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第二课时找春天教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的第二课时找春天教学设计,欢迎大家分享。
第二课时找春天教学设计1
学习目标
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点,感受到春天的美好。
教材说明
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好,从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
教学重点
识字写字、朗读课文、背诵课文。
教学难点
通过朗读,感受并想象春天的特点。
教学过程
第二课时
一、精读课文,想象文章画面
二、有感情地朗读课文,背诵课文
三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写
四、完成课后练习
五、布置语文实践活动
唱春天的歌,画春天的.画,作春天的诗,写春天的文章,开一个春天的汇报会
评析
本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的,有实效性,易于操作且简单可行,虽无形式上的“花草”却有真实的可贵,适于第一课时的教学。其亮点有三:
1、开课即营造出“春味”来:
学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴,随后扩大信息:“柳绿花红,春光明媚……”随着信息的涌入,“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计,看似平常,但就在“平”中调动了学生原有的积累,既进行了语言文字的训练,又创设了“春”的课堂,出奇制胜。
2、“认字”过程清晰:
在初读课文,读得“正确”这一环节,教师舍得花大量的时间,设计得巧妙,训练得实在。使“认”落在了“实”上。
采用“在文中找字,随文认字,借拼音读准字,随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的办法,来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律,同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体,以“交生字朋友”为主线,使学生们认得轻松,记得扎实。
3、把握教材,巧设精练:
本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。
仿说练习是在学生充分读,读充分的基础上进行的,是对课文理解感悟的个体内化,更是对课文人文内涵的感受升华。
由于有了多次读的准备,加上本课写法特点突出:就是象“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。
说这一设计“巧”,“巧”在给了孩子们大胆想象的空间,“巧”在使学生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”,这种“引”自然地成为孩子们的需要。
同时,教师很难得之处是重视教课书的使用,如:在文中圈出生字,用直线画生词,用波浪线画句子,在田字格中练写……很好地利用了课程资源。
这节课的设计“实”中有思考,“实”中有新意,有一定的借鉴价值。
第二课时找春天教学设计2
【教材分析】
《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
【学习目标】
1、知识方面:
能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7个生字,会正确书写“探、躲”2个字。
2、能力方面:
能正确、流利、有感情的朗读课文,能仿照课文句式练说“什么怎么样,那是……吧?”
3、情感方面:
了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美。
【学习重点】
识字、写字、积累词语、感情朗读。
【学习难点】
透过语言文字,体会春光的美好,体验投身大自然的'情趣。
【教学准备】
录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
【教学程序】
一、谈话激趣,揭示课题
1、现在是什么季节?你觉得春天是个怎样的季节?喜欢吗?
2、有几个孩子也非常喜欢春天,他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧!
(板出课题)
二、初读课文,疏通生字
1、自由朗读课文:
读准字音,读通句子。
2、各种形式反馈识字:
开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。
三、再读课文,整体感知
1、孩子们找到春天了吗?他们找到的春天是怎么样的?读读圈圈划划。
2、交流,并根据学情,确定学习专题。
四、专题学习,品味春天
1、 “春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”:
⑴ 读读想想,你体会到什么?
⑵ 谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来?可以加上动作、表情读读演演。
2、“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”:
⑴ 请学生个别读,说说读后知道了些什么?
⑵ 你觉得这儿哪个词用的特别好?为什么?
⑶ “探出头来”是什么样的,给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀?
⑷ 多可爱的小草啊,你喜欢吗?再读读。
3、“早开的野花一朵两朵,那时春天的眼睛吧?”
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”
“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
⑴ 文中像这样的句子还有吗?找出来四人小组读读,一人一句,比比谁读得好。
⑵ 小组学习,教师巡视,指导学困生。
⑶ 反馈情况,其他学生听后,谈谈想法。
⑸ 质疑问难:
提出不明白的地方,集体讨论解决。
⑹ 小结:
不管春姑娘如何躲呀藏呀,聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样?让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
6、春天无处不在,让我们也学做小诗人:
仿说:小燕子唧唧喳喳的叫着,那是( )吧?
桃花笑红了脸,那是( )吧?
( ),那是( )吧?
第二课时找春天教学设计3
学习目标
1、认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字;会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识春天的特点。
课前准备
1、音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的课件。
2、学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿?。
3、学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。
教学过程
一、直观图象引入
1、同学们,冬天过去了,春姑娘又悄悄地向我们走来。(教师播放课件的部分内容)你们看到了什么?听到了什么?
2、春姑娘给我们带来了嫩绿的小草,绽放的花朵,还带来了哪些美丽的.景象?下面,我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(板书课题)
二、初读课文
1、春天还在什么地方呢?(教师配乐范读)
2、同学们找到的春天多美啊!请大家自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音。
3、指读(4名同学)你最喜欢的一段,其他同学评一评。(教师引导学生,多从正面评价。)
4、学生齐读课文,教师给予评价。
三、品读课文
1、春天来了!春天来了!你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了?请你读给同桌听一听。(指名)
你知道什么是“探出头来”吗?你能给大家演示一下吗?“小草探出头来”究竟是什么样的呢?请看大屏幕。(教师演示课件。)
师:多可爱的小草呀!谁再来读一读?(指2~3名学生读,教师注意提示疑问语气。)
师:课文中还有这样的句子吗?找出来的在小组内读一读,一人一句,看谁读得最棒——可以边读边做动作,加上自己的表情。
2。(实物投影4~7自然段。)
(1)选择一小组来表演读,其他学生正面评价,提出建议。
(2)教师演示课件表演读。
(3)仿照句式,练习说话:,那是春天的吧?
(4)全体同学表演读。
3、你还可以从哪些句子中看出春天来了?(指名)把有关句子读出来,讲出你的理由。
4、师:是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)
我们看到了(学生回答);我们听到了(学生回答);我们闻到了(学生回答);我们触到了(学生回答)。
师:春天无处不在!课文哪些地方还能看出来?(指读有关句子)
四、学生拓展交流
1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想。现在,请同学们将
收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流,向其他同学介绍春天的美。
2、请一位同学上台向大家介绍?(配以实物投影。)
4、看小组里谁收集的资料最丰富。(一组评一位,然后大家鼓掌。)
五、拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象。现在,请每个同学画一幅春天的图画,看谁画得更好。
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