《我应该感到自豪才对》说课稿

时间:2020-09-24 18:03:22 说课稿 我要投稿

《我应该感到自豪才对》说课稿范文(通用3篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《我应该感到自豪才对》说课稿范文(通用3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《我应该感到自豪才对》说课稿范文(通用3篇)

  《我应该感到自豪才对》说课稿1

  一、说教材

  《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂,看似平淡却含义深刻的童话故事。

  通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理:我们要辨证地看待事物,判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处,对于自己,更要树立起自信。

  二、说教学目标及重难点

  课文层次清楚,语言简洁、富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,是培养学生正确的审美观,丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识,没有足够的知识储备。基于以上教材特点和学情分析,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度进行考虑,初定以下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。

  2、联系上下文理解课文中的重要词语。

  3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。

  其中,教学重点是:

  (1)感悟课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。

  (2)充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是:凭借对课文的朗读感悟,感悟课文蕴涵的道理,树立正确的审美观。

  为了较好的实践新课标的理念,达到教学目标完成的最优化效果,我预定两课时完成教学任务。

  三、说教法

  如何让三年级的学生通过这童趣横生,扣人心弦的故事,去自然而然,比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢?根据文章及学生特点,我决定采用这样的教学方法:创设与课文相匹配的情境,以情为基点,以读为主线,以悟为手段,真正走进小骆驼的这个角色中,再在步步推移地比一比,看一看,读一读,问一问等学习活动中,揣摩体会小骆驼的心路历程,情感变化,从而在角色体验中感悟:判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。

  四、说教学过程

  (一)创设情境,谈话导入。

  (二)入情入境,角色体验,感悟“自豪”。

  第一步:外表比较,体验“委屈”。

  1、创设这样的情境:一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图),小红马对小骆驼说了什么吗?

  出示填空:你的(脚掌)又大又厚,眼皮上长着(两层睫毛),背上还有(两个肉疙瘩),多难看呀!

  (1)引导学生看图,了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

  (2)观察小红马的神态,抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

  2、想象:假如你是小骆驼,对小红马的嘲笑,你会想些什么呢?

  3、指导读,读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度,嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

  4、听了这些话,小骆驼十分委屈,于是它把这些话告诉了妈妈,骆驼妈妈是怎么说的?指名读,读出疼爱的语气。

  过渡:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

  第二步:沙漠之行,深感“自豪”

  1、了解沙漠

  以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读,并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时,我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点,并结合自己的了解说说对沙漠的印象,然后播放一段沙漠的录象,借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境,建立对沙漠的了解,感受在沙漠生存的极其不易。

  小结并过渡:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。

  2、引导质疑

  点击课件——(最后一节)读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?(交流筛选后点击课件——两个问题:(骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感自豪?)

  3、走进沙漠

  请同桌合作学习课文的第3、4小节,解决上面的两个问题。

  学生交流,随机出示:(点击骆驼相应部位,出现文字)

  A、驼峰:点击课件:驼峰和文字

  望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”(板书:贮存养料)

  同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心和妈妈的自豪)

  B、脚掌:点击课件:脚掌和文字

  妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

  引导学生读出妈妈自豪的语气

  《我应该感到自豪才对》说课稿2

  一、说教材:

  这是一篇童话,通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。本篇课文语言浅显易懂,重点部分以对话为主,凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料,能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

  二、说目标:

  1、知识与技能目标

  掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特殊用处。

  2、过程与方法

  学会合作,逐步学习总结和概括的学习方法。

  3、情感、态度与价值观

  教育学生要树立正确的审美观点,判断事物不能只看外表,而要注重实质,看其有没有作用。

  三、说重点、难点:

  第二课时,重点放在3、4自然段的学习,通过多种形式的朗读,让学生在读中感悟,在读中体会,结合形象生动的特点,直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文,利用圈点标记工具,掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色,以读促说,以说促写,读写结合,引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

  四、说教法、学法:

  1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识

  沙漠对于我们的学生来说,只是从电视上、网上看过,所以了解甚少。因此,采用多媒体进行教学,能让学生看得更清楚,有利于学生理解知识、掌握知识。

  2、朗读感悟

  本文是一篇童话,生动、有趣,在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练,通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。

  3、自主探究

  在学习课文第三、四自然段时,教给学生学习的方法,让学生共同解决问题,自主获取知识,一起体验情感,真正成为学习的主人。

  4、练习说话

  教学中给了学生充分的空间,让他们大胆想象,并且学会表达,锻炼了学生的语言表达能力。

  五、说教学过程:

  整个教学设计环节为:复习导入——探究求知—拓展延伸

  (一)复习导入:

  这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时"委屈"的心情,以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得"难看",引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

  (二)探究求知:

  这一环节主要分为两部分,第一部分初步感知,了解小骆驼感情的变化:由"委屈"转为"自豪"。第二部分重点学习3、4自然段,学习驼峰、脚掌和睫毛的作用。

  第一部分,初步感知,了解小骆驼的感情变化我是这样设计的:先创设情境,带孩子们走进沙漠,感知沙漠,体会沙漠环境之恶劣,由"委屈"转为"自豪"。原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

  第二部分,精读3、4自然段,学习作用我是这样设计的:现带着问题"有多大的用处"自由读课文,圈画标注,然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用,接着通过层次朗读,在读中感悟,在感悟中读,体会"自豪"之情。最后,通过讲故事领悟驼峰、脚掌和睫毛的作用。

  (三)拓展延伸:

  这一环节通过续编故事,通过交流分享,及时评价进一步领悟深刻哲理,点名题意。

  六、说教学理念:

  整个教学设计都是以引导学生自主学习,在读中感悟,把自己放入课文中,创设情境,体会主人公的思想感情,在感悟中再读,进一步思考的人生哲理,在理解的基础上,在思考的基础上,充分地表达,达到语文教学培养学生语文素养的目的。

  《我应该感到自豪才对》说课稿3

  一、说教材:

  这是一篇童话,通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的`美丑不能只看外表,要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中,是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂,重点部分以对话为主,凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料,能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

  二、说目标:

  能有感情的朗读课文,通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识,在读中感悟,在讨论中树立正确的审美观点,在续写故事中培养学生合作的意识,体会并扮演文中不同角色,进一步体会、思考,激发学生的学习兴趣。

  三、说重点、难点:

  第二课时,重点放在3、4自然段的学习,通过多种形式的朗读,让学生在读中感悟,在读中体会,结合课件形象生动的特点,直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文,利用圈点标记工具,掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色,以读促说,以说促写,读写结合,引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

  四、说教法、学法:

  1、启发式教学:精心的设计问题,让学生带着问题读书、思考、领悟。

  2、导读法:导之以读,导之以思,导之以说,导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读,引导学生感悟、思考,层层深入。

  3、深入角色扮演:通过角色扮演,体会主人公的情感的变化,朗读课文就能够把自己融入文本,续写故事更能在情境中想象。

  4、情境法:结合多媒体课件的图像和声音,带学生们走进沙漠,创设情境,让学生通过感悟,把自己放入课文中去,最后用朗读、写作的方式表达。

  五、说教学过程:

  整个教学设计环节为:复习导入——探究求知——小结领悟——拓展延伸

  一、复习导入:

  这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时委屈的心情,以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得难看,引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

  二、探究求知:

  这一环节主要分为两部分,第一部分初步感知,了解小骆驼感情的变化:由担心转为自豪。第二部分重点学习3、4自然段,学习驼峰、教长和睫毛的作用。

  第一部分,初步感知,了解小骆驼的感情变化我是这样设计的:先创设情境,带孩子们走进沙漠,感知沙漠,体会沙漠环境之恶劣,所以小骆驼开始很担心。接着,沙漠之旅结束后,齐读第5自然段,体会小骆驼感情发生了转变,变成了自豪,原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

  第二部分,精读3、4自然段,学习作用我是这样设计的:现带着问题有多大的用处自由读课文,圈画标注,然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用,接着通过层次朗读,在读中感悟,在感悟中读,体会自豪之情。最后,完成表格,总结作用。

  三、小结领悟:

  这一环节结合板书,复习感情线,领悟判断事物的正确审美观。

  四、拓展延伸:

  这一环节通过续编故事,深入体会角色,找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼,通过交流分享,及时评价进一步领悟深刻哲理,点名题意。

  六、说教学理念:

  整个教学设计都是以引导学生自主学习,在读中感悟,把自己放入课文中,创设情境,体会主人公的思想感情,在感悟中再读,进一步思考文章的人生哲理,读写结合,在理解的基础上,在思考的基础上,充分地表达,达到语文教学培养学生语文素养的目的。

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