小学语文微课教学设计

时间：2023-05-24 10:59:40 诗琳教学设计我要投稿

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小学语文微课教学设计（通用13篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的小学语文微课教学设计，欢迎大家分享。

小学语文微课教学设计（通用13篇）

　　小学语文微课教学设计 1

　　设计意图：

　　通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

　　学情分析：

　　目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

　　教学目标：

　　1、了解比喻句的作用，认识比喻句的`特点。

　　2、学会写比喻句。

　　3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

　　教学重难点：

　　1、了解比喻句的表达特点。

　　2、初步学写比喻句。

　　教学过程：

　　一、品读句子，领会“比喻句”的作用。

　　1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

　　2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

　　树上挂满了红苹果。

　　树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

　　3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

　　1、欣赏优美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的宝石。

　　绿绿的西瓜好像一个皮球。

　　红红的太阳犹如一个大火球。

　　弯弯的月亮像一条小船。

　　2、观察句子，找出比喻句的特点。

　　特点1：具有比喻词。

　　特点2：具备两种相似的事物。

　　3、小结。

　　三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。

　　1、基础练习。

　　把相似的两种事物连一连。

　　飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

　　根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

　　1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高巩固练习。

　　把比喻句补充完整。

　　树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

　　杨桃有时候看起来真像（五角星）。

　　四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

　　多练多写比喻句，文章生动显活力。

　　小学语文微课教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

　　2、让学生领会课文的主要内容。

　　3、知道风是一种自然现象。

　　4、读课文时领会文中小朋友的创意。

　　二、教学方法：

　　小组合作学习法

　　三、教学准备：

　　1、生字词卡片

　　2、图画

　　3、多媒体课件

　　四、教学重点：

　　要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。

　　五、教学难点：

　　如何让学生理解风这种抽象物质。

　　六、教学过程：

　　1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。

　　看不见，摸不着。

　　花儿见它点头，

　　小草见它弯腰。

　　云儿见它忙让路，

　　柳树见它把手招。

　　谁猜出来了，把谜底写在黑板上。

　　2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

　　3、写下板书画风。

　　4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

　　5、找学生分段读课文

　　6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

　　7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。

　　8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的`精神。

　　七、教学结束：

　　布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。

　　小学语文微课教学设计 3

　　教学目标：

　　1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　课时分配：

　　8分钟

　　教学方法：

　　录屏型

　　教学类型：

　　讲授型

　　适用对象：

　　五年级学生

　　教学过程：

　　1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的'敬爱之情。

　　2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.

　　3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

　　4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　结尾：

　　（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。

　　小学语文微课教学设计 4

　　教学目标：

　　1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

　　2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

　　教学重、难点：

　　1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

　　2、熟读、背诵“提示语”童谣。

　　教学准备：

　　1、 ppt教学课件。

　　2、编写“提示语”童谣。

　　时间安排：8分钟左右

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。

　　二、实例讲解

　　1、课件出示学生学过的.课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

　　2、指名分角色朗读。

　　3、认识对话描写中的提示语及它的作用。

　　4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使用规律。

　　三、升华提炼

　　1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。

　　2、读一读、背一背，点拨理解。

　　四、练习巩固

　　1、课件出示另一组人物对话描写，默读。

　　2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

　　五、布置作业

　　六、小结拓展

　　希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加上标点符号，这样小文章就更加生动活泼啦！

　　教学反思：

　　给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。

　　小学语文微课教学设计 5

　　现代教育理念要求教学应当以同学们为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动同学们学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导同学们，让同学们在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助同学们树立正确的人生观价值观，培养同学们的审美情趣与人文素养。

　　【教材分析】

　　1.地位和作用：

　　本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对同学们进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

　　2.文本简析：

　　的手法，更要让同学们仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

　　【学情分析】

　　初一同学们有很强的.好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　2.过程与方法：

　　3.情感态度与价值观：

　　【重点难点】

　　1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

　　2.针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

　　【教学方法】

　　1.教法：

　　【教学手段】

　　采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

　　【课时安排】

　　一课时(45分钟)

　　【课型】

　　新授课

　　【教学过程】

　　一、未成曲调先有情(3分钟)

　　(一)课前预习

　　1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

　　2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

　　二、窥一斑而知全豹(12分钟)

　　整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

　　三、奇文探究共赏析(22分钟)

　　四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

　　(一)研读入境品语言

　　展示例句，让同学们运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

　　(二)赏读入心悟情思

　　让同学们“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议，根据同学们的回答，教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

　　(三)涵咏入理勇质疑

　　这个环节安排在这里是为了给同学们讨论交流提供一个缓冲的空间，让同学们质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由同学们互相解答，

　　四、万水千山总是情(8分钟)

　　(一)拓展迁移

　　欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

　　(二)课堂总结

　　打破按部就班的教师总结，改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

　　(三)作业布置

　　小学语文微课教学设计 6

　　一、教学背景

　　在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

　　二、设计思路

　　针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

　　三、教学目标

　　1、掌握“的、得、地”的区别与联系。

　　2、知道“的、得、地”的.三种固定搭配。

　　3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。

　　四、教学重难点

　　1、“的、得、地”的区分。

　　2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。

　　五、教学设计与过程

　　（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

　　（二）、区别与联系

　　1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。

　　2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

　　（1）怎么样的什么

　　（2）怎样地干什么

　　（3）干得怎么样

　　师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。

　　（三）用法

　　1、“的”的用法

　　（1）活泼的孩子

　　美丽的花园

　　快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）

　　（2）鸟的世界

　　故宫的景色小鸟的羽毛……

　　（名词+“的”+名词）

　　（3）他的桌子

　　我的书本

　　她的铅笔……

　　（代词+“的”+名词）

　　2、“地”的用法

　　悲伤地说

　　高兴地写

　　甜甜地笑

　　认真地听

　　快速地奔跑

　　消极地回答

　　（形容词+“地”+动词）

　　3、“得”的用法

　　写得快

　　读得好

　　玩得高兴

　　笑得开心

　　红得发紫

　　白得发光

　　（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）

　　（四）“的、地、得”用法简要口诀

　　名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，

　　形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

　　（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）

　　六、巩固练习

　　1、在括号里填上“的、地、得”

　　跑（得）飞快

　　飞快（地）跑

　　仔细（的）观察

　　观察（得）仔细

　　强烈（的）渴望

　　强烈（地）渴望

　　（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目）

　　2、给句子填上“的、地、得”

　　小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！” 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

　　七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）

　　同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。相信你再也不会弄错“的地得”了！

　　八、结束语：

　　同学们！你们学会了吗？学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！

　　小学语文微课教学设计 7

　　学习内容：

　　立定跳远

　　学习目标：

　　1.认知目标：通过本课的学习和实践，95%的学生能够初步体会立定跳远的蹬、摆技术要领。

　　2.技能目标：通过学生对预摆与蹬地的学习，85%学生能够掌握立定跳远的蹬摆动作的技术要领。

　　3.情感目标：通过自主、协同的小组合作模式，学生能在练习过程中主动参与，互相学习，互帮互助，并在学习中亲身体会成功的快乐。

　　教学重点：

　　蹬摆技术要领。

　　教学难点：

　　动作要连贯，协调。

　　教学过程:

　　一、导入:

　　1、教师通过出示问题卡片的形式，直接引出这节课的主要内容，并让学生带着问题，认真观察教师的动作示范。

　　2、教师边示范，边讲解。

　　二、学生讨论、研究教师的动作

　　学生间研究、讨论刚才所留意到的动作，有的可能留意的是手的摆动动作;有的可能留意到的是脚的伸屈动作或是蹬地动作，此时，教师适当引导，让学生围绕问题，经过分享、讨论得出答案。

　　教师引导总结得出形象易记的口诀：一伸、二屈、三蹬地

　　三、尝试练习

　　1、教师带领练习。

　　2、学生分组练习，教师巡查指导。

　　四、比一比、赛一赛

　　1、教师组织学生示范动作并进行比赛。

　　2、学生在这一环节中，既要观看，又要即使进行评价。如：手臂摆动如何?蹬地快速有力吗?腿部是伸、屈是否正确呢?

　　3、学生间通过互相评价，得出动作掌握得较好的`同学，即时给予掌声鼓励。

　　五、再次巩固、强化练习

　　教师带领学生边喊口诀边练习，进一步巩固、强化动作。

　　六、学生与教师的评价总结

　　同学们分享、交流立定跳远蹬摆动作的感受。教师对在跳远练习中表现优秀的同学给予表扬和鼓励。

　　《立定跳远》微课教学反思

　　体育教学的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要适当调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨，稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。

　　本节课教学对象是三年级学生，他们的身体素质还没发展起来，协调性较差;注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对三年级学生来说是有一定难度的。同时，大多数小学生都具有好动、好玩、好思考等特点。在此次的《立定跳远》教学中，我们抓住了这些特点，综合运用提问、练习、思考、探索、讨论等教学方法，在教师引导下，逐渐完成探疑过程。这样学生既学会了立定跳远的动作，同时培养了其分析问题、解决问题的能力。此外，本课将“比一比，赛一赛”这一环节有机结合地贯穿于教学的全过程，激发了学生的兴趣，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

　　此次的微课教学录像有别于以往的录像课。在教学设计和整个教学过程里，我都一直在思考着：如何体现微课的特点?又如何在短短的10分钟内让学生初步掌握立定跳远的动作要领呢?因此，在选择课的主要内容和确定重点上，既要充分考虑三年级学生的理解能力和接受能力，又要紧扣立定跳远的技术要领，最终把立定跳远的蹬摆动作编成了口诀，让学生在口诀的指导下，更容易地理解动作，掌握动作要领。除此以为，教学设计、教案上紧扣我校“双优”的教学理念外，在整个课堂的进行中，也充分体现了这点，不仅仅提出的是“精”、“要”的问题，而且在课堂上，恰时地提出，让学生在学习、练习的过程中，带着问题思考、研究，从实践中得出结果。

　　在教学中我既想让学生掌握动作技术，有所收获;又想在枯燥的立定跳远中有所创新，突出亮点，但由于立定跳远所要求理解、掌握的重、难点，对三年级的学生而言，短短的10分钟是难以达成的，为把握时间而去精简地进行教学，多少有些意犹未尽的感觉。

　　唉!课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，通过不断地实践、观看录像课，了解自身存在的不足，督促自己摄取更多的知识、取经充实，希望在前辈、同行的指导，自身的探索下，得到更大的进步。

　　小学语文微课教学设计 8

　　活动目的：

　　1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，心理健康课教案。

　　2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。

　　3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

　　课前准备：

　　1、学生烦恼小调查。

　　2、体验活动

　　用具：

　　跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。

　　活动过程：

　　一、创设情景，体验烦恼：

　　1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。揭题：与快乐同行但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

　　2、趁机引导，回忆烦恼：师深情回忆近来共同经历的烦恼事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？请大家拿出小纸片，写出最近令你烦恼的事。

　　二、学生互动，倾诉烦恼：

　　1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：《国王长了一只兔耳朵》。

　　2、学生听故事。

　　3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！

　　4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏导：

　　1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。

　　2、对大家说出了你心里的烦恼，是不是心情畅快多了！（板书：合理发泄）合理发泄：找人倾诉或大声叫，写日记，大哭一场

　　3、情境游戏：《猜一猜》情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

　　教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

　　教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

　　教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的.作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

　　4、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，找到快乐，教案《心理健康课教案》。（板书：改变想法）

　　四、分享经验，体验快乐：

　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

　　2、在小组交流后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

　　3、教师导语：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的快乐甜点，让我们摆脱烦恼，忘记不快。现在大家行动起来，一起来体验快乐的感觉吧！（分组开展体验活动）

　　4、通过刚才的活动，我们把烦恼抛到了九霄云外，大家脸上露出了笑容。（板书：转移注意力）

　　5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法；

　　6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

　　五、关注他人，共享快乐：

　　1、通过今天的学习你有什么收获？你的坏心情得到了缓解吗？

　　2、学生交流感受。

　　3、教师总结：今天的活动真有意义，大家都找到了快乐的小窍门，我们不仅要学会自己安慰自己，还要学会做为别人排解烦恼的；快乐天使；。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，为他送去快乐。请记住：一份烦恼和别人分担就只剩下一半烦恼，一份快乐和别人分享就会收获两份快乐。愿大家永远与快乐同行。

　　（板书：分担烦恼分享快乐）（放音乐，分享快乐小贴士。）

　　课后反思：上完了这节心理健康课我比较快乐，我通过这节课的实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识。在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，并能积极有序的参与体验活动，这是我最为欣喜的。引入新课时我和同学们一起回忆最近班上发生的不愉快事件，当师生的情感产生共鸣时引导学生倾诉更多的烦恼事，然后在互动活动中让学生知道烦恼是可以排解的，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。总体的设计比较到位，各个环节清晰且过渡合理。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，让孩子们谈烦恼还不够深入。具体的解决心理问题的方法引导时，的最后两个自我安慰和意志控制对于三年级的孩子来说可能难以理解到位，并且学生没有体验可以不必出示，也以免方法引导过多过杂。；活动；和；体验；是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

　　小学语文微课教学设计 9

　　教学目标

　　1.生疏“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能开放想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。

　　教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课前预备：多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1.春天不知不觉来了，用你宠爱的词语赞美春天。

　　2.春天来了，四周的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，把握字词

　　1.师范读，同学观赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2.借助拼音自读课文，边读边标诞生字、生词。

　　3.哪些生字是你的新伴侣呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好方法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件帮助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌相互读生字，比比谁读的准。老师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组竞赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(老师领读，同学当小老师领读。)打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍糊涂

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，沟通柳树醒了说明白什么?

　　(4)竞赛读，感受词语描绘的景象。

　　学其次节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，同学小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，同学在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1.出示生字，让同学做找伴侣的玩耍。

　　2.说话训练

　　用上“———”是柳树的.好伴侣。(词卡贴在黑板上)

　　3.画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观看，正确书写

　　1.同学观看“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.老师示范写，边写边提示留意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3.同学描一个，写一个。

　　4.呈现评价。

　　小学语文微课教学设计 10

　　设计意图：

　　学情分析：

　　目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的`互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

　　教学目标：

　　1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

　　2、学会写比喻句。

　　3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

　　教学重难点：

　　1、了解比喻句的表达特点。

　　2、初步学写比喻句。

　　教学过程：

　　一、品读句子，领会“比喻句”的作用。

　　1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

　　2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

　　树上挂满了红苹果。

　　树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

　　3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

　　二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

　　1、欣赏优美的比喻句。

　　天上的星星仿佛明亮的宝石。

　　绿绿的西瓜好像一个皮球。

　　红红的太阳犹如一个大火球。

　　弯弯的月亮像一条小船。

　　2、观察句子，找出比喻句的特点。

　　特点1：具有比喻词。

　　特点2：具备两种相似的事物。

　　3、小结。

　　三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。

　　1、基础练习。

　　把相似的两种事物连一连。

　　飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

　　根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

　　1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

　　2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

　　3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

　　4)燕子的尾巴像一把剪刀。

　　2、提高巩固练习。

　　把比喻句补充完整。

　　树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

　　杨桃有时候看起来真像（五角星）。

　　四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

　　多练多写比喻句，文章生动显活力。

　　小学语文微课教学设计 11

　　一、说教材

　　《天地在我心》是小学人音版第十册第三课《幻想》中的欣赏曲，对于《宝莲灯》这部动画片孩子都很熟悉，却很少有孩子知道这部电影取材于民间神话《劈山救母》。影片中的插曲《天地在我心》由男高音独唱，旋律优美、抒情，抒发了思念和深爱母亲的真挚感情。歌曲为三段体结构。第一乐段包含两个乐句。前句(“天上的星星……一切都没生气”)低迷绯徊，后句(“每一个孤独的……默默地思念你?”)旋律上扬，委婉动荡。这一段表现了魂牵梦萦、思念母亲的痛苦心情。第二乐段以前一乐段的音乐为基础，旋律提高了一个八度，情绪变得亢奋、强烈，宣泄出对母亲炽热的感情，并表达了“相信我会创造奇迹”战胜邪恶、劈山救母的坚定决心。最后，“天地已融化在我心里”的音乐是省略的再现，气氛宁静，情绪由激动转为平和，蕴含着对自己拥有的力量的自信和对光明的未来的向往。

　　二、说教学目标

　　根据教材，我制定了三个教学目标：

　　1、通过聆听《天地在我心》进一步拓展孩子的幻想力，促进思维的发展。

　　2、通过对动画片《宝莲灯》的插曲的欣赏，了解神话故事是人们对生活的一种幻想寄托。

　　3、聆听中由电声音乐演奏的作品所造成的神奇气氛中，让孩子感受幻想的意境。

　　三、说教学过程

　　根据以上三个目标，我制定了四个教学环节，分别是情境导入、聆听感受、拓展感受、课堂小结四个教学环节。下面我就四个教学环节作具体介绍。

　　（一）、情境导入

　　1、由电影故事导入。

　　如教师设问：谁能介绍一下动画片《宝莲灯》的故事? （在孩子的回答之后教师归纳）[这样的设计其主要目的是能够在一开始就引起孩子的注意力，为课堂教学打下基础。]

　　（二）、聆听感受

　　1、通过故事引出动画片的插曲《天地在我心》，进行第一次聆听。[通过第一次聆听，让孩子初步感知音乐的风格，明白是动画片中的哪个主角在表达情感。]

　　2、通过讨论第二次聆听歌曲，让孩子体会歌词的情感，并让孩子谈谈感受。[此环节的设计主要的目的`是让孩子体会旋律的情绪是怎么样的。]

　　3、再听歌曲。[安排孩子第三次聆听全曲的主要的目的是让孩子通过音乐进行想象，演唱这首插曲时的影片画面及描述的故事内容会是什么。]

　　（三）、拓展感受

　　1、设问孩子，听到这样的音乐的为什么会展开如此想象呢？是什么样的音乐表现出这么丰富的画面呢？以这样的问题引出电声音乐。[通过设问，再次激发孩子的兴趣，拓展孩子的幻想能力，让孩子了解电声音乐。]

　　2、聆听动画片《宝莲灯》另一个音乐《望月节》。[此环节设计的主要目的就是让孩子更加深刻的了解电声音乐。]

　　（电声音乐是电子高科技的产物，是电子科学运用在乐器上并转化为音响，通过演奏进行音乐表现的。

　　电子合成器是先用电子采集各种音源，把几百种音源的分析，通过高科技合成后做成集成芯片。在演奏时通过操作键盘、键纽发出各种模拟的音响。）

　　（四）、课堂小结

　　安排孩子观看动画片片段[这个片段就是在演唱《天地在我心》的片段，[主要的目的是让孩子在学习聆听之后，再通过观看画面感知其歌曲的情绪，让孩子更深一步地体会音乐的魅力。]

　　四、设计理念

　　本堂课是一节欣赏课，因此是以听为主，所以在每次听之前都设计了问题，争取不让孩子在一遍遍聆听的过程中失去对音乐的兴趣。同时通过聆听《天地在我心》和《望月节》让孩子感受音乐的神奇，并且初步了认识什么是电声音乐。最后通过聆听和讨论拓展孩子的幻想力，感受到音乐的魅力。

　　小学语文微课教学设计 12

　　一、说教材：

　　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。

　　之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。

　　二、说教法：

　　本文作为朱自清的.散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力。

　　教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。

　　三、说目标：

　　1、知识目标：

　　（１）能通过感知全文体会作者的思想感情。

　　（２）学习作者运用语言的技巧。

　　2、能力目标：

　　（１）培养学生初步鉴赏散文的能力。

　　（２）培养学生独立阅读的能力。

　　（３）培养学生思维创新能力。

　　3、德育目标：引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。

　　四、说课时：

　　依照目标分为两课时：

　　（１）第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情。

　　（２）第二课时学习作者运用语言的技巧。

　　五、说准备：

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。

　　2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。

　　六、说过程：

　　第一课时：

　　（一）、导入新课、板书课题。

　　采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向。

　　（二）、出示学习目标。

　　（三）、播放录音，指导学生诵读。

　　１、创设情景，引导学生通过诵读感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。

　　２、训练学生用普通话流畅朗读，落实《大纲》要求。

　　（四）、检查预习情况。

　　１、交流作者生平、写作背景等资料。

　　２、讨论交流对课文内容的整体感知。

　　（１）培养学生自主学习的能力，落实能力目标。

　　（２）同时也为落实知识目标作准备。

　　（五）先自主思考，再分组讨论，限时作答。

　　调动学生参与，完成知识目标，落实能力目标。

　　（六）小结。

　　（七）布置作业。

　　思考并完成课后练习二、三，为下节课落实知识目标作准备。

　　第二课时：

　　（一）出示目标。

　　（二）引导诵读，为德育目标作准备。

　　（三）检查作业，为落实知识目标作准备。

　　（四）引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。

　　（五）小结。

　　（六）总结全文，从结构、语言、意境等三方面审美赏析，培养学生的审美能力和审美情趣。落实德育目标。

　　（七）布置作业：预习新课。

　　小学语文微课教学设计 13

　　一、教学目标设计

　　（一）知识与能力目标：

　　1.了解《滕王阁序》的写作背景。

　　2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

　　3.欣赏《滕王阁序》的景美。

　　4.培养学生欣赏古代散文的能力。

　　5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

　　（二）、过程与方法目标：

　　1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

　　2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法

　　（三）、情感与价值观：

　　1、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

　　2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

　　二、教学方法设计

　　1、讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

　　2、利用多媒体网络信息技术与课程整合

　　三、教材处理设计：

　　《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

　　《滕王阁序》能成为千古传颂的'文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

　　1、欣赏《滕王阁序》的景美。

　　2、欣赏千古名句，体味名句之美。

　　四、教学过程与师生互动设计

　　（一）导语设计：

　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？

　　四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

　　（二）整体感知

　　1、利用网络预习

　　（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。）

　　（2）《滕王阁序》的写作背景如何？

　　（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。）

　　（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本节课教学重点：

　　《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。

　　（三）欣赏品味

　　1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）

　　2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。

　　(1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？

　　(2)你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？

　　(3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。

　　（学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。）（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）

　　3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）

　　问题设置：

　　（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）

　　（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。）

　　（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景）

　　由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现一定的美学特征。

　　4、小结：

　　第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。）

　　（四）、总结

　　总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）

　　（五）、布置作业

　　1.背诵二三段。

　　2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。（这可以说是完成发展等级的一个目标）

　　五、板书设计：