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴的雄姿,指出长城在世界历史上的丰碑式地位)

  (2)、练习有感情地朗读下联,组内互评,交流。

  (相机写出板书)

  上联(时间)巍峨的丰碑

  下联(空间)壮丽的奇观

  4、有感情地朗读全诗,谈感受。

  [全诗的情感是统一的,我们学习课文必须把握全诗的基调。]

  七、深入探究、品读感悟

  1、有感情朗读课文,品味文章特点和蕴藏的情感。

  2、交流探讨:

  (1)、这是一副全面赞美长城的对联,是对联中的珍品。

  (说说对联的特点,并且试着对读)

  (2)、全文洋溢着浓浓的民族自豪之情。

  3、教师小结:

  长城是我们中华民族的自豪,是我们中华民族智慧和毅力的结晶。今天强国之梦依然延宕,经济发展再创奇迹,民族复兴指日可待!

  八、赏读抒情,拓展延伸

  让我们在浓浓的民族自豪之情中,再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹!

  1、欣赏长城视频风景,学生深情朗读课文、

  2、音画中教师深情抒怀,结束教学。

  板书设计

  上联(时间)巍峨的丰碑

  长城赞民族自豪感

  下联(空间)壮丽的奇观

  长城教学设计 篇3

  一、导入

  1、这节课老师仍然给大家带一首好听的歌,一起来欣赏一下(歌曲:长城长)

  2、能告诉老师这是一首歌颂什么的歌儿吗?(长城)

  3、老师还给大家带来一组关于长城的图片呢!(板贴)看后你想到了什么?

  生:……

  4.是啊,中华大地上的万里长城是中国巨龙的象征,是中华民族古老文化和悠久历史的见证,逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印;辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子.同学们,你可知道是多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城啊!关于长城背后的故事和知识实在是太多了,那么这节课就让我们一起来亲近长城--(板书)

  二.组内交流

  1.请你迅速的打开书,告诉老师这是一节什么课?综合学习活动--(板书)

  2.提出要求:本节综合学习活动主要是提高大家搜集、整理、运用材料的能力.

  3.老师知道你们搜集到了很多关于长城的资料,下面就以小组为单位对你们所查找到的资料进行分类整理,将一类的资料汇总到一起,对于重复的资料进行删改,不足的可以互相补充,汇报时也以小组为单位可以以任意一种方式,书中也给我们提供了一些思路.

  三.汇报(点评并总结)

  1.关于修建长城的历史性资料,旅游名胜-八达岭长城(学生间不同材料互相补充)

  2.关于修建长城时的民间故事.(师生共同参与点评)

  3.小结:听了你们的介绍,我们对长城有了更多的了解,你们所讲的这些故事中最有名的就是孟姜女哭长城,被人千古传唱,这些故事只是当时流传于民间的传说,从侧面反映战争给人们带来的无尽的灾难.但是在修建长城的过程中也不断涌现出许多可歌可泣的英雄人物,还记得我们学习了两首边塞诗<出塞>和<凉州词>吗?就是当时战争生活的一个真实写照,能不能背给老师听一听?(学生齐背)

  4.一小组为大家齐背<清平乐.六盘山>

  5.这是红军二万五千里长征行至六盘山时毛主席做的诗词,最后一句"不到长城非好汉"是说不登临长城关口绝不是英雄也就意味着没有胜利.

  6.在写出征的战士与家人离别的情景除了这些古诗词还有一首歌也写出了离别者的伤感,知道是哪首歌吗?<送别>生唱.这首歌是著名词作者李叔同填的词,正因为它道出了离者的伤痛,曲调舒缓凄凉,才被人传唱了近乎一个世纪.

  7.其这材料的汇报:关于长城的近期新闻进而宣传环保知识.

  三.长城知识问答

  听了你们的介绍,我想每个中国人都会自觉加入保护长城的志愿者的行列中的!由于时间关系,其它的资料我们课下可以再继续交流.老师知道你们搜集了大量的材料,了解了许多长城的知识,那么老师这里有一些关于长城的问题想考考大家,你们有信心吗?

  a、万里长城万里长,万里长城到底有多长?

  b、长城的东西起点分别在哪儿?

  c、长城是哪个朝代最先开始修建的?

  d、起初统治者修长城是为何用意?

  e、 长城是一种特殊的防御工程,历史上很多朝代都修筑过长城,下面没有修过长城的是哪个朝代?(A.汉朝 B.北周 C.明朝 D.清朝)

  f、美国阿波罗2号宇宙飞船宇航员登月球时在月球上可以看见地球的两项工程,一项是我们的万里长城,另一项,你知道吗?

  g、万里长城在古代主要是起防御作用,现在它的价值还体现在军事方面吗?

  h、万城长城已被列入八大奇迹之一,这八大奇迹中其它几大奇迹分别是什么?(也可以做为课后搜集内容)

  四.总结

  1.在今天的综合学习活动中,你们都能够积极搜集大量资料,并能合理分类整理,有选择性地向大家介绍,小组合作意识也很强.老师看到了你们的进步.

  2.孩子们.长城作为中华民族的象征,它蕴含着统治者的心机和劳动人民的悲惨命运,流传着许多动人的故事,积淀着深厚的文化内涵,长城如果会说话,它一定会讲述其万世沧桑,千载沉浮.宇航员登临月球时可望见地球上最壮观的人造工程就是我们中国人建造的--万里长城,此时此刻,身为一个中国人你最想说什么呢?

  3.生……

  4.老师听到了你们的心声,也仿佛听到了中华民族郁积了几千年的心声:起来,不愿做奴隶的人们,把我们的血肉筑成我们新的长城……最让我们在这雄壮的国歌声中结束这节课吧!(播放义勇军进行曲)

  长城教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、知识目标:

  学会本课生字新词,读懂课文内容。

  2、技能目标:

  学习由远及近,由整体到部分,从不同观察点观察事物的方法,在观察的基础上展开想象。

  3、情感目标:

  认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,是世界历史上的奇迹,激发民族自豪感。

  【教学过程】

  一、欣赏图片,激发兴趣

  1、师:同学们,你们去过北京的长城吗?今天老师就带来了长城的风光图片,请大家欣赏。

  (课件出示图片,同学欣赏。)

  2、交流感受:

  师:从大家的表情就可以看出来,你们已经被长城深深吸引了。刚才看着一张张的图片,你的心情是怎样的呢?

  3、是呀,长城是如此雄伟壮观,长城是中华民族的象征,就让我们走进描写长城的语言文字,再次去领略长城的美。

  揭题。

  指名读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、通读全文

  师:请大家带着刚才欣赏图片时的心情,大声地朗读《长城》。

  注意:

  把生字新词读准,把句子读通读顺。

  思考:

  课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应?

  2、请四位同学轮读课文,相机指导生字。

  3、师:你找到与插图相对应的段落吗?

  (第一幅图对应第一段,第二幅图对应第二段。)

  三、图文对照感受读,感知长城

  1、对照第一幅图,感受长城的“长”:

  ⑴ 出示第一幅图:

  师:你看到长城了吗?你能用自己的话说说看到的长城吗?

  生:长城很长。

  师:是呀,长城长得像──一条长龙。

  师:你能猜测一下长城有多长吗?

  (一万三千多里)

  生:长城弯弯曲曲的。

  师:是呀,文中也用了一个词,表示弯曲,你找到了吗?“蜿蜒盘旋”。

  ⑵ 当这幅图一出现在我们面前时,长城的长,长城的蜿蜒便跃入我们眼帘。(出示第一段)请你自由地读读这段话。

  ⑶ 指名配乐读。

  2、对照第二幅图,感受长城的高大坚固:

  ⑴ 师:远看长城,它像一条长龙,那么走近看,又是一幅怎样的情景浮现在眼前呢?请你仔细读读课文第二小节,找找能概括长城的词语。

  (高大坚固)

  ⑵ 这段话中哪些地方写了长城的高大坚固?具体从哪个词中可以体会到?

  ① 城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。

  ② 城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。

  结合插图指名学生指出“垛子、瞭望口、射口”。

  ③ 城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以互相呼应。

  四、想象、感悟读,体会艰辛

  1、师:同学们,远望了长城,近观了长城,现在让我们随着作者的脚步,登上长城,去踏一踏那方砖,摸一摸那条石,也许会给我们留下更深刻的印象。

  2、自己读第三小节:

  找一找哪些句子让你感动。

  3、交流:

  生: 单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就*着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。

  师:能说说你的理由吗?

  (学生回答)

  师:你们知道修筑长城的年代是一个怎样的年代吗?

  生:那是一个战火纷飞的年代。

  生:那是一个艰苦的年代。

  ……

  师:是呀,那是一个科技非常落后的年代;那是一个战火纷的年代;那是一个水深火热的年代。这样一个年代,要修建这样一个浩大的工程,容易吗?简单吗?

  4、边体会边读:

  师:那就让我们再好好读这句话。

  5、指名读。

  6、读着读着,我们的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的情景?

  学生各抒己见。

  7、师:长城,与其说是由一块块的砖头和条石砌成的,不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水,是他们的鲜血,是他们的生命,才换来了这样一个举世无双的伟大工程。

  8、出示:

  多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

  让我们沉沉地读这句话。

  9、配乐读第三小节。

  五、总结全文,抒发赞美之情

  1、师:难怪作者在文章的最后写道……

  出示:

  这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

  2、练笔:

  师:如今,每天都有成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,他们都会发出由衷的赞叹。

  英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词,她说:我到过世界许多地方,中国的万里长城是最美的。

  美国总统克林顿游览了万里长城后欣然题词,他说:长城是一个奇迹。一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。

  听着这些外国元首送给长城的题词,你又想对长城说什么呢?请写下来。

  长城教学设计 篇5

  【教材分析】

  这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文紧密结合,表现了长城的雄伟壮观和高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

  这篇课文共有四个自然段,可依自然段分成四部分阅读。第一部分,配合第一幅图,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第二部分,配合第二幅图,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第三部分,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四部分,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。

  【预设目标】

  1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语,积累文中的佳句。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  3、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

  【课程理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。

  2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。

  【教学重难点】

  1、重点:

  图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文内容,激发民族自豪感和对祖国的热爱。

  2、难点:

  展开想象,体会作者所表达的思想感情。

  【课前准备】

  多媒体(教学录像)。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,初识长城

  1、揭题:

  出示多媒体长城图片,据有幸登上月球的宇航员介绍,在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城!

  (设计理念:多媒体演示,激发阅读兴趣。板书课题《长城》,指导学生自豪与深情地读课题。)

  板书课题:

  长城

  2、你想更深入的了解长城吗?

  引读课文。

  二、欣赏课文,初步感知

  1、请同学们轻轻打开书,有感情地朗读课文,谈谈你对长城的感受。

  2、学生复述课文的主要内容。

  三、图文对照,感知长城

  教师指导观察图,让学生感受画面。

  1、看第一幅图:

  说说你从图中看到了哪些景物?课文中是怎样描写的?

  (设计理念:引导学生观察图时,要分清主次,能抓住主体进行重点观察。)

  2、看第二幅图:

  说出你从图中看到了些什么?课文是怎样具体描写的?

  (设计理念:引导学生从整体到局部的观察,抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。)

  3、从两幅图观察到的不同景物,说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点?

  (设计理念:让学生充分交流自己的想法,培养学生的口语交际能力。)

  四、重点赏析,品味长城

  1、学生自读自悟:

  深入阅读课文,体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

  2、交流阅读感受,品味、感悟、体会,并指导朗读:

  ⑴ 远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

  引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”,感受长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城的气魄。

  ⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。

  引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像,说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

  (设计理念:学生结合课文充分发挥自己的想像,增强学生的美感,达到学科整合的作用。)

  3、情境体验,观看多媒体课件的演示,游览长城。

  (设计理念:课件的展示给学生以身临其境的感觉,使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。)

  五、披文入情,倾动长城

  1、假如你登上了长城,看到高大坚固的城墙绵延起伏,摸着巨大的条石,踩上平整的方砖,领略巧妙的设计,你会想起什么?

  讨论后归结到:修长城的古代劳动人民。

  2、默读第三自然段:

  想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

  联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶。

  文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

  (精心设计使之易守难攻,开凿搬运巨大条石的方法等。)

  3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?

  这砖石那么重、运输的工具那么原始,环境那么险恶,我国古代劳动人民付出了多少血汗,发挥多么非凡的智慧,才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

  这里的“才”字既表达出建造长城的不容易,又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

  4、创设情境(配乐描述):

  想象古代劳动人民的劳动场景:逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印,辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

  5、指导感情朗读,要求:

  读出劳动的艰辛,读出非凡的创造,读出由衷的赞叹。

  6、小结:

  为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

  (设计理念:兴趣是最好的老师,只有激发出学生的学习兴趣,才能更好地引导学生去学习课文。)

  六、自由抒情,赞美长城

  1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩,激发民族自豪感。

  2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

  3、2008年,奥运会将在我国首都北京举行,到时,会有很多的外国朋友来到我们国家,他们大都会来参观我们的万里长城,如果你是一位导游,你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。

  (设计理念:朗读训练既是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练,让学生与文本直接对话。)

  七、知识拓展延伸读──深识长城

  阅读课后“资料袋”,激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

  1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料,如:

  毛主席词中名句“不到长城非好汉”,传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法,鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

  2、课件出示29处中国的世界遗产图片,让学生谈一谈感受,读一读“资料袋”,激发探究兴趣。

  建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料,建立专用的资料袋,为后面课文及语文园地的学习作准备。

  (设计理念:轻松、和谐、民主的氛围,激发了学生探究读文的欲望。)

  3、展示积累:

  你们一定有了许多美丽 的收获,那就让我们共同分享吧!

  4写感悟:

  看来大家收获颇丰,现在让我们回顾全文,静静地想一想,这节课你都学到了什么知识,写一句话,写在书上。

  个别交流。

  (设计理念:发挥教材的示范作用,给学生自由发挥、想象的空间,训练思维的独创性和合理性。)

  八、结束语

  长城建筑规模宏伟,气魄雄伟壮观,在世界上是罕见的。它高大坚固,建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭,施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课,一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

  第二课时

  一、导言

  同学们,上一节课我们读过了《长城》这篇课文,了解了长城是我们伟大祖国的象征,是中华民族的骄傲,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。

  二、指导写字

  重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点,落实到位。

  (设计理念:学习生字时,先让学生起来说说写这些字时要注意什么,教师只是做归纳总结,加深学生对生字的巩固。)

  三、选读课文,自主积累,练习背诵

  1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2、选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累:

  可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

  然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

  (设计理念:让学生读、摘、写词语,养成积累优美语句的好习惯,激发了学生积累语言的兴趣,提高自己的语文素养和运用语言的能力。)

  【板书设计】

  远景:像一条长龙

  城墙──很宽

  近景:高大坚固垛子──瞭王口、射口

  城台──互相呼应

  长城联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧

  历史地位:伟大奇迹

  长城教学设计 篇6

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。

  3、能正确,流利,有感情地背诵诗歌。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生的`民族自豪感。

  教学准备:教学挂图或投影片

  教学时间:两课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1、初读课文,学会本课生字新词。

  2、了解长城,理解长城的特点,有感情地朗读课文。

  一、导入激趣

  1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河 生齐读课题)

  2、你们了解长城和运河吗? (学生根据课前收集的资料自由发表后教师归纳小结)

  二、初读指导

  1、自学课文。

  (1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线。

  (2)引出主要内容的。

  (3)会读会写田字格中的生字。

  (4)运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思。

  连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

  2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。

  3、检查自学效果。

  (1)出示词语:

  驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

  不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

  (2)指名逐个读这些词语。

  (3)指名解释词语。

  连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

  曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

  谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

  不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

  创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

  奇迹: 奇异的景象。

  天堂: 这里指美丽的杭州。

  (4)齐读出示的生词。

  (5)指导书写生字。

  三、理清脉络

  1、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?

  2、学生自学后讨论。

  四。精读课文第一部分

  1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?

  2、讲读。

  3、比较:

  一个奇异的景象出现在我的眼前。

  我看见了一个奇异的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。

  6、你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处?

  7、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

  8、“祖先”该怎么理解?比较:

  是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

  是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

  9、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  10、指导朗读。

  (1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

  (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)

  (7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

  14 将第一部分三方面内容分组读。生评议。

  11、指名读,生评议。

  12、齐读。

  五、作业

  1、用钢笔描红。

  注意坐姿四诀和握笔姿势。

  2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。

  巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

  第二课时

  课时目标:

  1、继续学习课文,了解运河的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。

  2、有感情地朗读并背诵课文。

  教学过程:

  一、习导入

  1、写生字词。

  2、名有感情地朗读第一部分。

  3、个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)

  二。精读第二部分

  1、读。

  听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

  (京杭大运河谱写了动人的诗篇)

  2、读。

  (1)观察书中插图,填空并回答问题。

  “像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

  (2)比较

  像绸带飘落在大地。

  像绸带飘落到大地。

  像绸带飘向大地。

  (3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这

  (4)句话读懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)

  “动人”一词可否换成“不朽”?

  3、导朗读。

  4、部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。

  5、说说两大部分读法的区别。

  6、可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

  7、读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

  8、两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

  三。总结全文

  1、过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

  2、章仅赞美了祖国吗?

  3、总结。

  四、作业

  完成课后练习3、4题。

  板书:

  1长城和运河

  长城——连绵起伏 曲折蜿蜒

  奇迹 (像巨龙)东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人

  运河——银光闪闪 伸向天边 民的创造

  (像绸带)北起首都北京 南到天堂杭州

  长城教学设计 篇7

  教材简析:

  《长城》是人教版九年义务教育六年制小学语文第七册的课文,也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合,赞美了长城的雄伟气魄,歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨,条理清楚,其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容,是全文的总结段。

  教学目标:

  1、认知目标:

  了解长城的概貌、构造、历史等。

  2、智能目标:

  ①指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。

  ②读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。

  3、情感目标:通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

  教学重难点:

  学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。

  设计理念:

  本课的教学设计,是以“情感”为纽带,以学生互动为主线,让古老的长城永驻师生心中。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  二课时

  教学过程:

  第二课时

  一、导入新课:

  1、读读看:

  设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!—以色列前总统拉宾只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!

  —美国前总统尼克松

  这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。

  —俄罗斯原总统叶利钦

  2、师:这三位重量级人物所说的三句话中出现最多的词语是什么?生:伟大。

  3、 导语:是啊!这伟大的长城是我们伟大祖国的象征,是我们中华民族的骄傲,也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔,都是举世闻名的伟大建筑。因此,长城吸引着许多中外游客,大家都想饱览一下长城的壮丽风光,欣赏一下长城的建筑艺术,得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城?想不想去观赏一番?今天我们继续我们未走完的长城之路。

  4、板书课题:长城

  二、方法指导:体会由远及近、由整体到部分的观察方法

  1、观察长城彩图,了解图意,学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

  2、师:这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅?为什么?

  三、初读课文,整体感知

  (一)读文看图、看图读文:

  1、欣赏一组长城远景图(多媒体出示)

  2、师:说说这一组彩图与文中哪个段落相对应?你是怎么知道的?(生:与第一自然段相照应)

  3、师:把能说明长城特点的词句找出并且读出来,远看长城它的形状是什么样子的?有什么特点?生:像一条长龙(长、大、弯)

  (二)读文解图、认识长城

  1、欣赏一组长城近景图(多媒体出示)

  2、师:这一组彩图所体现的是第几段的内容?观察点有什么变化?突出了长城的什么特点?生:与第二自然段相照应,突出了高大、坚固的特点。

  3、师:哪些词语描写了长城的备战设施?请读出。

  4、说说看:多媒体出示城墙垛子合成台的图片,让学生说出哪个是“射口、瞭望口和城台”?

  (三)走上长城、体验伟大

  1、出示图片。师:作者站在长城上联想到什么?(学习第三自然段)

  2、师:作者为什么会“很自然”地联想起古代修筑长城的劳动人民来?课文里那一句话在感叹民工的辛苦与伟大?生:略(见课文)

  3、学生齐读第三自然段。师:此时此刻,你仿佛看到了什么,又听到了什么?

  四、升华主题

  1、师:作者最后是如何评价长城的?

  生:长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

  2、师:课文表达了作者怎样的感情?

  生答师归纳:作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪;对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情;对伟大祖国表现了热爱之情。

  3、生齐读最后一段。

  五、抒发情感

  1、欣赏一组长城图片(多媒体出示)

  2、师:长城以被写进国歌之中,更融进了我们每一个人的血液之中。他像一座宝贵的历史丰碑,闪烁着中华民间族的文明和智慧的光彩,它是中华民族的根,他是中华民族的魂,他是中华民族坚韧、不屈不挠的意志。长城,是世界历史上的一个伟大的奇迹,吸引了千千万万的游人,它永远是我们民族的象征,是我们炎黄子孙的骄傲。此时此刻,你最想说什么?

  3、生边欣赏歌曲《长城长》,边畅谈。

  六、师总结谈话

  长城不仅是我们中华民族的象征,对于我们中国人来说,在当今时代,它更是一种精神的象征。毛泽东主席曾经在他的词中写到:“不到长城非好汉”,抒发了一种豪迈的英雄气概。同学们以后有机会可以亲自去感受一下长城的雄伟壮观!

  七、作业

  写一篇长城导游词

  长城教学设计 篇8

  【情景说明】

  《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容,这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》,这三篇课文共同反映一个主题:中国的“世界遗产”。选编这篇课文,目的在于让学生了解长城,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标:通过了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,是世界历史上的奇迹,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情,这是重点,也是难点。

  《语文课程标准》强调,要让学生在阅读中有所感悟,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”,使之达到和谐统一。根据这一要求,结合教材特点及学生的实际情况,我采用自读自悟教学法,通过多种形式的读,让学生在读中去想、去议、去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  XX年,我国航空飞天史上创造了一个奇迹,中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄,他是谁?你们知道么?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么?对,是长城!

  二、整体感知,心生赞叹

  1、长城雄伟壮观、高大坚固,是中华民族的象征,是世界八大奇观之一。今天,让我们一起去领略长城之风光。

  板书:

  长城

  请同学们看大屏幕,认真观长城形,仔细听配乐诵。

  播放多媒体课件:长城概貌及近景图,并配有课文朗诵。

  2、同学们,看完画面后,你们想说点什么?请谈谈自己独特的感受。

  3、大家说出了自己独特的感受,现在一定很想知道有关长城的情况,那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料(课前布置过的)。

  (生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说,还可以是自己亲临长城的切身体验。)

  三、细读课文,感悟体会

  1、请同学们读课文,看看从文中你又知道了什么?

  指名说。

  学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。

  2、请同学们齐读课文最后一自然段:

  课件出示:

  这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

  3、请同学们再仔细读课文,想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

  4、学生小组学习,自读自悟。

  5、讨论交流:

  ⑴ 交流一:

  从“远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。

  ① 明确观察点:

  这是在哪里看长城?

  (远看长城)

  你从哪看出来的?

  ② 请同学们再读第一自然段,看看这一自然段写出了长城的什么特点?你是如何体会出来的?

  (学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。)

  “蜿蜒盘旋”是什么意思?请同学们看看书上第一幅远看长城图。

  (借助图理解词语,从而体会到长城的特点。)

  ③ 作者用什么方法写出了长城的长?

  (打比方、列数字)

  作者在这段描写中,分别运用了打比方和例数字的方法,生动形象地写出了长城长而壮观的气势,这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

  ④ 指导朗读:

  请同学们朗读第一自然段,看看你能不能读出长城的雄伟气势?

  (指名读、男生读、齐读,给予学生鼓励。)

  ⑤ 指名试背课文第一自然段。

  ⑴ 交流二:

  从“从北京出发,不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的,垛子上有方形的和,供了望和射击用。城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的,是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以互相呼应。”体会到长城气魄雄伟。

  ① 明确观察点:

  这是在哪里看长城?

  (近看长城)

  你从哪儿知道的?

  ② 请同学们自由读第2自然段,看看这一段写出了长城的什么特点?

  (高大坚固)

  ③ 长城的结构(设计)到底如何?请同学们再读课文,参考书上第二幅图,试着用简笔画画出长城的结构图。

  指一名学生在黑板上画。

  (了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。)

  ④ 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。

  (垛子、了望口、射口、城台。)

  说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息,进行防守和打击敌人的?

  (学生根据搜集的资料和生活想像展开。)

  小结:

  可见长城的设计十分巧妙,特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样?

  (聪明、聪慧等)

  ⑤ 指导朗读。

  ⑥ 老师找个同学当小导游,边看长城近景录象边给大家介绍。

  (课件播放长城近景录象,指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。)

  ⑦ 听了他的讲述,我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么?指名试背诵第2自然段。

  6、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读第三自然段?

  (指名读)

  ⑴ 作者想到了什么?

  ⑵ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?

  (教师适时引导学生抓住重点词语理解,并且知道朗读。)

  “单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量?你从这体会到了什么?

  你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?

  (学生展开想像)

  可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊!

  ⑶ 指导朗读:

  你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易?

  指名读、小组读、齐读,

  课件出示:

  多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

  从“才”你体会到了什么?再读这一句话。

  ⑷ 教师小结:

  在崇山峻岭之间修筑长城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力?古代劳动人民巧妙设计长城,不正体现劳动人民的智慧吗?

  ⑸ 假如这时你站在长城上,你想对古代劳动人民说些什么呢?

  ⑹ 正式这雄伟的长城,正是这伟大的劳动人民,让作者激动、感慨。让我们再次齐读最后一个自然段。

  四、创设情景,感情升华

  1、再次朗读全文。

  2、长城,我们的骄傲!骄傲的不仅是你的气魄雄伟,更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量!此时此刻,我想,同学们一定有许多话要说。

  (学生自由谈话)

  3、北京是我国的首都,每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来,他们一定也会参观举世闻名的万里长城,如果你是一位导游,你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你写一篇长城的导游词。

  【教学反思】

  在教学《长城》这篇课文时,考虑到学生对长城的认识并不全面,仅*课文中两幅插图和课文描述,学生不能深入理解课文内容。对此,我在布置学生搜集资料的同时,也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件,结合对课文的学习逐步展示给学生,使学生对课文内容有了深入的理解。

  开课伊始,我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境,引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续,与此产生共鸣,充分调动起学生与文本交流的兴趣。

  我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段,围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟,初读了解了长城“长”的特点,然后结合文中的插图,学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思,还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时,让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文,参考书上第二幅图,试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息,进行防守和打击敌人的?从而让学生真正认识到长城的设计巧妙,特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易,通过与现实生活的比照和朗读去感悟,提升学生的情感,创设情景“对古代劳动人民说些什么?”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

  “抓最后一个自然段,提炼两个问题,展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行,还有待思考。不过,我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果,学生兴趣浓厚,朗读充分,感情充沛,特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。

  通过本节课的教学,我深深地体会到:随着教学资源的不断丰富,为教师的教学提供了大量平时难以收集的资料,使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源,让自己的课堂回归到一种自然朴实,让学生得到更多的实惠。

  【专家点评】

  《语文课程标准》强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”,使之达到和谐统一。我们的教学,经常是重视了知识的传授,忽视情感培养,强调了语文的工具性,忽略人文性。《长城》这一案例,教师创造性地处理教材,“抓最后一个自然段,提炼两个问题,展开讨论学习”。教学过程中,教师当好引导者,充分发挥学生的主体性,让学生在阅读中有所感悟,提升学生的情感认识,珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。特别是教师巧妙利用插图,理解词语和内容;创设情境,让学生走进修筑长城的年代,认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,激发了学生的民族自豪感。

  长城教学设计 篇9

  教学目标:

  1、正确认识、读写本课生字

  2、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受长城的雄伟气势。

  3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

  4、激发学生的民族自豪感

  教学重点:通过朗读感受长城的雄伟气势,感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

  教学难点:激起学生的民族自豪感,掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

  教具准备:生字卡片、教学课件

  课时安排:2课时

  教学内容及过程:

  第一课时

  一、直接导入:

  1、同学们,今天我们来学习《长城》这篇课文,说到长城,你首先想到了什么?你对长城的了解有多少。

  2、板出课题,学生读课题。

  二、初读课文,整体感知,学习本课生字。

  1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出课文中带拼音的生字词。

  2、出示生字卡片,学生认读,理解词语意思;

  崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟

  3、观看教学录像(课件出示)。教师现场配上文字介绍,学生认真欣赏并谈感受,激发起民族自豪感。

  (1) 文字介绍

  举世闻名的万里长城,是中华民族的伟大创造,是全球规模最大的军事防御工程,被列为古代世界七大建筑奇迹之一,并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”,无数中外游人远道而来,均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时,还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平,从而激发爱国主义精神,去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。

  登上万里长城,你可以看到脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动,气势磅礴,雄伟壮观,令人叹止。望关山,无限古今情,却不解,今古何所别。万里长城万里长,两千历史不尽言;欲要看尽数千古,长城不登好汉无。

  (2) 教师读完,学生谈感受,说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。

  (3) 顺势提问:课文中哪些句子让你觉得自豪?请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子,要注意把这种自豪感表现在脸上。

  三、抓住中心句,理解课文大意

  1、课件出示文章最后两个句子,指名读,读出感情,全班读。

  2、提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。

  3、全班再来齐读这个句子。边读边思考:

  为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”?课文中是从哪些地方表现出来的?你从哪里可以知道?

  四、再读课文,学习具体内容

  1、快速阅读课文,了解每一段的主要内容。

  2、请学生概括第一段的大意。

  3、提问:读了课文第一段,你的心中出现了怎样的景象?你仿佛看到了什么?(引导学生联系实际思考:座落在南宁市的地王大厦共有59层,多么壮观啊!长城长一万三千多里,你能感受到这种雄伟的气势了吗?)

  五、作业设计:

  1、抄写本课生字词,理解词语的意思

  2、熟读课文,了解每一段的主要内容

  3、预习课文的后半部分内容

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  1、出示生字卡片,学生齐读生字,教师纠正读音;

  开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。

  回忆上节课所学内容,教师随机板书

  3、继续学生课文内容

  二、再读课文,继续学习

  1、快速默读课文第二段,概括主要内容

  结合课文中的插图或者课件展示的图画,说一说这一段主要介绍了什么。(介绍了长城的具体构造,突出了长城高大坚固的特点)

  2、重点介绍垛子、瞭望口和射口,请学生在大屏幕上找出它们的具体位置,说说他们的作用。在读课文最后两个句子,引导学生情感升华。这是再谈体会。

  3、这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找(作比较、举例子、列数字等)

  作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)

  这样写有什么好处?(让读者更容易感受到长城的雄伟壮观)

  4、学习课文的第三段。

  学生自由读这一段,找找中心句(除了最后一句以外)。

  中心句——站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。

  (好处:使句子更加连贯,让读者仿佛身临其境)

  让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石” ,这时你会想起什么呢?(古代劳动人民辛苦、伟大、智慧)

  5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。

  “多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词,“多少···才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?(建造长城不容易,饱含对古代劳动人民的赞叹之情)

  (过渡)是啊,建造长城真的很不容易,作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程,早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。

  (过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。

  6、课件出示外国友人的评价。

  这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦

  设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!——以色列前总理拉宾

  情感的升华,激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。

  三、把握情感主线,疏通全文

  根据板书,回顾课文。

  四、创设情境、发散思维,引导学生写导游词

  1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城,你会怎样给游客们介绍长城呢?

  2、学生写导游词

  3、请部分同学来读一读自己写的导游词,然后请同学评价,最后教师评价。

  五、作业设计:

  1、熟读课文并背诵

  2、练习写导游词

  长城教学设计 篇10

  【教材简析】

  长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

  课文共有4个自然段。第1自然段,具体地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第2自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意,教材配有两幅图片,一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势。

  选编这篇课文的意图,一是让学生了解长城,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。

  本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

  【教学建议】

  1、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。

  2、经过自己分析教材,分析学生,我提出自己的教学建议:

  ⑴ 让学生自己初步读文,理解每一句话,再弄清各自然段的大体意思。

  ⑵ 教师出示课文最后一自然段,学生齐读,让学生填空如下:

  这样( )的工程,在世界历史上是一个( )。

  让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。

  ⑶ 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。

  【教学设计】

  同学们让我们再一次去默读课文,看一看作者为什么说长城的气魄雄伟,是一个伟大的奇迹呢?

  学生仔细读文,找出有关的语言。

  生:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。

  师:一万三千多里有多长呢大家想过吗?让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里,13000多里是12的多少倍呢?1000多倍,大家想一想这有多么长啊!

  课文中这样的数字很多,学生们可能对这些数字感知得不够清楚,如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

  【资料袋】

  全长一万三千多里,是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期,经过历代的增补修筑,现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段,也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨,海拔高达1015米,地势险要,城关坚固,历来是兵家必争之地。登上八达岭长城,极目远望,山峦起伏,雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟,山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”,长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所,迄今为止,已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

  【练习设计】

  让我们来当导游来介绍一下长城好吗?

  长城教学设计 篇11

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

  教学重难点:

  在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

  教学准备:收集有关长城的资料;多媒体课件。

  教学过程:

  一、交流资料 导入新课

  1、大屏幕展示长城远景图,配上音乐《长城长》。

  2、学生展示收集的资料。

  3、师谈话导课:大屏幕上展示的是——?歌曲中唱的是哪里?通过课前交流资料,同学们对长城已有了初步的认识,这节课让我们一起走近——长城,了解——长城(板书课题)

  二、检查预习 扫清障碍

  1、检查生字情况(课件出示生字)①指名读 ②开火车读。 ③齐读。

  2、检查词语情况(课件出示词语)

  ①开火车读。 ②小组读。 ③齐读。

  3、检查通读课文情况

  ①同桌互读课文。②指名四人读课文,每人读一个自然段。③指名评议谁读得最好。

  三、初读感知 了解内容

  1、请大家快速浏览课文,说说通过朗读和倾听,课文什么地方给你留下了深刻的印象?(交流)长;高大坚固。结合学生回答板书。

  2、如果用课文中的一句话概括一下长城,你觉得应该选哪一句?

  3、课件出示最后一段(全班齐读)。

  师:为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?请同学们再来读课文,快速在文中画出相关的段落或句子,可以在旁边做上简单的批注。

  三、细读品味道,积累语言。

  为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?谁先来与大家一起分享你的收获?

  1、交流第一段。理解长城的“长”和“蜿蜒盘旋”的特点。

  师:这样美而又有气势的长城,让我们情不自禁的发出了这样的赞叹:这样气魄雄伟的工程……

  2、交流第二段。

  ① 理解长城高大坚固的特点。

  ② 说说长城的构造。

  ③ (课件出示长城近景图)老师这里有一幅长城的近照,这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?

  ④ 那么怎样做才能减少伤亡呢?

  生1:在上面的瞭望口进行观察可以随时发现敌情,当敌人进攻时,躲在城

  ⑤ 师小结:说的太好了,同学们,长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,像长城这样巧妙的设计,在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候,你想说点什么?师:是啊,像长城这样“长”而“高大坚固”的工程,在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹:这样……(最后一句)

  3、交流第三自然段。

  ①师导:千年的岁月,千年的沧桑,长城以它无言的雄姿伴着青山依旧,成千上万的人,登上了长城,百感交集,思绪万千,他们想到了什么?我们来读一读第三自然段,可以一边读一边把自己感受最深的句子画出来。

  师:感受最深的是什么,谁起来交流一下?

  ②体会修筑长城的艰难。

  ③配乐范读本段。

  ④生讲孟姜女哭长城的故事。

  师:是的非常感人,这种劳动不是一天两天,而是日复一日,长年累月,这样的故事也不止一个两个,而是当时千千万万家庭的缩影。当时修筑长城的人十之八九一去不回,与父母妻儿生离死别,身心的痛苦不是我们能够体会的。让我们怀着对他们的崇敬再来读读这两句,

  (齐读最后两句)。

  师:这样的城墙举世无双,这样的雄伟工程世界少有,这样的艰巨工程靠人力完成,历史罕见,这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有。这是劳动人民智慧和血汗的——(齐)结晶。这就是我们的人民,这就是我们的长城,这就是我们伟大的民族。

  四、总结升华

  (配乐播放长城各方位资料图)

  1、师导:同学们,我们的祖先用血汗和智慧,为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。万里长城万里遥,此时此刻,你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下!

  2、长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界(出示课件)。美国前总统尼克松登上了长城,他情不自禁的赞叹道——只有一个伟大的民族,才能造得出这样伟大的工程;法国总统密特朗这样说过:没到过金字塔就等于没到过埃及,没到过长城等于没到过中国;美国总统克林顿这样说:长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

  (此处借鉴优秀案例,加深了孩子对长城知名度的了解,更加能够感悟出长城的伟大、民族的伟大)

  3、师:让我们和作者、和世界伟人一起赞叹:

  (齐读最后一段)这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

  师:同学们全体起立,让我们怀着对长城的敬仰之情,一起为我们的长城,为我们的民族骄傲、自豪:

  (齐)我爱长城!我爱中华!

  长城教学设计 篇12

  教学目标

  1.认知目标:掌握本课生字、生词,了解长城的概貌、构造、历史等,《长城》教学设计。

  2.智能目标:

  ①指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。

  ②读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。

  3.情感目标:通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

  教学过程

  一、激情导人,观察插图,了解图意

  1.谈话导入,激发兴趣。

  在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城。(板书课题)

  2.观察长城彩图,了解图意,学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

  (1)师:这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅?为什么?

  (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点:长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图:你能看出长城有何特点?(高大、坚固)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读全文,说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段,第二幅与第二自然段。)

  2.生讨论:课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景,无法画出。)

  后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

  3.试给课文四个自然段分别加一个小标题。

  三、图文对照,读懂课文

  1.第三次看远景图。

  (1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)

  把长城比喻成长龙,突出了长城什么特点?(长、大、弯)

  这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)

  (2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)

  2、第三次看近景图,小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。

  (1)此景是作者在何处(观察点)看到的?

  (2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

  (3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

  3、披文入情,学第三自然段。

  (1)假如你登上了长城,看到高大坚固的城墙绵延起伏,摸着巨大的条石,踩上平整的方砖,领略巧妙的设计,你会想起什么?

  (讨论后归结到:修长城的古代劳动人民。)

  (2)默读第三自然段,想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

  文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

  (精心设计使之易守难攻,开凿搬运巨大条石的方法等。)

  4.齐读第三自然段。

  为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

  四、总结全文,回归整体

  1.第四次看两幅彩图,结合下列提示语复述长城远景、近景。

  长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台

  2.老师总结谈话。

  五、延伸性作业

  长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍,搜集资料,以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿,准备参加下一次的语文活动课--辩论会。

  简评

  教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一,挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密,条贯统序,易于操作,贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照,相得益彰,落实了由远到近,由面到点的观察能力训练,对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”,是个典型的示范。

  长城教学设计 篇13

  教学目标

  1、知识目标:通过学习歌曲《长城谣》,了解作品的时代背景。

  2、能力目标:启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感,并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。

  3、情感目标:初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点,体验抗日时期我国人民的爱国热情,激发学生的爱国主义感情。

  教学重点

  正确哼唱歌曲的旋律,能有感情的朗诵、演唱歌曲。

  教学难点

  掌握附点四分音符及一字多音的唱法。

  教学过程

  一、组织教学:

  师:我们聆听一首歌曲,大家猜一下叫什么名字,是什么时候的歌曲.(歌唱二小放牛郎)

  二、导入歌曲:

  师:同学们,你们去过长城吗?那么,谁能介绍一下长城?(教师展示图片,学生介绍万里长城)看课件展示.讲解课件.

  师:两千多年来,这里曾记载着中华民族山河破碎的仇与恨,曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。长城作为历史的证人,历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合。今天,我们就来学习歌曲《长城谣》。

  三、创设情境,激情感受:

  1、聆听歌曲《长城谣》,初步感受抗日战争时期音乐作品的特点。

  师:请同学们仔细的聆听,然后说一说歌曲把你带到了哪个年代?

  生:抗日战争时期。

  2、教师介绍作品的时代背景。

  师:同学们说的对!《长城谣》是流行于20世纪三、四十年代的一首优秀歌曲,作于1937年。原是为电影《关山万里》所作的插曲,后因抗日战争爆发,影片没有拍成,但歌曲却被保留了下来,成为风行全国的一首抗战歌曲。

  3、作者简介:

  师:那么,同学们知道是哪一位音乐家写出了这么优秀的音乐作品吗?谁能介绍一下作者的生平及作品?

  生简介作者刘雪庵及其作品。(刘雪庵:四川铜梁人。是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。

  4、再次聆听歌曲,进一步体会感受歌曲情绪。

  师:同学们,介绍得太好了!现在,再来欣赏一遍这首歌曲,请同学们思考一下,歌曲带给你怎样的感受?表达了作者怎样的思想感情?

  生:歌曲旋律苍凉悲壮,质朴自然,感情深切而不缠绵,激发了作者的爱国热情。

  四、合作探究,学唱歌曲。

  1、师:下面,我们就来学习这首歌曲。(教师出示大谱表)同学们看歌曲中出现了哪些你们熟悉的音乐记号?这些音乐记号有什么作用?(4/4拍号,反复跳跃记号)

  2、节奏练习:

  师:我们已经了解了歌曲中出现的音乐记号,现在再来观察一下歌曲的节奏型。有一组节奏型在歌谱中反复出现了多次,你发现了吗?谁能边划拍边读出这组节奏?

  ①基本节奏型:4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附点四分音符)

  师:下面这组节奏我认为有一定的难度,你能读出来吗?

  ②难点节奏型:4/4 xx xx xx xx︱x.x x.x︱

  3、视唱歌谱:

  (1)找找、唱唱旋律。

  师:同学们,这么难的节奏你们都能读拍准确,真是太棒了!下面,老师再来考考大家的眼力。请同学们找出歌谱中出现次数最多的那一句旋律,并唱一唱。

  4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱

  (2)随琴视唱歌谱的第三乐句。

  师:歌曲由四个乐句组成,除第三乐句外,其它三个乐句音调基本相同,只在句尾略加变化。第三乐句的旋律最与众不同,你能试着把它唱出来吗?(自由练习,分组展示,相互纠正)

  4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱

  (3)学生随琴完整演唱歌谱。

  5、演唱歌曲:

  (1)师:刚才同学们的表现非常的好。接下来,老师想请同学们用Lu把这首歌的曲谱哼唱一遍,老师还要提几点要求,看看你们能不能做到?眉毛眼睛向上挑,嘴角向上翘,口腔打开,像打哈欠的状态。

  (2)朗读歌词(放乐曲伴奏带),帮助学生理解歌曲意境。

  师:同学们真是太棒了,那你们能不能把歌词试着按节奏有感情的读一遍?

  (3)师:同学们朗读的真有感情!那你们能不能用刚才的状态把歌词再试着唱一遍?(自由练习)

  (4)重点指导“一字多音”的唱法。

  师:刚才,在大家唱歌词的时候,我发现有几个地方唱得不太理想。——就是“长城外面是故乡”“xxx苦难当”这两句。在这里“城、故、奸、淫、掳、掠”都是一字对应两个音,演唱的时候要注意。

  (5)随音乐完整演唱歌曲。

  (6)教师示范电子琴弹奏.

  6、复听歌曲:

  师:下面让我们再来听听中国人民发自肺腑的心声。(放歌曲录音)听后说一说:歌曲乐句间情绪和速度有什么变化?我们应该用怎样的声音、速度演唱才能更好地表现歌曲的情感?

  7、歌曲处理:在演唱时开头两句要充满感情,颂扬家乡的富饶美丽,第三句转折,表现对敌人的仇恨,两段的“当”和“乡”从高到低,由强到弱处理要细腻,音要延长,速度放慢,以表达内心的极度悲愤;第二段是呼吁人们抗战,演唱时应表现出抗击敌人的坚强决心,最后以渐慢的速度带着必胜的信念结束全曲。

  8、有感情的演唱歌曲。

  9.全班唱,男女唱,小组唱.

  师:同学们,唱的真棒!你们的歌声让老师觉得格外的振奋!

  五、拓展延伸,情感升华。

  师:其实在抗日战争时期,还有许多振奋人心的抗日歌曲,你们在课堂中学唱过、听赏过或是在电影中听到过哪些呢?课下寻找.网上查询.

  六、教师小结:

  听着这一首首慷慨激昂的歌曲,回顾着那一段段惨痛屈辱的历史,我想每一位同学的心中一定有许多的感受。那就让我们从歌声中牢记昨天那段历史,珍惜今天这幸福美好的生活,为祖国繁荣富强的明天而努力学习吧!

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