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《花钟》第一课时的教学设计(精选10篇)
作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《花钟》第一课时的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《花钟》第一课时的教学设计 1
《花钟》是一篇很美的文章,单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”:
1、学会本课的8个生字,会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文,学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括:美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段,用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态,词句表达丰富多样,有序趣味,堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本语言的优美,感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。
为了顺利达成目标,我分两课时进行教学:第一课时,初读课文,感知课文资料。今日,主要是讲第一课时,在不一样形式的读中理解课文资料,感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美,感悟作者写法的精妙,陶冶美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程。本课设计时,我删繁就简。
1、先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。
2、围绕“花钟”这个题目,以学生质疑引入文章,让学生在读中体会题意,寻找答案。
3、检查学生词语认识情景,经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。
4、对课文朗读进行指导,经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读),到达读通读熟读出感悟。
5、由题目花钟,引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈,自我对哪种写花开的写法更喜爱,边讨论边以动作理解,在读中感受花的美。
6、师生欣赏图片,接读句子。
7、最终,让学生尝试写写自我喜爱的花朵,以及它的开放方式。
本课是一篇说明文,我在教学本课的指导思想上做了逆向思维,把教学重点落在观察事物的活动环节。课前我认真看了课文,文中的花名及特点在我们山村,孩子们接触较少,就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课,就是让学生搜集或观察自己所认识的花,喜欢的花,了解这些花的特点。即,开花时间,适宜哪种环境,花形,花色等。通过看、闻去发现大自然中有很多奇妙的东西。
班上学生完成较好,有很多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少,几根花蕊,什么时候开花,闻起来的感觉等特点。教室里很热闹,孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发现,我借机出示新课内容《花钟》。然后出示自己准备好的`文中鲜花图片,而且涂了颜色,修剪成圆形,让学生认读花名,按时间顺序排列,一个漂亮的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了,有很多学生恍然大悟,原来“花钟”就是这样产生的。
本课的生字较多,生僻词语较多,学生不易理解,这得在生活中,语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生容易理解。比如“妈妈欣然答应了我的要求。”这下就能理解“欣然”是愉快的意思。
按照以上思路,学生能理解课文内容,基础也掌握不错。如果说,这样也算学语文,那我有以下反思。
本文主要是写了作者观察后,发现一天之内,不同的花开放的时间不同,以及这种不同的原因,表现出了作者善于留心观察事物,善于思考的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力,激发学生的观察兴趣。本文是一篇说明文,从理解文本的过程中采取了“弃轻取重”,就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。
一、阅读感悟写法。
学会运用多样的句式表达,学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧,比较感兴趣。汉语表意具有丰富性,表达同一个意思,往往有不同的句式可供选用,适当地变换句式,可以增强文章表达效果。如、本文第1自然段,写了九种在不同时间开放时的情景,作者为了避免语言上的单调,采用了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”(引导学生勾画拟人句)。这样,就使单调的说明对象显得生动有趣,这是作者笔下的事物,形象逼真,也是本人要传授给学生简单的说明方法与写作技巧。
引导学生在今后的习作中也可以像作者这样适当变换句式,增强习作的表达效果。(这环节,安排了习作练习,写一种自己喜欢的花,也用上具体的数字,拟人等写作技巧,学生习作效果不错。)有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。(她写到:学了本课,我知道了大自然中有很奇妙的东西,只要留心观察,善于思考,总会发现一些自己一直想不通的事。比如说,藕,我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今天老师问我,藕是从哪儿长的?我说:“是树上长的。”结果班上哄堂大笑,有的同学边笑我,边用手指指着我,说:“真笨,连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了,这时老师也笑了。然后就出示了小黑板,上面写了一段话“荷花下有……”就是写的藕。接着老师又问,你们喜欢吃藕吗?同学们都说:“喜欢!”老师又问,那你发现吃藕时,有什么东西好像蒙住了嘴呢?我们又都说:“有。”有人说,就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢,老师又笑着说:“那就叫‘藕断丝连’意思是藕断了丝不断。老师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情朋友间的感情……)
为了能让学生更好的掌握修辞作用。我出示了例式:我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式:“画眉鸟在树枝上婉转地歌唱。”又如:“小麻雀们在树上叫着。”变句式:“小麻雀的韵律虽然显得单调,但杂乱地交织在一起,足以震动整个树木。偶尔也会出现几声不和谐的音符,那是几只乌鸦在凑热闹。”也可以简单些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会,讨论得非常热闹。”
二、“我读我写”“我写我心”。
读书不放一难,本文需要弄清一个问题:从哪些地方可以看出作者对周围事物进行了留心观察?本文作者对周围事物进行了留心观察。文本中,作者对不同的植物开花的时间进行了细致地观察。如:“凌晨四点,牵牛花……;五点左右……七点……;中午十二点左右……;”如果作者没有经过细心的观察,是不会这么准确地写出各种花开放的时间的。(有孩子说“向日葵”的来历,说得真好。)其次,作者对不同的植物开花时间不同的原因进行了细致分析。如、文中由昙花白天不宜开放,深夜不适宜。只有晚上九点左右适合开放,总结出花开的时间与温度,湿度、光照有密切的关系,从中也可以看出作者观察细致。另外,从作者总结出植物开花的间与动物活动时间有关,也可以看出作者对周围事物观察细心。
三、阅读与写作,图文比较写话。
出示第1自然段(本地现有的花样),本段是用多样的语言表达。比如,牵牛花开了——牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(点拨)左边的句子只是平淡的叙述,而右边的句子使用了拟人的修辞手法,生动形象地展示了牵牛花开放时的形态,读起来趣味十足。仿写:小麻雀们在枝头上叫着。______________________________________。画眉鸟在树上鸣叫。______________________________________。拓展课外知识“做实验游戏”让学生观察后写观察日记,也可以将自己带的花样相互交换观察,写观察日记。
总之,学完本课我本人的感觉有些“纸上谈兵”。因为有些花花草草的,我也没见过。为此,我感到了要教好语文,除了固有的功底,还要走出书本外。有一点在本文的教学中还是能体现的,那就是“阅读与写作”落到了实处。“取舍”在特殊的文章体裁中也能体现阅读教学中的一个亮点,这样能激发学生兴趣,学生有了兴趣,就是一堂“混水课”也是快乐的!
教学《花钟》,我非常用心的做了课件。首先激趣导入,播放鲜花盛开的视频,并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前,他们被这美丽的画面吸引了,不由得发出赞叹:“啊,太美了!”,“真漂亮啊!”这时孩子的热情是高涨的。然后,我让孩子自由读文,以画出“花钟到底是什么样子?”这个问题入手,从而引导孩子进行学习第三段,在这一段的学习中,主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的,做成的花钟是又如何知道几点的,这段的学习理解“刚刚、陆续、大致”三个词,让学生明白作者用词的准确,更具科学性。
从第三段返回第一段的学习,我让学生默读第一段,分别画出写了哪些花?具体的开花时间?,接着出示9种花的图片让孩子欣赏,随后老师出示9种花开放的时间,以“凌晨四点,牵牛花开了”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受?通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同,体会作者的表达方法,在引导学生观察时间的词语时,当学生讲出按照时间的顺序写的时候,马上紧抓文本的词语(凌晨、中午、傍晚、晚上),在关注时间词语的时候,也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后,一个拓展环节,看花写话,训练学生的说话写话能力。
讲完本课,很有感触,讲一篇课文,我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完,我在讲第一段上花了较多的时间,而其他两段基本上是以读带过,课堂上,尽管有的段落我们可以带过,但是那些详讲?哪些略讲,老师必须得心中有数,万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性,反思自己的教学,一节课到底让孩子学会什么,作为教师,要心中有数,另外,为了让孩子们的视觉有个美的享受,课堂上我们有效地利用课件,充分地发挥课件的作用,可用、可不用的课件我们尽量不用,把时间留给学生,多读书多感悟。
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样的时刻开放及其原因。植物学家有意把不一样时刻的花种在一齐,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!但是,对于三年级的学生而言,“为什么不一样的花开放的时刻不一样”是难以明白的。拿到教材后,我把握修改意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为“在明白课文资料的基础上,领悟用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:
一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是领悟和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时刻,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生领悟。
二、遵循学生的身心发展规律和语文领悟规律,选取教学策略。
学生生理、心理以及语言潜质的发展具有阶段性特征,不一样的教学也有各自的规律,就应根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料,采取适宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在导入时,说瑞士的“大花钟”,激发学生的领悟兴趣。在识字环节中透过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生领悟的主观能动性,领悟中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法,这是学生明白的难点,教学时采用以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围,发奋实现教学的最优化。
语文领悟应在师生平等对话的过程中进行。因此,教师要创设良好的自主领悟情境,教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生领悟方法的指导,发奋使学生在40分钟的时刻能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。
《花钟》第一课时的教学设计 2
【情景说明】
《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文,本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学,指导学生读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物的习惯,其教学重点是在理解课文内容的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。
【教学过程】
一、导入新课
1、(板书课题:花钟)师述:上节课,我们初读了课文,学习了生字新词,这节课,我们继续学习《花钟》。
2、请同学们打开书52面,自由读课文,看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
1、学习第3自然段:
⑴ 指名把第3自然段读给大家听。
⑵ 说说有趣在什么地方?
(师引导学生找到“刚刚”、“大致”,体会作者用词的准确。)
⑶ 师述:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致几点钟,这太奇妙了,我们去看一看。
⑷ 课件播放花钟画面。(师配上解说)
⑸ 鼓励学生说说看了这么美的花钟,有什么样的感受?(学生自由谈感受)
⑹ 请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。
2、学习第1自然段:
⑴ 过渡:科学家有意识把不同时间开放的花种在一起,组成了花钟。(板书:开花时间不同)那么,什么花在什么时候开放呢?请同学们认真朗读第1自然段。
① 学生回答后,课件出示句子:(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了……)
② 请学生看看出示的句子。小声读一读,说说这些句子写得怎么样?
③ 师述:同样写“花开了”,书上是怎样写的,边默读,边画一画。画完了的同学小声读一读。
④ 课件出示书中的原句:(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸……)
⑵ 品读句子:
① 让同学挑一个描写花的句子,用心地、反复地朗读,然后和小伙伴交流一下,具体好在哪里?
② 师生交流。(重点指导朗读,也可尝试让学生对某些句子换一种说法。)
如:指导学生读“昙花开得如此美丽,可生命又如此短暂”;让学生用一个句子描写一下睡莲;让学生说说哪些花还可以用“绽开”。
③ 师述:欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?
(师配乐朗读)
④ 师述:听完老师的朗读,你们有什么话想对我说吗?
(谢谢你们对老师的赞美和鼓励,你们的称赞给老师带来了快乐和自信。)
⑤ 学生自由读一读这段。(自由读)
⑥ 指名读、齐读。
⑦ 小结:同学们不但读出了声,还读出了情,这些花被你们读得更美了。
⑧ 讨论:不知同学们注意了没有,这一段后边还有一个省略号是什么意思?你知道还有哪些花在什么时候开?(学生交流课前搜集的资料)
⑨ 师述:同学们知道的真多,课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。
3、学习第2自然段:
过渡:不同的花为什么开放的时间不同呢?请同学们分小组学习第2自然段,注意先读书,后讨论。
⑴ 小组学习讨论,教师巡视。
⑵ 师生交流,教师相机板书。
⑶ 小结:刚才小组内自主合作,找到了不同的花开放时间不同的原因,小组学习很认真。
三、总结延伸
学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。
附:(板书)
花钟
温度、温度、光照
开花时间不同
昆虫活动
【教学反思】
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想:
一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,我让学生除了从教材上获取信息之外,还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前,我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的`重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。
三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此,在《花钟》第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读,但在第二段的教学中,由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因,学生容易学懂,所以我完全是放手让学生自主、合作学习,教师只进行检查,也只用了少量的时间。
【专家点评】
黄老师执教的《花钟》这节课,体现了《语文课程标准》的新理念,突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时间开放的花种在一起组成花钟”为主线,以“有趣”为切入口,在唤起学生的阅读欲望之后,让学生广泛自主阅读,师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲,有三个突出特点。
一、重阅读
《语文课程课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。《花钟》一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时,没有过多地讲解,而是引导学生抓住重点词句,用换词、比较句子、仿说句子等形式,让学生走进文本,并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读,来提高学生的阅读能力,从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。
二、重体验
“注重体验”是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点,而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中,黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料,以备课中交流;课中,教师适时通过cai课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子,让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时,趁机让学生走进文本,去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来,把课堂学习和课外学习结合起来。
三、重积累运用
《语文课标准》指出:“语文教学要注重语言的积累和运用”。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中,教师让学生通过各种形式的读,对重点句子的理解,对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等,都是为了学生的语文积累和运用。
《花钟》第一课时的教学设计 3
第一课时
设计意图:
新课标指出:第二学段的阅读要求是:“积累课文中的优美词语精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为,教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中,我以读为本,引导学生在读中积累词句,在读中感悟、在读中品味与内化,然后进行迁移运用,从而提高每一位学生的语文素养。
课时目标:
1.会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的'特点。
教学重、难点: 在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。
教学过程:
一、欣赏猜谜,激趣引入
(一)欣赏积累
1.语言叙述:同学们,说起美丽的鲜花,那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(板书:花 课件播放:各种各样的花)
2.你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美)
3.老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?指导有感情地朗读句子
4.这句话里一连用了三个描写花的四字词语,你还知道哪些描写花的四字词语呢?(学生交流)
5、老师也收集了一些,送给你们读一读。(课件出示,齐读)
(二)猜谜激趣
1、欣赏完鲜花,再来猜一则谜语
课件出示谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
2、教师读谜面,学生猜谜。(板书:钟)
3、今天我们要学的可不是一口普通的钟,而是一口——花钟。(读题)
二、整体感知,感悟题意。
花钟是什么样的呢?赶紧打开课文,找一找,划一划。
1.出示学习要求:
(1)读通课文,课文中难读的地方多读几遍。
(2)边读边圈出课文中的生字,把它们读准确。
(3)思考:课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的?
2、根据要求,自主学习。
3、生反馈要求
(3)(生交流)
4、刚才他回答的内容是第几自然段的?
5、出示最后一段文字
(1)学习本段中的新词:花圃 大致
(2)第一句长句朗读指导。
(3)看花钟怎么知道时间呢?
(4)齐读
小结过渡:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边划出来。
三、品读首段,感知写法共4页
《花钟》第一课时的教学设计 4
教学目标:
1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词,结合语境理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文,并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
3.理解课文内容,体会课文表达的多样性和准确性。
4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣,逐步养成观察周围事物的习惯。
教学过程:
一、猜谜揭题,初读课文
1.猜谜:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。(谜底—钟)
2.出示课题—《花钟》
3.边读课文边思考:课文中介绍的花钟是什么样的?
二、认识花钟,学习第三段
1.讨论读书时思考的问题,指名正确朗读第三段。
2.看花钟,怎么能知道时间呢?
3.要看懂花钟,就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段,感知写法的精妙
(一)识花名
1.第一段里都写到了哪些不同的花?
2.把花的名字读正确。(重点指导:蔷薇、昙花。)
3.看图片,结合语境,理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
(二)赏花开
1.花儿开花的样子各不相同,作者的写法也不一样,找到最喜欢的句子读一读。
2.欣赏描写花开的句子,感知写法。
3.配上动作有感情地朗读第一段。
(三)品花时
1.读写时间的词语。
2.四人小组讨论:这一段中的时间写得好在哪里?
教学预设:
(1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)
(2)时间在句子中的位置不同。(时间可以放在句子的最前面,也可以放在句子的中间。)在描写最后三种花的时候,为什么要把时间放在句子的中间来写呢?
(3) “左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最
后一段有这样一句话:你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语,课文的表达就更加准确了。)
(四)词语盘点
1.合上书本回忆:哪个词语给你留下了最深刻的印象?
2.词语盘点
艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
左右 大致
四、拓展写话,激励探究
1.欣赏花钟
2.补充了解三种花的开放时间,选一种花写一写:花是怎么开的?(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)
(蒲公英花 早上六点左右 荷花 早上八点左右 茉莉 傍晚五点左右)
3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。
《花钟》阅读原文推荐:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
不同的`植物为什么开花的时间不同呢?原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
《花钟》第一课时的教学设计 5
【教学目标】
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,结合语境掌握词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
【教学重点】
在掌握课文内容的基础上,懂得不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
【教学媒体】
1、生字词卡片。
2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
3、学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?
2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)
3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?
二、逐段朗读,探究发现
1、朗读、理解第一自然段。
(1)自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。
(2)朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)
(3)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的'感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)
(4)感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。
(5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
2、顺势深入,探究解惑。
(1)默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、据理推测,合理想象
1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。
2、全班交流。
四、当堂作业
1、学习生字,交流学法。
(1)出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。
(2)书写生字。
2、填写句子,体会表达。
填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。
五、课后延伸
1、学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。
2、抄写词语表中列出的本课的新词。
第二课时
一、听写词语,巩固反馈
1、学生听写词语。
2、同桌互改。
二、复习上节课学习内容
1、出示花开放的“时间表”,让学生根据提示背诵课文第一自然段。
2、说说自己最喜欢哪一句的说法。
3、交流搜集的各种花儿开放的时间。
三、学习最后一段
1、朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。
2、引发兴趣:我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,如果让你把这些资料展示给他人看,你想采用怎样的方式?是设计一个花钟呢,还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡?
3、学生自由组合,动手设计创作。
四、展示作品
1、由创作者介绍自己的作品。
2、同学欣赏、评点。
五、交流体会
回顾学习过程,说说自己产生了哪些新的经验或体会。
《花钟》第一课时的教学设计 6
教材分析
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字,通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力、合作意识。
3、激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
教学重难点:
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
教学过程:
一、板书课题,导入新课
1、(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?
2、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)
(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力。)
3、赞美花钟:参观完你想说些什么?
二、品读感悟,交流体会
(一)学习第三自然段
谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。
1、指名读
2、比较句子:(课件出示)
a、我看到什么花开了,就知道是几点了你只要
b、看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?
3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,让我们边学边找吧!
4、齐读(让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧!)
(二)学习第一自然段:
花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢?让我们一同走进课文的第一自然段。
1、默读课文:
这段给我们介绍了一种有趣的现象,文中的中心句是什么?围绕它介绍了哪几种花?用“———”勾出来,
2、看图复述回答:(出示鲜花课件)
生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……
3、读读说说:
同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的',反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生在全班交流
5、师生合作品读,赞美鲜花
男生读开花时间,女生读花是怎么开的,老师读其它。
6、感悟语言美(课件出示两组句子)
a、四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右蔷薇绽开了笑脸,六点睡莲从梦中醒来,下午三点万寿菊欣然怒放,七点左右烟草花从暮色中苏醒,八点月光花开了,九点昙花含笑一现。
b、四点左右牵牛花开了,五点左右蔷薇开了,六点睡莲开了,下午三点万寿菊开了,七点左右烟草花开了,八点月光花开了,九点昙花开了。
(1)学生自由读,并想一下你喜欢哪一段,为什么?同桌交流一下。
(2)全班交流
(点评:通过课件出示重点语句,让学生体会不同的句式表达的效果不同,增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句。)
7、我会填:(课件出现练习)
牵牛花
蔷薇睡莲
万寿菊烟草花
月光花昙花
我知道了用不同的句子写()的情景,会使句子更()更()
(点评:通过做这个练习,让学生进一步体会语言表达的丰富性,增强语言的感悟能力。)
7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?
对你有什么启示?(学习作者留心观察,善于探索的科学态度。)
(三)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究,有什么发现呢?让我们共同走入课文的第二自然段。
2、合作学习:
(1)、读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么?
(2)、议一议
在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?
(3)、填一填:(课件)
造成不同的值五开花的时间不同的原因是:
a、植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。
b、还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。
老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)
4、说一说:
结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现?“吻合”是什么意思?
5、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
(点评:利用课件化抽象为具体,使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。)
6、理解朗读全段。
四、再读全文,总结拓展
师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
五、作业:
1、观察一种动植物,把观察发现记录下来。
2、课外阅读喜欢的科普读物:《十万个为什么》、《少年科学》等。
板书设计:
13花钟
湿度
温度花钟光照
昆虫活动
教学反思
回顾这节课,本课的亮点是多媒体的运用,尤其是导入这一环节较为成功:让学生观看美丽的花钟,调动了学生的多种感官,同时也调动了学生的积极性。在学生与文本这间建起了一座桥梁。
还有就是《花钟》是一篇很美的文章,尤其是课文中描写花开了的语言特别生动。教学时,我把这一段作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题,自己随着动画上的花钟充分地去理解文本,体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。然后,我结合本单元训练重点,让学生用这样的写法来描写一种动植物。
不足之处就是课堂评价不够及时,不够到位,以后要继续努力,让课堂教学达到更好的效果。
《花钟》第一课时的教学设计 7
教学目标:
1、知识目标:正确、流利,有感情地朗读课文
2、能力目标:读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标:激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点:
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
教学过程:
一、谈话质疑,激趣导入
板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?
再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?
读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?(学生质疑)
(总结学生提出的问题,并板书于黑板上。)
二、初读课文,整体感知
1、快速阅读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。
再补充课外知识:日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!
学生读第一段;
师:欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?
老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。
三、入境入情、品悟文本
1、美丽的“花钟”上到底都有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。
2、欣赏各种各样的花,结合课文图片,说出花的名字。
3、体会花的奥妙与神奇:这么多花是什么时候开放的呢?找出相关的句子来说一说
(1) 读读这些句描写花开放的句子。
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
(2)小黑板出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)
(3)带着独特的体验朗有个性的朗读。( 你觉得哪句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作)
(4)下面,老师和同学们来玩一个游戏,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?
师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的'性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
(5)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?
自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
五、 总结延伸:
用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。
《花钟》第一课时的教学设计 8
教学背景:
1、教学内容:人教版小学语文三年级第五册第四单元13课《花钟》。
2、教学对象:三年级上学期的学生
3、教学环境:配有多媒体教室
4、教学要求:遵循新课标程标准,在先进教育理念的指导下,创设和谐的氛围,让学生自主发展。
教材分析:
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的,并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
教学重点是:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
课前准备:
布置学生课前观察一下家中、广场内的各种花,准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。
鲜花课件、大花钟。
教学方法:
以“建构主义”教学思想为主要指导,引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
小朋友,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花的什么?今天就让我们走进花的世界,去领略一下花的神奇吧!(出示鲜花的课件,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论)
你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗?(让学生自由谈感想,感受花的美美丽的花钟上到底有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。
交流:(设计意图:培养学生能够迁移运用,体会作者如何抓住特点描写形态,进一步体会句子的表达方法)
边回答边出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
你认识它们吗?来叫叫它们的名字吧!
这些花是什么时候开放的呢?请找出有关的句子来读一读。
三、入境入情,自悟自得
1、读描写花开放的句子。
2、出示句子进行比较
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的喇叭。
凌晨四点,牵牛花开了。
(设计意图:在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累)
带着独特的体验朗读本句。
省略号告诉我们什么?想不想还知道还有哪些花也会在准点开放呀?那就在课外搜集一下吧。
刚才我们通过认花,了解花是什么时候开放的,现在你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一自然段。(设计意图:进一步让学生在读中感悟语言美)
读了这段课文,你们又会很自然地发现哪些问题?
四、小组合作,自主解疑
1、小组合作,自主探究
这么多问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习,选择一个大家都感兴趣的问题,共同讨论。
2、出示学习步骤:
①自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
②展示相关资料。
③共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
3、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。
五、演示汇报,交流反馈
1、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。”
2、知识拓展:虫媒花、凤媒花、水媒花等。
六、激趣引申,课文拓展
今天我们漫游了花的世界,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然还有许多许多的奥秘等着我们去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们哦。(设计意图:本单元的训练重点就是培养学生要用心思考,勤于动手,才能有所发现,将知识向课外延伸,从而激发他们的探究愿望。
教学反思:
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的.具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:
一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:
(一)、自读圈点,初步感悟;
(二)、比较句子,品味语言;
(三)、自悟自得,积累语言;
(四)、仿写延伸,发展语言。
这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。
二、给学生提供“自由的学习空间”。
本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放。
《花钟》第一课时的教学设计 9
设计意图:
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢?因为由此入手,带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。
教学目标
1.知识与技能:
(1)会认8个生字,会写14个生字,正确读写课文中的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
(4)学习运用多样的句式表达。
2.过程与方法:
(1)让学生观察花在一天中的什么时间开放。
(2)学习生字词,能联系上下文理解字、词的意思。
(3)在熟读课文的基础上,体会自然界的奥秘。
3.情感态度价值观:
1、培养孩子对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。
2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学重点: 学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点:学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教具准备:
①生字词卡片。
②教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
③学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学设计:
第一课时
教学目标:
1. 会认8个生字,指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
2. 能正确、流利、有感情朗读课文,了解课文内容,感悟文章语言的.准确与生动,激发学生对祖国语言的热爱之情。
3. 积累自己喜欢的词语。
教学重点:
1. 会认8个生字,指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段,运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
2.积累陌生和喜欢的词语。
教学过程:
教学环节 教师活动 学生活动
一、初读课文,疏通字词
1.从课题引出的问题入手,引导学生自读课文,随读疏通生字词。同时提示学生思考:什么是花钟,植物学家修建花钟是利用了花的什么现象?
2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。
3.出示语句,指导朗读,帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。
4.指导书写“醒”。
1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。
2.读字识词,对不理解的提出疑问。
3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。
4.练习书写“醒”。
二、细读课文,明了大意
1. 引导学生边大声、正确地朗读课文,边继续思考:怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。
2.引导学生思考:修建花钟是利用了花的什么现象,产生这种现象的原因是什么?
3.出示语句,指导朗读。
1.练习朗读,并选用书中的句子解释什么是花钟。
2.学生寻找相应的句子。
3.练习朗读好较难读的句子。
三、品味语言,感情朗读
1.引导学生大声、正确、流利朗读课文;快速回答:在花钟上可能会有哪些花在陆续开放?
2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句,指导有表现力地朗读,帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。
3.组织齐读第一自然段,如可能,相机指导学生背诵。
1.朗读课文;快速浏览,回答问题。
2.品读语句,交流理解,有表现力地朗读。
3.全班齐读,如可能进而齐声背诵。
四、拓展延伸,布置作业
1.学习运用把花“当作人来写”的方法,学写午时花、夜来香开放情景。
2.布置作业:课后了解其他时间开放的花朵,仿照书中的句子加以描写。
当场练习运用把花“当作人来写”方法,写一写午时花、夜来香开放情景。
板书设计:
花钟
现象原因
第二课时
教学目标:
1. 有表现力地朗读课文,在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流查找的资料和课外练笔成果,丰富课外知识,提高遣词造句能力。
教学重难点:
重点:1. 有表现力地朗读课文,在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2. 交流课外练笔成果,提高遣词造句能力。
难点: 评改小练笔。
教学过程:
教学流程 教师活动 学生活动
一、诵读课文,复习回顾
1.指名朗读课文,回顾课文大意。
2.出示形近字,练习组词语。
1.朗读课文,交流对课文大意的理解。
2.辨字组词,复习巩固生字词。
二、检查作业,评改练笔
1.交流第从课文中积累的语句;引导学生完成补充句子练习。
2.检查作业,指导评改。
1.背诵积累的语句,完成练习。
2.介绍查找的资料;朗读对其他时间开放花朵的描写。
3.小组评议,全班交流,教师点评。
4.个人修改。
三、补充花钟,赏图读文
1.出示花钟图,引导学生补充新的花朵。
2.和学生一起赏图读文。(配乐)
1.补充花钟图,补充原文第一自然段。
2.赏新图,读新文。
五、布置作业,结束全课布置作业:
1.回家自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。
2.继续背诵自己喜欢的语段。
3.誊写小练笔。依据能力,选择适合自己的作业。
板书设计:
13 花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
练习设计:
一、听写词语
远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、洛阳、驾车、土丘、差劲、风餐露宿、毫无保留、日夜兼程、学无止境
二、形近字
差()境()授()纳()袍()
着()镜()受()内()抱()
三、多音字
论 差
四、近义词
迎候——闻名——拜见——纳闷——迎候——等候——止境——佩服——特地——
五、理解下列词语意思或者用它说一句话
风餐露宿
日夜兼程
风尘仆仆
六、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人?
七、请你写出孔子的四句关于学习的名言
《花钟》第一课时的教学设计 10
一、主题:
部编版义务教育教科书第四单元13课《花钟》
二、教学目标
1、借助关键语句概括一段话的大意。
2、观察事物的变化,把实验过程写清楚。
三、教学对象
三年级四班全体学生
四、教学流程与内容设计。
实施思路:
(一)了解本单元的训练目标
1、课件出示训练目标。
2、导入13课,“花钟”。
(二)了解本节课的.学习目标出示学习目标,有助于学生明确学习任务。
(三)初读课文,思考:读了课文,你知道什么是花钟吗?课文哪一自然段具体写了什么是花钟?
(四)出示第三自然段,了解什么是花钟?出示图片,瑞士花钟的出示,能有效欣赏瑞士花钟。提高学习兴趣。
(五)品读课文,植物学家为什么能修建这样的花钟?
1、品读第一自然段。
(1)自由地读第一自然段,找出本段的关键句,与三年级上册知识衔接,用“——”画出来。巩固如何找关键句。
(2)你能借助这句话更加简洁的概括第一自然段的主要意思吗?
(3)小结:关键句能够提示一个自然段的主要意思,教给学生利用关键句可以帮助我们概括出这一自然段的主要意思,但是语概括段意的方法语言不够简洁,我们可以通过修改说得更加简洁。
2、品读第二自然段。
(1)找关键句。
(2)思考植物开花的时间与什么有关?
(3)如何借助关键句理解一段话的意思?
(六)说说本节课你有什么收获?说收获有主意学生梳理知识。
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