蹦床里的学问的说课稿

时间:2020-09-28 17:42:14 说课稿 我要投稿

蹦床里的学问的说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的蹦床里的学问的说课稿,欢迎阅读与收藏。

蹦床里的学问的说课稿

  一.说教材

  1. 教学内容

  《蹦床里的学问》是大象版五年级科学上册第六单元的第二课,蹦床里的学问说课稿。它包括表达与交流,实验分析与总结,拓展活动五个部分。通过表达与交流让学生感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。接着引领学生探究弹力的大小与什么有关。再通过师演示无限拉长橡皮筋,橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。拓展活动让学生了解生活中弹力的应用,真正体验从科学走向生活,走向社会。

  2. 教学重点和难点

  教学重点:指导学生自己动手探究弹力的方法。

  教学难点:指导学生分析归纳物体的形状变化越大,产生的弹力就越大。理解在一定的限度内,物体的现状变化越大,产生的弹力就越大。

  3. 教学目标;

  (1)通过对橡皮筋、弹簧的体验,知道弹力,弹性的概念。

  (2)探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。

  (3) 培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。

  二、说教法

  1. 让学生准备弹簧、橡皮筋。

  2. 通过观看奥运会的蹦床比赛,让学生自己发现问题想解决,激起学生的探究欲望。

  3. 指导学生自己动手探究弹力的方法,观察橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同,教案《蹦床里的学问说课稿》。

  4. 学会运用简单的方法记录实验结果,归纳实验结论。

  5.师通过演示实验,让学生检验并修正实验结论。

  6. 采用“探究式”教学模式,边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。

  三.说学法

  1. 让学生表达交流关于蹦床的认识和疑问。

  2. 通过玩橡皮筋、弹簧认识弹力,知道弹力、弹性的初步概念。

  3、通过学生实验探究出弹力的大小和什么有关。

  3. 通过拓展活动了解生活中的弹力。

  四.说教学步骤

  1. 引入活动。

  通过学生观看蹦床比赛,发现问题,抓住学生的关键问题引入课题

  板书:蹦床里的学问

  2、弹力是怎样产生的呢?归纳弹力与弹性

  让学生玩橡皮筋或弹簧,进一步感受弹力,通过自己的感觉和物体形状的变化,师引导学生归纳出弹力与弹性的初步概念。(课件展示)

  板书:弹力 弹性

  3、实验探究弹力的大小与什么有关。

  (1) 为什么在蹦床上有的蹦得高,有的蹦得不太高?怎样可以蹦得更高?

  (2)让学生做实验,研究出弹力的大小与物体形变的大小有关。

  (3)分小组实验,并做好记录,学生填写表格会有助于得出结论。弹力大小实验

  第--------------小组

  橡皮筋被拉长(厘米)-------------、----------------、---------------、

  测力计读数(牛顿)-------------、--------------、-----------------

  4、总结与交流

  (1)从大家试验的数据中,你发现了什么?(指名说)

  (2) 引导学生交流与总结实验结论,整理实验结果。

  (3) 归纳出弹力的大小与物体的.形变大小有关。

  5. 师演示,让学生认真听、看,修正结论。

  如果我们把橡皮筋无限拉长会把纸团射到宇宙上去吗?用力拉橡皮筋,橡皮筋断了,进而得出在前述结论前加一个“在一定限度内”。提醒学生下课做实验时要注意安全,不要把箭头对着人。(这个环节的意义在于对上面得出的初步结论进行进一步的验证,这对培养学生严谨的科学态度有着重要的意义。)

  6. 拓展活动

  让学生找一找生活中的弹力。(这一环节旨在体现从科学走向生活、走向社会,加强教材与学生生活的联系。)

  板书设计

  蹦床里的学问

  弹力 弹性

  (在一定的限度内)物体的形变越大,产生的弹力就越大。

  (这样设计看起来美观,内容虽简洁,但确能突出主题)

  五、说设计意图

  我的教学设计流程是:从引入部分就激发了学生的探究欲望,然后按照认识弹力,知道弹力、弹性的初步概念,到探究弹力的大小与物体的形变有关,得出结论,再修正结论,并且在这个环节中提到安全,最后到知识拓展。我考虑到学生学科学的难度,就按照知识的层层递进来设计(也就是由简单到复杂),让学生在轻松愉快的环境中学习科学。

  六、活动亮点

  本次教学活动的亮点在于能让学生主动探究,也能让每个学生都积极参与到教学活动中来,充分体现了学生的主体地位。培养了学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。

  七、整体评价

  整个教学活动都组织得比较有序,学生学习兴趣高,达到了教学目标。

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