小学英语 《Meet My Family》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学英语 《Meet My Family》说课稿，欢迎大家分享。
小学英语 《Meet My Family》说课稿 1
一. 教材分析:
本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学四年级上册Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
1.本课时教学内容:
Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write
本部分主要是学习单词nurse, doctor, farmer, driver
2.本课时教学目标: (知识目标、 能力目标、 德育目标)
知识目标
1. 学生能听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver
2. 学生能简单用英语表述自己的职业理想
3. 以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐；
4. 通过小组竞赛和激励性评价，让学生会与人沟通合作形成良好的语言表达能力。
能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。
德育目标：教育学生树立远大理想，好好学习。
3. 重 、难点的确定:
重点:
1）. 能听、说、读、写四会单词nurse, doctor ,farmer, drive
2）. 学生能简单用英语表述自己的职业理想。
难点: ：
1).nurse, doctor ,farmer, driver的读，写。
2). 能用英语表述自己的职业理想。
二. 教材处理：
1、以“旧”引“新”
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话，故事教学，情景模式引入单词教学。
2、以“练”促“能＂
学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。
3、融会话教学于情感教育
让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，引导学生进行表演并进行情感教育。
三．教法分析
通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四．教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五．教学程序
１．新课导入
1）每日对话和英文歌曲复习 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安 排了师生间的每日英语对话“how areyou”，通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，并在音乐的衬托下，用歌曲营造了轻松的学习氛围，以＂旧＂引＂新＂。
2) 英文歌曲欣赏.让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过老师做简单的手势让学生在唱起来的同时动起来进行模仿，演起来，乐起来 ，并且呈现和复习了人称的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。
3）单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示，让学生自由讨论自己未来的理想职业，接着引导学生一起乘上职业理想飞船学习单词。随着动听的'音乐，进入主题， 呈现图片给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
２、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，栩栩如生，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。再通过多媒体的展示和老师模仿，学生猜测，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
３、反复操练和巩固应用
1）为了调动学生的积极性，利用Work in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
2）TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着读和部分做动作,进行简单会话练习。
４、反馈练习
1）单词游戏
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片挂在黑板上，通过老师大声，学生小声，反之则然，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
2）情景表演
喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生戴着职业头饰表演对话内容！学生练习完后，并由教师和学生作为评委对参与表演的学生给予评价。然后教师进行得到教育，树立远大理想，好好学习，让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力，提高自身的素质。
５、归纳总结
复习回忆所学单词，悬疑式结束课程，给学生留下想象空间。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
小学英语 《Meet My Family》说课稿 2
一、教材分析
教材地位与作用：《Meet My Family》是小学英语中关于 “家庭” 主题的核心内容，通常位于三年级或四年级教材中，是学生接触 “人物介绍” 类话题的重要起点。本节课承接了前期所学的基础问候语（如 Hello, Whats your name? ）和简单形容词（如 tall, short ），同时为后续学习 “职业”“家庭成员关系拓展” 等内容奠定基础，在整个教材体系中起到了 “承上启下” 的关键作用。
教学目标：根据《义务教育英语课程标准》对小学阶段的要求，结合本节课内容，我将教学目标分为以下三维：
知识目标：学生能够认读并掌握家庭成员类词汇（如 father/dad, mother/mum, brother, sister, grandfather/grandpa, grandmother/grandma, family ）；能够运用核心句型 “This is my... He/She is...” 介绍自己的家庭成员。
能力目标：通过课堂活动，学生能够在情境中熟练运用所学词汇和句型进行简单对话，提升 “听、说、读” 的语言运用能力；培养观察、模仿和合作交流能力，能尝试向他人介绍自己的家庭。
情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，让学生感受家庭的温暖，培养热爱家人、关爱家庭的情感；在小组合作中学会倾听与分享，增强团队协作意识。
教学重难点：
教学重点：掌握家庭成员类词汇的正确发音与拼写；熟练运用句型 “This is my... He/She is...” 介绍家庭成员。
教学难点：区分并正确使用 “he” 和 “she”；在真实情境中灵活运用所学句型进行交流，而非机械背诵。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学三、四年级学生，这一阶段的学生具有以下特点：
认知特点：学生已经具备一定的英语基础，能够认读简单单词和进行基础对话，但抽象思维能力较弱，更倾向于通过直观、形象的事物获取知识。他们对 “家庭” 这一主题熟悉且感兴趣，容易产生情感共鸣。
学习特点：学生好奇心强，喜欢游戏、表演等互动性强的课堂活动，但注意力集中的时间较短，容易出现疲劳。因此，课堂设计需要注重趣味性和多样性，避免单一的讲授模式。
潜在问题：部分学生可能会混淆 “father” 与 “grandfather”、“mother” 与 “grandmother” 等词汇；在使用 “he” 和 “she” 时，容易因性别判断不清或语法意识薄弱而出错。针对这些问题，需要在教学中通过对比、情境练习等方式重点突破。
三、教法学法
（一）教学方法
为了实现教学目标、突破重难点，我将结合学生特点，采用以下教学方法：
情境教学法：创设 “介绍家庭照片”“家庭聚会” 等真实情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，避免 “孤立学单词、机械练句型” 的问题。例如，我会提前让学生带来自己的家庭照片，在课堂上模拟 “向朋友介绍家人” 的场景，让语言学习与生活实际紧密结合。
直观演示法：利用图片、动画、实物（如家庭照片、玩偶）等直观教具，帮助学生快速理解词汇含义。比如，通过展示不同家庭成员的卡通图片，让学生直观区分 “brother” 和 “sister”，降低词汇记忆难度。
游戏教学法：设计 “词汇接龙”“快速反应”“角色扮演” 等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，在词汇巩固环节，开展 “Find My Family” 游戏：将家庭成员词汇卡片贴在教室不同位置，教师说出单词，学生快速找到对应的卡片并读出，既巩固了发音，又提升了课堂参与度。
合作学习法：组织小组讨论、小组表演等活动，让学生在合作中交流学习。比如，让学生以小组为单位，互相介绍自己的家庭照片，然后推选代表在全班展示，培养学生的合作能力和表达能力。
（二）学习方法
在引导学生学习方面，我将注重培养学生的自主学习和合作学习能力，主要指导学生采用以下学习方法：
模仿学习法：通过教师的标准发音、动画中的语音示范，让学生模仿跟读，掌握正确的语音语调。
联想记忆法：引导学生将词汇与自己的家庭实际联系起来，比如记忆 “father” 时，让学生联想自己爸爸的样子，通过 “意义联想” 加深记忆，避免死记硬背。
合作交流法：鼓励学生在小组活动中主动发言、倾听他人，学会在交流中发现问题、解决问题，提升语言运用能力。
四、教学过程
为了让教学环节清晰、有序，我将本节课的教学过程分为 “热身导入、新知讲授、巩固练习、拓展延伸、总结作业” 五个环节，总时长控制在 40 分钟。
（一）热身导入（5 分钟）
歌曲热身：播放英文歌曲《I Love My Family》，带领学生跟着音乐边唱边做简单动作（如指向自己、做出 “爱心” 手势），营造轻松的英语学习氛围，同时自然引出 “family” 主题。
提问导入：歌曲结束后，我会用中文结合简单英语提问：“Do you love your family? Who is in your family?” 引导学生用中文回答 “爸爸、妈妈” 等，再顺势说：“Today we will learn to say these family members in English. Lets meet our family!” 引出本节课标题《Meet My Family》，激发学生的学习兴趣。
（二）新知讲授（15 分钟）
词汇教学：
首先，展示 “家庭树” 图片，从整体到局部介绍：“This is a family tree. Look, this is my family.” 引出 “family” 一词，教读发音（注意强调重音在第一个音节），并让学生跟读、分组读。
接着，逐一展示 “father/dad”“mother/mum” 等词汇对应的图片（如卡通爸爸、学生熟悉的动画角色的家人），教读单词，同时强调 “dad/mum” 是口语化表达，更亲切；对于易混淆的'词汇（如 “grandfather/grandpa”），通过对比图片和发音，帮助学生区分。
每教完 2-3 个单词，通过 “教师领读→学生齐读→个别抽查” 的方式，及时巩固发音，确保学生掌握。
句型教学：
创设 “介绍家庭照片” 的情境：我拿出自己准备的 “家庭照片”（可使用卡通图片代替），指着照片中的人物说：“Look, this is my father. He is tall.” 然后重复句子，强调 “This is my... He/She is...” 的结构，教读句型，让学生模仿跟读。
针对 “he” 和 “she” 的用法，通过对比演示：指着男性人物说 “He is...”，指着女性人物说 “She is...”，并让学生做动作（如指向男性同学说 “He”，指向女性同学说 “She”），帮助学生理解性别对应的代词使用。
邀请 2-3 名学生尝试用自己的家庭照片（或教师提供的图片）练习句型，教师及时纠正错误，给予鼓励，让学生初步掌握句型运用。
（三）巩固练习（12 分钟）
游戏 1：词汇接龙：将学生分成 4-5 组，教师说出一个家庭成员词汇（如 “father”），每组依次接下一个词汇（如 “mother”），接错或接不上的小组淘汰，最后获胜的小组获得 “家庭小能手” 贴纸奖励。通过游戏，快速巩固词汇记忆。
游戏 2：角色扮演 ——“Family Party”：让学生以小组为单位，每组分配 “father”“mother”“brother” 等角色（可佩戴简单头饰），模拟 “家庭聚会” 场景，互相介绍：“Hi, this is my brother. He is cute.” 教师巡视各小组，指导学生正确运用句型，鼓励学生加入简单形容词（如 tall, short, cute ），丰富表达内容。
快速反应练习：教师展示词汇或句型卡片，学生快速读出并做出相应动作（如读到 “mother” 时，做出拥抱的动作），既锻炼学生的反应能力，又进一步巩固所学内容。
（四）拓展延伸（5 分钟）
“My Family Book” 小活动：发给学生一张简单的 “家庭树” 模板，让学生在模板上画出自己的家人（或贴上照片），并在旁边用所学词汇和句型写下简单的介绍（如 “This is my sister. She is nice.”）。对于书写能力较弱的学生，可只要求写出单词或用图画代替，重点在于让学生将课堂所学与自己的生活结合。
情感教育：在学生完成 “家庭树” 后，邀请几位学生展示自己的作品，分享对家人的感受，然后我总结：“Our family is warm. We love our family. Lets say I love my family together!” 带领学生齐声说，升华情感，培养学生热爱家庭的意识。
（五）总结作业（3 分钟）
课堂总结：与学生一起回顾本节课所学内容：通过提问 “Who can tell me the family members we learned today?”“What sentence can we use to introduce our family?”，引导学生说出词汇和句型，梳理知识，强化记忆。
布置作业：
基础作业：回家后，用今天所学的词汇和句型向家人介绍自己的英语课堂，如对爸爸说：“Dad, this is my English class. I learned father means 爸爸.”
拓展作业：和家人一起制作 “家庭照片册”，用英语标注家庭成员，下次课带来与同学分享。作业设计兼顾基础巩固和实践运用，同时促进学生与家人的互动。
五、板书设计
板书采用彩色粉笔标注重点（如词汇用红色，句型用蓝色），吸引学生注意力；同时预留部分空白，在课堂总结时补充学生的易错点（如 “he/she” 的区分），让板书既系统又灵活。
六、教学反思
本节课的设计以 “学生为主体、兴趣为导向”，通过情境创设、游戏互动等方式，让学生在轻松的氛围中学习词汇和句型，同时融入情感教育，符合小学英语教学的特点。但在实际教学中，可能会出现以下问题：
部分学生在小组活动中参与度不高，可能需要教师提前明确分工，或设计更具针对性的任务（如让内向的学生负责 “展示家庭树”，外向的学生负责 “角色扮演”）。
对于 “he” 和 “she” 的用法，部分学生可能仍会混淆，需要在课后通过作业反馈（如批改 “家庭树” 作业时重点关注代词使用），并在后续课程中进行复习巩固。
课堂时间分配可能存在偏差（如游戏环节耗时过长），需要教师在教学过程中灵活调整，确保各环节有序推进。
后续教学中，我将根据学生的实际反馈，进一步优化教学方法和活动设计，让课堂更高效、更贴合学生需求，真正帮助学生提升英语语言运用能力和综合素养。
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