赵州桥的说课稿

时间:2020-09-01 09:52:45 说课稿 我要投稿

赵州桥的说课稿(精选4篇)

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好说课稿,是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的赵州桥的说课稿(精选4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

赵州桥的说课稿(精选4篇)

  赵州桥的说课稿1

  大家好!我是来自第三小学的。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》,下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

  一、说教材

  1、教材分析

  《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字,既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代,又介绍了赵州桥的外形特点,凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观,展现了古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

  本篇课文虽是说明文,但是它并不是纯客观的介绍,字里行间,作者都是带着感情来说明的。另外,本文的语言有其独到之处:用长句子说明时,有的明白准确,有的全面周密,有的细致入微。短句子则有的简练,有的生动,有的承上启下,使全文各段珠联璧合。

  2、教学目标

  根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,我将第二课时的教学目标定为:

  ①认知目标:知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  ②技能目标:体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

  ③情感目标:感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

  3、教学重、难点

  (1)、教学重点

  体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。

  (2)、教学难点

  理解赵州桥设计的优点,激发学生的民族自豪感。

  二、说教法、学法

  1.教法

  ①谈话法

  以欣赏图片为话题引出课题。

  ②“以读代讲”法

  新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

  ③“直观教学”法

  通过多媒体课件配合使用,直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。

  2.学法

  与教法相适应,采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

  三、说教学程序

  教学过程是师生的“双边”活动,为了体现“教师为主导,学生为主体”这一原则,以达到培养能力,发展思维的目的,我设计了如下四大环节教学:

  第一环节、创设情境,谈话导入。

  第二环节、以读促悟,理解文意。

  第三环节、小组合作,共同探究

  第四环节、拓展思维,激情结课

  赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是一位游客,你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

  四、说板书设计:

  板书设计要求内容的完善美,语言的精炼美,构图的和谐美,字体的规范美。因此,我设计了如下板书,图画很直观的表现了赵州桥的特点,有利于学生理解教学难点和重点,“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词,它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  一言以蔽之,在《赵州桥》这篇课文教学中,我以新课程理念为指导,以新方法为依托,积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式,培养了学生的合作意识和探究精神,体现了新课程理念中的以“学生为主,自学为主”的理念,同时通过读读,画画,想想,议议、练练等手段,充分发展了学生的个性,培养了创新精神。

  赵州桥的说课稿2

  你们好!今天我说课的内容是《赵州桥》,下面从以下几个方面进行说明。

  一、说教材分析与教材处理

  《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文,课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势,要求现代公民具备良好的人文素养,创新的精神,开放的视野,合作的意识,以及搜集、处理、交流信息的能力”。

  《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此,根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标:认识14个生字,通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识,感知它的雄伟坚固和美观。情感目标:让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。能力目标:感情朗读课文,背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料;想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标,将全课分为两课时,第二课时重难点确定为:根据重点词句,理解赵州桥设计上的特点,体会劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  二、说教法学法

  新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式,采用“体验——探究——发现”的思路,创设情景,引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟,实现语感沉淀,入境生情,促进学生自悟自得。通过交流展示,大胆想象,培养学生开放的视野,合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向,层层推进教学,达到“桃李不言,下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景,直奔重点;自读互议,启发一点;全班交流,突破难点;读读背背,积累一点;交流展示,补充一点;大胆想象,创新一点”。

  三、说教学程序

  (一)、创设情景,直奔重点

  开课时,我对学生这样说:“孩子们,通过上节课的学习,我们知道了赵州桥建于(隋朝)离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲,因为它是咱们中国人自已设计和建造的,人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠,是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢?这是上节课学习中你们的疑问,想解决它吗?那么我们怎么才能知道答案呢?”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感,培养学生对劳动人民热爱之情,更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性,真正体现现了“以学定教”。

  (二)、自读互议,启发一点

  阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在导入新课后,我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢?”

  深入地自读课文,边读边勾画,还可以进行简单的批注,在学生充分自读的基础上,让他们分小组议一议,在学生讨论交流的时候,老师也积极地参与,在参与中让学生把他们理解到的关键的词语:雄伟、坚固(创举)、美观写到黑板上,提示其它的学生,如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名,那就再把理由找得充分一点。在这个过程中,学生真正变成了学习的主人,积极地参与到读书活动中来,积极地参与到了质疑解疑的活动中来,最大限度地提高了课堂教学的效率,并且在他们的相互启发中,加深了对课文的理解。

  赵州桥的说课稿3

  一.教材分析

  《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  二.教学目标

  ①认知目标:了解赵州桥的建造的特点。

  ②技能目标:学习围绕一个意思写一段话。

  ③情感目标:了解我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  三.教学重、难点

  (1)、教学重点:

  理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点,体会作者的表达方法。

  (2)、教学难点:

  理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  四.说教法、学法

  A.教法

  1、“以读代讲”法

  重视培养同学们的朗读能力,帮助同学们理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让同学们通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

  2、“直观教学”法

  通过图片直观演示,激发同学们学习课文的.兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。

  B.学法

  与教法相适应,采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

  五.说教学程序

  1.谈话导入,激发兴趣。

  1、你见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?出示图片。

  为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥,不介绍精钢做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?

  2.以读促悟,说说收获。

  教学开始,我引导孩子们大胆发言,说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读,从课文中知道赵州桥在哪,有多久的历史,什么时候建造的和是谁建造的等等。

  3.集体探究,解决“这是一座怎样的桥”。

  在这个环节的处理上,我大胆放手,让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过同学们的反馈板书关键词:世界闻明、雄伟、坚固、美观等等,再让同学们从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

  4.小组合作,共同探究

  1、体会赵州桥的雄伟。

  2、理解赵州桥的设计特点

  (1)运用简笔画的方法,直观地表现赵州桥的设计特点。

  (2)理解赵州桥设计的优点

  (3)初步认识过渡句。

  5.总结全文,升华感情。

  用课文中的最后一段话来赞美赵州桥

  赵州桥的说课稿4

  一、说教材

  1.教材分析

  《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。

  教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。

  2.教学目标

  根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为:

  ①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  ②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

  ③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

  3.教学重、难点

  指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

  二、说教法、学法

  1.教法

  ①扶放结合法

  “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。

  ②“以读代讲”法

  《大纲》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

  ③“直观教学”法

  通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

  2.学法

  与教法相适应,采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

  三、说教学程序

  1.情境导入,激发兴趣。

  “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。

  教学开始,设计这样的导语:“通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,这座桥到底怎么样呢?我们随着‘仙人指路’的方向去走一走,看一看。”随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,教师作解说。解说词为第一自然段内容。

  2.以练代讲,学习第一段。

  语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。

  ①让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。回答后出示投影:

  河北赵县交河

  赵州桥

  李春设计并参加建造

  1300多年

  ②你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?(有十几种说法)以此训练学生思维的广阔性。

  3.教给学法,学习第二段。

  这一段的教学,我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为:

  ①承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。

  ②找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)——重点词。

  ③围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:

  a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示:

  b.这种设计有什么好处?(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大。

  c、为什么这种设计是创举?

  ④填空练习

  赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在____上是从来没有过的,所以是一个____。

  ⑤感情朗读本段。

  ⑥总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。

  以上教学围绕“设计”,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。

  4.运用学法,自学第三段。

  任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。

  ①学生自学第三段。

  a.学生找出重点词——美观。

  b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?

  c.学生同桌讨论。

  ②在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。

  a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。

  b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

  c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种“游动的龙”,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。

  d.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

  e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学“桥”,如果老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话,你行吗?进行迁移训练。这样的设计,学生学以致用,不但加深对所学知识的理解,还促进学生思维能力,说话能力的发展,可谓有“一石三鸟”之效。

  ③学习过渡句。

  让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。

  5.感情朗读,学习第四段。

  通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情。

  6.引向课外,总结深化。

  ①除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?

  ②我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?

  总之,让学生在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育。

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