小学三年级语文《菩萨兵》说课稿
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此，理解当时情况下，红军的想法与做法将会有一定的困难。
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力，过程与目标，情感与态度三个纬度制定如下教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
2.培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
其中目标1和目标2是本课教学的重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。
为达到以上教学目标，我打算分两课时进行教学。
第一课时
一、谈话导入。
上课伊始，我向学生介绍红军长征的历程，随后引出课题，引导学生读题质疑，并带着问题进入新课的学习。
二、初读指导。
我指导学生先自学生字，然后自由、放声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，在此基础上读通全文。
三、检查初读情况。
我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特别提醒学生“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”中的第二个字都念轻声，“挨”（ái）在课文中读第二声。指导学生读好比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文，通过指名读，小组读，分角色朗读，教师范读，学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打好基础。
四、学习生字。
指导学生在田字格中正确规范地书写生字，我先引导学生仔细观察生字的结构，说说记忆的方法以及书写时的注意点。考虑到学生“翻译”的“译”右边部分易加一撇，因此我借助媒体出示并范红右边部分。我准备留五分钟给学生当堂练习。
第二课时
下面，我主要说说第二课时的教学设计。
本课时我打算分“复习导入，朗读感悟、深入学文，总结课文”三个环节进行教学
一、复习导入。
上课伊始，我引导学生复习上节课学习的生字新词，随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的“菩萨”，并质疑，让学生带着“为什么藏胞称红军为菩萨兵呢”这个问题进入第二环节的学习。
二、朗读感悟、深入学文。
本课有9个自然段。
第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力，因此在学生自读的情况下，我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，使藏胞一见红军就跑、躲得情景印入学生的脑海，重点指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的“急”。
接着课文重点描写朱总司令的着急与担心，以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点，也是教学的难点。为了完成这部分的教学，我打算分三个步骤进行。
1.紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。
课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，组织学生交流阅读感受，相信凭着学生的`阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误。在此基础上，我引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时，我出示相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时，我先抓住“怨不得”，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。此时，我引导学生说说朱德是个什么样的司令，继而发问这么好的司令，为什么藏民一见到就躲进深山呢？再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，我紧扣课题小结：朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。
2.抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。
课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕，以实际行动关心爱护藏民。教学时，我让学生带着“朱德是这么说的，又是怎么做的呢？”这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，取长补短，抓住“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词句，指导学生读好朱德司令的第三段话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后我紧扣“热火朝天”，引导学生朗读，理解，并让学生借助图片，展开想像，练习说话。这样既丰富了课文的内容，也培养了学生的口头表达能力，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。
3.深华感情。
在学生充分朗读，感悟文本的基础上，我播放音乐，引导学生感情朗读朱德司令的三段话，使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样，急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏民疾苦，是一支人民的军队。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。
课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。教学时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣：“干干净净”、“平平展展”，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。
三、总结课文。
在学生深入感悟文本的基础上，我总结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞称他们为菩萨兵。引导学生回读课题，使学生对“菩萨兵”一题有更深的理解，随后再读课题，让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海。
四、布置作业：
课后，我请同学们仔细观察课文插图，展开想象,藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样的话语呢?写一段话。
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