《我们邻近的地区和国家》说课稿

时间：2024-06-17 06:37:40 说课稿我要投稿

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《我们邻近的地区和国家》说课稿范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《我们邻近的地区和国家》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

《我们邻近的地区和国家》说课稿范文

　　《我们邻近的地区和国家》说课稿1

　　一、教材分析

　　1、本节课选自人教版地理七年级下册—第七章我们邻近的地区和国家，是对该章四个国家和地区的一节复习课，总结巩固并升华知识点、提升学生学习区域地理的能力。

　　2、课标要求

　　●在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

　　●根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

　　●运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

　　●在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

　　●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。

　　●运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

　　●运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响

　　●运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

　　3、教学目的

　　（1）知识目标：能说出这四个国家和地区的位置、地形、气候、河流、资源等地理概况，以及对人类活动的影响；

　　（2）能力目标：培养学生读图、用图的能力

　　（3）德育目标：通过学生的组内合作、队间竞争、评价，培养学生的合作交流能力，学会欣赏他人，发现生活中的美好的审美能力。

　　4、教材的重点、难点

　　教学重点与难点：能说出这四个国家和地区的地理要素对人类活动的影响

　　二、学情分析

　　初一的学生好奇心强，求知欲旺盛,课堂乐于表现，好胜心强；但同时也存在几点问题，抽象思维和综合分析能力较弱，学生学习具有盲目性，条理性不清等。

　　在学习完亚洲和我们邻近的3个国家及东南亚地区后，学生已经了解了每个国家和地区的基础知识，并基本上掌握了如何学习区域地理的方法。为了调动学生参与的积极性，改变以往复习课的传统模式，我将当前家喻户晓的全新益智答题类节目“一站到底”及手机平板电脑中的热门游戏“一战到底”融合到一起，引入课堂，以小组答题竞赛形式完成日本、东南亚、印度、俄罗斯等地区的。

　　三、教学方法

　　（1）案例教学法。根据对地理新课标的理解，以这些国家和地区为课例，让学生学会复习的方法，系统的、思路清晰的把握国家的地理特征，以达到触类旁通。这便是“授人以鱼不如授人以渔”思想在课堂中的应用。

　　（2）应用“多元互动教学策略”打造以学生活动为主的活动性课堂。

　　（3）运用评价激励机制激发学生的学习兴趣。

　　（4）将全班学生分成日本、东南亚、印度、俄罗斯四个队，在课堂中形成一种竞争激励的关系，竞争结果随时在黑板上以积分的形式教师做记录。

　　四、教学手段：

　　采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　五、教学设计：

　　将四个国家和地区的知识要点分三关竞赛完成：

　　1、自我介绍&评头论足 2、是真是假 3、笔下生花

　　六、教学过程：

　　课前准备：将学生分为四组，每组为一个代表队。

　　1、引入新课：播放江苏卫视“一站到底”节目片头，教师以主持人身份完成节目的开场白。

　　2、讲授新课：

　　回顾我们学习过的邻近的国家和地区，总结其共同的特点：都位于亚洲。

　　第一战：自我介绍&评头论足

　　教师说明比赛规则，各组选择代表的国家和地区，根据课前复习学案，各组每位同学依次介绍该地的`自然及经济特点，其他组同学对其自然特征进行评价。完成后教师对第一战进行评价总结，出示战利品

　　该活动主要是让学生回顾每个国家和地区的基本地理特征，及学习世界区域地理的基本方法。对于每个国家和地区地理要素的评价是课标的基本要求，也是本节课的重点和难点，在学生评价时教师做到适当的引导和点播。

　　第二战：是真是假

　　教师说明比赛规则，每组同学抢答完成。每道题目配有相应的图片，主要涉及各个国家和地区一些特有的现象及人文环境特点。完成后教师对第二战进行评价总结，出示战利品。

　　设置这些题目是因为前面的练习注重位置、气候、地形、资源、城市分布等基础地理知识的训练，需要进一步培养学生的人文素养。

　　第三战：笔下生花

　　教师说明比赛规则，每组派一位同学上黑板完成，其他同学在学案上完成相对应的题目。完成后教师对第三战进行评价总结，出示战利品

　　本环节是训练学生的书写能力，课堂上所学的知识最终要通过考试来检验，因此，如何正确书写尤为重要。

　　3、课堂总结：总结本次比赛的胜利者，并授予荣誉称号及奖品。

　　七、板书设计：

　　由每组学生上黑板完成每个国家的地区的知识要点的罗列。

　　八、反思感悟

　　理想的课堂应该是一堂以学生为主体的、被激活的课堂，注重学生习得的过程，学生创新能力的培养，并且让每个学生都有生成，即发展的课堂。

　　如何把课堂变成一潭活水，把课堂真正的还给学生？多种教育元素的互动是可以尝试的途径，课堂因为互动而精彩，学生因为互动而自主、发展，让学生在“互动”中实现智慧的复演。多元互动策略指的是各种教育元素的互动策略，主要为表现在生生互动、队队（组组）互动、师生互动的策略。

　　应用多元互动的教学策略，关键在于使用教学策略设计教学，功夫在课下；使用教学策略指导课堂学生的学，功夫在于课堂上教师的导。

　　本节课使用多元互动教学策略和评价激励策略促使学生在课堂上积极踊跃的思考，培养了学生的合作、交流、竞争意识；注重读图能力的训练和分析问题的能力，体现了地理学科的特点；注重了学习方法和学习思路的引导，有利于学生的可持续发展。但是，由于题目的训练有难度、梯度，学生的活动多，要求教师要有很好的驾驭课堂能力，否则无法完成任务。此外，教师的计分有时会忽略，也很浪费时间，可以准备一些计分牌，换成由每组学生自己计分，效果应该会更好。

　　《我们邻近的地区和国家》说课稿2

　　一、说课程标准：

　　1、课程目标。

　　（1）知识与能力：能在地图上指出某一地区或国家的位置、范围，国家的首都，说出其地理位置的特点及重要性；运用地形图说明河流、气候等地理要素在环境中的作用，以及对人类活动的影响；举例说出一个国家因地制宜的发展经济实例；说出一个国家人口（印度）过多有什么优势，同时会带来哪些问题。

　　（2）过程与方法：通过本章中设计的学生活动，分析地理现象、解决简单地理问题；从教材中所给的阅读材料，能获取地理信息、努力表达、归纳地理信息；运用已学知识，对地理现象进行判断和简单分析；通过本章的学习，简单总结学习地区和国家地理的基本方法。

　　（3）情感、态度、价值观：通过对本单元的学习，初步认识自然环境与农业发展的关系；尊重不同国家的文化和传统；通过本章的学习初步形成正确的人口观。

　　2、内容标准。

　　第七章的内容学习一个地区三个国家。东南亚地区内容标准：熟练运用地图，快速找出该区的位置、范围、主要国家及其首都，归纳地理位置的特点；运用地形图总结地形特点，地形对河流的影响以及河流对城市分布的影响；运用资料说出气候类型及特点，气候对当地农业生产的影响。三个国家的内容标准：在地图上指出某一国家的地理位置领土组成和首都；根据地图和文字信息，说出某一国家自然环境的`基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单分析其形成的主要原因；归纳自然条件，简要说出自然条件对工农业发展的影响，并说出该国因地制宜发展经济的实例；用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用；用实例说明自然资源与工业发展的位置关系。

　　二、说教材特点：

　　1、编写特点

　　（1）学习范围由大到小。先总再分，先展示地区或国家在世界的地理位置，再进入国家或地区的学习。

　　（2）突出地理新课程理念。自然地理内容减少（例如将旧教材中《日本》一节的气候删除，地形未提及），人文地理内容较多，所有内容的落脚点都是人和环境的发展，学习一些实际有用的地理；“活动”内容增多（四节达到13个）。

　　（3）改变知识呈现方式和学生学习方式。学生自学内容增多（阅读材料较多），很多知识以活动思考问题的形式呈现。

　　（4）突出教师的主导作用和学生的主体地位。活动为主，注重学生动手、动脑动口的训练，注重学生参与学习。

　　从以上特点来看，本章的编写符合学生的认知水平和学生为主体的新课程理念。

　　2、体例安排

　　本单元前面有章前导读，其主要作用是引发学生思考和熟知本章所学内容，有概括引领作用。每一节内容主要由正文部分、阅读材料和活动三部分构成，正文部分除文字之外还配有地图和地理图片表格等，主要作用是阐述所学知识要点和补充说明。阅读材料激发了学生学习兴趣，丰富拓展知识面。活动内容逐渐培养了学生的实践能力和探究思考能力。

　　3、内容结构

　　本章主要包括了《日本》、《东南亚》、《印度》和《俄罗斯》四节内容。《日本》是学习国家地理的第一节，是学习国家地理的基础，学好本节有助于掌握国家地理学习的基本方法；《东南亚》是对地区学习的开始，也是学习地区地理的基础，是对大洲学习的细化和提升；《印度》和《俄罗斯》的学习是学习国家地理的延续和进一步细化，和《日本》一节属于并列关系。但是四节内容学习侧重的不同，其特殊性和差异性，是教学的重点。

　　4、教材整合

　　（1）知识的横向联系。本章四节内容属于并列关系，学习概括起来主要有位置与分布、联系与差异、环境与发展三方面。而位置与分布是联系与差异的基础，同时它们又是国家与地区的具体阐述。地区或国家的环境与发展是学习的出发点和落脚点。

　　（2）知识的纵向联系。本章内容是本册内容的一个细化，七年级上册到下册是由总到分的关系，七年级下册又是七年级上册的细化和提升。八年级上册和八年级下册也是这样的关系。七年级下册至八年级上册是由世界地理转变到中国地理，也是由总到分的关系，八年级上册又是七年级下册的细化和提升。

　　三、说建议

　　1、教学建议

　　按教材顺序组织学习，重视案例教学（日本因地制宜发展工业为典型案例），挖掘教材，类化迁移；相似或差异区域对比进行教学，鼓励学生独立思考，逐步学会分析问题；适当拓展学习内容，突破教材提供的素材，促进方法迁移，激发学习兴趣；重视多媒体教学的使用；突出地理特色，重视地图教学；多使用与生活或社会热点关系密切的材料创设情景，激发学生学习兴趣。

　　2、评价建议

　　重视学习过程评价，注重评价学生在地理学习过程中所形成的情感态度与价值观；观察法评价，对学生能力、情感、态度进行观察、记录；以激励性评价为主，对学生要不断进行激励，增强学生的自信心和学习兴趣；学生自评和互评，可以形成客观的较全面的评价方式；测试评价，对学习态度、行为和学习成果进行检测。

　　3、课程资源的开发与利用建议

　　建设学校课程资源库,教师之间实现资源共享。积极利用图书室；学生板报手抄报；教室里的世界地图和中国地图；教师收集资源的积累形成资源库；充分利用网络资源，网络课件，搜集有用地理信息；构建开放的地理课堂，教师之间进行相互交流和学习，并利用备课活动进行研讨；积极搜集乡土地理资源，比如收集身边的地理资料等。

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