诚实的孩子人人夸说课稿

时间：2024-07-30 03:25:54 说课稿我要投稿

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诚实的孩子人人夸说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的诚实的孩子人人夸说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

诚实的孩子人人夸说课稿

　　诚实的孩子人人夸说课稿1

　　《诚实的孩子人人夸》是北师大版二年级上册第二单元“做诚实的好孩子”中的第二主题。下面我就本课的教材特点、教法、学法、教学程序、教学板书几方面进行说课。

　　一、说教材

　　儿童在一年级已经初步掌握了一些人际交往的技能。随着儿童社会性和交往能力的发展，遵照公民道德建设纲要的精神，需要让他们懂得诚实守信是社会生活的一个基本规则，是每一个公民的基本道德。因此本教材着力引导儿童说实话，做诚实的孩子。而现实中，二年级的学生虽然具备了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自觉性还不高，随着其年龄的变化，教师、家长对学生的学习和生活提出了更高的要求，有的学生在不能很好地处理生活中的矛盾的时候，为了避免来自教师、家长方面的压力，便采用了说谎的办法来逃避批评，因此对二年级进行诚实教育，十分重要。

　　针对这个阶段学生会说谎的特点和容易出现的问题，我设计了以下的教学目标：

　　1、能与教师、家长沟通，体验诚实带来的快乐。

　　2、敢于承认错误，不说谎话。

　　3、学会用诚实的行为解决生活中的问题。

　　其中引导学生说实话，使学生认识到在生活中要敢于承认错误，不撒谎骗人是本课教学的重点、难点。

　　二、说教法：

　　《品德与生活》课程标准指出：教师的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲x，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。对于刚踏进小学二年级的儿童，要让他们更好地学习，健康地成长，关键是“兴趣”，兴趣是步入创造大门的台阶。因此，本节课中，我主要运用交谈、创设情境、多向互动、欣赏、现场调查等教学活动激发学生兴趣。让学生在活动中自我体验、感悟、建构，使学生掌握初步的人际交往的基本知识与技能，尽快适应小学生活，形成乐观向上的生活态度，养成良好的行为习惯。

　　三、说学法：

　　根据《课程标准》的要求，以及儿童的认知特点，我通过学生自主合作、探究、讨论，采用调查法、小组讨论法、谈话法等，注重了学科的整合，最大限度调动每个学生内在学习的积极性和创造性，从而促进他们能敞开心扉与教师、家长沟通，体验到诚实带来的快乐，认识到敢于承认错误，不说谎话是一个小公民的基本道德，并学会用诚实的行为解决生活中的问题。

　　四、说教学程序

　　根据本班学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：

　　1、设置悬念激趣导入

　　俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就播放多媒体让学生观看“真假大剧场”表演，通过拉拉明明没有做作业，却装模作样赶紧从书包里找作业的慌张样来欺骗老师的故事为开头，接着让学生为小品续编故事结尾，学生情绪激昂，畅所欲言，续编出了几种不同的故事结局，我适时地引导学生明白：如果拉拉能主动向老师承认错误，那她就是诚实的孩子。如果她到第二天还不能主动承认错误，一错再错下去，那她将受到大家的批评，也可能因不诚实而受到大家的冷落。这种悬念的设置激发了学生学习的欲x，让学生对后面的学习活动充满了期待与好奇。

　　2、真情碰撞实话实说

　　为了实现课程的开放性原则，我还邀请了一些家长参加我们的教学活动，目的是让儿童在与家长、教师沟通的基础上，清楚地知道“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”。逐步养成正确的态度与行为方式，发展分辨是非的能力。

　　在实话实说中，教师当活动主持人，家长讲述孩子在成长过程中诚实的故事，学生敞开心扉真情释怀，懂得敢于承认错误并积极改正是一种美德，也体验到与教师、家长沟通是多么的快乐。教师、家长和孩子们组成一个真情碰撞的宽松和谐的场面。这个环节中，真实的人、真实的事例给这些稚嫩的心灵直接的触动，在无形中对学生进行了潜移默化的.教育。避免简单的说教，结合学生的实际生活进行教育，使学生切实体验到说谎的危害和诚实带给自己与他人的快乐。

　　3、多向互动全面调查

　　道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。针对低年级学生的心理特点，我采取现场调查采访的方式，引导学生自由组合到周围寻找诚实的孩子，调查诚实的行为，了解每个孩子对“诚实”的不同看法，让学生们纷纷完成手中的采访记录，并根据所采访同学的诚实行为类别分别将不同的采访记录投入相应的诚实行为分类箱中。

　　4、明理导行情感升华

　　《品德与生活课程标准》指出：儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。我让学生通过采访分类诚实行为之后，接着设计了“诚实行为表彰大会”这一环节，在活动中公布了分类箱中被评为“诚实”的孩子，并让家长、教师、学生共同来夸奖这些被评为“诚实”的孩子。学生们在互动、交流的过程中真正懂得了“诚实是金，诚实能给人带来友谊，诚实能赢得人们的信任与谅解，诚实的孩子处处受欢迎”的道理，真正体验了做诚实的孩子的快乐。

　　之后，我抓住学生已能从多角度多方面深入地分析诚实行为，正确评价自己和同伴的时机，趁热打铁地追问学生：我们做诚实的事情只是为了得到别人的表扬吗？让学生畅所欲言，并适时引导，使学生进一步明白了做诚实的人不是只为了得到表扬，因为诚实是一种美德，只要人人都拥有它，生活就会更美好。

　　五、深入浅出说板书

　　板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索。板书是老师的微型教案，浓缩了教学思路。这样的板书设计符合低年级学生的认知特点，内容清析，能让学生一目了然本课的教学内容。

　　诚实的孩子人人夸说课稿2

　　一、说教学目标：

　　基于本课特点与学生实际情况，从提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为这三方面来考虑，我确定本节课的教学目标如下：

　　情感、态度和体验：体验坦诚沟通带来的快乐及对诚实行为的积极认同感。

　　品德、行为和习惯：能够较全面、客观地看待自己和别人说谎的现象及原因，并领悟一些诚实做人的道理。

　　社会常识：增强说实话、不说谎的诚实意识。

　　能力、技能和方法：与父母、教师坦诚沟通的能力。

　　二、说教学活动过程：

　　（一）游戏：第一次，教师、学生心里各说一个数字（1-10），老师把数字说出，指名学生也说出，看是否一样。第二次，我先说明如果哪位学生说上的数字和老师一样，就有奖品，接着，我先说出数字，学生接着说，结果却一样。以游戏来开头，学生的积极性马上被调动，通过测谎游戏，谎言将不攻自破，这样不仅让学生明白不能为了一点小利益而说谎，更保护了学生的自尊心，一举两得。

　　（二）播放录象，激趣导入

　　我在学校里拍下了两个有关诚实行为的事例。一是：一个学生把捡到的钱放进自己的口袋。二是：学生甲要抄学生乙的作业，可学生乙不肯，以学生的现实生活为教育源泉，启发学生对生活中存在的问题进行思考，让学生带着体验走进课堂，有利激发学生的学习兴趣。

　　（三）组织活动，树立榜样

　　活动一，诚实行为汇报会。

　　我设计了课外调查活动，让儿童进行诚实行为的调配活动，自己确定调查的内容，调查的对象，调查的问题。在调查活动中亲身体验到生活中处处有诚实的人，处处有诚实的故事，诚实的行为人人夸，在儿童的道德情感里“诚实行为是对的，不诚实的.待业是错的”的道德情感已不知不觉地走入儿童的内心。

　　活动二，“诚实孩子在身边”现场会将家长及各科任课老师请进课堂，一起来赞美身边诚实的行为，赞美的过程中学生真正懂得了“诚实是金，诚实的孩子处处受欢迎的道理”，真正体验了做诚实的孩子的快乐。

　　活动三，诚实孩子表彰会

　　通过表彰，让学生进一步体验到诚实带来的快乐，诚实的孩子人人会夸，愿意做诚实的好孩子，同时以正面形象、榜样行为去感染儿童，启发儿童，正确引导向诚实行为学习。

　　四、落实行动，总结延伸

　　诚实教育是一个长期的，受多种因素制约的过程，只依赖一个单元的活动是远远不够的，更不能重形式，走过场，而是要落实在以后的每日生活中，使之具有持续的价值。引导学生制作诚实行为卡，并贴在家里的墙壁上，让家长共同监督，以实现家校同步的目的。

　　教学反思：

　　本活动着力引导儿童说实话，做诚实的孩子。针对这个阶段儿童说谎的特点和容易出现的问题，通过与教师、家长的沟通，使学生体验诚实带来的快乐；敢于承认错误，不说谎话；学会用诚实行为解决生活中的问题。因此，我设计了：“测谎游戏”、“诚实行为汇报会”、“诚实孩子在身边现场会”、“诚实孩子表彰会”、“制作诚实行为卡”，旨在让儿童在与家长，教师沟通的基础上认识到诚实的好处和说谎的危害，逐步养成正确的态度和行为方式，发展分辨是非的能力。

　　二年级的儿童已经具备了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自觉性还不高。随着其年龄的变化，教师、家长对儿童学习和生活提出了更高的要求，在不能很好的处理生活中的矛盾的时候，为了避免来自老师、家长方面的压力，越来越多的儿童采用说谎的办法来逃避批评。

　　列宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”的确，儿童就如一张白纸，但也容易受污染，特别是在一些不经意的生活细节之中，因此，教师的教育、引导显得特别重要。为了达到这些教学目标，在教学活动中，我注重了四个结合：多媒体与课堂教学的有机结合；学校教育与社会、家庭教育的有机结合；知识的传授与学生技能培养的有机结合；品德的培养与儿童生活的有机结合。