《林黛玉进贾府》说课稿

时间：2023-04-08 11:32:35 说课稿我要投稿

《林黛玉进贾府》说课稿范文（精选8篇）

　　作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《林黛玉进贾府》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《林黛玉进贾府》说课稿范文（精选8篇）

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇1

　　一、说教材

　　《林黛玉进贾府》选自人教版必修三第一单元第一课文，这个单元的主题是小说，课文《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回。作者曹雪芹以林黛玉进贾府的行踪为线索，借林黛玉的眼睛对贾府做了第一次直接的描写，交代了贾府的典型环境，塑造了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等经典人物形象。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一小说，因而重心在分析人物性格和情节主题上。我将在本文的教学过程中着重采用默读，感悟的方法进行文本分析。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　2.通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。

　　3.准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：理清文章情节结构，了解林黛玉人物性格特点。

　　教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。

　　五、说教学方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会设置情境，引导同学观看《红楼梦》中林黛玉进贾府的视频，并提问：大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《红楼梦》。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。这样的导入能够使学生更易于了解小说，并吸引学生的好奇心和学习兴趣。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让分享课前收集的曹雪芹和《红楼梦》的相关资料，初步了解文章背景。

　　其次，我会引导学生初读课文并结合题目概括文章大意。

　　(三)深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的'矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我首先带领学生分析文章的情节发展，提问学生：文章的情节可以分为几个部分?能不能尝试概括每部分的内容?这些问题设置，能够培养学生归纳概括的能力。也能够借此梳理出本文的情节脉络为序幕：我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己——宝玉。

　　接下来是对课文更为细致地品读，主要让学生来理解林黛玉的人物形象。这也是本节课的重点内容。我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生通过反复诵读、自己思考并借助小组讨论以及老师的引导来解决问题，力求突出重点、突破难点：

　　①从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。

　　②从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　③从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　④“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?她为什么这样要求自己呢?

　　这样的教学环节设置，有助于引发学生自主思考，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)延伸作业

　　让同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了?在此环节主要通过细节式的问题来引发对林黛玉服饰的思考。

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会带领学生一起来回顾本节课所学写的知识点。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我的作业是：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。这样既可以让学生复习文章内容，又能够为下节课的学习打下基础，以及实现对人文性的实践。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇2

　　一、说教材分析：

　　（一）教材地位及作用：

　　《林黛玉进贾府》是高中语文第四册中国古代小说单元的第一讲读课文，通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元接下来的课文打好基础。介绍这一回在《红楼梦》中的地位。

　　（二）教学目标

　　1．知识与能力

　　（1）结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　（2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

　　（3）通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。

　　（4）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。

　　2．情感态度与价值观

　　（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。

　　（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。

　　（三）教学重点：

　　1．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法

　　2．欣赏精彩的人物语言

　　（四）教学难点：

　　1．提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力

　　2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点

　　二、说教学策略

　　（一）教法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等

　　（二）学法：自主学习、预习、自由讨论、还原学习法、归纳法

　　（三）教学对象分析及策略：

　　现在高二理科班学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学人物。

　　（四）教学用具媒体组合运用：多媒体平台、学生搜集的资料等

　　（五）课程资源开发利用：语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等

　　三、说教学过程

　　学生学习活动

　　本课分为三课时

　　第一课时重点：

　　（1）简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。

　　（2）着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用。

　　（3）介绍《贾府人物简表》

　　（4）梳理课文情节。

　　第二课时正是今天说课内容的重点。

　　第三课时重点：

　　一、（1）课文是如何介绍众多人物出场的。

　　（2）分析作者对人物出场的写法不同的依据。

　　二、（1）介绍《荣国府院落方位示意图》

　　（2）小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。

　　（3）课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。

　　第二课时：

　　教学要点：

　　人物的性格及写法分析，肖像描写的学习

　　一、导语设计：

　　用《枉凝眉》中：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”导入课文，让我们走进黛玉，走进宝玉，走进王熙凤。

　　二、人物性格和写法分析

　　1、分析王熙凤形象

　　（1）出场描写，“未写其形，先使闻声”

　　（2）铺陈服饰：暗示贪婪俗气

　　（3）描写外貌：美丽外表下隐藏刁钻、本性。

　　（4）言行表现：

　　A贾母戏谑之言：性格泼辣。

　　B见黛玉，恭维——拭泪——喜：察言观色、机变逢迎。

　　C回王夫人：果断能干，受宠专权

　　自由讨论：我如何看王熙凤？

　　2、分析贾宝玉形象：

　　（1）《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示宝玉的思想性格。

　　（2）出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。

　　（3）宝玉的出场和凤姐的.出场有异曲同工之妙。

　　欣赏音乐，让学生在感受音乐中进入学习的情境和氛围，从而激发学生对古代文学艺术的的兴趣，找出王熙凤出场描写，小组讨论，点评人物形象，学习写法。

　　观看课件

　　自由讨论

　　分析两首词，从中分析人物形象，并思考文中使用这两首词的用意，找出有关贾宝玉描写，小组互相讨论，点评人物性格

　　（4）分析林黛玉眼中的贾宝玉

　　（5）形象特点：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。

　　自由讨论：我眼中的贾宝玉？

　　3、分析林黛玉形象：

　　A.思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话

　　小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

　　B.找出描写林黛玉外貌的句子。

　　方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较

　　重点分析贾宝玉眼中的林黛玉：

　　五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　自由讨论：我如何看林黛玉？

　　形象特点：貌美多情、体弱多病、聪明懂礼、小心谨慎

　　二、小结：

　　1、通过课文人物刻划的分析，了解中国古代小说的一般特点。

　　2、通过课文人物刻划的横向比较，了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。

　　3、归纳“肖像描写”剖析法：

　　（1）透过肖像看人物的性格、气质

　　（2）通过肖像看人物的社会地位

　　（3）抓住观察人物的视角析观察者

　　（4）结合其他各种描写整体分析

　　（5）肖像描写的适时适量

　　三、布置课后作业：

　　写一个肖像描写（含人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等）片断，更能显示人物特征

　　学习写法，观看课件

　　自由讨论，结合对贾宝玉人物的了解

　　引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，小组讨论

　　设身处地思考：如果我是林黛玉到贾府会怎样？

　　自由发言

　　点评人物形象，学习写法，观看课件

　　自由讨论

　　总结课文内容

　　归纳文章写法

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇3

　　一、说教学目的

　　1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

　　3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

　　二、说教学设想

　　1.本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。

　　2.贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　3.本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

　　4.古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

　　5.安排四课时。

　　三、说教学内容与步骤：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、单元阅读导言。

　　2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　(一)导言。

　　介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　指定一名同学读课文[预习提示]第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下：

　　《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

　　《红楼梦》的作者曹雪芹(约1715—1763)名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的养母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。

　　曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

　　曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”(见《红楼梦》第一回)，“举家食粥酒常赊”(敦诚：《赠曹芹圃》)的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”(见《红楼梦》第一回)，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。

　　曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩;另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

　　《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

　　如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。

　　附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。(摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册(必修)教学参考书》1991年5月版。课前印发给学生参阅。)

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。

　　第一回是开。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。

　　“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

　　第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

　　(注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的`人物，是上一个人物的配偶。)

　　第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

　　至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

　　课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

　　(二)思考并准备回答问题：

　　“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同?

　　(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况?

　　(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么?

　　(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么?

　　(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系?

　　第二课时

　　教学要点：初读课文，认字解词;分析情节结构。

　　(一)认字解词。

　　认字解词是教学中的重要一环，特别是古典小说中的一些古今义不同的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。课文中有些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。

　　字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，教师检查订正;也可以由教师利用卡片、投影片出示一些字词，学生拼读讲解。

　　字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中的有关问题。

　　字词举例：

　　(1)给字正音。

　　敕造阜盛绾着内帏盥沐

　　(chì)(fù)(wǎn)(wéi)(guàn)

　　两靥忖度宫绦嗔视

　　(yè)(cǔn)(tāo)(chēn)

　　(2)解释词语。

　　小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。

　　厮认：互相认识。厮，互相。

　　纳罕：感到奇怪。

　　敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，liàn，收拢;屏，bǐng，抑制呼吸。

　　茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。

　　憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。

　　借懂：糊涂，不明事理。懵，měng。

　　草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。

　　潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。

　　纨跨：wánkù原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。

　　膏粱：指富贵子弟。

　　劳什子：北方方言，如同说“东西”。

　　(3)课后练习题四。

　　偏僻：偏激、不端正。

　　便宜：方便。

　　态度：神态。

　　像这样的词语，课文中还有，例如：

　　不经之谈：不合常理。

　　体格风骚：姿容俏丽。

　　可怜辜负好韶光：可惜。(《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。)

　　惫懒人物：诞皮赖脸。

　　(二)分析情节结构。

　　教师提问：这课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容?

　　学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

　　第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贸府的环境和府中的众多人物。其中：

　　2～4段是第一层，写材黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

　　5～6段写林黛玉见王熙风，是第二层。

　　7～11段写材黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第三层。

　　12～14段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层。

　　第三部分(15～16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇4

　　一、说教材分析

　　《林黛玉进贾府》是人教版高中必修三第一单元第1课的一讲读课文，本单元三课文都是中长小说的节选，作为本单元最重要的一课文，单元说明和课文提示要求学生重点掌握两点：一是本文在《红楼梦》中的作用，二是本文人物描写的方法。

　　二、说学情分析。

　　我带的是幼师专业的学生，她们普遍存在重专业轻文化的倾向，课外阅读量小，但是借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，教学中要加强引导，激发学生的积极性。

　　三、说教学策略分析

　　我将从教学目标、重难点、教法、学法和教学用具几个方面进行说明。

　　（一）教学目标和重难点

　　1、教学目标：根据教学内容和学生情况，我把本班32个学生分成8个小组，因材施教，合作探究，为此设定以下三维目标。

　　（1）知识和能力目标：分析林黛玉进贾府的路线和见闻，掌握本文和前五回的作用。

　　（2）过程与方法目标：树立把节选文本放到整部作品中整体把握作品的理念。

　　（3）情感态度与价值观目标：正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀。

　　2、教学重点：探究分析林黛玉进贾府的路线，掌握本文和前五回的作用。

　　3、教学难点：树立节选文本整体把握的文本理念，正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀。

　　说明：对于教学目标和重难点这个环节，许多说课者放在教材分析中讲解，我认为文本是固定的，但是学情是不断变化的，不同专业和不同层次的学生对同一文本要求不同，加之对同一个文本解读的角度不同，放在教学策略中更合适。

　　（二）教学方法和教学用具

　　1、为了落实中职语文“培养学生基本科学文化素养、促进学生终身发展”的目标，我采用了提问法、讨论法、归纳法和多媒体辅助的教法以及自主探究、合作交流的学法，以学生为主体，用信息技术辅助教学，让学生“做中学，学中做”，确保完成教学任务。

　　2、为了突出重点、突破难点，在教学用具和多媒体组合运用上，我注重多媒体和网络平台的应用，把传统纸质媒体和网络搜索、网络通讯相结合,让学生通过网络搜集、整理、交流各种资料，培养学生筛选信息的.能力，促进学生学生终身发展。

　　四、说教学过程设计

　　我将从课前准备、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业几个方面对教学设计进行解读。

　　1、课前准备：

　　学生课外利用网络观看电视剧《林黛玉进贾府》（87版《红楼梦》），通过网络和QQ平台收集分享相关信息，了解《红楼梦》前五回的内容和宝黛钗爱情的结局，用现代信息技术激发学生兴趣，扩展课堂容量。

　　2、导入新课：（5分钟）

　　欣赏网络视频《葬花吟》，用林黛玉为何感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”设置悬念，营造情境，激起学生对黛玉的生存环境---贾府的兴趣，导入课文。

　　3、讲授新课：

　　为了落实教学目标，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，在讲授新课时，我设计了三个问题探究和一个学法点拨来保证完成本节课的任务。

　　问题探究：（25分钟）

　　（1）问题启动：学生研读课文，分组讨论，画出贾府平面图和林黛玉进贾府路线图，每一组推选一个同学作主要发言，其他同学补充，我根据学生的发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，为问题探究做好准备。

　　（2）问题探究一：讨论黛玉进贾府的路线和贾府居住位置的分配揭示了贾府怎样的本质特征。通过对这个问题的讨论理解贾府等级森严的封建特征，为下面理解本文对全书主题的作用做准备。在教学中，我先通过拜访贾母、贾赦、贾政的顺序让学生理解“长幼有序”，再通过三人居住分配来让学生理解“尊卑有别”，最后通过讨论文中的其它表现加深学生的理解。

　　（3）问题探究二：学生讨论林黛玉进贾府产生了怎样的心态，她为什么感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”。通过这个问题让学生体会正是贾府等级森严让人窒息的环境才使黛玉感叹“风刀霜剑紧相逼”，这种环境正是黛玉命运的悲剧根源，让学生正确理解封建等级制度对个性自由的扼杀。在教学中，我先让学生找出反映黛玉心态的句子剖析这种心理产生的原因，再让学生复述黛玉的悲剧，讨论黛玉的悲剧和贾府环境的关系，教师根据学生的发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，从而理解本文在内容主题上的作用。

　　（4）问题探究三：学生讨论本文及前五回在全书中有什么作用。通过前五回的内容的剖析，让学生明白前五回构成了全书的序幕，从而理解本文在章节结构上的作用，为下面的学法点拨做准备。在教学中，先让学生复述前五回的标题，然后让每一组代表发言，教师根据学生的发言进行点拨，归纳前五回的内容和作用。

　　学法点拨（10分钟）

　　课堂讨论：“四大名著”中其它三部有无序幕？

　　通过四大名著的对比，让学生明白节选文本是全书的有机构成部分，在阅读节选文本时，一定要把文本放到全书的格局中去，才能更准确的把握文本和全书，从而树立节选文本整体把握的理念。在教学中重在“点拨”，在点拨中重点让学生对比本文和他们比较熟悉的《西游记》，教师对另外两部作品适当讲解，根据学生的发言进行点拨，引导学生树立节选文本的文章意识。4课堂小结和板书设计（3分钟）

　　结合对本文作用和节选文本阅读方法进行总结，重点抓住“进”字，围绕“怎么进”“为什么进”来探究本文在《红楼梦》中的作用：内容上，通过林黛玉的所见所思揭示贾府森严的封建等级制度，暗示了宝黛爱情的悲剧：形式上，和另外四回一起拉开了《红楼梦》的序幕。

　　5、布置作业（2分钟）

　　为了巩固本节课的知识，为下一节课做准备，我布置了两个作业：

　　（1）以学过的长名著的节选文章为举例，分析它与全的关系，写一短文，上传班级群，旨在加深对节选部分在全书上的地位和作用的理解。

　　（2）观看电视剧《红楼梦》中熙凤出场和宝黛相见两个片段，结合课文分析宝玉、黛玉、王熙凤三人的形象，为下一节课做准备。

　　五、说教学反思

　　多媒体和现代网络技术是一种有效的辅助教学手段，通过整合多种媒体手段，可以化抽象为形象，增大课堂容量，扩展课堂空间，激发学生的兴趣，让学生在“做中学，学中做”，从而提高学生的人文素养，为学生今后的职业发展和终身学习奠定基础。

　　语言是思维的工具，文学是语言的艺术，多媒体和现代网络技术代替不了文本阅读在语文教学中的作用，将它们与文本阅读有机结合，用文本研读的深阅读去开拓学生思维，才能更好地发挥作用。怎样把二者有效整合，激发学生阅读兴趣，是值得我们深入探究的一个问题。

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇5

　　一、说教材

　　〔一〕教材的地位

　　《林黛玉进贾府》是中等职业教育国家规划教材第三册的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。

　　〔二〕教学目标

　　我设置本课的教学目标有三个：

　　A、知识教育点

　　1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　2．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

　　3．理解环境描写的特点和作用。

　　B、能力训练点

　　1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

　　2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

　　C、德育渗透点

　　正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

　　（三）、说教学重点、难点。

　　[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

　　[教学难点] 林黛玉的性格分析。

　　二、说教法及依据

　　1、拓展知识，构建愉快教学法

　　国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。

　　2、直观展示法：

　　第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

　　3、研究性学习法

　　《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：

　　第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

　　第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

　　4、仿写法

　　“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

　　三、说学法：

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

　　1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

　　2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　四、概说教学程序

　　本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。

　　课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

　　第一课时教学要点：

　　1.单元阅读导言。

　　2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　3、前五回内容介绍：

　　第二课时教学要点：

　　1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　第三课时：

　　教学要点

　　1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2.学习古代小说中刻画人物的方法。

　　教学过程

　　一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，我们与学生一起来欣赏。

　　二、人物形象赏析

　　可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。

　　（一）林黛玉

　　1．找出描写林黛玉外貌的句子。

　　提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

　　方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的`黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

　　①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

　　教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

　　教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?

　　引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。

　　归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。

　　④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

　　⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。

　　⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

　　总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

　　方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

　　1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。王夫人语云“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”（第10、11两段）。这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

　　2．出场时的肖像描写（第13段）。角度：林黛玉观察；描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”

　　分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。

　　3．《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

　　角度：作者插入描述

　　无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。

　　潦倒不通时务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！

　　富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。

　　天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。

　　该词作用：其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。

　　4、出场以后的语言行动描写：（14段）

　　作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。

　　贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

　　（三）王熙凤（从人物出场描写入手，研究描写人物的方法）（重点分析）

　　提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

　　方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

　　1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。

　　2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

　　3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。

　　4．回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

　　王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　总结：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

　　布置作业：

　　1、从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

　　①我的老师

　　②我的同学

　　③我的亲属

　　④我的邻居

　　2、课外阅读《红楼梦》。

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇6

　　一、说教材分析

　　《林黛玉进贾府》节选自古典小说《红楼梦》，是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇重要讲读课。这个单元着重培养学生欣赏人物形象，品味小说语言的阅读鉴赏能力。

　　二、说教学目标

　　（根据本单元的重点和本课时的主要内容并联系学生的实际，我将本课时的教学目标设置为如下三个）

　　1、掌握王熙凤和贾宝玉的性格特征，学习课文人物出场描写的艺术。

　　2、训练学生通过揣摩小说刻画人物的方法来把握人物性格的能力，培养学生同中求异的比较阅读能力和知识迁移的能力，提高学生品读小说语言的能力。

　　3、理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神，树立正确的思想价值观。

　　（那么根据我的教学目标，我就设置了如下的教学重难点。）

　　三、说教学重难点

　　这节课的重点是比较研究王熙凤和贾宝玉的出场，有两个关键的教学环节，即人物出场的方式以及人物出场的描写手法。这节课的难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。

　　（以上就是我对教材的分析，下面我们来看教法与学法）

　　四、说教法与学法

　　1、比较法

　　通过比较王熙凤和贾宝玉的出场描写艺术，提高学生的比较阅读能力。

　　2、讨论分析法

　　主要是将学生分为四人一组的学习小组，各小组通过讨论和交流，互相探讨解答。

　　3、点拨教学法

　　在讨论中通过教师必要的点拨，让学生更好地理解人物的性格和课文人物出场描写的艺术。、

　　4、运用多媒体教学手段，激发学生兴趣。

　　五、说教学过程

　　（一）课前预习

　　我会在课前先向学生提供课文学习提纲，使学生明确这节课学习探讨的方向和范围，然后安排学生观看有关电视片段，使学生对人物形象有一个整体感知，并通过预习，扫清字词障碍。

　　（二）导入（2分钟）

　　同学们，大家知道《林黛玉进贾府》节选自哪本古典名著吗？对拉，是《红楼梦》。而这本书是曹雪芹先生“批阅十载，增删五次”之后才写成的，如果我们要用一句话来形容《红楼梦》的语言，那就只能是”三寸柔毫，鬼斧神工。”那么今天，我们就一起来尝试用小组讨论的方式，通过比较贾宝玉和王熙凤的出场，来品读这样字字珠玑的语言吧。

　　（这段导入主要是为下面的讨论营造气氛，同时我想尝试用喜庆版的<晴雯曲>作这节讨论课的背景音乐，营造出更加热烈的课堂讨论氛围。）

　　（三）讨论鉴赏与思考置疑（28分钟）

　　（在这个环节中，我会先将学生分为四人一组的学习小组，主要讨论这两个方面的问题，一是比较王熙凤和贾宝玉出场的方式，二是比较两个人出场的描写手法。那么在分组讨论结束后，我会要求每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如果有独到的见解也可以补充甚至展开辩论。同时，因为《红楼梦》的人物，性格都是复杂的，形象也是立体的'，所以，我会充分尊重学生的个性，我的点拨重在引导学生更加全面与深刻地把握人物的性格与精神特征，理解小说的深刻内涵和精神价值。、并且我准备适时提供课外材料来辅助论证。）

　　（下面我们具体来看在这个环节中的学习安排）

　　1、人物出场的方式

　　（这个部分我要让学生去思考下面这个问题）

　　凤姐与宝玉的出场都是“未见其人，先闻其声”，但是他们的出场方式有什么不同呢，从这种不同中，我们可以看出什么？

　　（那么这一道题的设置，是为了让学生学会用比较的眼光，从比较两个人的出场方式当中，对两个人物形象有初步的认识，同时，也是为了提高学生同中求异的比较阅读能力，而且从他们出场方式的不同之中我们也可以感受到作者是怎样的匠心独具。）

　　2、人物出场的描写手法

　　（1）两个人的出场都运用到了正面描写的方法，包括两个人的肖像描写，还有见到黛玉时的动作﹑语言﹑神态等描写，请大家分别找出来，并说明从中可以看出他们怎样的外貌与性格特征？

　　（那么这道题的设置，主要是为了帮助学生学会从揣摩小说刻画人物的方法中来具体把握人物的性格，在这之中，我会提醒学生注意抓住关键字眼，并提供课外材料来辅助论证，以提高学生品读语言的能力，这样也可以让学生更好地理解这两个人的形象。）

　　（2）两个人的出场，都运用到了侧面描写的手法，比如说，林黛玉对两个人出场的心理感受，还有贾母对王熙凤所开的玩笑，以及《西江月》这两首词对贾宝玉所作的评价，都是通过别人的感受和评价来间接描写两个人的，那么，从这些侧面描写中，大家是不是可以看出什么？

　　（设置这道题，除了是要帮助学生学会从侧面描写的角度来把握人物的性格，主要还是要提高学生品读语言的能力。我会让学生重点来讨论《西江月》这两首词，理解它正文反作的手法和贾宝玉的叛逆性格，同时也让学生认识到人物的性格与环境的关系。）

　　（好的以上是讨论鉴赏与思考置疑这个环节的内容，这个部分我安排的时间是28分钟，下面我们来看扩展与迁移这个环节。在这个环节中我设置了两个问题）

　　（四）扩展与迁移（10分钟）

　　1、叛逆是宝玉重要的性格特征，而在现代社会，很多青少年也以叛逆不羁﹑桀骜不逊为荣，你觉得这两种叛逆有什么不一样吗？你更赞同哪一种呢，为什么？

　　（那么设置这道题最主要的目的就是为了帮助学生树立正确的情感价值观。）

　　2、曾经有网站做个一个关于“红楼人物你最喜欢谁”的调查，结果显示，林黛玉和薛宝钗的支持率都很低，但是王熙凤却以百分之九十几的得票率高居榜首，这其中最重要的原因是因为大家觉得只有王熙凤最适合在这个社会生存，那么你是怎么看待这一问题的呢？

　　（这道问题的设置，主要是为了让学生学会用辨证统一的观点去看待事情，事实上，《红楼梦》里的所有人物都没有绝对的好与坏，在王熙凤的身上确实有很多我们所不齿的地方，但是，无可否认，她的确是“脂粉堆里的英雄”，她身上也有值得我们学习的东西，比如说她的管理才能，我希望学生能够学会辨证地思考问题，同时在讨论中，我仍然会适时对学生进行思想价值观的教育。）

　　（那么这个环节我安排的时间是10分钟）

　　五、设计板书（5分钟）

　　让学生自己设计这节课的板书，使学生对于王熙凤和贾宝玉的形象有更清晰的认识，教师出示参考板书并总结王熙凤和贾宝玉的性格特征，以此来作为讨论的结束环节。

　　六、作业

　　运用这节课分析人物形象的方法，以“我眼中的林黛玉”为题，尝试对林黛玉的外貌及性格特征进行分析。

　　（这道题的设置主要是为了培养学生知识迁移的能力，同时也可以让学生比较好地去掌握林黛玉的性格特征。）

　　（这样，通过课前的预习铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，从而体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。）

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇7

　　说教材

　　【教材的地位】

　　《林黛玉进贾府》是高中语文第四册中国古代小说单元的第一篇讲读课文。中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。欣赏中国古代小说，要从分析环境入手，要认识古代封建社会，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因；要从分析情节入手，把握人物性格特征。要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力；要联系语境，想象情景，欣赏语言之美；要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美；要初步感知作家的风格。

　　曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》的第三回，是全书序幕的一部分，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受，对贾府做了第一次直接描写，主要介绍小说的典型环境，介绍了贾府一批重要人物，初步展现了贾府的概貌，拉开了《红楼梦》故事发展的帷幕。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元接下来的课文打好基础。

　　【教学目标】

　　我设置的本课的教学目标有三个：

　　1、知识与技能

　　（1）了解曹雪芹及《红楼梦》

　　（2）了解贾府这一小说的典型环境及通过这一环境折射出的社会背景。

　　（3）分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格特征，学习刻画人物的方法。

　　（4）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。

　　2、过程与方法

　　（1）用直观演示和归纳法分析文章要点。

　　（2）用探究法体验作者对文中人物的情感态度。

　　3、情感态度价值观

　　（1）正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

　　（2）认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

　　【教学重点、难点】

　　学习文章运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法

　　说教法

　　一、直观展示法

　　利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

　　二、研究性学习法

　　1、学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

　　2、合作探究。方法是自由讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

　　三、仿写法

　　将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

　　说学法

　　一、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生学习方法，是想让学生成为学习的主人，学会如何学习。

　　二、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的'习惯。

　　说教学流程

　　本课题共设三课时，本说课内容侧重第三课时。具体的教学步骤是这样的：

　　【课前预习】

　　1、让学生运用手头的工具书自己解决课文中的有关字词。

　　2、组织学生利用利用多媒体观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》并欣赏《红楼梦》的音乐和诗词。

　　【第一课时教学要点】

　　1、介绍曹雪芹和《红楼梦》

　　2、讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用

　　3、介绍《贾府人物简表》

　　4、梳理课文情节

　　【第二课时教学要点】

　　1、组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　2、介绍《荣国府院落方位示意图》

　　3、了解贾府这一典型环境的特点和作用

　　【第三课时教学要点】

　　1、师生共同讨论课文中出现的人物形象，重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2、学习古代小说中刻画人物的方法。

　　一、导语设计

　　上两节课，我们已经对《林黛玉进贾府》这篇文章的基本情况、典型环境作了一个了解。作为小说的三要素，除了环境、情节外，人物形象是相当重要的。那么我们今天就从人物形象这一方面入手来欣赏曹雪芹先生的高湛笔法。

　　试填写课后练习一的表格：

　　写法人物

　　详写贾宝玉、王熙凤、林黛玉

　　略写王夫人、邢夫人，三春

　　实写贾宝玉、林黛玉、王熙凤

　　虚写贾赦、贾政

　　单独写贾宝玉、王熙凤

　　集体写迎春、探春、惜春等

　　二、人物形象赏析

　　可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。

　　（一）分析林黛玉的形象

　　１、找出描写林黛玉外貌的句子并加以分析。

　　（1）众人眼里的黛玉——→病弱不足

　　（2）王熙凤眼里的黛玉——→标致不凡

　　（3）宝玉眼里的黛玉——→弱不禁风多愁善感病美人

　　２、思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?

　　（1）大舅妈留她吃饭时步步留心时时在意

　　（2）在王夫人那里择座---——→谨小慎微寄人篱下

　　（3）在贾母房里吃饭的时候自尊心自卑感

　　（4）对读书的回答

　　总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　（二）分析王熙凤的形象

　　1、勾画出描写王熙凤的有关段落。

　　2、作者为了刻画王熙凤的性格，主要从哪几方面来勾勒？

　　（1）写出场：

　　我来迟了，不曾迎接远客！——→未见其人，先闻其声

　　贾母介绍——→性格泼辣宠爱

　　（2）绘肖像：

　　服饰：集珍宝珠玉于一身——→贪婪与俗气内心世界的空虚

　　容貌：“三角眼”“吊梢眉”“丹唇”“粉面”——→外表美丽刁钻狡黠的本性

　　（3）见黛玉：

　　先是恭维察言观色

　　继而拭泪——→机变逢迎

　　转悲为喜得宠

　　（4）回王夫人：

　　小结：通过上述对王熙凤肖像、语言、动作等描写的分析，我们可以看出王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　（三）分析贾宝玉的形象

　　自由讨论：宝玉是一个什么样的人物形象？从文中找出相应的语句进行分析点评。

　　对于贾宝玉这个人物，可以从以下三个方面来分析：

　　1、出场前用世俗的观点加以侧面勾勒（第10、11两段）

　　（1）王夫人语云——→格格不入

　　（2）林黛玉听母亲曾言——→叛逆

　　2、出场后的肖像、语言行动正面描写。

　　（1）出场后的肖像描写（第13段）——→眉清目秀、英俊多情

　　（2）出场后的语言行动描写（14段）——→骄横不羁

　　3、《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

　　结合课下注释，理解这首词的意思，分析宝玉的形象

　　反封建厌弃功名利禄独立不羁

　　小结：通过分析和讨论可以看出，贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

　　（四）总结

　　我们分析完了课文中三个主要的人物，在分析过程中学会了刻画人物的方法，重要的是我们要学以致用，在以后的鉴赏和写作当中要学会运用。

　　三、课堂巩固练习

　　１、以下的外貌描写各写的是谁？分别表现了每个人怎样的特点？

　　①面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

　　②一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　③泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。

　　２、选择正确答案

　　《林黛玉进贾府》一文，写林黛玉来到贾府时，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，这是因为

　　A、贾府是贵族世家，讲究礼节，且等级制度森严。

　　B、她自觉出身低微，不如贾家高贵，有自卑心理。

　　C、她有寄人篱下之感，又极自尊，敏感多疑，所以小心谨慎。

　　D、林黛玉初进贾府，人地生疏，自然时时处处留心在意。

　　答（Ｃ）

　　四、布置作业

　　写一段肖像描写，150字左右。

　　提示：可从人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等方面来写。

　　《林黛玉进贾府》说课稿篇8

　　一.说教材分析

　　(一)教材地位及作用：

　　《林黛玉进贾府》是高中语文第二册第四单元“慢慢走，欣赏啊”中的“总从俊眼传出来”板块中的课文。通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力。

　　(二)教学目标

　　1.知识与能力

　　(1)结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　(2)通过学习使学生提高细读文本的能力

　　(3)通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移的能力。

　　(4)训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力，并会用这种细读文本的方法阅读相似文本。

　　2.情感态度与价值观

　　(1)学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。

　　(2)引导学生分析古代小说中人物形象的写法。

　　(三)教学重点：

　　1.学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法，分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

　　2.欣赏精彩的人物语言

　　(四)教学难点：

　　王熙凤的人物形象分析及欣赏人物精彩的语言。

　　二.说教学策略

　　(一)教法：讨论法、提问法、情境教学法、还原法等

　　(二)学法：自主学习、预习、自由讨论、还原学习法、归纳法

　　(三)教学对象分析及策略：

　　现在高中学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学人物。

　　三.说教学过程

　　本课分为三课时

　　第一课时重点：

　　(1)简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。

　　(2)着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用。

　　(3)介绍《贾府人物简表》

　　(4)梳理课文情节。

　　第二课时内容分正是今天说课的重点：即王熙凤的人物形象分析

　　第三课时重点：

　　(1)分析林黛玉的性格特征。

　　(2)小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等

　　(3)课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用

　　第二课时：

　　教学重点：王熙凤的人物形象分析

　　教学难点：欣赏人物精彩的语言

　　一、导语设计：

　　由于影视剧等方面的兴起，加之《红楼梦》在民间流传甚广，同学们即使没有看过《红楼梦》全本，对里面的重要人物还是有点熟悉的，对主要人物的主要性格也有一个大概的了解，尤其是像王熙凤这么重要的人物。从同学们记忆中对王熙凤这个人物形象的了解开始导入，挖掘出同学们的前认知，和今天所要上的课相结合。

　　二、总体感知

　　找出文中重点描写王熙凤的相关段落，请同学们讨论和他们记忆中的王熙凤是否相同，并找出相关句子，通过同学之间的讨论相互交流。让学生接触文本，从文本着手，学会抛开影视剧先入为主的观点，而从文本中找观点。

　　三、分析课文

　　从王熙凤的出场开始着手。王熙凤的出场的安排：“先闻其声，再见其人”一直是被红学家们所津津乐道的，所以要重点突出。利用现有文本分析王熙凤的出场和其他人(王夫人、邢夫人、迎春三姐妹)的出场有何不同，并加上脂砚斋在旁的点评，点出王熙凤在贾府的地位、身份的不同，并让学生对王熙凤精心安排的出场所表现出来的心机有个大致的了解。

　　王熙凤是《红楼梦》里一个很重要的角色，作者曹雪芹在这个人物形象的塑造上同样倾注了很多的心血。王熙凤在《红楼梦》里的表现是出类拔萃的。所以作者在她一出场就花了很多的笔墨使读者对王熙凤这个人物有个最初的印象。

　　所以作者对王熙凤的一番描写不可轻易放过。先从分析王熙凤的穿着开始，点出她是个庸俗、贪婪、华贵、得势的人物。她的性格在她的穿着中就有体现，同样王夫人的性格在她的房间布置上也有体现。所以将她穿着中的三个“金”和王夫人房间三个“半旧”相联系起来，进行比较对比，同时点明贾府百年繁华的气派。

　　俗话说“相由心生”。王熙凤的外貌描写准确地表达出了她“明是一把火，暗是一把刀”的性格特征。重点分析王熙凤的“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，点明美丽和歹毒在她身上的对立统一。

　　对于文本的细读就是要每个可能有内涵的字词都不可放过。如贾母的一声“笑”，简简单单的一个就把王熙凤在贾母面前的受宠程度给表现出来。

　　而当林黛玉正不知如何称呼时，“众姐妹都忙告诉她”中的“忙”字也是不可忽视的，这表现了王熙凤在众姐妹心目中的地位和在贾府中的地位。

　　王熙凤在贾母面前对林黛玉的`一番亲热更是文中的重头戏。理应重点分析，要求学生能够领会王熙凤表面文字后的深沉含义，把握王熙凤当时的心里想法。

　　“携着黛玉的手”是表示亲热。做戏给贾母看，讨好贾母。“仍送至”“因笑道”，接下来的这话是和贾母说的，但是又是说给林黛玉、贾母和迎春三姐妹听的。

　　“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”这句很明显是夸黛玉的。“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”这句话同样是夸黛玉的，却连带着把贾母、迎春三姐妹都夸了个遍，说的八面玲珑、大家欢喜，而两个“竟”字又是对林黛玉侧面的敲打，警告她不要仗着贾母的宠爱就在贾府无法无天，王熙凤的心机可见一般。

　　而接下来的话王熙凤适当的在贾母面前充分地表现了她对林黛玉的同情和关心。将王熙凤这场表演中最重要的道具：手帕单独拎出来。将王熙凤的“用帕拭泪”和王夫人等人的“掩面泣涕”相比较，点出贾府一群人的虚伪、狡诈。并联系学过不久的鲁迅的《祝福》里的一帮女人“陪”出些眼泪来，进一步揭示王夫人等人的虚情假意和冷酷无情的面目。重点向学生分析为什么曹雪芹在此处用的是“用帕拭泪”，而不是“掩面泣涕”，点出王熙凤的演技之好和心机之深。

　　在分析了一段王熙凤的精彩表演后，让同学们揣测王熙凤的语气，用王熙凤的心态朗读这段文字，加深学生的印象。

　　王熙凤假哭、贾母劝阻，这个细节的描写又一次表现了王熙凤在贾母心中的地位。重点让学生注意“忙”这个词，解析这个词的内在意蕴。

　　王熙凤的连环问，和三个“只管”又是表现她心机和演技的一场戏，一句话里包含着好几层意思，要求学生能够把这些蕴含着的意思揣摩出来。

　　而王熙凤之所以能够深得贾母信赖和欢心，并获得贾府掌权人的身份，不仅仅是她会讨好贾母，八面玲珑，还因为她能够恪守礼节，治理能力强。这在文中她和王夫人之间的对话就可以明白清楚地表现出来。分析这段文字，点出王熙凤的治家能力和随机应变的能力。要求学生揣摩这段话，并学会活现当时王熙凤的语气和神情。

　　强调《红楼梦》里的微言大意，要求学生学会分析文本时本文的重点，为了检测学生的这种能力，作业就布置为要求学生分析描写贾宝玉的相关文字，从那段文字中找出微言大意的地方和表现贾宝玉性格特征、在贾府中的地位等相关内容。

　　板书：

　　出场描写，“未写其形，先使闻声”

　　王铺陈服饰：暗示贪婪俗气

　　熙{描写外貌：美丽外表下隐藏刁钻本性。

　　凤贾母戏谑之言：性格泼辣

　　言行表现：{见黛玉，恭维——拭泪——喜：察言观色、机变逢迎。

　　回王夫人：果断能干，受宠专权