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《中国杂技》说课稿范文（精选6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《中国杂技》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《中国杂技》说课稿 1
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《中国杂技 —— 初识传统技艺》，适用于小学三年级美术 / 传统文化课程。下面我将从教材、学情、教学目标等七个方面展开说明。
一、教材分析
本课选自人教版小学美术三年级下册 “传统文化” 单元，是学生首次系统接触中国杂技文化。教材以 “杂技的多样性” 为核心，呈现了顶碗、转碟、舞狮等经典杂技形式的图片与简介，旨在通过视觉感知与简单体验，让学生了解杂技是中国传统文化的重要组成部分，初步感受其 “险、奇、美” 的艺术特点。本课既是对传统文化的.启蒙，也为后续学习民间艺术奠定基础。
二、学情分析
小学三年级学生好奇心强，对动态、有趣的艺术形式兴趣浓厚，但对 “杂技” 的认知多停留在 “好玩、厉害” 的表面，缺乏对其文化内涵与技艺难度的理解。他们动手能力、模仿能力较强，但注意力集中时间较短，因此教学需以直观体验、趣味互动为主，避免抽象讲解。
三、教学目标
知识与技能：了解顶碗、转碟等 3-4 种传统杂技形式，能说出杂技 “险、奇、美” 的基本特点，尝试用简单的动作模仿杂技姿态。
过程与方法：通过视频赏析、小组讨论、模仿体验等环节，培养观察能力与合作能力。
情感态度与价值观：感受中国杂技的艺术魅力，激发对传统文化的喜爱与自豪感。
四、教学重难点
重点：认识常见传统杂技形式，理解其 “险、奇、美” 的特点。
难点：通过模仿体验，初步体会杂技技艺的难度，理解艺人背后的付出。
五、教法学法
教法：采用 “情境教学法”（播放杂技表演视频创设氛围）、“直观演示法”（展示杂技道具图片）、“游戏教学法”（设计 “杂技模仿秀” 游戏）。
学法：引导学生采用 “观察法”“讨论法”“体验法”，在看、说、做中主动学习。
六、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
播放春晚杂技《顶碗》片段，提问：“视频里的演员在做什么？你觉得他们厉害吗？厉害在哪里？” 引发学生兴趣，顺势引出课题 ——《中国杂技 —— 初识传统技艺》。
（二）探究新知（12 分钟）
杂技 “大揭秘”：展示顶碗、转碟、舞狮、走钢丝的高清图片与短视频，逐一讲解：
顶碗：演员用头部平衡碗具，考验专注力与平衡感；
转碟：用细杆转动瓷碟，需控制力度与速度，展现 “美” 与 “巧”。
小组讨论：“这些杂技有什么共同特点？” 引导学生总结出 “险（难度高）、奇（形式特别）、美（动作优美）”。
（三）体验实践（15 分钟）
开展 “杂技模仿秀” 游戏：
提供呼啦圈（模拟 “转碟杆”）、塑料碗（模拟 “顶碗”），学生分组尝试：
用手转动呼啦圈，感受 “转碟” 的平衡技巧；
将塑料碗轻轻放在头顶，尝试保持稳定（强调 “轻放、慢动”，避免掉落）。
每组推荐 1 名 “小演员” 展示，其他同学评价 “哪里做得好，哪里需要改进”。
（四）总结升华（5 分钟）
提问：“通过今天的学习，你对中国杂技有了什么新认识？”
教师总结：“中国杂技有两千多年历史，是老祖宗留下的宝贝，演员们每天辛苦练习才能呈现精彩表演，我们要尊重他们的付出，更要喜欢咱们的传统文化。”
布置作业：回家和家长分享今天学到的杂技知识，一起观看一段杂技视频。
七、教学反思
本课通过视频与体验结合，有效激发了学生兴趣，但部分学生在 “顶碗” 模仿中容易急躁，后续可增加 “耐心练习” 的引导；此外，可补充杂技的历史小故事，进一步深化文化认知。
《中国杂技》说课稿 2
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《中国杂技 —— 技艺与文化》，适用于小学五年级传统文化课程。下面我将从教材、学情等方面展开说课。
一、教材分析
本课选自部编版小学传统文化五年级上册 “民间艺术” 单元，教材在三年级 “初识杂技” 的基础上，增加了杂技的历史发展（如汉代 “百戏”）、地域特色（如吴桥杂技）、文化意义（中外文化交流载体）等内容，配图呈现了杂技道具制作、艺人训练场景，旨在引导学生从 “看技艺” 深入到 “懂文化”，理解杂技背后的历史底蕴与人文精神。
二、学情分析
五年级学生已具备一定的历史常识与逻辑思维能力，对 “传统文化” 的认知更系统，能从 “是什么” 向 “为什么” 探究。但他们对杂技的历史发展、地域差异了解较少，且容易忽视 “技艺背后的付出”，需通过具体案例与情感引导，深化理解。
三、教学目标
知识与技能：了解中国杂技从汉代 “百戏” 到现代杂技的发展脉络，知道吴桥是 “中国杂技之乡”，能举例说明杂技在中外文化交流中的作用。
过程与方法：通过 “历史时间轴” 制作、“地域杂技对比” 讨论，提升信息整理与合作探究能力。
情感态度与价值观：体会杂技艺人 “勤学苦练” 的精神，增强对传统文化的认同感与传承意识。
四、教学重难点
重点：梳理杂技的历史发展脉络，了解吴桥杂技的特色。
难点：理解杂技在中外文化交流中的意义，体会艺人的敬业精神。
五、教法学法
教法：采用 “任务驱动法”（制作历史时间轴）、“案例分析法”（分析杂技出国演出案例）、“情感熏陶法”（讲述艺人训练故事）。
学法：指导学生运用 “归纳法”（总结历史阶段特点）、“对比法”（对比不同地域杂技）、“共情法”（感受艺人付出）。
六、教学过程
（一）复习导入（3 分钟）
回顾三年级学过的顶碗、转碟等杂技形式，提问：“这些精彩的杂技，在古代就有吗？它们是怎么发展来的？” 引出本课主题 ——《中国杂技 —— 技艺与文化》。
（二）探究新知（18 分钟）
杂技 “时光机”：
展示汉代 “百戏” 画像石（如《乐舞百戏图》）、唐代杂技俑、现代杂技演出图片，讲解：汉代 “百戏” 是杂技的'雏形，包含摔跤、舞剑等；唐代杂技走向成熟，加入音乐伴奏；现代杂技融合科技，更具观赏性。
分组制作 “杂技历史时间轴”，标注关键时期与特点，每组派代表展示。
杂技 “家乡游”：
播放吴桥杂技纪录片片段（如艺人训练、街头表演），介绍：吴桥是 “中国杂技之乡”，几乎人人会点杂技，有 “上至九十九，下至刚会走，吴桥耍杂技，人人有一手” 的说法。
讨论：“吴桥杂技为什么能成为‘杂技之乡’？”（结合地理环境、历史传承分析）。
杂技 “外交官”：
讲述中国杂技团赴国外演出的案例（如在法国、巴西表演《转碟》），提问：“杂技出国演出有什么意义？” 引导学生理解：杂技是中外文化交流的 “桥梁”，让世界看到中国传统文化的魅力。
（三）情感升华（7 分钟）
播放杂技艺人训练的幕后视频（如小演员反复练习顶碗，摔倒了再爬起来），提问：“看到这些，你想对艺人们说什么？” 引导学生体会 “台上一分钟，台下十年功” 的敬业精神，分享自己学习中 “坚持克服困难” 的经历。
（四）总结作业（2 分钟）
总结：中国杂技既有悠久历史，又能走向世界，是传统文化的 “活化石”。
作业：采访身边的人 “是否看过杂技表演，印象最深的是什么”，写成简短的采访稿。
七、板书设计
中国杂技——技艺与文化1.历史发展：汉代（百戏）→唐代（成熟）→现代（创新）2.地域特色：吴桥——中国杂技之乡3.文化意义：中外文化交流的桥梁4.艺人精神：勤学苦练、坚持不懈
八、教学反思
本课通过历史时间轴与案例分析，帮助学生系统理解杂技文化，但部分学生对 “中外文化交流” 的理解较浅，后续可增加 “模拟杂技文化小使者” 活动，让学生自主设计 “杂技出国宣传语”，深化认知。
《中国杂技》说课稿 3
一、教材分析
本次课程选自人教版小学艺术一年级下册 “传统文化艺术” 单元，以 “认识中国杂技” 为核心主题。教材通过图文结合的形式呈现了 “顶碗”“转呼啦圈” 等基础杂技项目，旨在让低年级学生初步感知杂技的趣味性与观赏性，同时渗透 “坚持不懈” 的杂技精神。教材编排注重 “直观感知”，符合低年级学生具象思维特点，是培养学生艺术审美与文化认同的重要载体。
二、学情分析
小学一年级学生年龄在 6-7 岁，注意力集中时间较短，对动态、有趣的事物充满好奇，但缺乏对杂技的系统认知。他们已具备简单的肢体模仿能力和语言表达能力，喜欢通过游戏、表演等方式参与学习，需借助直观教具和趣味活动激发学习兴趣。
三、教学目标
认知目标：认识 3-4 种常见中国杂技项目（如顶碗、转球），知道杂技是中国传统艺术的重要组成部分。
能力目标：能模仿简单的杂技动作（如单手平衡纸杯），尝试用语言描述杂技表演的特点。
情感目标：感受杂技表演的精彩，萌发对中国传统艺术的.喜爱，初步体会杂技演员的辛苦与坚持。
四、教学重难点
重点：认识常见杂技项目，感受杂技的趣味性。
难点：理解杂技表演背后 “勤学苦练” 的精神，并用简单动作模仿表达。
五、教法学法
教法：采用 “情境教学法”（创设 “杂技小剧场” 情境）、“直观演示法”（播放杂技短视频）、“游戏教学法”（开展 “杂技小达人” 模仿赛），符合低年级学生学习特点。
学法：指导学生通过 “观察法”（看杂技视频）、“模仿法”（学简单动作）、“体验法”（参与趣味游戏）主动参与学习，培养自主探究能力。
六、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放欢快的传统民乐，教师头戴 “杂技小演员” 头饰入场：“今天我们要举办‘小小杂技剧场’，大家想不想认识厉害的杂技演员呀？” 随后播放 30 秒顶碗杂技短视频，引导学生观察：“视频里的演员在做什么？你觉得厉害吗？” 激发学习兴趣。
新知探究（10 分钟）
（1）“杂技小百科”：借助实物教具（纸杯、小球），讲解 “顶碗”“转球” 的基本玩法，结合图片介绍 “中国杂技有两千多年历史”，让学生触摸教具，直观感受杂技道具特点。
（2）“杂技模仿秀”：教师示范 “单手平衡纸杯” 动作，讲解 “眼睛看前方、手臂放平稳” 的小技巧，学生分组模仿，教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试。
巩固体验（12 分钟）
开展 “杂技小达人” 游戏：将学生分成 4 组，每组完成 “平衡纸杯”“传递小球” 两个任务，完成任务的小组获得 “杂技小勋章”。游戏后提问：“刚才玩游戏时，你觉得难不难？杂技演员每天练习会不会更辛苦呀？” 引导学生体会 “坚持” 的重要性。
总结升华（3 分钟）
播放中国杂技团在国际获奖的片段，说：“中国杂技不仅在国内受欢迎，还走向了世界呢！希望大家以后也能像杂技演员一样，遇到困难不放弃。” 最后师生一起用 “顶纸杯” 动作合影，结束课程。
七、板书设计
中国杂技（小小杂技剧场）1.常见项目：顶碗、转球、转呼啦圈2.小技巧：眼睛看、手臂稳3.小精神：勤练习、不放弃
《中国杂技》说课稿 4
一、教材分析
本课选自人教版小学美术四年级上册 “传统艺术探究” 单元，教材以 “中国杂技的历史与文化” 为核心，通过 “杂技的起源”“不同地区的杂技特色”“杂技道具的演变” 三个板块，引导学生从 “看热闹” 向 “看文化” 过渡。教材注重 “探究性学习”，为培养学生文化素养与自主探究能力提供了良好平台。
二、学情分析
小学四年级学生年龄在 9-10 岁，已具备一定的抽象思维能力和信息收集能力，对 “历史”“文化” 等概念有初步认知。他们在之前的学习中接触过传统艺术（如剪纸、戏曲），但对杂技的历史背景和文化内涵了解较少，喜欢通过小组合作、资料查询等方式深入探究问题。
三、教学目标
认知目标：了解中国杂技的起源（春秋战国时期），知道 2-3 个具有地域特色的杂技流派（如吴桥杂技、武汉杂技）。
能力目标：能通过小组合作收集杂技资料，制作简单的 “杂技文化卡片”，并进行小组分享。
情感目标：感受中国杂技的历史底蕴，增强对传统艺术的`文化自信，尊重杂技演员的付出。
四、教学重难点
重点：了解中国杂技的历史发展与地域特色。
难点：通过资料探究，理解杂技与地域文化的关联（如吴桥杂技与民间技艺的结合）。
五、教法学法
教法：采用 “问题引导法”（设计 “杂技从哪里来” 等探究问题）、“小组合作法”（分组收集资料）、“案例分析法”（解析吴桥杂技案例），引导学生主动探究。
学法：指导学生运用 “资料收集法”（查绘本、看短视频）、“合作讨论法”（小组交流观点）、“总结归纳法”（制作文化卡片），培养自主学习能力。
六、教学过程
趣味导入（6 分钟）
播放 “吴桥杂技小镇” 宣传片，提问：“视频里的小镇为什么被称为‘杂技之乡’？大家想不想知道杂技的‘前世今生’呀？” 引出 “中国杂技的历史” 主题，激发探究兴趣。
探究新知（15 分钟）
（1）“杂技时光机”：用时间轴课件展示杂技发展历程 —— 春秋战国 “角抵戏”→汉代 “百戏”→现代杂技，结合 “汉代百戏俑” 图片，讲解：“两千多年前，古人就开始表演杂技啦！”
（2）“地域杂技展”：分组发放 “吴桥杂技”“武汉杂技” 资料包（含图文卡片、短视频二维码），小组合作探究 “该地区杂技的特色”，如吴桥杂技 “贴近生活，道具多为农具”，武汉杂技 “擅长高空项目”。
实践创作（12 分钟）
指导学生制作 “杂技文化卡片”：卡片正面画喜欢的杂技项目，背面写 “项目名称 + 地域特色”，如 “顶碗 —— 吴桥杂技经典项目，演员能同时顶 6 个碗”。完成后每组选 1 名代表上台分享，教师补充点评。
总结拓展（7 分钟）
提问：“通过今天的学习，你觉得中国杂技为什么能传承这么久？” 引导学生总结 “技艺精湛、贴近生活、不断创新” 等原因。布置作业：回家和家长一起观看《中国杂技团春晚表演》，下次课分享最爱的片段。
七、板书设计
中国杂技——传统艺术的“活化石”1.历史发展：春秋战国（角抵戏）→汉代（百戏）→现代2.地域特色：吴桥杂技：贴近生活，道具简单武汉杂技：高空项目，技艺精湛3.传承密码：勤练习、敢创新、有特色
《中国杂技》说课稿 5
一、教材分析
本课选自苏教版小学美术六年级上册 “传统艺术实践” 单元，教材以 “体验杂技基础技能” 为核心，详细介绍了 “转碟”“平衡技巧” 等项目的基础动作要领，同时融入 “杂技与科技的结合” 内容（如现代杂技中的灯光、道具创新）。教材注重 “理论 + 实践”，旨在让学生在体验中感受杂技技艺的精妙，培养动手能力与创新思维。
二、学情分析
小学六年级学生年龄在 11-12 岁，已具备较强的肢体协调性和逻辑思维能力，能理解 “技巧练习需坚持” 的道理，但缺乏杂技技能的系统训练。他们对 “实践操作” 兴趣浓厚，渴望通过自主尝试获得成就感，适合开展难度适中的技能体验活动。
三、教学目标
认知目标：掌握 “转碟”“平衡木棍” 的基础动作要领，了解现代杂技与科技的融合点（如智能灯光辅助表演）。
能力目标：能独立完成 “转碟 10 秒”“平衡木棍 5 秒” 的基础任务，尝试设计 “趣味杂技组合动作”。
情感目标：体会杂技技能练习的艰辛，培养 “不怕失败、反复尝试” 的品质，增强对中国杂技的文化认同。
四、教学重难点
重点：掌握转碟、平衡木棍的基础动作要领，完成简单技能体验。
难点：克服练习中的挫败感，坚持完成技能任务，理解 “熟能生巧” 的道理。
五、教法学法
教法：采用 “示范讲解法”（分步演示技能动作）、“分层指导法”（根据学生能力分组指导）、“激励评价法”（用 “技能之星” 贴纸鼓励进步），兼顾不同学生的学习需求。
学法：指导学生通过 “观察模仿法”（看教师示范）、“实践练习法”（反复尝试技能）、“合作互助法”（小组内互相指导），提升技能水平与合作能力。
六、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放中国杂技团 “转碟表演” 高清视频，聚焦演员 “手腕转动” 的细节，提问：“大家注意到演员是怎么让碟子转起来的吗？今天我们就来当‘小小杂技演员’，学习转碟和平衡技巧！”
技能教学（18 分钟）
（1）“转碟小课堂”：
教师示范动作：“双手持碟杆，手腕轻轻顺时针转动，保持碟子平稳”，用慢动作展示 “启动 - 平稳 - 停止” 三个步骤。
学生分组练习：发放塑料练习碟（避免易碎），能力弱的学生先练 “单手转碟”，能力强的'学生尝试 “双手同时转碟”，教师巡回指导，纠正 “手腕用力过猛” 等问题。
（2）“平衡挑战”：
讲解 “平衡木棍” 技巧：“手臂伸直，木棍垂直放在掌心，眼睛平视前方，身体保持稳定”，示范 “如何调整掌心力度保持平衡”。
开展 “平衡计时赛”：学生记录自己能平衡木棍的时间，每次进步 5 秒即可获得 “平衡小达人” 贴纸。
创意实践（10 分钟）
小组合作设计 “趣味杂技组合”：将转碟、平衡木棍与简单的肢体动作（如踮脚、转身）结合，编排 15 秒的小表演。例如 “先平衡木棍 5 秒，再转碟 10 秒，最后比出‘耶’的手势”，教师鼓励小组创新，突出 “趣味性”。
总结升华（7 分钟）
邀请 2-3 组展示 “组合表演”，师生共同点评。提问：“刚才练习时，有人失败了很多次吗？最后成功了吗？” 引导学生分享 “反复尝试” 的经历，总结：“杂技演员的精彩表演，背后是无数次的练习，我们学习也需要这种‘不放弃’的精神。” 布置作业：用绘画形式记录自己练习杂技的过程，下次课展示。
七、板书设计
中国杂技——在实践中感受技艺之美1.基础技能：转碟：手腕轻转，保持平稳平衡木棍：掌心托稳，身体站直2.练习秘诀：慢动作学→反复练→找技巧3.创意组合：技能+肢体动作（例：平衡→转碟→造型）
《中国杂技》说课稿 6
一、教材分析
本课选自人教版初中艺术八年级上册 “传统艺术鉴赏” 单元，教材以 “鉴赏中国杂技的艺术价值” 为核心，从 “技艺美”“文化美”“精神美” 三个维度展开，结合 “《顶碗》《空中飞人》” 等经典作品，引导学生深入分析杂技的艺术特色与文化内涵。教材注重 “理性鉴赏”，是培养学生艺术审美能力与文化思辨能力的关键课程。
二、学情分析
初中八年级学生年龄在 14-15 岁，已具备一定的艺术鉴赏能力和逻辑思维能力，能从 “技巧、情感、文化” 等多角度分析艺术作品，但对杂技 “艺术价值” 的理解仍需引导。他们关注 “深度与内涵”，喜欢通过讨论、辩论等方式表达观点，适合开展具有思辨性的鉴赏活动。
三、教学目标
认知目标：从 “技艺、文化、精神” 三个维度鉴赏中国杂技，了解 “虚实结合”“刚柔并济” 的杂技艺术特色。
能力目标：能撰写 150 字左右的杂技鉴赏短评，准确表达对杂技艺术价值的理解。
情感目标：认同中国杂技的艺术魅力，树立 “传承传统艺术” 的责任意识，尊重艺术工作者的付出。
四、教学重难点
重点：从 “技艺美”“文化美”“精神美” 三个维度鉴赏中国杂技经典作品。
难点：理解杂技艺术中 “传统与现代的融合”，体会其背后的文化内涵与精神价值。
五、教法学法
教法：采用 “案例鉴赏法”（分析《顶碗》等经典作品）、“问题探究法”（设计 “杂技如何体现传统文化” 等问题）、“小组辩论法”（讨论 “杂技应坚守传统还是创新”），培养学生的鉴赏与思辨能力。
学法：指导学生通过 “比较鉴赏法”（对比传统与现代杂技）、“合作讨论法”（小组分析作品）、“写作表达法”（撰写鉴赏短评），提升艺术鉴赏与语言表达能力。
六、教学过程
情境导入（6 分钟）
播放《中国杂技团顶碗》经典表演片段（聚焦 “演员失误后重新调整” 的细节），提问：“从这段表演中，你看到了哪些‘美’？是技巧的美，还是演员精神的美？” 引出 “多角度鉴赏中国杂技” 的主题。
鉴赏探究（20 分钟）
（1）“技艺美” 鉴赏：
展示《顶碗》表演截图，分析 “演员头部平衡控制”“肢体协调性”，讲解：“杂技的技艺美体现在‘精准控制’与‘难度突破’，如顶碗演员能在动态中保持碗的平衡，展现了高超的.身体掌控力。”
（2）“文化美” 鉴赏：
对比 “传统转碟”（道具为青花瓷碟，配乐为古筝曲）与 “现代转碟”（道具为发光碟，配乐为电子民乐），讨论：“现代杂技如何融入传统文化元素？” 引导学生发现 “青花瓷碟体现传统工艺，电子民乐融合传统旋律”。
（3）“精神美” 鉴赏：
播放 “杂技演员训练花絮”（展现演员反复练习、受伤仍坚持的场景），提问：“从花絮中，你看到了杂技演员哪些可贵的精神品质？” 总结 “坚持不懈、精益求精、勇于挑战” 的杂技精神。
实践表达（12 分钟）
开展 “鉴赏短评写作” 活动：给出《空中飞人》表演片段，要求学生从 “技艺、文化、精神” 中任选一个维度，撰写 150 字左右的短评，例如：“《空中飞人》的技艺美令人震撼 —— 演员在空中完成‘翻转 360 度’‘双人对接’等动作，精准的 timing 展现了长期训练的成果；而红色的表演服与传统祥云背景，又暗含‘吉祥如意’的文化寓意，让现代杂技充满传统韵味。” 完成后小组内交流，推选优秀作品全班分享。
总结拓展（7 分钟）
组织 “小辩论”：围绕 “中国杂技应更注重传统传承还是现代创新” 展开讨论，引导学生认识 “传承是根基，创新是生命力，二者需结合”。布置作业：查阅 “中国杂技非物质文化遗产” 相关资料，下次课分享自己最想传承的杂技项目及原因。
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