《小蝌蚪找妈妈》教学设计

时间:2024-04-05 11:24:51 教学设计 我要投稿

(优选)《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《小蝌蚪找妈妈》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

(优选)《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇

《小蝌蚪找妈妈》教学设计1

  教学准备

  教学目标

  1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

  2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。

  3.知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生要保护青蛙。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学重难点

  了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,从而培养学生观察能力。

  教学过程

  一、启发谈话,引入课题。

  同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。

  (板书课题)

  二、初识图意。

  1、提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)

  2、逐图出示另三幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图,让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

  3、提问:大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)

  4、小结:

  请同学们仔细观察四幅图,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)

  三、借助拼音,初读课文。

  1、自轻声朗读课文。

  思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?

  2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)

  3、回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

  四、讲读课文。

  1、讲读第一自然段,看第一幅图。

  提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句,说一说,并用笔划出来。

  提问:我们池塘里的`小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。

  指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

  2、指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。

  3、指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

  五、课堂作业:

  完成课后作业第二题(1)小题

《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

  学习目标

  1.会认“灰、迎”等8个生字,会写“河、姐”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣。

  课前准备

  1.生字卡,教学挂图(或多媒体课件),相关教具和有关青蛙的知识。

  2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

  谈话激趣引入

  我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题:小蝌蚪找妈妈)

  生齐读课题。

  整体感知课文

  播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。

  学生自读课文

  1.用自己喜欢的符号画出不认识的字,向同学或老师请教。

  2.学习小组内互相教读,说说怎样记字形。

  检查学习生字的情况

  1.课件展示生字。指名读,正音。

  2.小老师教读,齐读,开火车读生字。

  3.指名介绍记字的方法。

  4.组词练习。

  检查学生初读课文的情况

  分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。

  结合图学习

  1.自读第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的样子)

  用手势帮助理解“甩着”。

  口头填空:小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )的尾巴,( )地游来游去。

  学生齐读这一段,体会蝌蚪的快活的`心情。(可以加上动作)

  2.读第2自然段,看图比较。

  思考:小蝌蚪找到了谁?结果怎样?

  a.引导学生仔细观察第一、二幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

  b.指名学生回答。教师板书:长出两条后腿。

  课件展示理解“迎上去”,或用做动作的方式帮助理解。

  c.分角色读。(同桌对读,组内互读,指名读)

  d.从鲤鱼阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的妈妈是四条腿,宽嘴巴)

  板书:四条腿宽嘴巴。

  3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

  a.学生汇报学习情况,多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

  b.交流:为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?

  c.分角色读。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计3

  教学目标:

  1、会认15个生字,会写10个字、

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、

  3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程,感受大自然的奇妙想象,激发探究动物奥秘的兴趣和xx、

  4、进行语言训练,提高学生语言运用的能力、

  教学重点:

  1、会认15个生字,会写10个字、

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、

  教学难点:

  在朗读中了解小蝌蚪的成长历程,感受大自然的奇妙想象,激发探究植物奥秘的兴趣和xx、

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课:

  同学们,大自然中有许多神秘的事物等待着我们去探索,从这节课开始我们将一起走进自然,去探索自然的奥秘去了解动物植物,去观察自然现象、这节课我们先来走进动物的世界,首先我们来才一个谜语、

  出示:大脑袋,长尾巴,儿时无腿水中游、后腿伸,前腿到,跳来跳去找妈妈、谜底是:蝌蚪、

  下面我们来听一首好听的儿歌,看看小蝌蚪是怎样成长的、

  二、初读课文,认读生字:

  1、出示自读要求、

  (1)听范读课文,借助拼音,读准字音,读通句子、

  (2)画出生字、词语,多读几遍、画出不理解的地方、

  2、小组学习、

  (1)组长检查生字读音、

  (2)交流识字方法、重点识记“塘”“鼓”两个汉字、出谜语:“唐朝土地、”“支援十粒豆、”

  (3)接读课文、

  3、检查小组学习情况、

  (1)课件出示生字、词语、

  ①指名开火车朗读,师生正音、

  ②齐读、

  ③去掉拼音朗读、

  4、小蝌蚪吐泡泡,看看这些词语你都认识了吗?引导学生学习一字多词、

  三、自读课文,感知内容:

  1、认真读课文,边读边想,看谁填得准、

  出示题目:课文共有()个自然段、写的是()找妈妈的故事,他们分别向()、()打听自己的妈妈,最后,他们发现自己的妈妈是()、

  2、试着用自己的话复述课文内容、

  四、情景朗读,把握内容与情感:

  1、分段朗读、

  (1)池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去、

  问:小蝌蚪长得什么样子?请你画出来,然后读一读,注意读出小蝌蚪的可爱哦!

  (2)他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴、你们到那边去找吧!”

  问:你能感受到小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的亲切吗?读出来吧!

  (3)他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈、你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳、你们到那边去找吧!”

  问:你能感受到小蝌蚪的急切和乌龟的和蔼可亲吗?读出来吧!

  (4)小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了、他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛、

  提示:可以边朗读边表演、

  (5)小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上、

  提示:引导学生注意动词的连用、

  五、生字指导,学习书写:

  1、引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的、

  重点讲解“两”“哪”两个字,区分“俩和两”,区分“哪和那”、谜语学习“就”和“宽”,出示“龙进京城少一撇、”“宝盖底下看见草、”学生在猜谜中掌握两个汉字的写法、

  2、打开“优教学生字”,逐个学习,可以让学生先展示,再学习、检验对错、

  3、巩固生字:抄写今天学的10个生字、

  六、板书设计

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课:

  1、课件出示词语、

  袋鼠、袋子、口袋、脑袋、迎风、迎面、迎接、欢迎、荷塘、鱼塘、池塘、水塘

  学生明确一字多词的学习方法、

  2、课件出示词语、

  池塘、脑袋、灰色、捕食、阿姨、欢迎、头顶、乌龟、披着、打鼓

  (1)指名开火车领读词语、

  (2)齐读、

  (3)选择最喜欢的一个词语说一句话

  二、学生自学,初步理解课文内容:

  1、学生自读课文,思考:课文讲了一个什么故事?

  提示:谁?干了什么?怎么干的?

  2、读了这篇课文你学到了什么?有什么疑问?标注在课本上、

  3、课堂交流,汇报自学成果、

  引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的`成果、

  三、研读课文,探究感悟:

  1、小蝌蚪在找妈妈的过程中,自己发生了什么变化?他们是怎么变成青蛙的?

  提示:自学要求

  (1)带着问题自己读课文并勾画、

  (2)想好后先和同桌说一说、

  2、全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(注意说话的条理性)

  看图片排顺序,把顺序号标注在课本上、

  四、品读课文,训练语言:

  1、读了课文,你能不能告诉小蝌蚪青蛙妈妈长得什么样子?

  出示:鼓着大大的眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮、

  小蝌蚪什么样子?出示:甩着长长的尾巴、

  请勾画出动词、“鼓、披、露、甩”请选择一个你认为最有趣的,说一个句子、

  2、池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去、

  画出这段话中描写小蝌蚪的句子、你能照样子写一下这只小猪吗?

  3、小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上、

  你能用连续的动词写一个活动吗?

  五、体验反思:

  小蝌蚪找不到妈妈了有没有哭鼻子?从小蝌蚪找妈妈的经历中你体会到了什么?你想对小蝌蚪说什么?

  出示回答格式:从小蝌蚪找妈妈的经历中我体会到了、我想对小蝌蚪说:、

  六、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力:

  青蛙是一种xx发育的动物,小时候和长大后有很大的区别、像这样的小动物还有很多、你还知道哪些?把图片中的小动物和他们长大后的样子连起来吧、

  七、巩固练习:

  1、打开“阅读训练—《小蝌蚪找妈妈》”,一起来闯关吧!

  2、完成相关配套练习、

  板书设计:

《小蝌蚪找妈妈》教学设计4

  教学目标

  1.学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

  2.理解课文内容,回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

  3.仔细看图,讲述图意,培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手,要保护青蛙。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学重难点:小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

  课前准备:教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入课题。

  1、昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗?

  2、(出示寻人启示)读:我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一(1)班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗?

  今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈)

  二、引导看图

  1.图片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。

  2、小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书:乌龟

  三、自学课文

  老师提出要求,对生字新词注意读准字音,认清字形,了解字义,一句一句、一段一段地读懂。读后想一想:课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中,它有什么变化?

  四、检查、交流自学情况

  1.学习生字新词。

  2.试着回答问题:小蝌蚪是什么样的`?小蝌蚪怎样长成青蛙的?青蛙长得什么样?

  五、课堂练习

  认记生字新词。

  第二课时

  一、复习检查

  1.认读生字新词。

  2.听写:蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛

  3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。

  二、自主探索,合作交流。

  1、放第一自然段录音。(出示第一幅图)

  (1)、师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法)

  (2)、师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察)

  (3)、通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。

  2、操作出现第二幅图

  (1)、引导学生观察,此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。

  (2)、小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读,分角色读)

  (3)、指名上台表演。(理解迎上去,指导朗读小蝌蚪问的话。)

  (4)、提问:从鲤鱼妈妈的口中,小蝌蚪了解到妈妈有什么特点?(反馈:四条腿,宽嘴巴)

  (5)、师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。

  3、点击第三幅图。

  (1)、师:过了几天,小蝌蚪又有了什么变化?(长出了两条前腿)。放课文第三段录音。

  (2)、这次,它们又遇到了谁?(乌龟)。它们是怎么样做的?(追上去喊妈妈)

  (3)、区别“迎”和“追”的动作。

  (4)、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈?(联系前面的内容,学生反馈)。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?(不是)那乌龟是怎么对小蝌蚪说的?(指名读一读)。引导学生想象:听了乌龟的话,小蝌蚪心里会怎样想?

  (5)、分角色朗读。指名上台表演。

  (6)、师:小蝌蚪错把乌龟当成妈妈,它们又照着乌龟的话去找妈妈了(激趣法)

  4、操作出现第四幅图。

  (1)、师:过了几天,小蝌蚪变成什么样了?它们又遇到了谁?那它是什么样子的?

  (2)、小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(听课文第四段录音)

  (3)、那小蝌蚪现在高兴吗?为什么高兴?

  (4)、分角色朗读。指名上台表演。

  5、齐读最后一自然段。

  (1)、师,这一自然段主要写了什么?(小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫)

  (2)、通过读最后一自然段,理解小蝌蚪的形体裁变化,(尾巴不见了)(也就是终于长成了青蛙)。

  三、总结全文,评价体验。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计5

  一、复习检查

  1.看拼音,写汉字。

  Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ,kuānkuāndezuǐba,gǔzhedàyǎnjing,pīzhebìlǜdeyīshang,lòuzhexuěbáidedùpī。

  2.说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样?后来呢?教师板书:

  大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

  二、分角色朗读课文

  三、把课文内容讲一讲

  老师提示线索:池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,不知什么时候……

  四、总结

  课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事,讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的:先写小蝌蚪的变化,再写小蝌蚪看见了谁,最后用对话来结束。

  通过本课学习,我们不但掌握了生字、新词,而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容,合理想象,按顺序写出了这样一篇好文章,对我们今后的'看图作文会有帮助。

  五、课堂练习

  1.说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

  2.完成课后习题3。

  板书:

  小蝌蚪找妈妈

  小蝌蚪→变→青蛙

  大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

  黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

  长尾巴↓↓↓

  找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

  教学要求:

  1.学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

  2.理解课文内容,回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

  3.仔细看图,讲述图意,培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手,要保护青蛙。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学重难点:小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计6

  教材简析

  《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文,一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

  学习目标

  1、会认“灰、迎”等8个生字,会写“河、姐”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣。

  课前准备

  1、生字卡,教学挂图(或多媒体课件),相关教具和有关青蛙的知识。

  2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

  谈话激趣引入

  1、我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题:小蝌蚪找妈妈)

  2、生齐读课题。

  3、整体感知课文。

  4、播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。

  学生自读课文

  1、用自己喜欢的符号画出不认识的'字,向同学或老师请教。

  2、学习小组内互相教读,说说怎样记字形。

  检查学习生字的情况

  1、课件展示生字。指名读,正音。

  2、小老师教读,齐读,开火车读生字。

  3、指名介绍记字的方法。

  4、组词练习。

  检查学生初读课文的情况

  分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。

  结合图学习。

  1、自读第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的样子)

  用手势帮助理解“甩着”。

  口头填空:小蝌蚪,大(),()的身子,()的尾巴,()地游来游去。

  学生齐读这一段,体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)

  2、读第2自然段,看图比较。

  思考:小蝌蚪找到了谁?结果怎样?

  ⑴引导学生仔细观察第一、二幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

  ⑵指名学生回答。教师板书:长出两条后腿。

  课件展示理解“迎上去”,或用做动作的方式帮助理解。

  ⑶分角色读。(同桌对读,组内互读,指名读)

  ⑷从鲤鱼阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?

  (自己的妈妈是四条腿,宽嘴巴。)

  板书:四条腿宽嘴巴。

  3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

  ⑴学生汇报学习情况,多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

  ⑵交流:为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?

  ⑶分角色读。

  第二课时

  自读课文

  图文结合,理解内容

  1、自读第4、5自然段。

  讨论交流:小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?

  2、小蝌蚪又有什么变化?

  3、课件出示青蛙妈妈的话,结合课后“读读说说”的练习,用“已经”说话。

  4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书:尾巴消失捉害虫。

  5、教师归纳:小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

  分角色朗读全文

  复习生字

  出示字卡,检查识字情况。

  指导书写

  1、出示“我会写”的字,学生读一读。

  2、观察田字格里的字,想想该怎么写。

  3、学生描红,临写,师巡视辅导。

  4、展示学生的书写,评议书写情况。

  演一演

  1、学生戴上头饰,表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。

  2、评出表演得好的小组予以奖励。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计7

  教学目标

  1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯,培养热爱自然、观察动物的兴趣,具有热爱生命的情操。

  2、学会本课11个生字,读准多音字“别”;理解16个新词的意思,能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。

  3、能仿照例句,根据规定的内容,用“原来……怪不得……”写一句话。

  4、能正确流利地朗读课文。

  5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

  第一课时

  一、教学目标

  1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。

  2、学会本课12个生字,能读准多音字“调、觉、难、别”的读音,掌握16个词语。

  二、教学过程

  (一)出示课题,质疑。

  1、根据学生提出的问题,请他们把比较有价值的写在黑板上。如:小蝌蚪为什么不合群?不合群的小蝌蚪是怎样的?作者为什么要写不合群的小蝌蚪?

  (二)带着问题读课文

  1、学生自己读课文。

  2、指名读感兴趣的小节,并纠正读音。(调、别、仍、难、觉)

  (三)默读课文,根据课文内容题问题。

  1、默读

  2、同学间交流

  3、集体交流

  (四)抓主要问题。

  1、请学生选择哪些问题是比较重要的。

  2、再请学生选择一个次要的问题,带着两个问题到书中寻找答案。

  (五)讨论

  不合群的小蝌蚪是怎样的?

  从形体上看,独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点;从颜色上看,独游的蝌蚪是青灰色的,而群游的却是黑色的。(指导朗读时,注意读出不同点)请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。

  课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的?

  1)我发现有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

  理解:闹别扭换个词

  指导朗读,读出小蝌蚪那种可怜的`样子。

  2)不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到一旁去了。

  和“孤零零”的意思差不多的词语是什么?(朗读时,强调“又”和“单独”)

  3)可是,过了一会儿,他仍旧从队伍中钻了出来,自个儿悠闲地游来游去。

  朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。

  4)我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词,你想怎么评价小作者?(体会汉语的丰富性,同一个意思可以用不同的词语来表达。)

  5)作者写得那么好,我们怎样把它读好呢?(齐读1、2两段)

  这就是不合群的小蝌蚪,它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

  教师小结:同学们真能干,在读一篇文章的时候,不仅能提出自己的疑惑,还能自己解决问题。

  第二课时

  一、教学目标

  1、流利地朗读课文,学会仔细分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。

  2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

  3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。

  4、明白生活中有许多科学知识,懂得要学会生活中的科学知识,需要做到仔细观察,认真思考,并虚心求教。

  二、教学过程

  (一)复习巩固

  1、读词语

  合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 调皮 仍旧 悠闲 略微 难道 疑问 蛤蟆 怪不得

  2、你能正确流利地朗读课文吗?

  (二)讨论,解决上节课中的另外两个问题。

  1、上节课我们解决了第一个问题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的?

  但是,课文中的两位同学和我们都一样,虽然有了这样的发现,却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗?这个问句还可以怎么问?

  2、如果我们平时碰到不懂的问题,有哪些办法可以解决呢?(如:查百科全书,上网查询,问老师)

  3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢?怎样才能让老师很快地听明白?那么,我们在问的时候,就要求讲清楚,用一句话说明白,不罗嗦。谁会问?(先请学生说,在不能说清的情况下,出示两个句式。)

  句式:老师,我发现有些小蝌蚪……,这是怎么回事?

  老师,我发现有两种不同的小蝌蚪,一种……一种……,您知道这是什么原因吗?

  4、小朋友,你们能解释这个原因吗?

  用书上的话说说原因,自由说、同桌互说、指名说。

  5、小朋友们明白了吗?

  书上那个句子说明他们明白了?你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗?(指导朗读)

  6、讨论到这里,小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢?在3月25 日,这么一个晴朗的日子里,我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的,而写这么几只小蝌蚪?

  (三)综合提高

  我们的问题解决了,可青蛙妈妈还在烦恼呢!你看,这只不合群的小蝌蚪就这样离开家,在外面玩,青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它,为它写一则寻人启示吗?讨论:启示中应该写些什么?(外形特征,性格脾气)

  板书: 外形特征 性格脾气

  灰色略大 独游 变成青蛙

  黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆

  善于观察 虚心求教

《小蝌蚪找妈妈》教学设计8

  教学内容:

  一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时

  教学目标:

  1、图文结合,理解课文内容,了解小蝌蚪的生长过程。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、增强学生对科学童话的兴趣。

  教学准备:

  小蝌蚪生字卡课件,课文六幅插图课件,歌曲《小蝌蚪》。

  教学教程:

  1、创设情境,复习导入

  师:一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上,小朋友想不想和它们交朋友?

  生:(大声说)想。

  (出示课件1)

  师:谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。(认对后点击一下生字卡,小精灵欢快地说:“奖给你一只小蝌蚪”)

  生认读生字。

  2、图文结合,朗读感悟。

  师:小朋友个个都是认字的能手,池塘里的小蝌蚪可高兴啦!

  (出示课件2,即文中插图1)小蝌蚪长成什么样?看谁观察得仔细。

  生仔细观察后纷纷举手说。

  生一:小蝌蚪有大大的脑袋。

  生二:小蝌蚪有黑灰色的身子。

  生三:小蝌蚪长着长长的尾巴。

  师:你真行,正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。

  生自由读。

  师:谁愿意来读一读第一自然段?

  生读。

  师:你带着笑容把“快活”读得重一些,小蝌蚪真高兴呀!谁也能高兴地读一下这段话。

  生高兴地读。

  师:真不错!小朋友读得这么高兴,李老师也想读一读,请小朋友认真听,比一比,赛一赛,看谁读得最棒!师范读后,问:老师读得好不好?

  生一(评):老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些,把“长长”读得长一些。

  生二(评):老师带着微笑读。

  师:谢谢小朋友的夸奖(点击小精灵),你们想读好这句话吗?

  生:(笑着说)想!

  师:请小朋友自己读读这句话。

  (出示课件3,即文中插图2)

  师:图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同?

  生:小蝌蚪长出了两条后腿。

  师:你真棒!(点击小精灵)小朋友都看一看,小蝌蚪真的长出了两条后腿。

  生:真可爱!

  师:小蝌蚪想做什么?为什么会这样想?

  生看图说话。

  师:小朋友真聪明,请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。

  生:第二自然段。

  师:请同桌小朋友互相读读。

  生读。

  师:谁愿意来扮演小蝌蚪,读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。

  生读:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

  师:小蝌蚪是怎样去问的?

  生:小蝌蚪是“迎”上去问的。

  师:小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问,这是为什么呢?

  生:(沉默)哦,小蝌蚪急着想见自己的妈妈。

  师:谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。

  生读。

  师:谁还能比他读得更急切一点?

  生急切地读。

  师:读得好,还加上了动作。(点击小精灵)小朋友自己读读这句话。

  生自由读。

  师:鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的,谁愿意做鲤鱼妈妈。

  生:(大声地读)“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”

  师:平时,当妈妈看到你急着找东西时,妈妈是用怎样的语气对你说呢?谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。

  生自由读。

  师:鲤鱼妈妈真热情呀!小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。

  生自己读第二自然段。

  师:长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀!它们该怎么办呢?

  生:(齐说)找哇!

  (出示课件4,即文中插图3)

  师:请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化,再扮演角色读一读课文内容,好不好?

  生分小组学习。

  师:小朋友学得多认真呀!想不想来展示一下。

  生看图说话。

  生一:(自信地站起来)小蝌蚪长出了两条前腿,它们找到了一只大乌龟。(点击小精灵)

  生二:小蝌蚪游呀游,它们找到了一只大乌龟,这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。

  师:你用上了“已经”这个词,真棒!(点击小精灵)谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟?

  生争先恐后地举手。

  师:请一名小朋友读旁白,你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟,其余小朋友当评委,好不好?

  生表演。师:我们来评评他们的表演。

  生评。

  师:你表演时既有表情,还加上了动作,顶呱呱(点击小精灵)

  生自己读读第三自然段。

  师:小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化,虽然很累,但它们不怕累,终于找到了妈妈。

  (出示课件5,即文中插图4)请小朋友仔细观察,图上的小蝌蚪有什么变化?它们的妈妈是什么样子?

  生观察后说说青蛙的样子。

  师:请小朋友边看图这听老师读第四自然段。(师范读)小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。

  生模仿读第四自然段。

  师:你们真棒!都奖一只小蝌蚪。(点击小精灵)小蝌蚪找妈妈真不容易呀!它们找到妈妈时的心情怎么样?青蛙妈妈的心情又怎么样呢?小蝌蚪有什么变化?

  (出示课件6,即文中插图5)小朋友观察后说一说画面内容。

  生说画面内容。

  师:谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话?

  生一:(笑着叫:“妈妈,妈妈!”)

  生二:(笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”)

  师:你们真行,读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。(点击小精灵)小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。

  生:(齐说)想!

  师:赶快立起书来读读吧!

  生自己读第五自然段。

  师:假如你们是蝌蚪,找到青蛙妈妈时会说什么话呢?比一比,看谁说得棒?(在小组内说)

  生一:“妈妈,我们终于找到了你!”

  生二:“妈妈,我要天天和你在一起。”

  生三:“妈妈,我找到了你真高兴。”

  生四:“妈妈,我们已经长成你这个样子了。”

  师:你们的想象力真丰富。(点击小精灵)

  (出示课件7,即文中插图6)

  师:小蝌蚪找到妈妈后,在干什么?它们有什么变化?

  生看图后说画面内容,指导朗读。

  生自由读第6自然段。

  3、分角色表演,加深了解小蝌蚪的生长过程。

  师:小朋友个个都挺聪明,既会读还会表演。我还想看一看小朋友的表演,你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗?

  生:(大声说)愿意。(戴头饰表演,一人旁白,一女生扮鲤鱼妈妈,两位女生扮小鲤鱼,一男生扮乌龟,一女生扮青蛙妈妈,其他学生扮一群小蝌蚪。)

  生朗读全文

  4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》

  5、总结,课外实践。

  今天这节课上,我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的,它们一找到妈妈,就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫,一天能捉多少害虫呢?我们课后去探究一下,在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。

  教学反思:

  农村小朋友对小蝌蚪长成什么样,青蛙长成什么样,小蝌蚪长大变成什么,这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪,有的甚至还养过小蝌蚪,但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时,以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点,按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。

  “兴趣是最好的老师”。教学一开始,我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发学生的.学习兴趣,课堂气氛顿时活跃起来,使学生与老师之间更亲近。

  “胸有成竹,有条不紊”。这是一篇科学童话故事,图文并茂,形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字,既能激发学生学习的兴趣,引起他们的注意力,又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思,是有点难度,这就要求教师认真细致地指导学生,使学生心中有“谱”。在教学中,我用分段教学法指导学生认真观察画面,用自己的话说说画面内容,只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价,重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来,收获还真不小。这样先指导观察后说话,学生就会心中有数,不至于东拉西拉,言之无序,自然而然就使学生边练边说,提高了学生的口语交际能力。

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系,朗读起到了桥梁的作用。俗话说:“读书百遍,其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读,在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书,亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点,我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法,让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思,让学生联系实际生活去朗读,读后同学评价再加上老师的指导,反复练读。从读中悟出词意、句意,学生才能淋漓尽致地进行角色表演,使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力,也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看,针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练,既能培养学生的语感,又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计9

  教学目标:

  1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字,会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。

  2、分角色朗读课文

  3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  1、学会生字、生词。

  2、观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

  教学和媒体准备:

  角色头饰,课件,青蛙生长视频。

  第一课时

  一、解题导入

  1、瞪大眼睛,看老师在黑板上写两个字,这两个字是世界上最伟大的一个人的名字,名字叫——妈妈。(板书:妈妈)

  读妈妈,注意叠词第二个字音读轻声

  像这样的词,你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

  2、可是有一天,妈妈找不到了,我们要去找妈妈。(板书:找)

  可是不是我们去找妈妈,而是它——小蝌蚪。(完成板书:小蝌蚪找妈妈)

  读课题,这就是我们要学的课文,这个故事非常有趣,是童话故事

  二、初读课文,整体感知

  学生自由读课文,要求:读准字音。读完后小身板坐直。

  三、借助学习单,学习生字

  这一课要认识的生字写在学习单上了,拿出学习单,自己读读。

  小组合作认读,读给同桌听,读对了就点赞。

  池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

  黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

  交流检查:

  披着鼓着——轻声

  鼓着做动作,手握拳头,高于平面

  头顶上鼓着——怎么做动作

  迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?

  四、学习课文,想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

  填写学习单

  1、()塘里有一群小蝌蚪,()的脑袋,黑()色的身子,甩着()的尾巴,快活地游来游去。

  2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳,露着雪()的(),

  鼓着一对()眼睛。

  3、小蝌蚪找妈妈的时候,先后遇到了鲤()阿姨和()龟。

  提问:小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。

  过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。

  2、了解青蛙的外形特点

  看课件,提问:青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。

  3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?

  过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图

  ①学习第2段

  引读:小蝌蚪游哇游,正好看见……这时,他们会有什么想法?

  于是,就--迎上去,问……

  为什么要“迎上去”?看图理解,再说一说。请生上台表演。

  指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答,师生读等)

  过渡:于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的妈妈。

  ②学习第3段

  引读:它们游哇游,看见了一只……连忙……叫……

  为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。

  看图理解,再说一说。请生上台表演。

  指导朗读,读出急切的语气。(分组轮读,师生接读等)

  这一次,小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了“四条腿,宽嘴巴”,还有……

  过渡:于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

  ③学习第4段

  引读:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只……

  嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的'那样,可别再认错了。

  他们仔细一看,那只大青蛙披着……

  一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道……

  这时,小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

  引读:青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说……

  小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。

  ④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。

  师:它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

  分角色朗读课文

  五、小蝌蚪怎样长成青蛙的

  1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

  ①师:小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样变的呢?

  ②小组交流

  ③集体汇报,

  ④演一演:请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

  六、总结全文

  1、学习了这篇课文,你知道了什么?

  七、指导写“孩”

《小蝌蚪找妈妈》教学设计10

  【教材分析】

  这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式,通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象,叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮妈妈一起捉害虫,情节生动,富有童趣。再加上采用的是连环画的形式,所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时,有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙,把朗读课文和观察生活结合起来,效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪,但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且,有可能对一些问题感到困惑,比如:小蝌蚪的尾巴是怎么不见的`?小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。

  【教学目标】

  1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

  4、借助读物中的图画阅读,不断提高自主识字、自主阅读能力。

  【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。

  【教学时间】3课时。

  【教学建议】

  本课分为三大教学板块:

  一、识字、写字

  1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文,不认识的字猜一猜,实在猜不出来的,做个记号。

  2、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读,互相听。

  3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

  ⑴ 在展示小蝌蚪的图片时,通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”;

  ⑵ 通过创设情境表演,辨别、记住“迎”和“追”。

  ⑶ 观察青蛙的图片或实物,识记“顶、披、鼓”。

  4、结合语言环境写一写。

  二、朗读感悟

  1、读课题,有什么问题要问吗?

  2、读课文,想想:你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

  3、观察青蛙的图片,找出相应的句子读一读,通过做动作等形式帮助理解。

  4、观察小蝌蚪的图片,找出相应的句子读一读,读出喜爱的语气。

  5、看图观察:小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

  6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读;采用表演的形式,自编自演,在情境对话中进行朗读的指导:小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急,鲤鱼亲切、热情,乌龟认真、和气。

  三、实践活动

  1、实地观察小蝌蚪和青蛙,或在家长的帮助下,抓几只小蝌蚪养一阵子,观察青蛙的变化,并记录下来。

  2、通过上网、看书、请教等各种形式,查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料,课间交流。

  3、语言的积累活动。

  ⑴ 读一读,说一说。

  碧绿的衣裳 碧绿的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )

  长长的尾巴 长长的( ) 大大的脑袋 大大的( )

  ⑵ 说出表示颜色的词。

  ⑶ 读读说说。

  你们已经长成青蛙了

  小青蛙的尾巴已经不见了。

  ( )已经( )。

  【本课设计特点】

  1、读中感悟。

  整堂课,始终让学生直接面对文本,开展个性化阅读。让学生主动地去读,读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况,调整自己的教学行为,学生的思维和情感活动始终是积极的。

  2、演中理解。

  一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演,学生不但了解了青蛙的变化过程,而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手,在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

  3、实践中积累。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计11

  学习目标:

  1、认识“塘、迎”等15个生字,会写“两、孩”等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

  3、增强对科学童话的兴趣。

  教学重点:

  识字、写字和朗读课文

  教学难点:

  能通过朗读感知青蛙的变化。

  学习过程:

  一、导入:

  同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?

  小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。(板书课题)

  二、导学

  活动一:

  初读感知

  活动任务:

  讨论“课文讲了一件什么事?”

  活动流程:

  1、明确任务:把活动一用课件呈现出来,并请一个小组读一读。

  2、自主学习:用自己喜欢的'方式读课文,思考问题,并勾画生字词。

  3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。

  4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。

  5、梳理提升:教师引导梳理“课文讲了一件什么事”。

  6、学习生字:(1)小组内轮读生字。(2)小组展示读。(可以全组展示,也可以小组代表展示读)(3)字音、字形辨析。(4)指导学生书写。

  活动二:

  我会认

  活动任务:讨论“你是怎样记住这些生字的?”

  活动流程:

  1、明确任务:把活动二用课件呈现出来,并请一个小组读一读。

  2、自主学习:用自己喜欢的方式学习生字,思考问题。

  3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。

  4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。

  5、梳理提升:引导学生总结识字方法:加一加、减一减、换一换…

  活动三:

  我会写

  活动任务:

  讨论“怎样正确书写“两”“就”等10个生字?”

  活动流程:

  1、明确任务:把活动三用课件呈现出来,并请一个小组读一读。

  2、自主学习:用自己喜欢的方式学习生字,思考问题。

  3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。

  4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。

  5、梳理提升:引导学生记住笔顺规则、记住字形。

  活动四:朗读理解

  活动任务:

  讨论“小蝌蚪是怎样长成青蛙的?”

  活动流程:

  1、明确任务:把活动四用课件呈现出来,并请一个小组读一读。

  2、自主学习:用自己喜欢的方式读课文,思考问题。

  3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。

  4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。

  5、梳理提升:师生梳理点评:小蝌蚪——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短了——青蛙。

  头脑风暴

  学习课文你知道了什么?

  三、导结:

  这节课,你学到了什么?和你的同学、爸爸、妈妈说一说。

  四、板书设计:

  1、小蝌蚪找妈妈

  小蝌蚪→长出两条后腿 →长出两条前腿 →尾巴变短了、不见了 →青蛙(妈妈)

  五、作业设计:

  1、会认读本课15个生字,抄写本课10个生字,会写会扩词。(全班学生完成)

  2、熟读课文,熟读本课词语。(全班学生完成)

  3、认真完成同步导学第1课,读一读。(全班学生完成)

  4、开展“小蝌蚪找妈妈”的讲故事活动,观察小青蛙的变化。(大家努力尽力完成)

《小蝌蚪找妈妈》教学设计12

  教学目标:

  1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫能手,懂得应该保护青蛙。

  2、学会本课的14个生字,认识矢字旁,理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。

  3、 能按问题的提示写句子,把句子写具体;通过选词填空连句,了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

  4、 会分角色朗读课文,能背诵课文的最后两个自然段。

  教学重点:让学生认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化,知道它对农作物有好处,是我们捉害虫的好帮手。

  难点:懂得应保护青蛙,并能向他人宣传保护青蛙的道理。

  教具准备:课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。

  教学时间:

  3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、读通课文,初步了解课文内容。

  2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字,理解词意。

  3、能正确朗读第一段,说说蝌蚪的形态特点,能按问题的提示扩写句子。

  教学过程:

  一、 激趣揭题。

  [1、出示课件,认识“蝌蚪”,说说怎么记住这两个字。

  2、小蝌蚪长大后变成了什么?

  师:青蛙在水中产卵,小蝌蚪从卵里出来,慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈,不知妈妈在哪里,所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。]

  1、 小朋友,我们已经观察过小蝌蚪的生长变化,谁能说说它是怎样的?

  2、 揭题:小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”,怎么记住它? 3、 看了课题你还想知道什么?

  小蝌蚪为什么要找妈妈?

  他们是怎么找妈妈的?他们找到妈妈了吗?

  二、图文对照,初步了解课文内容。

  1、 听录音,思考:小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁?小蝌蚪的妈妈到底是谁?

  2、 听完后汇报。

  小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。(观察课文插图)

  学习生字“鲤”,怎么记?

  学习生字“龟”,共几笔,第七笔是什么?

  小蝌蚪的妈妈是大青蛙。(观察课文插图4)

  3、 跟录音轻读课文,给每幅图找出相应的课文。

  三、学习第一自然段。

  1、看第一幅图,说说图上画着什么?

  ( 一群小蝌蚪在水里游来游去。)

  2、课文是怎么介绍这幅图的呢?指名读第一段并思考:从这一段中你知道了什么?

  3、 讨论:⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出,指名读一读。

  ⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋,黑身子,甩着长尾巴。

  学习生字“脑、袋、甩”。[比较:脑---胸 袋---裳 甩---用]

  自由读读写蝌蚪样子的句子,想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么?(大小、颜色、长短)

  4、 朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗?读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。

  五、 作业指导。

  课后第四题:回答问题。

  --------------------------- 小蝌蚪游来游去。

  1、 小蝌蚪在哪里游来游去?

  2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去?

  先自由说,再指名说。

  五、巩固练习。

  1、 指导书写:重点“脑、袋、甩”。

  2、 完成课后作业4。

  第二课时

  教学目标:

  1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字,理解词意。

  2、 了解青蛙的生长过程,能按课文内容填空。

  3、 分角色朗读课文。

  教学过程:

  一、 复习引入。

  1、 卡片抽读词语。

  2、 齐读课文第一段。

  二、 学习第二段。

  1、 自由读并思考:这一段共有几句话?每一句讲什么?这些句子顺序可以调吗?

  2、 讨论,理清句子之间的关系。

  a、 小蝌蚪的形态有什么变化?

  b、 小蝌蚪看见了谁?[重点理解“迎”指名表演]

  c、 小蝌蚪怎么说?

  d、 “谁”怎么回答?

  3、 指导朗读。

  自由练读,指名读,分角色读,齐读。

  4、 小结学法。

  先找有几句话,再说说每句讲什么,最后有感情地读读。

  三、 讨论学习第三段。

  1、 按“找找、说说、读读”的学法,分组讨论学习第三段。

  2、 引读,进一步理清层次。

  3、 指名分角色朗读。

  理解为什么用“追”,“连忙追”说明什么?

  四、学习四、五段。

  1、默读思考:小蝌蚪找到妈妈了吗?谁是小蝌蚪的妈妈?把有关青蛙样子的`句子用波浪线划出来。

  2出示句子,朗读理解。

  “荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣服,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛,正在捉小飞虫。”

  ⑴、 看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。

  ⑵、 找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语用得好?]

  ⑶、 朗读这段话。

  ⑷、 你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗?(自由说,指名说)

  3、 这时小蝌蚪外形又有什么变化?

  (尾巴变短了,不见了。)学习“短”。[给“短”找个反义词]

  4、 从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙?

  出示:他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

  5、 朗读四、五段。

  五、 巩固练习。

  1、 指导书写。

  2、 完成课堂作业第5题。

  第三课时

  教学目标:

  1、会分角色朗读课文,能背诵课文最后两段。

  2、 知道青蛙是捉虫能手,懂得应保护青蛙。

  教学过程:

  一、 复习巩固。

  1、 卡片认读生字。

  2、 完成课作第2题。

  ---------------------------

  二、 朗读全文。

  三、 分角色朗读课文。

  四、 指导背诵4、5段。

  1、 读读课文中描写青蛙的句子。

  2、 把描写青蛙外形的这段话自己背一背。(蹲着、披着、露着、鼓着)

  自由背、指名背

  3、 按照“形态上的变化,看见谁在干什么,小蝌蚪怎么说,谁怎么回答”的顺序背第4段。 4、 按“形态上的变化,小青蛙怎么做,青蛙妈妈怎么说”的顺序背第5段。

  5、 把4、5段连起来背。

  {五、总结课文:学了课文,我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的,它自己又是怎样变成青蛙的;还知道了青蛙是捉虫的能手,所以我们应该保护它,并向爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。(一只青蛙一天要吃40-50只害虫,多达200多只,一年能吃15000多只害虫。)}

  六、 完成课作上的其余作业。 板书:

  13、小蝌蚪找妈妈

  小蝌蚪 大大的脑袋,青灰色的身子,长长的尾巴 青蛙

  过了几天,长出两条后腿

  过了几天,又长出两条前腿

  过了几天,尾巴变短了。

  不知什么时候,尾巴不见了。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计13

  【备课构想】

  本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册,小蝌蚪的妈妈这是一篇童话,全文共六个自然段,六幅图分别与第1~6幅图对应(六幅图用投影)。为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点:

  1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后,让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画,这样便于学生理解课文内容。

  2、在课堂教学中要面向全体学生,让每一个学生都得到全面发展。

  3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力,发展他们的基本素质。

  【教学内容】

  九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

  【教学要求】

  1、理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

  2、在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。

  3、结合插图和课文,培养学生的观察思维和动手能力,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

  【教学重点】

  1、理解课文内容,了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

  2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

  【教具准备】

  粘贴纸、幻灯片、头饰。

  【教学过程】

  一、检查复习

  师:上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文,学习了课文中的生字、生词,请同学们想一想:这篇课文写了一件什么事?(学生回答)

  二、用谜语导入新课,提示课题

  1、师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。(启发法)

  2、引出课题:小蝌蚪找妈妈。

  ⑴ 小蝌蚪是什么样的.?青蛙是什么样的?

  ⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的?

  ⑶ 这篇课文共六个自然段,每个自然段各写了什么?

  师:带着这三个问题,我们来学习课文。

  三、结合学习课文

  1、找一名学生读第一自然段。(出示:第一幅图的投影)

  ⑴ 师:这群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游来游去)(提问法)

  ⑵ 师:小蝌蚪的脑袋什么样?身子什么样?尾巴什么样?

  (大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴)(提问法)

  ⑶ 师:通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。

  ⑷ 师:指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画,并让仔细观察。

  (指导观察法)

  2、操作投影出现第二幅图。

  ⑴ 分角色朗读课文,男生读小蝌蚪,女生读鲤鱼妈妈,教师读旁白。

  ⑵ 师:第二自然段小蝌蚪有什么变化?他们遇到了谁?

  (小蝌蚪长出了两条后腿,他们遇到了鲤鱼妈妈)(启发法)

  ⑶ 师:小蝌蚪问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读)

  ⑷ 通过第二自然段的学习引出板书:变→长出两条后脚。

  找→鲤鱼

  ⑸ 师 :看投影,小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样?(学生发挥回答)

  ⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

  ⑺ 师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。(激趣法)

  3、投影打出第三副图。

  ⑴ 分角色朗读第三自然段,找一名男生读乌龟,找一名女生读小蝌蚪,教师读旁白。

  ⑵ 师:过了几年,小蝌蚪又有了什么变化?他们又看见了谁?

  (小蝌蚪又长出了两条前腿,他们看见了一只乌龟)(启发法)

  ⑶ 师:小蝌蚪叫了什么?乌龟说了什么?(学生自读)

  ⑷ 通过第三自然段的学习,引出板书。(长出两条前腿,乌龟)

  ⑸ 根据第三自然段的学习内容,粘贴出长着四条腿,小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

  ⑹ 师:小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈,他们又照着乌龟的话去找妈妈(激趣法)

  4、操作投影,出现第四副图。

  ⑴ 教师范读第四、五自然段。

  ⑵ 师:过了几天,小蝌蚪变成了什么样?他们又遇到了谁?

  (根据投影回答)(小蝌蚪尾巴变短了,他们遇到了一只青蛙)(提问法)

  ⑶ 师:小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(学生自读)

  ⑷ 通过读第四、五自然段,从而引出板书。(尾巴变短了,青蛙)

  ⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈,学生粘贴出青蛙的粘贴画。

  5、齐读最后一自然段,要求边读边思考。

  ⑴ 师:这一自然段主要写了什么?

  (小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫)

  ⑵ 通过读最后一自然段引出板书。(尾巴不见了)

  四、巩固知识

  师:今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文,知道了小蝌蚪长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴不见了,变成了青蛙的过程。

  1、找同学,根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事,比一比看谁讲的有趣(激趣法)

  2、带上头饰,将这个童话演出来。(表演法)

  五、总结全文

  学生总结。(自由发挥)

  师:我们学习了这篇课文,知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程,还知道青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计14

  教学目标

  1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

  2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

  3、分角色朗读课文。

  教学重难点

  1、学会生字、生词。

  2、观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

  教学和媒体准备

  句子卡,生字卡,投影图片。

  第一课时

  一、猜谜导入。

  1、猜谜语

  ①小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

  ②绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。(青蛙)

  2、谈话引入

  同学们,你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!

  3、板书课题。齐读。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文,要求:读准字音,以读汉字为主。

  思考:课文讲了一件什么事?

  2、默读,给每个自然段标上序号。

  3、学生汇报,从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。

  三、学习课文,随文识字。

  1、了解小蝌蚪的外形特点

  看第一张图片,提问:小蝌蚪是什么样的?他们游的怎么样?

  默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。

  朗读第一自然段。(指导读出快活的语气)随机学习生字灰。

  过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。

  2、了解青蛙的外形特点

  看课件,提问:青蛙妈妈是什么样的?出示句子,进行朗读指导,学习生字披、鼓。

  引导学生归纳青蛙的外形特点。

  师:假如你现在是青蛙妈妈,你想来介绍一下自己吗?(生带头饰上台汇报)

  四、写字指导

  1、观察有、在、什、么,学生说说要注意的地方。

  2、范写,学生描描写写。

  3、评价。

  第二课时

  一、复习导入:

  1、读上节课学过的生字卡片。

  2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。

  二、继续学习课文,朗读感悟。

  1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

  ①师:小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样变的呢?

  请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后,找出小蝌蚪身体发生变化的句子,用~~~~勾划出来,并标上序号。

  ②小组交流

  ③集体汇报,师相机贴出图片

  ④演一演:请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的'(带头饰上台汇报)

  2、学习课文2~5段

  过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图

  ①学习第2段

  引读:小蝌蚪游哇游,正好看见这时,他们会有什么想法?

  于是,就迎上去,问

  为什么要迎上去?看图理解,再说一说。请生上台表演。

  指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答,师生读等)

  小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点?

  过渡:于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的妈妈。

  ②学习第3段

  引读:它们游哇游,看见了一只连忙叫

  为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?表现出怎样的心情?(急切)

  你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去)

  为什么不用迎上去而用追上去了?生自由说。

  看图理解,再说一说。请生上台表演。

  指导朗读,读出急切的语气。(分组轮读,师生接读等)

  这一次,小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了四条腿,宽嘴巴,还有

  过渡:于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

  ③学习第4段

  引读:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只

  嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样,可别再认错了。

  他们仔细一看,那只大青蛙披着

  一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道

  这时,小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

  这一次,不用迎上去、追上去,而用游过去呢?生自由说。

  请生上台表演这三种情况。

  师小结:可见,作者用词准确,我们在写作的时候也要向他学习,这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习,只有不断去发现,不断去探究,坚持到底,终会有成功的一天。

  引读:青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说

  小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好蹬、跳、蹦,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。

  ④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。

  师:它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

  3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全,我们应该做些什么呢?

  四、总结全文

  1、学习了这篇课文,你知道了什么?

  2、分角色朗读全文。

  五、演一演这个故事

  六、指导写变、条。

  查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫?

  青蛙为什么成为捉害虫的能手?

  小蝌蚪找妈妈

  小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙

  迎鲤鱼图追乌龟图

《小蝌蚪找妈妈》教学设计15

  [教学目标]

  1.指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字,会写“河、姐”等 6 个字。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。

  4.指导学生借助读物中的图画阅读,不断提高自主识字、自主阅读能力。

  5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力,增强学生对科学童话的兴趣。

  [重点难点]

  1.教学重点:指导学生借助图画或其他手段识字、读书。

  2.教学难点:指导学生通过朗读感知青蛙的变化。

  [课时安排] 2 课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.出示谜语:“大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,去了细尾巴。吃饱了,呱呱呱,抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?

  学生猜谜,开展讨论。

  2.课件出示小蝌蚪和青蛙。

  3.板书课题:小蝌蚪找妈妈。

  二、创设情境,感知课文

  1.同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?观看动画课件。

  2.组织学生自己读课文。

  (1)巡视自读情况,发现学生读课文中的困难,及时解决。

  (2)组织学生借助小组互助学习,达到初读的目的。

  (3)汇报学习结果。

  三、合作互助,识记生字

  1.课件出示本课的生字,组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。

  2.指导学生识记重点字和难字,教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。

  3.课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字,教师检查识字效果。

  4.巩固识字,找朋友。

  四、讨论交流,整体感知内容

  1.学生看着图,自己读课文。一边读一边想:小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

  2.讨论交流:初读了课文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

  五、学写生字,培养习惯

  1.出示要求会写的 6 个生字。

  2.组织学生交流笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生描写、临写。

  六、布置作业

  有感情地朗读全文。

  第二课时

  一、图文对照,读讲第二自然段

  1.出示课文第二幅插图问:过了几天,小蝌蚪有什么变化?再结合课文,说一说。

  2.继续观察:小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?再结合课文阅读,找出有关句子,再回答。

  理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

  (1)结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

  (2)捕食:捉取食物。

  (3)迎上去:正面主动上前叫“迎”,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。

  3.指导朗读:要读出孩子问话时那种天真的`语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

  过渡语:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈?

  二、学习第三自然段

  1.用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段,先试说图意然后图文对照,读读第三自然段,说说你读懂了哪些词和哪些句子?最后小组讨论,交流意见。

  2.体会:“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

  3.解决疑点:为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

  4.引申拓展:我们平时看事物要全面,做深入细致的调查,否则就会闹笑话。

  5.听录音,指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情,要读出乌龟和蔼可亲的语气。

  三、学习理解第四、五自然段

  1.小组讨论:通过看图和朗读第四、五自然段,你又学会了什么?小蝌蚪怎样找到妈妈的?它们的妈妈是谁?

  2.品析重点词语:比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。

  3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的?回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。

  4.说说这两自然段主要讲什么?

  5.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。

  四、学习第六自然段

  1.齐读第六自然段。

  2.进行思想教育,引申拓展,通过学习第六自然段,你懂得了什么?(进行保护青蛙的教育)

  五、练习,巩固

  投影出示练习题:

  1.小蝌蚪先长出两条________,过了几天,长出两条________,又过了几天,________变短了,后来尾巴不见了,成了________。

  正确答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。

  2.青蛙四条腿,________嘴巴,________一对大眼睛,披着________,露着________。

  正确答案:宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

  五、布置作业

  小青蛙一找到妈妈,就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫,一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下,好吗?

  六、板书设计

  34 小蝌蚪找妈妈

  长出后腿

  ↓

  长出前腿

  ↓

  尾巴变短→不见

  四条腿、宽嘴巴

  头顶上有两只大眼睛

  绿衣裳、雪白的肚皮

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