人教版四年级数学上册《角的分类》说课稿（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的人教版四年级数学上册《角的分类》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级数学上册《角的分类》说课稿 1
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《角的分类》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析
《角的分类》是小学数学图形与几何领域的重要内容，通常安排在学生初步认识角，会用量角器度量角的基础上进行教学。本节课通过对角的度数范围进行划分，引导学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，构建完整的角的知识体系，为后续学习三角形的分类、多边形的内角和等知识奠定基础。教材以生活实例和直观图形为切入点，让学生在观察、操作、比较中理解各类角的特征，符合学生的认知规律。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对角的基本概念有了初步认识，但对于抽象的角的分类概念理解可能存在困难。他们更倾向于通过直观的活动和具体的实例来学习新知识。因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过亲身体验，将抽象知识具体化，帮助他们理解和掌握角的分类。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能准确识别直角、锐角、钝角、平角和周角，理解各类角的特征和它们之间的关系，掌握角的分类标准。
过程与方法目标：通过观察、操作、比较、分类等活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象概括能力，发展空间观念。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
四、教学重难点
教学重点：掌握直角、锐角、钝角、平角和周角的特征，理解角的分类标准。
教学难点：理解平角和周角的概念，明确它们与其他角的关系，尤其是周角的形成过程。
五、教法学法
教法：采用直观演示法、引导发现法和小组合作法。通过多媒体课件展示生活中的角，直观呈现各类角的特征；引导学生自主观察、比较、分类，发现角的分类规律；组织小组合作探究，促进学生之间的交流与合作。
学法：鼓励学生采用自主探究法、动手操作法和合作交流法。让学生在自主探索中发现问题、解决问题，通过动手操作加深对知识的'理解，在合作交流中分享学习成果，完善知识体系。
六、教学过程
情境导入（3 分钟）
展示生活中常见的含有不同角的图片，如国旗上的角、钟表上的指针形成的角等，引导学生观察并说出这些角的不同，从而引出本节课的课题 —— 角的分类，激发学生的学习兴趣。
探究新知（20 分钟）
认识直角：让学生用三角板上的直角去比一比自己画的角，发现等于 90 度的角是直角，通过多媒体展示直角的标准图形，加深学生的印象。
认识锐角和钝角：引导学生观察小于直角和大于直角的角，让学生用量角器测量这些角的度数，归纳出小于 90 度的角是锐角，大于 90 度而小于 180 度的角是钝角，组织学生小组讨论，举例说明生活中的锐角和钝角。
认识平角：借助活动角，将角的两条边慢慢拉开，直到形成一条直线，引导学生观察角的变化，让学生认识到这种角叫做平角，通过操作和观察，让学生理解平角的度数是 180 度，以及平角与直角的关系（1 平角 = 2 直角）。
认识周角：继续旋转活动角，使角的两条边重合，引出周角的概念，让学生思考周角的度数，通过讨论得出周角是 360 度，明确周角与平角、直角的关系（1 周角 = 2 平角 = 4 直角）。
巩固练习（12 分钟）
基础练习：判断下列角是什么角，给出不同度数的角，让学生快速回答，巩固对各类角的认识。
拓展练习：填空，如 “3 个直角 = （ ）个平角”“1 个周角 - 2 个钝角 = （ ）” 等，加深学生对角之间关系的理解。
生活应用：让学生找出教室里的各类角，说说生活中还有哪些地方有这些角，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
课堂小结（4 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己学会了什么，教师进行总结和补充，强调角的分类标准和各类角的特征，帮助学生构建完整的知识体系。
布置作业（1 分钟）
让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角、锐角、钝角、平角和周角，并和家长说一说；完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。
七、板书设计
在黑板上清晰地画出直角、锐角、钝角、平角和周角的图形，并标注出它们的名称和度数范围，以及它们之间的关系，如 “1 平角 = 2 直角”“1 周角 = 2 平角 = 4 直角”，使学生对本节课的重点内容一目了然。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
四年级数学上册《角的分类》说课稿 2
各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《角的分类》。下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材说明
《角的分类》是小学数学课程中的关键内容，它承接了学生对角的初步认识，又为后续深入学习几何图形知识做好铺垫。教材通过丰富的实例和直观的操作活动，引导学生逐步认识不同类型的角，使学生在动手实践和观察思考中，理解角的分类依据和各类角的本质特征，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二、学情剖析
本班学生在之前的学习中，已经对角有了一定的感性认识，知道角的组成和角的大小比较方法，也具备了一定的动手操作能力。但由于角的分类概念较为抽象，学生在理解平角和周角的形成过程以及它们与其他角的关系时可能会遇到困难。因此，在教学中需要多提供直观的材料和丰富的活动，帮助学生突破难点。
三、教学目标设定
知识目标：学生能够准确区分直角、锐角、钝角、平角和周角，熟练掌握各类角的度数范围和特征，理解角之间的相互关系。
能力目标：通过观察、操作、分析、归纳等活动，提高学生的观察能力、动手实践能力和逻辑思维能力，发展学生的空间观念。
情感目标：让学生在探索角的分类过程中，感受数学知识的趣味性和挑战性，激发学生学习数学的热情，培养学生勇于探索、合作交流的良好品质。
四、教学重难点确定
教学重点：掌握直角、锐角、钝角、平角和周角的概念和特征，理解角的分类依据。
教学难点：理解平角和周角的含义，尤其是周角的动态形成过程，以及它们与直角、锐角、钝角之间的内在联系。
五、教法学法选择
教学方法：采用情境教学法、直观演示法和问题驱动法。创设生动有趣的生活情境，吸引学生的注意力；运用多媒体课件、教具等直观手段，帮助学生理解抽象概念；通过设置有针对性的问题，引导学生积极思考，主动探究。
学习方法：鼓励学生采用自主探究、动手操作和小组合作的学习方式。让学生在自主探索中发现规律，在动手操作中深化理解，在小组合作中分享经验，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
六、教学流程设计
创设情境，激趣导入（5 分钟）
播放一段关于建筑中角的视频，展示各种形状独特的建筑物，让学生观察其中的角。视频结束后，提问学生：“视频中的建筑美不美？你发现了哪些不同的角？” 从而引出本节课的学习内容 —— 角的分类，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
自主探究，学习新知（20 分钟）
初步感知：给每个小组发放不同类型的角的卡片，让学生通过观察、比较，尝试将这些角进行分类。
深入探究：组织学生以小组为单位进行讨论，交流自己的分类方法和理由。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，并适时给予指导。
汇报交流：各小组派代表上台展示自己的分类结果，教师引导学生进行评价和补充，逐步归纳出直角、锐角、钝角的特征和度数范围。
认识平角和周角：利用多媒体课件动态演示平角和周角的形成过程，让学生直观地感受平角和周角的特点。同时，让学生用活动角模仿平角和周角的形成，加深对这两种角的理解。
总结关系：引导学生思考各类角之间的`关系，通过讨论和计算，得出 “1 平角 = 2 直角”“1 周角 = 2 平角 = 4 直角” 的结论。
巩固应用，拓展提高（12 分钟）
基础练习：完成教材中的 “做一做”，让学生判断给定的角是什么角，进一步巩固对角的分类的认识。
综合练习：设计一些填空题和判断题，如 “一个角比直角小，这个角是（ ）角”“平角就是一条直线，这种说法对吗？为什么？” 等，加深学生对各类角概念的理解。
实践操作：让学生用纸张折出直角、锐角、钝角、平角和周角，在动手操作中强化对不同角的认识。
课堂总结，布置作业（3 分钟）
引导学生回顾本节课的学习内容，让学生说一说自己的收获和体会。教师对学生的表现进行总结和评价，强调角的分类的重要性。最后，布置作业：让学生回家后，用画笔绘制一幅包含各种角的美丽图画；完成练习册上相关的习题。
七、板书设计
在黑板中间画出五个不同类型的角，分别标注为直角、锐角、钝角、平角、周角，并在每个角旁边注明度数范围和特征。在黑板的一侧写出角之间的关系等式，如 “1 平角 = 2 直角”“1 周角 = 2 平角 = 4 直角”。这样的板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生理解和记忆。
以上就是我的说课内容，不足之处，请各位老师批评指正！谢谢！
四年级数学上册《角的分类》说课稿 3
尊敬的各位老师：
大家好！我是 [姓名]，今天我说课的内容是《角的分类》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行详细阐述。
一、教材解读
《角的分类》是小学数学图形与几何板块中的重要组成部分。它在学生对角有了初步认识和度量的基础上，进一步深入研究角的不同类型，使学生对角的认识更加系统化和科学化。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握各类角的特征和分类标准，还能为后续学习三角形、四边形等几何图形的性质奠定坚实的基础。教材编排注重从生活实际出发，通过大量的实例和操作活动，引导学生在观察、比较、分析中发现规律，构建知识体系。
二、学情分析
四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有一定的观察能力和动手操作能力。在之前的学习中，学生已经对角的概念、角的度量等知识有了一定的了解，但对于抽象的角的'分类概念，仍需要借助直观的操作和丰富的实例来理解。在教学过程中，应充分考虑学生的认知特点，设计多样化的活动，让学生在亲身体验中掌握知识。
三、教学目标
知识与技能：学生能够准确辨认直角、锐角、钝角、平角和周角，清晰阐述各类角的特征，熟练掌握角的分类标准，理解角之间的相互关系。
过程与方法：经历观察、操作、比较、分类等数学活动过程，培养学生的抽象概括能力、空间想象能力和逻辑推理能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：让学生在探索角的分类过程中，感受数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点
教学重点：理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念，掌握角的分类方法和各类角的特征。
教学难点：深入理解平角和周角的含义，准确把握它们与其他角的区别和联系，尤其是周角的动态形成过程。
五、教法学法
教学方法：采用直观演示法、启发式教学法和小组合作探究法。利用多媒体课件、教具等直观手段，展示角的不同形态，帮助学生建立清晰的表象；通过设置启发性问题，引导学生积极思考，主动探索；组织小组合作学习，让学生在交流与讨论中完善知识结构。
学习方法：引导学生运用自主探究法、动手操作法和合作交流法进行学习。让学生自主观察、操作、分析，发现角的分类规律；通过动手制作活动角、折纸等操作活动，加深对知识的理解；在小组合作中分享观点，相互学习，共同进步。
六、教学过程
复习旧知，导入新课（3 分钟）
提问学生：“什么是角？角的大小与什么有关？我们学过的度量角的工具是什么？” 通过复习，唤起学生已有的知识经验，为学习角的分类做好铺垫。然后，展示一些不同形状的角的图片，引导学生观察并思考：“这些角有什么不同？能不能对它们进行分类呢？” 从而引出本节课的课题。
动手操作，探究新知（22 分钟）
认识直角、锐角和钝角：让学生用三角板上的直角去测量自己准备的角，将角分为三类：等于 90 度的角、小于 90 度的角和大于 90 度的角。引导学生分别给这三类角命名，得出直角、锐角和钝角的概念。通过多媒体展示生活中含有这三类角的实例，让学生进一步感受它们的特征。
认识平角：教师用活动角演示平角的形成过程，让学生观察角的两条边的变化，引导学生思考：“这个角有什么特点？它的度数是多少？” 通过讨论和测量，得出平角的度数是 180 度，以及平角与直角的关系。让学生用自己的语言描述平角的特征，并举例说明生活中的平角。
认识周角：继续旋转活动角，使角的两条边重合，引出周角的概念。让学生思考周角的度数，通过小组讨论和推理，得出周角是 360 度。组织学生用活动角模仿周角的形成，加深对周角的理解，同时引导学生找出周角与平角、直角的关系。
巩固练习，深化理解（10 分钟）
基础练习：判断下列说法是否正确，如 “直角总是 90 度”“大于 90 度的角是钝角” 等，让学生巩固对角的概念的理解。
综合练习：按要求画角，如 “画一个 135 度的角”“画一个比直角小 20 度的角” 等，提高学生运用知识的能力。
拓展练习：用一张长方形的纸，折出不同类型的角，让学生在动手操作中进一步体会角的特征和分类。
课堂总结，布置作业（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说一说自己的收获和困惑。教师对学生的回答进行总结和补充，强调角的分类标准和各类角的特征。最后，布置作业：让学生回家后，观察家中的物品，找出其中的直角、锐角、钝角、平角和周角，并记录下来；完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。
七、板书设计
在黑板上绘制五个不同类型的角的示意图，分别标注直角、锐角、钝角、平角和周角，并标明它们的度数范围。在示意图下方，写出角之间的关系等式，如 “1 平角 = 2 直角”“1 周角 = 2 平角 = 4 直角”。这样的板书设计直观形象，突出重点，便于学生理解和记忆。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
四年级数学上册《角的分类》说课稿 4
一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：
知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”
《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：
1、创设情境、激趣导入：
孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的'形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）
现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。
活动一：动手实践、感悟数学
皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。
首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作，研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。
活动二：小组合作、探究分类
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角小于90
直角等于90
钝角大于90而小于180
平角等于180
周角等于360
同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
1个平角＝2个直角
一个周角＝2个平角＝4个直角
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。
3、课堂练习：
(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）
___角___角___角___角___角
(2)、在46、130、90、270、25、107、180、360这些角中（ ）是锐角，（ ）是直角、 （ ）是钝角，（ ）是平角（ ）是周角。
(3)、时钟在十点时，时针与分针成___度角。
4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
四年级数学上册《角的分类》说课稿 5
一、先说教材分析：
《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。
本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
二、说学生情况分析：
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标：
知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。
能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。
四、说教学方法：
1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。
2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。
3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。
五、说教学设想：
本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学， 体验数学”的思想，我作了以下一些设计：
1、找准知识的生长点， 帮助概念的建构。
角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。
2、在移动上下功夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。
在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会成功的喜悦。
3、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。
数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在本课的认识直角教学中，我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发现生活中平角和周角等，将课本的知识有效地延伸。
六、说教学过程：
教学过程一：
我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的.度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类 呢”导入新课《角的分类》。
教学过程二、
教学新课。
环节一：认识直角 。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90°呢？请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一上直角。
环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。
环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些？学生回答后，我就小结出来：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深对它们的认识。
环节四：认识平角。在教学平角时，我先用活动角演示：将直角的一条边继续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？接着我再用课件演示：一个直角，我们把的一条边向外移动，一直移到两条边在同一条直线上，那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过直角移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180°。接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。
环节五：认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360°接着让学生观察周角的表示方法。最后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最后小结出1周角=2平角=4直角。
环节六：小结本节课内容，主要是让学生用活动角演示几种不同的角。学生再想想说说看看学学。本节课我设计了四道习题，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。
七、说板书设计：
板书上我设计比较简单，主要是让学生在黑板上画角，标出各角的名称。
总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
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