四年级语文《搭石》的说课稿范文（精选3篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的四年级语文《搭石》的说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文《搭石》的说课稿1
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。针对选编意图和我班实际情况，我确定了教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中喜欢的句子。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
理解课文，体会搭石上蕴含的美以及作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。 以美作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以寻找美统领全文从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。请默读课文２-４自然段，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面。 比如： 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。 让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
二、以欣赏美感知全文 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对搭石有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会搭石的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
比如：在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。并创设了这样的情境：当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？出示句式：当老人踩到了不稳的搭石，他想（ ），当他找到合适的石头搭上，还要在上面踏上几个来回，他（ ）。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。再引述：看见上了年岁的.老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？从而了解淳朴乡风，代代相传。一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；－和谐美。两个人同时过溪，招手礼让；谦让美。 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美。 这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所当然的事。
理解理所当然的事。 让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。 第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。
三、以发现美延伸课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？
四、以写美留住美 发现了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存在心间。
因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找，感悟美。伴着爱的奉献的乐曲，学生练笔。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。五，板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石，在搭石上写下四种美德，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
四年级语文《搭石》的说课稿2
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是xx育才学校的任xx。今天我说课的题目是《搭石》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面进行说明。
首先我来说说对教材和学情的理解。《搭石》是《人教版语文四年级上册》第六单元的第二篇精读课文。这一单元以“爱”为主题，旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神构成了一道美丽的人文风景。四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。而且我校属于边远农村校，单纯质朴是我校学生的天性。学习本篇课文一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美。《语文课程标准》中对于三四年级学生的习作能力也提出了明确要求——观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和感想。本课中涉及的“借物喻人”的写法刚好可以作为学生习作的指南。本课的教学目标，一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。理解“协调有序”、“理所当然”等词语。并从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，本课采用了“整体交付”、“想象理解”、“讲练结合”等教学方法，以自主探究的模式展开各种形式的朗读，引导学生感悟课文的语言美和人性美。
本课计划用两课时来完成，第一课时我会引导学生扫清文字障碍，读通课文，了解大意。下面我来重点说说第二课时的教学流程。
一、课前准备：
导学案，以旧知带新知，温故知新。
二、回忆导入
什么是搭石？没有搭石，人们怎样过小溪？重温搭石的重要作用，顺势引出本文的中心句——“搭石，构成了家乡的一道风景。”
三、整体感知
出示问题：搭石构成了家乡一道怎样的风景？配乐自读2—4自然段，抓住重点词句谈体会。引导学生抓住线索，深读文本。
四、精讲点拨
设置交互式课件，重点点拨如下几个句子：
（点拨1）.“如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”学生表演“伏”的动作并指导朗读，联系生活实际引导学生理解何为“理所当然”。
顺势出示练习：
如果遇到__________来走搭石，________总要__________，人们把这看成理所当然的事。
如果遇到__________，我总要__________。
引导学生理解：乡亲们就像你们所说的那样善良淳朴。以补白文本的方式，出示练习
当这位老人年轻的时候,他一定也曾(),因为()。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人()，因为()。
既锻炼了学生的言语运用能力，又拓展了想象空间，顺势复现中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。体会作者质朴语言中的浓浓深情。
（点拨2）.“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
此时，可以让学生表演读。引导学生理解：虽然只有两个人，但心里都想着对方，这美好的情感就是礼让，人们把这个也看成理所当然的事。此时再次复现中心句——搭石，构成了家乡的一道风景，加深理解。
（点拨3）此时我会采用范读的形式，并请学生想象画面：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
看到：动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。联系学生大课间跑步的生活经验，理解何为“协调有序”。
听到：踏踏的声音，像轻快的音乐（水声，脚步声，欢声笑语）这一段文字既像是一首乐曲，又像是一幅舞动的画，漾漾的清波和绰绰的人影，相互映衬，更像一首清丽的小诗！ppt出示改编后的课文，配乐背诵，既加深了学生对文章韵律美的把握，又体会了文字中蕴含的人性美。此时点拨：作者刘璋爷爷在大山工作了13年，他经常会看到这样的情景：——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”抓住“无论”“急”“只要”“一定”等关键词引导想象如何着急,为什么急（看病的、接客人的、送孩子上学的……）这样急还是要去找合适的石头,......此刻学生对于文本的理解已经达到了比较透彻的层次。再次出示文章中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。此刻，引导学生思考：作者写搭石，仅仅是为了写家乡这一道平常的风景吗？引出本文“借物喻人”这一写作方法，并联系以前所学知识，提高认识，升华感情——搭石，构成了家乡一道（）的风景。
学生可能会说自己的感悟：搭石构成了一道善良、和美、礼让、尊重的风景，这就是一道美丽的风景。并带着这种体会，有感情地朗读最后一个自然段。
五、小练笔
我也发现了平凡事物中的“美”……出示一系列学生生活学习的照片，引导学生用借物喻人的写作方法写一写身边的平凡事物，即学即用，突破难点。
【作业设计】
必做：把课文中你最喜欢的句子抄写下来。
选做：阅读刘章《写作<搭石>的前前后后》，与同学交流。
【板书设计】
为了让学生把握好文章的内涵，升华文章的主题，我设计了三段式板书。在黑板左侧写上了“风景”这一文章的中心，中间则写上“理所当然”、“协调有序”这些重点理解的词语，右侧板书“景美、情更美”“借物喻人”来帮助学生更深刻地理解文章的写作手法。
以上是我对这节课的粗浅设计，由于工作经验尚浅，如有不当之处，还请各位老师批评指正，谢谢！
四年级语文《搭石》的说课稿3
我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，捧读本文，你会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感。本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
根据本课教材特点确定如下教学目标：
（一、教学目标：）
（1）认识7个生字，会写11个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。
（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
（二、教学重、难点：）
教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
（三、教学方法、学法）
在阅读教学中，方法的设计至关重要。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通——读懂——诵读”三读，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
（四、教学基本流程）
对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，即兴练笔。
在谈话导入、创设情境的环节中，播放配有音乐的美丽乡村画面，一边深情描述，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣。
接着教师再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石？
学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石？”让学生从文中找出句子读一读，画一画搭石图，结合“脱鞋绾裤”这个词说一说如果没有搭石，人们的生活是怎么样，再回读体会找出的句子，使学生通过具体形象的画面，更加深入地理解“搭石”的特点及作用，为下文的进一步学习奠定基础。
第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答，教师重点引导：
在示范品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，可以这样提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。
课文的第三自然段，描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教学时，我主要抓住“动作是那么协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美，之后再指导有感情朗读。由于这一部分的语句优美，节奏感强，所以，我在投影仪出示这段话时，根据语句节奏，停顿处分行，这样，展现在学生眼前的俨然成了一首清丽的小诗，伴随着清新的音乐，让学生带着读诗的感受来读这段话，如此，画面美、语句美，朗读美，自然地流露其间。
文章的第四自然段，文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。在指导这一部分的朗读时，我重点抓住“人们把这看成理所当然的事”这句话，引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感。
首先，我让学生给理所当然换个合适的词，借此加深对词义的理解。接着，我抓住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的描写，加深学生对“理所当然”这个词的理解。我先让学生谈谈村里人把什么看成是理所当然的事？而你是怎么看待这两件事的？再让学生想象一下，人们还会遇上哪些情况，乡亲们也会看成是理所当然的事？这样，通过具体事实升华情感，既使学生对“理所当然”这个词的理解更加饱满，同时，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神。
课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明白本文看似写石，实则写人。使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美，并指导学生朗读。
在这一部分的教学指导中，我以“寻找美”为主线，让学生在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。教学中，我力求做到让学生充分与文本对话，形成自己独特的见解。在对文本的解读中，达到相互学习，深入理解的目的。
最后一个环节是课外拓展，即兴练笔。本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事介绍得这么具体，这么美。这里主要引导学生留意观察自己身边的事物，并指导学生先说一说，再进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次自主练笔的作业来完成。
（五、板书设计）
为了让学生把握好文章的内涵，也为了能吸起学生的注意，本文教学的板书是这样设计的：将“搭石、一道风景；走石，如画美景”这两句话分别做河岸。再将“默默无闻，互相礼让，尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，更凸现出人性的美。
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3.课文搭石的反思
6.《搭石》教学反思
9.搭石优秀教学课件