
《赵州桥》教学设计(通用21篇)
作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《赵州桥》教学设计,希望对大家有所帮助。
《赵州桥》教学设计 1
教材分析:
《赵州桥》是人教版课标小学语文第五册第五单元的一篇精读课文,也是一篇说明性很强的课文,全文层次清晰重点突出,重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确,结构清晰的范文,在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务,即上承“词句训练”、下启“段的训练”,所以其教学重点在抓主关键的词语和句子,引导学生重点感悟的基础上,再加大对段的训练,学习怎样围绕一个意思写一段话。这篇文章,着眼与“世界闻名”这个词。可以先联系上下文理解“世界闻名”,展开研读“为什么赵州桥这样一座石拱桥却能世界闻名?”学生在反复阅读课文的基础上,小组交流阅读所得,深入体会:总起句“赵州桥非常雄伟”;过渡句“这种设计,在建桥史上是一个创举”;承上启下句“这座桥不但坚固,而且美观。”鼓励学生运用已经掌握的读书方法,学习句与段的关系,在自主读书的过程中动脑思考,发现问题,提出问题,想办法解决问题,并在同学交流的过程中体会表达的精妙之处。
设计理念:
阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。要引导学生潜心钻研文本,努力挖掘教材中的情感因素,以读代讲,读思结合,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的'熏陶、精神的启迪。通过听、说、读、思、议、写等多种语文实践活动,实现“三维目标”的统一,真正把语文工具性和人文性的统一落到实处。
教学设计:
一、教学目标
1、感受赵州桥的造型美观,进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、教学重难点
1、让学生了解赵州桥的特点
2、理解赵州桥设计上的特点和好处
三、教学过程
(一)导入
师:上周,陈老师带同学们去参观了污水处理厂,开心吗?今天,陈老师将继续带你们去参观赵州桥,好不好?
(播放赵州桥视频)
(老师板书:19、赵州桥)
幻灯片出示:赵州桥是一座的石拱桥。
(设计意图:由学生的活动经历导入,会更吸引学生的注意力,引发学生的兴趣。)
(二)学习第二段
1、师:你能带着自豪之情美美地读第二段吗?
2、找出本段中心句。
赵州桥非常雄伟。
3、谁能找出中心句里的中心词吗?(雄伟)
4、赵州桥的雄伟表现在哪里?
(相机板书:桥长、桥宽、构造非同凡响)
5、赵州桥在设计上有哪些特点?
石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
6、这样的设计有什么优点?
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
7、深刻理解语言:
(1)出示:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
理解:“这种设计”指怎样的设计?(第3、4句)
(2)理解“创举”(从来没有过的举动或事业)
(3)为什么说这种设计在建桥史上是一个创举?
(A、李春第一个设计出来的,是李春首创的,没有先例。B、既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)
8、朗读训练:要读出雄伟,自豪之情。
(设计意图:这样根据问题逐步带领学生领会赵州桥的雄伟、坚固,学生也能积极地思考,热烈地讨论,把问题抛出,让学生探讨、解决,从而把知识变成自己的,同时牵引出学生的民族自豪之情。)
(三)学习第三段
1、男生朗读第三段
2、找出本段中心句(这座桥不但坚固而且美观。)
这句话在上下文中起什么作用?
3、自由读第三段,边读边思考:第一句话与后面内容的关系。(第一句话是概括写桥的美观,后面是具体写桥的美观。)
4、作者从哪里说明赵州桥的美观?
(栏板上雕刻着精美的图案)
作者是怎样描写这些图案的?(有的……有的……还有的……)
5、朗读训练:赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描写是优美的,所以我们读这段时,声音、表情都应是甜美的。女生朗读、个人读、齐读。
6、作者是怎样写桥的美观的?(对照板书:先概括写桥很美观,然后具体写了3副最精美的图案,最后写所有的龙真像活了一样。)
7、尝试背诵
(设计意图:让学生在学习赵州桥精美图案的同时,学会作者的写作方式,知道作者是怎样描写赵州桥的美观的,会用“有的……有的……还有的……”句式进行描写,学会围绕一个意思写一段话。)
(四)学习第四段
远在1400多年前我国劳动人民就创造性地设计了这样雄伟、坚固的赵州桥,说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的、有才干的……)
赵州桥是我国。
用自己的话夸一夸赵州桥。
小练笔:
用“既……又……”“不但……而且……”说一句话。
你能围绕一个意思写一段话吗?
(设计意图:在学习课文以及写作方法的基础上,模仿课文如何围绕一个意思写一段话,训练学生的写作能力。)
板书设计:
雄伟桥长、桥宽
石头砌成没有桥墩
赵州桥坚固一个大桥洞4个小桥洞
有的……有的……还有的……
美观精美的图案所有的真像活了一样
《赵州桥》教学设计 2
【教材简析】
《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰,重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句,读懂课文。
【教学要求】
要通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文,选择自己喜欢的自然段背诵。
体会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
通过自主探究,与他人合作,共同完成资料整理,培养协作精神,初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。
【教学重点】
通过理解重点词句,了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会语言描写的特色。
【教学难点】
学会围绕一个意思写一段话的方法。
【学习形式】
根据课文的特点确定为小组合作探究式
【教学准备】
阅读关于赵州桥的知识信息,培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力,激发学阅读兴趣。
有关的录象资料
【学习流程】
创设情境──讨论探究──展示交流──知识建构。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
初读课文,感知内容,理解词语。质疑问难。
【教学过程】
(略)
第二课时
【教学内容】
理解文章内容,体会写作方法。
【教学过程】
一、情境导入,激发兴趣
《赵州桥》是一篇老课文,为了激发学生的学习兴趣,我设计了这样的导语:昨天,我收到了一封电子邮件,是一位远在异国的网友寄来的,他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览,并想了解我国的古桥。我查了一些资料,发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在,我想请同学们帮个忙,做一回设计师,当一回研究员,用你的设计向人们推荐这座桥;用你的研究让人们了解这座桥。学生听了,个个跃跃欲试,都想亲自设计,研究。趁学生情绪高涨之时,教师演示课件,播放录相,并配上解说,使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的基础上,了解赵州桥的几个特点,学生经过自读课文,思考,知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。
二、小组合作,探究学习
在教学中,我们致力于构建开放式教学理念,充分尊重学生的个性,激发学生的主动性、创造性,把学生从封闭的语文课堂中解放出来,融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践,以达到培养学生创新意识与探究能力的目的,使学生的'智力潜能得到施展,天性才华得到演绎,真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时,首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上,了解赵州桥的几个特点,学生经过自读课文,思考,知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观,并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着,为了进一步体会赵州桥构造的精巧,设计了两种卡片,要求学生小组合作学习,从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点,填写卡片:
关于桥的研究(一)
研究课题:古老的桥──赵州桥
设计图:
设计说明:桥的位置桥长桥宽用料设计特点
关于桥的研究(二)
研究课题:古老的桥──赵州桥
桥的特点:
相关资料:
研究者:
学生在学习中,角色不只是学习者,这时更是一个设计者、研究者,学生兴趣盎然,在学习时不断迸发出创造的火花,充分地调动起了孩子们学习的兴趣。
通过小组合作探究,学生汇报他们的研究成果,同时,教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容,并通过反复的朗读进一步感悟语言,使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积累语言的黄金年龄,语文教学要为学生的终身发展打下坚实的基础。语文课必须重视范文语言的感悟、积累,在理解了课文的内容后,然后让学生做一个小导游,看着录象向大家介绍赵州桥,结合课内外的知识进行创造性的复述。学到这里,我们进行了进一步的探究:刚才我们研究了赵州桥的几大特点,关于桥,你还有什么问题吗?引导学生运用收集到的资料,获取所需信息,识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料,学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料,最后综合整理信息进行判断,得出相应结论。
百尺高虹横水面,一弯新月出云霄。在一千四百多年的漫长岁月里,赵州桥经受了洪水的冲击,地震的摇撼,车马的重压和风化腐蚀的考验,至今仍完好地保持着原来的结构,面对这一奇迹,我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段,学生很自然地理解了作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样,潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感。体现了加强德育,渗透思想教育的做法。
三、延伸拓展,深入实践
学完课文后,播放现代化高科技的大桥,让学生运用查到的资料,了解人类经过一千多年的不断学习和努力,已经造成了许多现代化的大桥,拓宽他们的视野。最后,启发学生展开想象,发挥自己的聪明才智,设计一座新式的桥,爱画的同学画出平面图,爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的知识得以运用。
探究合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式,教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性,提高学生的参与度,使学生有机会表现自己和创造成功。学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者,探索者,学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高,是提高学习效率的最佳方式。
【板书设计】
赵州桥
雄伟
坚固
创举
美观
《赵州桥》教学设计 3
教学目标:
1.会认11个字,重点认识“智、慧”两个字,会写11个字,重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文,抄写第3自然段,体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点:
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点:
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备:
1.PPT课件
2.生字词卡片
3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、播放课件,激趣导入课文
请同学们欣赏(各种桥的课件图片)
在生活中个,千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头,潺潺流水的小石桥;街头闹市,人来人往,川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥,构成人间独特的风景线。一桥飞架南北,天堑变通途。雄伟的长江南京大桥,横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展,体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前,隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么?
同学们想知道吧,请欣赏(赵州桥的课件)
请大家说一说;给你留下怎样的印象?生:雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢?今天,我和大家一起欣赏、学习课文内容,领略赵州桥的飒爽英姿。板书:(赵州桥)
二、初读课文,感知大意
1.自由读文,读准字音,读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语,多读几遍。
3.同桌间,相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词,理解课文大意的情况
1.展示生字,指名拼读,认读
县济匠砌横坚雕抵智慧
设参部跨举击固栏案爪贵
2.指名学生教读,同桌间互读,相互检查
3.教师引导学习识记生字,辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词,结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng(横跨)
参{ 横{
shēn(人参) hèng(蛮横)
zhuǎ(鸡爪) gàn(干部)
爪{ 干{
zhǎo(爪牙) gān(干净)
5.检查词语认读,教学
让全班学生参与,自由选择词语,练习说句子。
生:雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。(真棒)
生:精美......朋友送我一个精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)
生:宝贵......人的生命是最宝贵的财富。(珍惜我们的生命,让生命更精彩)
生:创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑的伟大创举。(说的多好啊)
........
【设计意图:通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语,让学生感知这四个词语的美感,并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表,说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文,学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文,读出自豪的感情
2.指名生说一说,读懂了什么?
生:交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师:赵州桥成为我国桥梁建造一颗璀璨的奇葩,体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧,我们为此感到骄傲和自豪。下面,我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图:小组交流汇报,积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟:(1)写赵州桥作者围绕哪句话来写的?它在本段中起什么作用?介绍了桥的哪方面知识?(2)用了什么说明方法?(3)设计上有什么特点?这种设计好出在哪里?(4)写作有什么特点?
学生:小组合作交流,汇报
生:围绕“赵州桥非常雄伟。”写作,是本段中心句,具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生:写“赵州桥的长50多米、宽9米多,......横跨在37米多宽的河面上”,运用了列数字的说明那个方法,具有科学性。
生:赵州桥设计上的特点:①全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用:“减轻流水的冲击力,减轻桥身的重量,节省石料,是建桥的一个创举”。
生:本段写作上的特点是:“总写——分述”的写法,围绕一句话把内容写具体。
【设计意图:运用小组交流和汇报方式学习本段,让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固,突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1.教师提示;书写时,坐直,保持身姿的正确,握笔姿势。
2.书写规范,注意字结构布局,观察,模仿,写美观。
七、通过课下搜集,你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知,检查巩固
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习(课件展示)
赵州桥非常_________,长________,宽_______。.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有________,只有一个________,大桥洞顶上___________,还各有________,这种设计,在建桥是_________,既减轻了___________,使桥不易___________,又减轻了_________,节省了__________。
这节课,我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1.请大家朗读第3自然段
2.思考问题:(1)本段围绕哪句话写作?(2)这段主要写了什么?文中主要写了那些精美图案?画出文中相关的语句。(3)作者用了哪些关联词语?能用一个词语来概括这些生动的画面吗?(4)写话:有的`...有的...还有的....
3.大家分组交流讨论,汇报
生:课文围绕第一句“赵州桥不但坚固,而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句,具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”,又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。
(写话练习)不但......而且.......
生:本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
(课件展示)三种龙的不同姿态:
栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自遥首相望;还有的刻着双龙戏珠。
(分角色朗读)理解语句意思
生:作者用的关联词是:有的....有的...还有的.....,这些龙的生动图案,用词语形容是::(栩栩如生,活灵活现)。
生:练习写话
有的....,有的.,还有的.....下课了,同学们在操场上做游戏,有的在玩老鹰捉小鸡的游戏,有的在跳皮筋,还有的在打乒乓球,操场上热闹极了。
有的....,有的....,还有的...池塘里的荷花,有的含苞欲放,羞羞答答,有的刚绽开娇嫩的花苞,还有的怒放,开得正艳,美丽极了,引得游人流连忘返。
有的...,有的...,还有的......考试的时候,同学们在考场里,有的正奋笔疾书,有的正沉思苦想,还有的已经答完试卷,正在检阅,大家的表现真是千姿百态。
【设计意图:通过练习写话这一环节,体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】
4.引导赏析课文
作者写作中,秒写赵州桥的特点,用总----分的写法,围绕一个中心,分层写作,使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法,在自己的习作中,试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1.小组合作交流:
前三自然段,写了赵州桥的设计特点,雄伟,坚固,美观,为什么还要再写第4自然段呢?
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题,试着运用下面的词语,向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟,壮观,美丽,刻画描写生动细腻,栩栩如生。不仅是再赞桥,更是在赞美造桥的劳动人民,赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文,我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国,立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥:又名安济桥,位于河北赵县的洨河上,始建于隋朝开皇大业年间(581-618),它是我国最早建造的石拱桥,对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计,减轻了桥身的重量,又节省了石料,既美观,又大方,这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁的首创,比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学,受到历代文人墨客的赞扬,宋代赵州刺史杜德源诗曰:“驾石飞梁尽一红,苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰:“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥?动手画一画,写一写。
《赵州桥》教学设计 4
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
一、谈话引入课题
你们看见过哪些桥?今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的图片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥。
教师板书:
《赵州桥》。
二、初读课文,理清文章层次
1、指名分段读课文,指名评价。
2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。
三、学习课文
1、以练代讲,学习第一段
(1)指名读第一自然段。
(2)找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。
河北赵县洨河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年1300多年--------说明了什么?(赵州桥历史悠久)
(3)你能把这四个内容合成一句话说吗?这一段主要讲了什么内容?(让学生尝试说句子)
(李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。)
2、学习第二段
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)
结合练习:用“既又.”造句
3、学习第三段
赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
(1)、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的`作用,这是一个过渡句。
(2)、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
(3)、这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
4、结尾升华
(1)、一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?
你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)
(2)、齐读最后一段话。
四、指导背诵
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
五、课后拓展
除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?
板书设计:
赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧、才干、历史遗产
教学反思:
近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确。
不足之处是:
一、学生学法的指导不足。
二、对于学生朗读的评价较少。
《赵州桥》教学设计 5
学会本课14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词有感情的朗读课文。选择自己喜欢的自然段背下来。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点、难点:
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学时间:
2课时
课时安排:
第二课时
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
导语:“通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,这座桥到底怎么样呢?我们随着‘仙人指路’的方向去走一走,看一看。”随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,教师作解说。解说词为第一自然段内容。
二、以练代讲,学习第一段。
让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。回答后出示投影:
河北赵县洨河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年
你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?
三、教给学法,学习第二段。
承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。
找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)——重点词。
围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:
a、赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示:
b、这种设计有什么好处?在学生讨论汇报后板书:减重量、省石料、冲击小、承重大。
c、为什么这种设计是创举?
填空练习
赵州桥在设计上的主要特点是:xx,这种设计的主要优点是:xx。这种设计在xx上是从来没有过的,所以是一个xx。
感情朗读本段。
总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。
四、运用学法,自学第三段。
学生自学第三段。
a、学生找出重点词——美观。
b、学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?
c、学生同桌讨论。
在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。
a、让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。
b、投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c、理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种“游动的龙”,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。
d、反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e、发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学“桥”,如果老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话,你行吗?
学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的.作用。
五、感情朗读,学习第四段。
导语:远在1300多年前,我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的………)
虽然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。
齐读第4自然段
出示文字:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。
智慧:聪明。
才干:才能、本领。
历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。
我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。
六、引向课外,总结深化。
除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?
我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?
七、配乐朗读全文
板书设计:
赵州桥
雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料
四个小桥洞 减轻重量
美观 精美图案
《赵州桥》教学设计 6
【教学目标】
1、知识目标。 学会本课生字新词,理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,有感情朗读课文。
3、思想品德目标:从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感及爱国情愫。
【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
【教学难点】
在积累语言的同时,学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
【教学方法】
讲授法、情境教学法、读书指导法
【课时】
一课时。
【教具准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、提问导入
1、同学们,你们都知道哪些世界闻名的建筑?
2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名?
3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑?
4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑,同学们能叫出它的名字吗?(板书新课题)
二、初读课文,整体感知
1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 (幻灯片出示赵州桥图片)
2、只是见到这座桥的图片,我已经被它吸引,为它动情,我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事,让我们一起走进课文,走近赵州石桥。
3、听老师给同学们读遍课文,同学们在听的过程中要思考:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?
4、请同学们拿起书,自己读读课文,注意把字音读准,可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺,难读的地方多读几遍。
三、再读课文,仔细品读
1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。
2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗? (幻灯片出示地图)
3、 这种设计出于何人之手?大桥又建造于哪个年代呢?(幻灯片出示答案)
4、赵州桥是一座石拱桥,谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢?
5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度,谁知道老师是从哪个词得出的结论?(课件出示“世界闻名”的解释)
6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家,让我们一起来看看是什么问题 (幻灯片出示:赵州桥问:“我还有一个名字,你们知道吗?” )
7、们知道答案吗? 这里的济还读什么音?
8、咱们的设计师李春还参加了建造,现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字,谁来说说它还有什么音,都能组什么词?谁能用“参加”造句?
9、现、在谁能概括的告诉老师,这一自然段写了什么?(板书:世界闻名)
10、现在请同学们自读第2自然段,思考这样2个问题:(1)全段有几句话?(2)每句话都是写了什么?……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟,那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。
11、找一名同学读读第三和第四两句话,其他同学边听边想:赵州桥在设计上有哪些特点? ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点?
12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢?找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点?
13、(幻灯片出示:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读,想一想:意思变化了吗?
14、你能用 “既……又……”说句子吗?
15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思?谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思?
16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上还告诉了我们赵州桥怎样?
17、“冲击力”的`“冲”还有一个音是什么?
18、“节省”是什么意思?“节省”的“省”还读什么音?
19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的?
20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句?这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点?(板书:雄伟坚固)
21、现在老师读这一自然段,同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
22、找同学来读读老师这里的资料库,其他同学认真听,看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。(幻灯片出示资料库)
23、大家读一读第三自然段的第一句话,想一想这句话在这里有什么作用? 24。请大家默读这一节,思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反义词是什么?
25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案?
26、这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?
27、第一条龙什么样?
28、第二条龙呢? “前爪”的“爪”还有什么音?能组什么词?“遥望”是什么意思?
29、第三条龙什么样?
30、栏板上只有这3幅图案吗?那么为什么选择描述这3幅图案?
31、作者只写了这3幅最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?(幻灯片出示:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”)这句话告诉了我们什么?
32、龙是不是真的在游动啊?……对,因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
34、 说得很好!再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点?这些标点说明什么? 现在我们来做个练习,老师翻出的是什么内容同学们就读什么。(幻灯片翻出相应的句子)
35、 同学们,这样读了以后,你们明白了用分号的道理了吗?
36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么?(板书:图案精美)
37、让我们齐读第3自然段。
38、本文的课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?
39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的?
40、 显然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美建桥的人,赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。
41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”,这个“遗产”是什么意思?(板书:宝贵的历史遗产)这句话在全文占有什么地位?是这篇文章的什么句?
四、回顾总结
让我们一起回顾一下课文:第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起(板书:总起); 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美(板书:分述);第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。(板书:总结)
五、知识探索
1、你们知道吗?在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》,让我们一起来欣赏。(幻灯片播放)
2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的,请同学们再为这座桥取个有意义的名字,并说明理由。
六、升华主题
赵州桥是一座石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。
【作业】
1、有感情朗读课文,背诵第3自然段。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
《赵州桥》教学设计 7
教学要求:
1、知识与技能
(1)认识10个生字,会写14个生字,正确读写词语表中的词语。
(2)有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
(3)了解我国古代劳动人民的智慧和才干。
(4)学习怎样围绕一个意思写一段话。
2、过程与方法
(1)在充分交流各自的识字方法,并在读准字音的基础上,给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子,以达到巩固的目的。
(2)读课文时引导学生站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自己从文本中体验到的情感。
3、情感、态度与价值观
了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
重、难点与关键
1、让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。
课时:2课时。
教学设计:
《赵州桥》第三自然段有一句过渡句:赵州桥不但坚固,而且美观。高度概括的'语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发,于是有了以下片段:
师:通过刚才对第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一个词或一句话来说说吗?
生:创新;节约;独特;坚固……
师:是啊,如果说十岁是可爱的孩子,20岁是年轻的小伙,40岁是不惑的中年人,80岁是白发苍苍的老人,那么1400岁的赵州桥在你看来是什么?
生:一位记不清年龄的老人;一位吃了长生不老药的老神仙……
师:想象一下,就是这位老人,1400年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化?
生1:成千上万的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈旧了些。
生2:一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。
生3:一辆辆车从它身上踏过,可是赵州桥仍然屹立不倒。
师:是啊,那再带着你的感受读读这个词──“坚固”,相信你们一定体会得更加深刻。(生读)
赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话),仔细地感受与想象。
师:你的眼前似乎出现了什么?
生1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢!
师:想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗?
生2:我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。
师:你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗?(生做动作)
师:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语言也有所感悟。(生读)
反思:
感悟,在想象中激活。正如罗丹所说:世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。
《赵州桥》教学设计 8
教学内容:
第19课《赵州桥》
教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。教学重点能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学准备
课件
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1、中国是个文明古国,悠悠五千年历史,留下了璀璨的历史文化,留下了宝贵的历史建筑,你知道有哪些?(学生自由说)
2、今天我们要去认识一座桥。(板书:赵州桥)学生读题。昨天老师还从网上找到了另外一些桥,给大家欣赏欣赏。出示图片,问:在这几座桥中,你觉得赵州桥怎么样?(让学生实话实说)
出示文字:1961年3月4日,赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。 1991年9月4日,赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。赵州桥以其非凡的特色,被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。学生再读题,读出自豪的感情。
3、现在你最想了解哪些信息?
预设:它是谁建造的?是什么时候建造的?它在什么地方?它是什么样子的?它有什么特点?
二、初读课文,解决字词
1、带着上述问题,自由朗读课文,从课文中找到答案,注意读准字音,不添字,不漏字,难读的地方多读几次。
2、检查生字词读音:设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案智慧宝贵雕刻全部区分“县”和“具”的字形,“zhuǎ”和“zhǎo”的字音,“贵”的书写
3、看起来这么普通的一座桥,却有如此大的名声,到底奇在哪里呢?答案就在课文里。请同学们自由读课文,找找赵州桥的有哪些奇特之处?分别在第几段?
4、反馈
三、学习第二自然段,感受赵州桥的雄伟坚固
1、仔细默读第二自然段,边读边想赵州桥独特的建筑特点,划一划有关词语和句子。
2、教师组织交流:
(1)、桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。估一估我们的教室有多长?赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(米左右,个教室长)
(2)、这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
(3)、理解“横跨”及“37米长”,感受雄伟,再读句子。
3、师:1400多年前的隋朝,没有起重机,没有挖土机,更没有钢筋水泥,但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥,并在1400多年后的今天,我们仍能领略到它的风采,这让我们不得不为李春的.设计而叹服。再次齐读。
研读“创举”,再次感受设计的巧妙:
1、本段中,有一个词语高度赞赏了这种独特的设计,你们能找到吗?(板书:创举)
出示:这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
2、什么是创举?举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。
3、师:正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥,你们知道在1400多年中,赵洲桥走过了怎样的历程吗?
课件出示文字:赵州桥建成已距今1400年,经历了10次水灾,8次战乱和多次地震,特别是1966年邢台发生的级地震,邢台距这里有40多公里,这里也有四点几级地震,赵州桥都没有被破坏。 1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后,很多房屋倒塌,但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。
师:从两这段文字里你获取了什么信息?对此,你又想说点什么呢?
预设:赵州桥的坚固(板书:坚固))
●师:赵州桥在漫长的岁月里,经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验,至今仍然屹立在小河上,这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子,体会设计的巧妙。
④现在我们知道了,赵州桥能依然横跨在河上的原因,这种设计发挥了不可忽视的作用,作用之一(学生答),作用之二(学生答)。像这样同时来表现这种设计两个作用的,课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来?(学生说)
(5)读出大桥的坚固与雄伟吧,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。
(6)有一个神话故事是关于赵州桥坚固的,传说赵州桥是鲁班修的,玉石栏杆是圣人留的,八仙之中的张果老听说赵州桥坚固,就把太阳和月亮装进口袋,背着过桥,结果,只留下了几个驴蹄印子,柴王爷推着五座大山从桥上走过,只留下一道车辙。你们说赵州桥坚固吗?自豪吗?请大家带着自豪的语气读这一段。
《赵州桥》教学设计 9
教学目标:
1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥,并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。
2、掌握本课生字新词,能正确读写并理解新词。
3、初步学会找出重点词句,正确理解第2、3自然段的主要意思。
教学重点与难点:
重点:初步学会找出重点词句,正确理解一段话的主要意思。
难点:找准重点词语,由点及面,理解一段话的主要意思。
教学方法:品味课文,理解感受。
教学准备:
1、课前要求学生收集有关桥的信息,并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。
2、教具准备投影片、磁带等。
课时安排:
2课时
板书设计:
1300多年——历史遗产
世界闻名 赵州桥坚固创举
智慧,才干
美观
教学过程:
第一课时
(一)交流信息,引出课题。
1.学生交流“桥”的'信息。
2.比较与南京长江大桥的区别。
3.如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑,那么时光倒流到1300多年前的隋朝,这座桥也同样吸引了人们的注意力。(揭题)
这究竟是什么原因呢?
(二)初读课文,畅谈感受。
1.初读课文。
想想赵州桥给你的第一印象是什么?用文中的一个词概括。
2.交流反馈,简述理由。
(估计学生会说:世界闻名,1300多年,创举,坚固,美观,智慧,才干,历史遗产……请学生板演)
3、整理词语,设计板书:
1300多年——历史遗产
世界闻名 赵州桥坚固创举
智慧,才干
美观
《赵州桥》教学设计 10
教材分析
《赵州桥》 是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文, 它向我们介绍了赵州桥的雄伟、 坚固和美观。 为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干, 并从建筑艺术这个角度, 介绍了中华优秀的传统文化, 渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了, 用不同数据介绍了赵州桥的特点, 是学生自读、自悟、 自得的一篇好课文。
学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。 但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。
站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。 教学时要借助多媒体课件这一直观手段, 让学生体悟课文语言, 体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标
1. 认知目标: 了解赵州桥的建造的特点及其作用。
2. 技能目标: 学习围绕一个意思写一段话。
3. 情感目标: 了解我国劳动人民的智慧和才干, 增强民族自豪感。
教学重点
理解赵州桥雄伟、 坚固、 美观的建筑特点, 体会作者的表达方法。
教学难点
理解赵州桥设计上的特点及其好处作用。
教学过程
课前播放歌曲《小放牛》
课前谈话:
1. 师: 同学们, 今天这么多老师听课, 紧张吗? (紧张、 不紧张)
2. 师: 紧张是一种正常的心理反应, 但最重要的是调整自己的心态,敢于面对, 勇于战胜这种紧张。 孩子们, 有勇气战胜吗? (有)
3. 师: 好, 老师期待你们的精彩表现。
4. 师: 为了消除同学们的紧张, 下面我们欣赏一首歌曲, 放松一下。
(播放歌曲《小放牛》 )
5. 师: 听出歌里唱的是什么吗? ——赵州桥(板书课题, 要求生一起书空) 拿出你们的小手, 跟老师一起写下课题。
活动 1 【导入】
1. 师: 通过上节课的学习, 相信同学们对赵州桥都有了初步的了解。
你能用这样的一个感叹句来表达一下你们对赵州桥的印象吗?
(出示 这真是一座() 的赵州桥!)
2. 生谈印象。 师抓(雄伟、 坚固、 美观) 板书
3. 师: 同学们, 当本文作者茅以升爷爷踏上这座桥的一瞬间, 他也对赵州桥的雄伟、 坚固、 美观产生了非常深刻的印象。
4. 师: 这节课我们将围绕这三方面, 深入课文, 去欣赏赵州桥, 去感受赵州桥。
活动 2 【讲授】 整体感知赵州桥
文本感知
1. 师: 在深入课文学习之前, 老师想先请同学看一则关于赵州桥的新闻稿。
(课件出示 在 1400 多年的历史中, 赵州桥经受住无数次洪水冲击, 八次大地震摇撼, 以及车辆重压, 千年如一日, 至今仍巍然挺立在洨河之上。 )
2. 师: 谁愿意来当小小播音员。 读一读这段话。 (抽生读) 从这则新闻中, 你们感受到了什么? (抽生答) 还有谁有不同的感受?
3. 师: 同学们, 设计这座赵州桥的是谁? (李春)
4. 师: 隋朝石匠李春, 他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够 1400多年不倒, 至今屹立在洨河之上呢?
学习第二段
1. 师: 打开课本 74 页, 默读课文第二自然段, 勾划出描写赵州桥独特设计的句子。
2. 师: (抽生答) 其余同学, 你找对了吗? 我们一起读一读这句话。
3. 师: (出示图片) 谁能结合图片来介绍下赵州桥设计的特点。 (抽生说)
4. 师: 结合图文, 我们很容易的概括出了赵州桥设计的两大特点。
5. 师: 那这样的设计有什么好处? 请你找到相关的句子自己读一读。
(抽生汇报这种设计好处, 我们一起读一读)这种设计真是一举两得,作者用一个关联词就把这两个好处用一句话就表达出来了。 你能用这个关联词说句话吗? (生练习用: 既……又……说话)
6. 师: 作者是怎么赞美这种设计的? ———这种设计是建桥史上的一个创举。
7. 师: 什么是创举? (就是从未有过的举动或事业, 就是第一次出现的。 ) 李春赵州桥的这种大桥洞加四个小桥洞的设计, 在他以前从来没有人这样设计过, 这就是————生: 创举。
8. 师: 什么史上的创举? 生: 建桥史上的创举。
9. 师: 孩子们, 李春的这种设计不仅是建桥史上的创举, 而且在世界上相当长的时间里都是独一无二的。 在它修成以后几百年, 欧洲才有人造出类似的石拱桥——法国赛雷桥, 它比赵州桥晚了 700 年, 而且这座桥早在 1809 年就毁坏了。 讲到这里, 作为中国人, 你的心里有什么感受呢? (骄傲、 自豪)
10. 师: 那就请同学们带着骄傲与自豪再读一读这句话。
过渡: 正因为有了这种独特的设计, 才造就了坚固无比的赵州桥, 正因为有了这种独特的设计, 才让我们在 1400 多年后的今天, 仍能领略到它的风采。 当然, 李春仅仅是建造这座雄伟大桥的其中一人, 除了他, 还有——更多隋代的能工巧匠, 在他们的手里, 赵州桥不但成为了一座雄伟、 坚固的石拱桥, 更成为了一座——美观的桥。
学习第三段
1. 师: 自由朗读课文第三段, 边读边想: 写桥的美观是围绕哪一句话来写的?(围绕着“栏板上雕刻着精美的图案” 写的。 )
2. 师: 桥上都雕刻了哪些精美的图案? 谁来读一读。
3. 师: 想欣赏一下这些精美的图案吗? (投影龙图案, 说说你看到了什么? 这些龙在做什么? ) 把你看到的读出来。
4. 师: 如果要你们用一个词语来赞美这些图案, 你会用上哪个词语?
——(精美、 栩栩如生、 惟妙惟肖、 活灵活现)
5. 师: 孩子们, 栏板上雕刻的龙远不止这些, 但所有的龙都被隋代的能工巧匠们在坚硬的栏板上雕刻得栩栩如生, 那得花他们多少心血呀,这里面包含了他们多少的智慧和才干。 同学们, 让我们在音乐声中,想象着眼前的这几幅画面, 把这段话再美美的读一读。 (配乐) (齐读)
6. 师: 茅以升爷爷围绕赵州桥的美观, 用列举——也就是举列子的方式将形态各异的龙展现在了我们眼前。 你能用这样的写法来写写我们身边的事物或场景吗? 注意用上关联词(课件出示, 生写。 抽生展示写作)
7. 师: 同学们写得都不错。 课文第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固,第三段写出了赵州桥的美观, 这两段之间作者也用一个桥梁把它们连接起来了。 找找是哪句? (生找句子并汇报, 划线)
8. 师: 这个句子不仅是第三段的中心句, 它也是一个过渡句。 (课件出示过渡句, 要求生写下来) 它既总结了上文的坚固, 又引出了下文所讲的美观, 起到了承上启下的作用。 (出示承上启下, 要求生写)它不正像桥梁一样把两部分内容紧密的联系在了一起吗? 现在你明白黄色小泡泡中的问题, 这样写好在哪儿了吗?
活动 3 【活动】 赞美劳动人民
1. 师: 赵州桥独特的设计令它千百年来历经风雨而不倒, 栩栩如生的雕刻技艺让千百年来踏上这座石拱桥的.人, 无不赞不绝口。
2. 师: 同学们, 你们想欣赏一下这座闻名世界的赵州桥吗? (想) 一起来欣赏一下。 (配乐赏图: 同学们, 这就是雄伟的赵州桥, 这就是坚固的赵州桥, 这就是美观的赵州桥, 这就是世界闻名的赵州桥, 这就是凝聚着劳动人民智慧和汗水的赵州桥。 )
3. 师: 让我们自豪的对在座的老师说: (出示课件第四段) (生读第四自然段) , 让我们自豪地对全国人民说: (生读第四自然段) , 让我们骄傲地对全世界人民说(生读第四自然段)
活动 4 【活动】 感知桥梁文化
1. 师: 在我国, 这样的桥还有很多, 赵州桥只是其中一座。 但中国古代桥梁的辉煌成就是举世瞩目的, 曾在东西方桥梁发展史中占有着崇高的地位。 我国古代的桥形式种类繁多, 有早期的独木桥、 汀步桥、浮桥。
2. 师: 东汉之后, 随着发展演变, 逐渐形成了浮桥、 梁桥、 索桥、 拱桥四大桥系。
3. 师: 茅以升爷爷不仅是本文的作者, 他还是我国著名的桥梁专家,他主持修建的钱塘江大桥是我国自行设计建造的第一座双层铁路公路两用桥。
4. 师: 随着社会的发展, 桥梁已经不再局限于河流之上。 大峡谷、 城市路面以上以及岛路连接都开始修建桥梁。
活动 5 【活动】 总结与拓展延伸:
总结 :
同学们, 课上的时间是短暂的, 学习本文, 不仅让我们认识了赵州桥, 更让我们深深的感受到了古代劳动人民的智慧和才干。 作为祖国未来接班人, 让我们更加勤奋努力的学习, 将来为祖国设计建设更多雄伟坚固的桥梁。
拓展延伸:
课下请继续收集其它的古建筑, 可以是国内的, 可以是国外的,也可以是家乡的一处, 了解它的历史, 也可以把它画下来。 好吗?
《赵州桥》教学设计 11
教学目标:
1、学会本课14个生字,并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、通过理解重点词,了解赵州桥的有关历史,了解我国古代劳动人民的智慧才干,增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
教学重点:
体会重点语句,理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性,激发学生的创新精神,发展学生的想象力。
教学难点:
关于桥的建筑特点,学生平时很少接触,很感陌生。在课堂学习中,应调动好学习兴趣,才能使学生用心读书,理解赵州桥的独创性。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、欣赏图片,导入新课
1、多媒体展示桥梁图片,学生欣赏后,说说自己的感受
2、导入课题,板书课题,学生齐读。
二、初读课文,扫清字词障碍
1、请同学们自由朗读课文,找出生字词。
2、同桌互读,检查纠正读音
3、指名读,全班齐读
4、指名逐段读文,师及时正音
三、再读课文,探究文本
1、请同学们一起朗读课文,读后思考:赵州桥给你留下了什么印象?
2、指名回答,板书:坚固、美观(请伸出你们的右手跟老师一起写)
3、师:它的坚固、美观体现在哪儿呢?请找出描写赵州桥坚固、美观的段落。
4、指名回答:第二自然段写坚固,第三自然段写美观。
我们先来看看赵州桥的坚固。
(一)学习赵州桥的坚固
师:请同学们默读课文第二自然段,读完后说说你知道了什么。
生1:我知道了赵州桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比,不算什么,但是赵州桥建造在一千四百多年前,那时候没有吊车,也没有托车,在没有任何现代化工具的情况下,建成了长五十多米,宽九米多的赵州桥,感觉非常雄伟。
这里还用了两个数字:五十多米、九米多,使得赵州桥的长和宽更加具体。
生2:我知道了赵州桥的样子。
师:我们先看图说一说。
生:赵州桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
师边听边画。
师:我们再看看课文中是怎样写的?
师生齐读:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
师:河水从大桥洞流过就可以了,为什么还要设计这四个小桥洞呢?这四个小桥洞有什么作用呢?
生:平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
看课件。
师:赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点?请同学们分组讨论。
学生分组讨论。
小组汇报。
师:你们的讨论结果是一样的。
a减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁。(坚固)
b减轻了桥身的重量,节省了石料。
师:两个优点,我们可以用一个关联词来连接:既…又…
这个关联词在什么时候可以用呢?
同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。
这两个优点可以交换位置吗?读一读,看看意思有没有改变?
学生读句子,想一想句子意思有没有改变。
师:两个优点的位置交换了,意思改变了吗?
生:没有改变。
师:你们能用这个关联词说说句子吗?
生:小华既爱学习又爱劳动。
生:冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。
生:洗衣机洗衣服既省时,又省力,真是妈妈的好帮手。
师:我们再到课文中把完整的句子读一读,注意将“既、又”读出重音。
师生齐读。
师:这种设计,具体指什么样的设计?
生:这种设计指下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。
师:这种设计以前有过吗?
生:没有。
师:是谁第一个设计出来的?
生:李春。
师:课文中用了哪个词语来点明?
生:创举。创举就是从未有过的举动或事业。
师:多么了不起的设计呀!让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。
师生齐读。
师:从赵州桥的设计上,我们知道了赵州桥很坚固,还可以从哪儿看出赵州桥很坚固?
生:时间上。到现在已经有一千四百多年了。
师:赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨,而它仍然屹立在河上,可见它是多么的坚固。
(二)学习赵州桥的美观
师:赵州桥仅仅只是坚固吗,它还很
生:美观。
师:我们一起朗读课文,说说你从哪儿感觉赵州桥很美观?
生:栏板上的图案很精美。
师:有哪些精美的图案呢?
生:有的刻着两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;观看课件
生:有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;观看课件
生:还有的刻着双龙戏珠。观看课件
师:这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗?用你们自己喜欢的方式去理解。
学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。
一小组表演,一小组朗读。
师:从你们精彩的.表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。
师:长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗?展开想象,用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。
生:龙在大海里游玩。
生:龙在天上施雨。
生:龙在天上互相追逐。
生:龙在龙宫里休息。
师:你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走,看一看。哇!栏板上刻着许多精美的图案,有的…有的…有的…有的…有的…
生:有的刻着两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;
生:有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;
生:有的刻着双龙戏珠;
生:有的刻着龙在大海里游玩;
生:有的刻着龙在天上施雨;
生:有的刻着龙在天上互相追逐;
生:有的刻着龙在龙宫里休息。
师:走着走着,看着看着,感觉所有的龙…
生:似乎都在游动,像活的一个样。
师:你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来?
学生读课文。
(三)学习关联词:不但……而且……
师:我们已经知道了赵州桥的特点:坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起,是哪一句呢?请同学们画一画。
学生在课文中画出句子。
师:它在课文中有什么作用呢?
师:说桥“坚固”是哪一段说的?
生:第二自然段。
师:说桥“美观”是哪一段说的?
生:第三自然段。
师:这一句既承接了上面的内容,又引出了下面的内容,像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时,也可以用上这样的句子,这样文章就能更连贯、通顺。
(三)这样一座坚固、美观的大桥,是由谁建造得?
生:李春和广大劳动人民一起建造的。
师:你想对他们说些什么?
生:他们很聪明。
生:他们很能干。
师:是的,坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。
师生一起大声赞美劳动人民。
三、激发感情,朗读体验
师:我国的劳动人民用他们的智慧和才干建造了坚固、美观的赵州桥,但他们只建造了一座赵州桥吗?
生:不是。
师:我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。(观看课件)
师:你有什么想说的吗?
生:这些建筑物非常雄伟。
生:这些建筑物很美观。
生:劳动人民非常聪明。
生:劳动人民非常能干。
生:他们真了不起。
生:我感到很自豪。
生:我觉得很激动。
师:让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。
四、小结课文,指导观察
师:作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它坚固、美观的特点,我们在朗读课文时,赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时,也要注意抓住它的主要特点。下课后请同学们认真观察一下学校的教学楼,看看它有哪些特点,并写下来。
教学反思:
这是篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。
《赵州桥》教学设计 12
教学目的:
通过体会重点词句,理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的才智和才能,从而增加民族骄傲感。
教学重点:
体会赵州桥的宏伟、结实、美观和设计上的特点。
教学难点:
对为什么说赵州桥的设计,在建桥史上是一个创举?为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产?这两句话的理解,唯恐难以全面、到位。
教学过程:
一、导入
同学们,你们都知道哪些世界著名的建筑?
(埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……)谁能概括地说一说它们为什么而著名?(年月长远;形状独特;有与众不同的特点……)
下面我们看看赵州桥为什么而著名?
二、学习课文
1、自由读文,整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章,赵州桥给你留下总的印象是什么?
板书:宏伟结实美观
(读——感知)
2、默读课文,自学自悟
同学们在读文时,把你理解的内容可在书中空白处简洁写一写,不明白的.词句用“——”画出。
(画——疑问)
3、合作学习,深入理解文章内容
同学们在合作学习中,了解文章从哪些方面表达了赵州桥的“宏伟、结实、美观”,并且帮忙同学解决不明白的问题。
(谈或说——感受)
4、汇报合作学习状况。
(1)为什么说赵州桥特别宏伟?
(①由于它的桥长大约有我们的10个教室那么长;②桥宽比我们的3个教室还要宽;③它的构造不同凡响或非同一般……)
(2)从哪儿看出赵州桥特别结实?
(①有一千四百多年的历史;②遇到洪水易冲垮……)
(3)从哪儿看出赵州桥特别美观?
(在栏板上雕刻的龙的图案特别多,而且个个栩栩如生,可称为艺术珍品……)
板书:精致图案
师:刚刚通过合作学习,同学们了解了课文内容,谁能概括地说一说赵州桥著名于世的缘由是什么?
(赵州桥宏伟、结实、有1400多年的历史、美观、设计奇妙等等。)
5、朗读课文,想联系。
通过全文的学习,你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么?
(赵州桥是我国古代劳动人民才智和才能的象征,是珍贵的历史遗产,是建桥史上的一个创举。)
板书:劳动人民才智才能想——联系
历史遗产
建桥史上的创举
师:为什么说赵州桥是建桥史上的创举?
①赵州桥的设计是前所未有的;
②没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,它能承受一般桥所不能承受的重量。
③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力,当洪水泛滥时,又能减缓急流对桥身的冲击力,大大增加了大桥抵挡大自然侵袭的力量。并且这样设计节约石料。这种超群奇妙的设计可称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。(媒体演示)
《赵州桥》教学设计 13
教学目标
1、通过理解重点词句进而理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感、
2、学会本课生字,新词,会用"参加,"而且"造句、
3、朗读课文,能背诵课文第2,3自然段、
教学重点,难点
理解赵州桥的雄伟,坚固,美观以及设计上的特点、
教学设计
一、教学目标
在自学课文内容的基础上,借助查字典,学习本课生字,词,并练习用"参加","而且"造句、
二、教学重点,难点
让学生通过查字典自学本课生字,词,并练习用"参加","而且"造句、
三、教学过程
(一)看图导入、
1、出示挂图、
2、介绍赵州桥及其设计者李春、
赵州桥也叫安济桥,是一座世界闻名的石拱桥、它位于河北省赵县的洨河上,是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,据今已有1300多年的历史、
(二)学生按要求自学生字,词、
1、学生按读,画,查,找的步骤,通过查字典自学生字,词、
(1)学生初读课文,边读边标出文中生字,词、
(2)学生借助查字典读准字音,了解字义、
(三)检查自学、
1、指名按自然段读课文并注意纠正读音、
2、区别多音字的用法、可采用多音字组词的方式,作巩固练习、
3、给加粗字选择正确读音:
4、分析字形结构:本课有17个生字,按结构不同可分为:左右结构:计横跨既减毁栏抵上下结构:县参半包围结构:赵遗内外结构:固独体字:史击而且
5、区别形近字,可采用组词方式作巩固练习、
计()跨()史()即()
什()垮()使()既()
固()且()栏()抵()
回()目()拦()底()
6、着重强调书写规范、
"没"不要把右上方的" "写成"几"
"创"字的第二笔是点(,)不是捺(),第四笔是竖弯钧(),不是竖提()、
"举"字中间的"八"要写得长一些、
"参"字下面的三撇不要写成"三"、
(四)查字典联系上下文理解词语、
世界闻名:"闻名"是有名,著名的意思、在课文中的意思是:赵州桥这一建筑在世界上很有名、
设计:指在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法,图样等、
雄伟:雄壮而伟大、在文中的意思是形容赵州桥雄壮而伟大、
创举:指从来没有过的'举动或事业、在文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从来没有过的
(五)指导学生练习用"参加","而且"造句、
1、让学生从文中找出带有"参加","而且"两词的句子,读一读并弄清句式、
2、教师口述范例,学生仿造、
参加——我积极参加了生物小组的活动、
——我参加了六一儿童节的庆祝活动,心里非常高兴、
3、突破难点、
用"而且"一词造句是本次练习的难点、
(1)让学生读原句弄清句式、
"赵州桥不但坚固,而且美观、"
"而且"一词常与"不但"连接在一起使用,形成递进关系、因此应提醒学生在造句练习中注意前后分句之间的递进关系、
(2)教师口述范例,学生仿造、
而且——小明不但在学校爱劳动,而且在家里也是妈妈的小帮手、
(六)学生自读课文,复习巩固、
(七)作业、
1、写生字,词、
2、熟读课文,并练习背诵2,3自然段、
《赵州桥》教学设计 14
一、教学目标
读课文,理清层次,了解内容、
二、教学重点,难点
引导学生从自然段入手,理清句与句之间的联系,了解全文内容、
三、教学过程
(一)指名按自然段读课文,检查复习、
(二)让学生按要求默读课文,了解各段大意、
1、提出默读要求、让学生通过自学试写各段大意、具体步骤:
(1)边读边标画出自然段序号,并弄清各段有几句话、
(2)逐段阅读,找出各段重点句、
(3)试写各段大意、
2、可采用填写表格的方法完成自学、
自学课文,试写段意(示例)、
3、检查自学、指名让学生分自然段读课文,并口述各段的主要内容、
(三)以第2自然段为例,重点引导学生学习弄清自然段大意的.方法、
1、指读第2自然段、
2、想一想这段共有几句话是围绕着哪句话的意思写的
(本段共有5句话,是围绕着"赵州桥非常雄伟"这句话写的)
3、这段话中句与句之间是怎样联系的
4、这段话的主要内容是什么
5、小结方法;
读——文想——联系
画——句说——段意
(四)让学生用上述方法学习第1,3两个自然段,讨论段意、
(五)叙述本文的写作顺序、
在弄清各段主要内容的基础上,让学生根据板书,试说本文的写作顺序、
课文先介绍了赵州桥的地理位置,设计者及建造的年代;接着介绍了赵州桥非常雄伟;然后介绍赵州桥特别美观;最后赞扬赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产、
(六)指名读课文,再次体会全文内容、
板书:
3赵州桥
各段主要内容:
1、赵州桥在河北赵县的洨河上,是隋朝石匠李春设计并参加建造的
2、赵州桥非常雄伟、
3、赵州桥非常美观、
4、赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的文化遗产、
《赵州桥》教学设计 15
一、教学目标
引导学生体会重点词句,理解课文内容,从而了解我国劳动人民的智慧和才干、
二、教学重点,难点
抓住重点词,引导学生理解赵州桥的雄伟,坚固,美观和设计上的特点、
三、教学过程
(一)激情导入:
1、出示挂图,让学生根据初读课文掌握的内容介绍赵州桥、
2、齐读课题后思考:为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥呢为什么这座桥经历了1300多年的风风雨雨至今还屹立在洨河上呢让我们带着这些问题深入阅读这篇课文、
(二)抓重点词句,理解内容、
1、学习第1自然段、
(1)指读第1自然段、让学生想一想,这段有几句话分别介绍了什么
(本段共有两句话,分别介绍了赵州桥的名称,地理位置以及设计者和建造的年代、)
(2)什么叫"世界闻名"从哪些地方可以看出赵州桥为什么会世界闻名
(世界闻名,即在全世界都有名、从第2句中"到现在已经有1300多年了"可以看出赵州桥建造年代据今久远,这是它之所以闻名世界的原因之一、)
2、学习第2自然段、
(1)指名读第2自然段并思考:这段写的是什么
(本段主要介绍了赵州桥非常雄伟以及它高超巧妙的设计特点、)
(2)什么叫雄伟从哪儿看出赵州桥非常雄伟
本段中作者用具体的'长度和宽度以及"中间行车马,两旁走人"来说明赵州桥的雄伟、讲课中教师可采用学生熟悉的事物来帮助学生进一步理解、
(3)出示重点句:
"这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料、"
(4)课堂讨论:"这种设计"是指怎样的设计这样的设计有哪些优点为什么会有这些优点
讨论中应让学生抓住赵州桥的设计特点理解内容:
①"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞",可以使水流畅通无阻;
②洞顶左右两边各有两个拱形的小桥洞,以备发大水时减轻水对桥身的压力;
③下面没有桥墩,节省石料,上面有小桥洞减轻了桥身的重量、所以说这种设计在建桥史上是一个创举、让学生从文中具体的描写中体会"创举"的意思、
(5)出示挂图,让学生根据第3~5句话的意思介绍赵州桥的建筑结构,应抓住:"没有……只有……还有……"这三个词语、
(6)练习背诵这段话、
3、学习第3自然段、
(1)学生自读第3自然段,想一想"这座桥不但坚固,而且美观、"这句话在文中起什么作用
(承上启下的过渡作用、)
(2)从哪些地方可以看出赵州桥美观让学生在文中将有关句子标画出来、
(3)展开讨论、
(4)出示文中所讲的三种龙的姿态图案,引导学生边看图边理解,练习背诵、
(5)"所有的龙"指什么引导学生想象还会有哪些姿态
讨论中让学生体会栏板上雕刻的龙的图案非常多,而且个个栩栩如生,可称为艺术珍品、
(6)让学生带着赞美的语气读第3自然段、
4、齐读最后一自然段、
(1)教师总结谈话、
赵州桥以它的雄伟,坚固,美观而世界闻名、它是我国劳动人民勤劳和智慧的象征,是我国宝贵的历史遗产、
(2)出示填空练习:
赵州桥是(我国劳动人民智慧和才干的象征),是(我国宝贵的历史遗产),是(建桥史上的一个创举、)
(3)让学生填空后集体朗读这句话、
(三)总结全文,加强朗读,练习背诵
1、全文主要介绍了什么
2、朗读课文,练习背诵2,3自然段
《赵州桥》教学设计 16
教学目标:
1、学会本课14个生字,并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过理解重点词,了解赵州桥的有关历史,了解我国古代劳动人民的智慧才干,增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
教学重点:
体会重点语句,理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性,激发学生的创新精神。
教学难点:
让学生了解桥的特建筑点,体会作者的表达方法。
教学准备:
小黑板
教学过程:
第二课时 课前交流
一、看图,激趣导入
师:昨天,我收到了一封外国朋友寄来的电子邮件,他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国旅游,并想了解我国的古桥。我查了一些资料,发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。今天我们还要学习这座桥就是赵州桥。请看到74页,这座桥就是赵州桥,它距今已有1400多年的历史。别看它是一个普普通通的桥,它还有三绝呢。
一绝——圆弧拱形式设计
一般石桥的拱,大都是半圆形。但赵州桥跨度很大,如果把拱修成半圆形,那桥洞就好比一座小山,人们过桥非常费劲。赵州桥的拱是小于半圆的,既减低了桥的高度,又节省了石料。
二绝——采用敞肩
在拱的两肩各有两个弧形的小拱。大约节省了180立方米石料,使桥的重量减轻了约500吨。
三绝——并列式
它用二十八道小拱并列成米宽的大拱。即使坏了一个,也不会牵动全局,修补起来容易,而且在修桥时也不影响桥上交通。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天,就让我们一起走进赵州桥,揭开它那神秘的面纱。雨城区香花中心学校
杨雪芹
(板书课题)请同学们齐读课题。
二、复习检查
在学习课文之前,老师要考考同学们生字词掌握的怎么样?(出示小黑板认读生字、新词正音)
三、品读课文
(一)1、同学们读得真棒!请齐读课文第一自然段,说说你从第一自然段中你知道了什么?(学生回答)
2、看来同学们都很会读书,这么快就找到了第一自然段介绍赵州桥的信息,那么我们再齐读课文第四自然段,说说从第四自然段中你知道了什么?(学生回答)
3、说得太对了!你真棒!第四自然段说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。那么老师想问是什么样的特点使得赵州桥成为我国宝贵的历史遗产呢?(坚固、美观)(板书:坚固、美观)
(二)学习第二自然段
师:同学们真的很会读书,一下子就找到了这两个特点。那么我们来看一下哪个自然段在写赵州桥坚固呢?(第二自然段)
1、那么我们先来看看课文怎么写“坚固”的。请同学们快速的默读第二自然段,说说赵州桥设计的优点是什么?
(这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)
2、“这种设计”指的是怎样的设计呢?在课文中勾画出来。
A、桥长五十多米,有九米多宽(桥长五十多米,有九米多宽,五十多米就有我们操场的跑道那么长,九米多宽,大约就是我们教室的长度,说明赵州桥非常的雄伟;)
板书:雄伟
B、全部石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
C、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(教师一边听学生回答,一边画图。)
3、那为什么说这样的设计是一个创举呢?创举是什么意思?
A、创举:从未有过的举动或事业。
B、(这座桥全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的`小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量。非常的坚固。这种设计以前是没有的,所以说是个创举。)
4、现在,我想请同学们帮个忙,做一回设计师,帮我们把设计图纸补充完整。并向老师的外国朋友介绍这座桥的设计优点。
5、历经千年的风风雨雨,赵州桥仍然屹立不倒,这真是一座非常雄伟、非常坚固的桥,让我们带着崇敬自豪之情来朗读第二自然段。
(三)学习第三自然段。
师:同学们,刚才我们学习了赵州桥的坚固,接下来我们要学习赵州桥的美观。学习之前,让我们带着一颗善于观察的心来找一句话,它把个“坚固”和“美观”这两个特点联系在一起了,谁能把它找出来呢?(这座桥不但坚固,而且美观。)这句话像赵州桥一样连接河的两岸一样,起到了承上启下的作用,这个句子叫过渡句。
1、刚才,老师和同学们共同合作学习了桥这头的“坚固”。下面桥另一头的“美观”就交给同学们学习小组合作学习了,你们有信心吗?(有)
2、学习之前,我们了解一个知识,(小黑板出示)“雕刻”:一种工艺,本文指在栏板上、刻凿图案,栏板上的雕刻也属于石雕(可以想像在石头上雕刻有多大的难度。一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1400多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。)
3、请学习小组讨论学习后,派一名代表回答问题。(出示小黑板)(1)第三自然段作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)
(2)共写了几幅雕刻图案?(3幅)雨城区香花中心学校
杨雪芹
(3)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处:姿态不同。)(4)栏板上只有这3幅图案吗?你还能想象别的形态的龙吗?(栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。)
4、朗读训练,赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。
5、尝试背诵。
四、回归整体,夸夸赵州桥(第四自然段)。
1、师:同学们,今天你们真会读书,围绕一个过渡句我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走进赵州桥。(齐读第4自然段。)
2、这就是世界闻名的赵州桥,这就是设计独特的赵州桥,这就是有1400多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且美观的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?它还写了──(造桥的人们。)能造出这样一座伟大的桥,说明我国古代劳动人民非常有智慧非常有才干。(板书:智慧和才干)(生读)
3、夸赵州桥
五、把想说的写下来
六、布置作业、总结:了解了古代劳动人民的智慧和才干,希望同学们努力学习,用自己的智慧和才干为社会作出贡献。回家以后把想说的话继续写完。
板书
《赵州桥》教学设计 17
教学目标
1、让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感
4、有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分
教学过程:
一、谈话引入课题
在我们的生活中,你一定看到过许许多多的桥,也走过各种各样的桥,对吗?
你能把你见到的或走过的桥告诉大家吗?(生说)
是啊,我们曾经踏过乡间那小小的石板桥,也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥,还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是,今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。(板书齐读)
二、品读课文
1、紧扣主线,研读课文。
孩子们,让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书,翻到74页。请你们自由的大声的`朗读课文,不过,在读课文之前,老师有个小小的要求,请看:{读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座()的桥。}
2、交流汇报,感悟课文。
(1)品读:雄伟的桥
谁来告诉我们你的感受,赵州桥是一座(
)的桥?
你从哪个自然段感受到他的雄伟?(评:你读书真用心,边读边思考,习惯非常好)
现在我们比比看,还有谁比他更细心,能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔,边读边画出来。
(生勾画,师巡视)
谁来读?(抽生读)(评:)
现在,让我们一起来读读,再次感受兆周桥的雄伟。(齐读)
不知你发现了没有,在我们刚才读的这几句话中,有几组数字,他们是
对,就是这几组数字,让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到,请大家读这段话:
雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长,有多宽,中间行车,两旁走人。
(2)品读:坚固的桥。
孩子们,赵州桥不但雄伟,而且还是一座()的桥?
刚才,我们在感受桥气赵州势雄伟的时候,运用了朗读、勾画、体会的方法,现在,你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗?(生自学)
你从那句话中感受到兆周桥的坚固?(生读
时评)
这种设计到底是怎样的设计,请看图。(幻灯)你能用书上的语言来介绍吗?(你介绍的真好)
让我们来读读这段文字,一起来感受这种巧妙的设计。(齐读)
作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中,细心的孩子们,我想你们一定能找到的。(生说)
读读这句话。(生读)
我们还可以把这个词换成另外一个词,试一试,是什么?(创新)
是啊,在赵州桥没有出现之前,从未有过这样的设计,正因为有了这种设计,才让赵州桥屹立了1300多年而不倒,学到这里,我真想说,赵州桥,真是一座()的桥。
(3)品读:美观的桥。
我们来到赵州桥,除了感受到他的雄伟、坚固,还让我们感受了他的()
是啊,凡是来到赵州桥的游客,都留恋忘返,惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻,虽然我们不能去亲眼目睹,但作者用了美的语言给我们做了描述,现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段,其于同学请轻轻地闭上你的双眼,让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。(生读
评:不愧是我们班的读书能手,读的真好)
孩子们,刚才你仿佛看到了什么?
你们看到的画面真美,让我们来美美底读一度。
读的不错,这次水平很高,一个字都没错,也很有感情。想不想读的更美一点儿?生:想。
师:我有两个绝招,大家想不想学?生:想。
师:第一招:读的再慢一点儿;第二招:读的声音再轻一点儿。听清楚没有?生:听清楚了。
师:我读最后一句你们听听,大家看着我,不要看书,看我怎么读的。(师范读)慢了吧(生答:慢了),轻了吧(生答:轻了),那条龙就活了吧(生答:活啦)!(笑声)咱们都能把它读活。拿起书来,试试!生:(齐读课文)。
师:读的美极了,太美了!赵州桥美不美──?
这么美,我们应该把他记住了,试试。(生背)
除了书上描写的这几种形态各异的龙以外,栏板上还会有怎样的龙?
3、上下联系,整合课文。
同学们,赵州桥的游览到这里,给你留下了怎样的印象?
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点,用不但而且连起来说一说。
理解:这座桥不但坚固,而且美观。
是啊,这句话给老师也留下了深刻的印象,它就在我们的文章中,找出来,读一度读。(生读)它不但写出了桥的两个特点,他在文中还是一个特殊的句子,前半句是讲的上文的内容,后半句是讲的下文的内容,这种句子,我们叫他过渡句。(生写:过渡句)
他的作用是什么呢?(总结上文,引起下文)用一个词叫做承上启下(生写)
4、结束课文
今天,我们游览了这座世界闻名的的赵州桥,你想说点什么吗?
对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民,你又想说些什么呢?(齐读最后一段)
三、延伸拓展,深入实践
是啊,劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的,你们看,这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。(幻灯)
同学们,看完这些大桥,你一定也想当一名设计师,请你展开你想象的翅膀,发挥自己的聪明才智,设计一座新式的桥,爱画的同学画出平面图,爱写的同学写出你的设计特点。
《赵州桥》教学设计 18
【教材分析】
《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固,这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥的设计特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产,赞扬了劳动人民的智慧和オ干。
【学情分析】
学习赵州桥这篇课文,学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干,増加民族自豪感。
【教学目标】
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
2、理解赵州桥设计的独特性和作用。
3、学习总分的写作手法,并试着写一段话。
【教学重点】
1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的.特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想象力。
2、体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。
【教学难点】
理解赵州桥设计的独创性,深入了解桥文化。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们,昨天晚上李老师收到国外的朋友Alen的一份邮件,她说啊,他最近在研究中国的古建筑,她还特别之处,对我们的赵州桥特别感兴趣,那么通过上节课的学习,大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢?用上老师给出的句式“赵州桥真啊!”
2、生回答,教师适时板书“雄伟、坚固、美观”
3、那么这节课,就让我们带着Alen,一起走近赵州桥,感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。
二、出示学习目标
三、感受赵州桥的“雄伟”
1、浏览课文,找出那一段写了赵州桥的雄伟。
2、找一找,画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟?结合图片欣赏直观感受雄伟。
3、列数字的说明方法,能更直观地突出赵州桥的雄伟。
4、用洪亮的声音,把赵州桥的雄伟读给Alen听。
四、体会赵州桥“坚固”的设计特点
1、“这种设计,在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么?看图片,直观感受。
2、“这种设计”的好处是什么?找一找,读一读,体会自豪和骄傲。
3、用自豪和骄傲的感情,把赵州桥的坚固读给Alen听。
五、欣赏赵州桥的“美观”
1、段首“赵州桥不但坚固,而且美观”过渡句及其作用。
2、哪些图案表现了赵州桥的美观?读一读,找一找你最喜欢的图案。
3、小组互读,用手势表演你最喜欢的图案。
4、该段前两句与后半部分的关系:总分关系。
5、因美而背诵,根据提示背给Alen听。
6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
六、 小结与训练
1、这节课我们带Alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,也学习了一种新的写作手法,叫做“先总写,后分写”,请大家根据提示,用这样的写作手法写一段话。
2、交流展示。
七、作业
用自己的话向家人介绍赵州桥。
《赵州桥》教学设计 19
教学目标
1、阅读中自主识字,并积累词语“创举冲毁节省坚固美观雕刻缠绕智慧遗产”。
2.运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。
3.学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。
4.在归纳文章内容的过程中,体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学重难点
1、学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。
2.领会赵州桥单孔弧形设计的特点,体会文章所表达的思想感情。
教时
1课时
课前预习
1、收集各种桥的图片及文字资料,准备课上交流。
2.准备实验材料:铅画纸条、橡皮等文具。
教学过程
一、导入新课
1.(板书“桥”)你们一定见过各种各样的桥,其中不乏有这几座(ppt),说说给你留下印象最深的是哪座桥呢?(交流)
教师归纳整理:一般石桥都有桥墩。
两个桥墩中间的桥洞呈弧形的石桥叫做石拱桥。
石拱桥有单孔桥和多孔桥的类别。
说明:学生自主收集信息并进行整理,筛选,最后进行表达。
2.(板书课题:16、赵州桥)
师:在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥就是一座单孔弧形桥,也是全世界现存的最古老的一座石拱桥。它是怎样的一座桥呢?让我们学习课文。
二、整体感知课文
1.接龙读课文,纠正字音(分节朗读;读读词语,)
(媒体出示:洨河隋朝缠绕似乎砌成前爪)
2.要了解举世闻名的赵州桥,哪些内容一定要介绍?
师归纳并板书:
你说的是“赵州桥在哪里?”
——桥的位置;“赵州桥别名叫什么?”
——桥的别名;“赵州桥建于什么时候?”
——建造年代;“赵州桥是谁设计的?”
——设计者;“赵州桥有哪些主要特点?”
——主要特点;“赵州桥在我国历史上所处的地位”
3刚才读了课文,哪些内容你已经了解了?(板书:雄伟坚固美观)
说明:“赵州桥的主要特点”是全文重点,学生在这里可以自由漫谈相关内容,但必须找出课文中的'相应小节。而其它内容比较浅显,教师组织学生随即予以解决。
三、研读课文
1.(出示:课文第一节)
课文的第一小节说清楚了赵州桥的地理位置、建造年代、设计者,语言十分简洁,让我们一起来读一读。
2.课文的哪几小节具体说明了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点呢,请大家默读课文。
3、交流。
(1)2、3小节具体说出了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
(2)(ppt:这座桥不但坚固,而且美观。)
师:这句话选自课文第三小节的第一句话不仅总结了上文——赵州桥雄伟、坚固的特点,还引出了下文——赵州桥美观的特点,这是一句过渡句,我们可以用它来概括2、3小节部分的主要内容。
说明:学生归纳课文主要内容是本单元训练重点,根据本文在写法上的一个特点,抓住过渡句来概括小结内容。
4、自学第2、3节,出示要求:
(1)读:读读课文2、3小节。
(2)找:找找文中的哪些内容,让你感受到赵州桥是雄伟、坚固、美观的。
(3)说:就赵州桥的一个特点,结合课文内容说说自己的体会。
5、课文是怎样写出赵州桥雄伟的?
(1)(ppt)它的桥长大约有我们的10个教室那么长;桥宽比我们的3个教室还要宽;它全部用石头砌成,构造非同一般,十分气派……
(2)师:我将这句话改成这样,你看那句好?
ppt:1.桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。
2.桥很长很宽,中间行车马,两旁走人。
生:两句句子意思一样,但第一句运用数字具体说明的桥的长和宽,更能体现赵州桥的雄伟。
6、课文又是怎样写出赵州桥的坚固的?
生:有1300多年的历史;桥的构造特殊不易被大水冲毁。
ppt:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)这种设计指什么?
(2)看图说说:
出示:赵州桥没有桥墩只有一个拱形的大桥洞。拱顶的左右各有两个拱形的小桥洞。
说明:用填空形式对学生进行语言文字训练,既理解关键词语和短语的意思,也是将书面语言内化为自己的语言,为背诵课文段落作铺垫。
(3)理解词语:创举
①“创举”一词是什么意思?文中的“创举”指什么?
(创举指从来没有过的举动或事业,文中形容赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。)
②这样的“创举”有何意义?
出示:看图,运用提示的词语说一说。
没有……只有……各有;既……又……
说明:赵州桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,拱顶的左右各有两个拱形的小桥洞。它既能减轻冲击、增强抵御能力,又减轻重量、节省石料,而且还能承受普通桥所不能承受的重量。桥的造型是隋朝李春第一个设计出来的,是李春的首创,是没有先例的。因此说,它是建桥史上的创举。这一板块的教学,是通过抓住小节中的关键词句,围绕关键词句的理解,归纳了赵州桥雄伟坚固的特点。
7、读读课文,做做实验:用纸片、橡皮等文具模拟平面桥和拱形桥的承重能力。
得出结论:拱形桥比平面桥的承重能力大得多。
说明:用铅化纸做实验——学生对于小桥洞的作用没有形象的理解。这里通过对比的方法,让学生在比较中明白设计小桥洞的原理。
8、出示:赵州桥建成700多年之后,欧洲才出现类似结构的石拱桥,如14世纪法国的赛雷桥。但后者在180年前已遭毁坏。而赵州桥历经地震,任凭风吹雨打,仍然屹立在原处。
9、课文又是如何写出体会赵州桥的美观的?
(1)理解词语
ppt:相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。
(2)看图运用句式说一说
ppt:有的……有的……还有的……
(3)用一个成语概括栏板上图案的特点。(栩栩如生千姿百态活灵活现惟妙惟肖……)
(4)借助填空背一背:
出示桥面两侧有,栏板上雕刻着:有的;有的;还有的。所有的龙似乎。
10、齐读最后一节(出示)。
四、总结课文
1、指名说说课文的主要内容。
(第2节抓文中的关键词句概括,第3节找合适的词语来概括句意)
隋朝石匠李春设计和参加建造了一座单孔石拱桥。桥长50多米,有9米多宽。桥洞顶上各有两个桥洞,不仅增加了排水面积,减少了水流阻力,而且又节省石料,减轻了桥身重量,增加了桥的稳定性。它不但坚固,而且美观。桥面两侧石栏的栏板上雕刻着栩栩如生的龙的图案。它距今有1300多年,是我国宝贵的历史遗产。
2、黄浦江上一共横跨了几座大桥?它们各有什么不同之处?
(斜拉桥、钢拱桥……)
课后,请收集世界上桥的图片,选一幅配上文字,向同学们作介绍。
说明:学习模仿课文的结构来介绍自己收集的桥,体现了学以致用。
板书:16赵州桥坚固表现了劳动人民的智慧和才干
作业设计
1、拓展:
收集世界上桥的图片,选一幅配上文字,向同学们作介绍。(可以选择性地说说地理位置、建造年代、设计者、特点。)
2、积累:
宋人杜德源赞颂安济桥的诗句“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蜇背磨空”;元代刘百熙赞颂安济桥的诗句“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行”。
《赵州桥》教学设计 20
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的。
2、能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
教学重点:
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会作者是怎样围绕一句话把内容写清楚的。
教学难点:
了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学准备:
1.PPT课件
2.收集部分我国宝贵的历史文化遗产图片。
教学过程:
一、音乐导入
播放歌曲《赵州桥》
回顾旧知
二、出示学习目标
1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的。
2、能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
三、细读课文,深入学习。
(一)学习第二自然段,感受赵州桥的雄伟、坚固。
出示自学提示?
用自己喜欢的方式读第二自然段,想一想:这段话让你感受到赵州桥的什么?从哪些地方可以感受到?用“? ”画下来。
1、学生自学
2、指名反馈(雄伟、坚固)
师:作者看到这样雄伟、坚固的赵州桥忍不住发出赞叹:这种设计,在建桥史上是一个创举。这种设计指什么?为什么说是一个创举呢?
出示自学提示?
继续思考:
①这种设计指什么?有什么好处?
②为什么说是创举?(同学们在文中找一找,读一读)
1、学生思考
2、汇报交流
3、再读第二自然段课文,体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
(二)学习第三自然段,感受赵州桥的美观。
出示自学提示
小组学习并交流:
①本段是围绕哪句话写的?
②这段话主要写了赵州桥的什么?文中具体描写了哪些精美的图案? 画出相关的语句。
1、小组合作学习
2、 学生汇报交流
师:本段第一句话既说上文部分内容又说下文,像一座桥梁把上下文联系起来,这样的句子叫过渡句,在文中起承上启下的作用。
3、练习用“有的....有的'....还有的....”说话。(想象龙还会有哪些姿态)
4、指导朗读,体会赵州桥的美观。
5、借助画面试着背诵。( 有的....有的....还有的....真像活了一样。)
(三)学习第四自然段? 赞美劳动人民,体会民族自豪感。
师: 赵州桥雄伟、坚固、美观,我们在盛赞赵州桥的同时,更应该赞美谁呢?
张 生:齐读第四自然段,感受劳动人民的智慧和才干。
李四 : 我来当导游
解说时用上“世界闻名 、雄伟 、 创举、美观”这些词语。
1、教师示范
2、指名解说
五、 拓展延伸
出示课件(长城、故宫、鸟巢)
六、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、学习本文围绕一句话把内容写清楚的方法,写一写“我们的学校真美丽!”
《赵州桥》教学设计 21
教学目标
1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2.学会本课15个生字,理解17个词语的意思。
3.能照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点与难点
教学重点:
学会15个生字,理解17个词语意思;能抓住重点词句,正确理解一段话的主要意思。
教学难点:
用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
教学过程
1.启发谈话。
谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。
(南京长江大桥有9个大桥墩,22孔引桥,大桥分两层。底层是铁路,铺双轨。上层是公路,两侧是人行道。)
这座现代化的桥梁是1968年建成通车的.。
今天我们要学的课文,是介绍我国古代的石桥,名叫赵州桥。
zhàozhōu
板书:
赵州桥
2.指导预习。
(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。
(2)轻声读课文。拼读生字音节,联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。
3、检查预习。
(1)指名认读生字,讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文,说说课文主要讲什么。
4.指导学习第l自然段。
(1)阅读本单元“学习提示”,明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句,理解一段话的意思。
(2)指名读第1自然段,教师在图上指出赵州桥的位置。
(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)
(4)说说“世界闻名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)
小结:
以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。
5.练习作业。
(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点,“慧”字上面部分中间不要加竖。
(2)完成作业本1、2题。
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