《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选范文3篇
引导语：作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选范文篇1
一、说教材
《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
二、说学情
高一的学生对梁启超已相当熟悉，所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。
三、说目标
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标
知识和能力：
1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法
过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
四、说教学重点和难点
重点： ①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；
②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。
难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。
五．说教法和学法
教法：1、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程
（一）情境导入
同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。（板书课题）
（二）诵读感知
阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）
（三）问题探究
（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”）
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
（四）拓展提升
说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。
（五）总结
梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段（投影显示《少年中国说》，学生齐读）
七、说作业：
记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。
八、说板书设计
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
形象： 特点 手法
肖像 短小精悍
气质 风神潇洒 白描
语言 生动有趣，旁征博引
动作 手舞足蹈
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选范文篇2
一、说教材
1．教材分析：
《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。
2．单元目标与课文目标：
人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为
知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
方法与过程目标：品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
3．教学重难点安排：
本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。
难点在《箜篌引》的赏析。同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
4．课时安排：一课时
二、说教法和学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。
本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣；阅读法和圈点勾画法,熟悉文本；之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力；布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。
三、说教学过程
（一）情境导入：
《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。（板书课题）
（二）以线穿珠，见微知著——为梁任公先生画像
师：许多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象？
（学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示）
线── 有学问，有文采，有热心肠的学者
珠── 演讲前：背景（对比、衬托）
演讲稿（对比──“文稿不如讲稿”）
演讲中：开场白——独特 声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣 表情——成为表演，酣畅淋漓
外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）
神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，
（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
演讲后：演讲效果（茅津渡候船渡河，强烈爱好中国文学）
微── 人物的白描刻画。
著── 个性人物魅力风貌。
总结拓展:梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。刻画梁任公形象成功地运用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中蕴藏人生的旷达，或写某人的认真，认真之中是对生命的严肃。有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发。
（三）传神写照多余韵——细节赏析
师：“梁任公先生学识渊博又满怀热情，晚年拖着病体，仍然培育青年学生，实践了自己所说的‘战士死于沙场，学者死于讲座’，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句。”
细节1：先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。
师：“作者记得先生在演讲《桃花扇》时‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》称颂他为‘圣人’，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而‘所用非人，卒至寇乱，身殉社稷’。”
师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年代近300年，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已’，先生为何这样的悲伤流泪？”
师（引导）：“先生如此痛哭定是触动了内心最悲痛的地方，如此之悲痛是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝？”
预设回答：“先生想到了他敬重的光绪帝。光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。 ”
预设回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。”
师：“光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四开间的平房中，断绝了和外边的一切接触，写下‘欲飞无羽翼，欲渡无舟楫’的诗句。”
师：“变法失败，梁启超逃亡到日本，他为什么给自己的书斋取名为‘饮冰室’，笔名为‘饮冰室主人’？”
预设回答：“逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用‘饮冰室’写出内心之热的赤子情怀。”
师：“是这样的。《庄子人间世》有一句话‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’先生的书斋名表明了他忧国忧民的情怀。”
细节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
师：“哪位同学知道杜甫这首诗的题目？诗人此时心情是怎样的？”
预设回答：“杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。”
师：“可诗中为什么说是‘初闻涕泪满衣裳’。”
预设回答：“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。”
预设回答：“那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。”
（投影出示全诗，学生读诗）
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：“‘初闻’紧承‘忽传’。‘忽传’表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！‘泪’是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。”
师：“先生讲到此诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’，先生一定是与杜甫有了默契，（引导）先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处？先生与杜甫之心又有何相通之处呢？”
预设回答：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。”
预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的.，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。”
细节3：箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！
师：“先生演讲的内容还讲了《箜篌引》，箜篌是什么样的乐器？”
预设回答：“是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤。”
师：“这是音乐的背景。我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物？”
预设回答：“一个拼命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。”
师：“他渡河了吗？”
预设回答：“渡了。”
师：“结果呢？”
预设回答：“死了。”
师：“《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’。它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，格外使人颤栗。这种直面死亡的勇气让你想到了‘戊戌六君子’中的谁呢？”
预设回答：“谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人。”
师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是？”
预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
师：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀！”
细节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。
师：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？”
（学生讨论）
预设回答：“我认为不是的，‘听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。’”
预设回答：“在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了关大的青年学生。”
师：“任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。清华大学的校训是‘自强不息，厚德载物’，这是任公集《易经》中的名言‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物’来勉励学子树立“完整人格”的警言。他还有一篇《少年中国说》，其中有一段话跟着老师背诵。” （投影显示）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
（四）课堂小结
师：“我们应该感谢作者梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。
（五）拓展提升
写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。”运用肖像写出弘一的“温而厉”， 运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：
从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选范文篇3
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！
一、说教材
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
二、教学目标
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.
2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）
1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。
而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
三、 说学生情况
1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。
2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。
四、教学方法
散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
五、教学过程
①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的兴趣。
②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。
③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。
④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。
⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。
六、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
一．课文背景及作者简介
二．重点词音、词句
三．本文的情感特点
四．作者对梁启超的描写，突出其特点
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