致橡树的说课稿范文（精选10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的致橡树的说课稿范文（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
致橡树的说课稿 1
一、说教材
《致橡树》是我国当代女诗人舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表作。作者以新的视角，否定传统的女性对男性的温顺依附关系，代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。以橡树象征男性的阳刚，以木棉象征女性阴柔。
二、说学情
大一新生，数控、汽修、物流等专业的学生。为学生的一辈子打上精神的底色。
三、说教学目标
1、知识与能力——
①理解诗歌中鲜明而各具特色的意象的象征意义。
②培养、提高语文知识的综合运用能力。
2、过程与方法——以“小组讨论的展开”为平台，通过活动锻炼学生的自主探究、团结协作和个性发展能力。
3、情感与价值观——正确领会作者的爱情观；引导学生初步领悟“爱”的真谛，树立正确的爱情观。
四、说教学重点与难点
1、教学重点：理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
2、教学难点：意象的表现手法。
五、说教法
1、多媒体教学法
2、情景创设法
3、交互式教学法
（因此将教学步骤设置为导入——诵读——讨论——欣赏四个环节。）
六、说学法
主要采用自主式学习法、讨论式学习法、表演试学习法。诗歌可以点燃生命的激情，升华人的的情感价值和理想境界。建立在互动、对话、共享基础之上的共同赏鉴，师生共同成为学习者，以朗读、探究、品味、抒发为主要方式。
七、说教学过程
在教学过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、扩展阅读及结束阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充分调动他们的学习积极性，以启发、引导为教师的责任。
（一）导入阶段
爱情是人类永恒的话题。有人说：亲情是根，让生命延续；友情是叶，让生命舒展；爱情是花，让生命绚丽。他把人生最绚丽的部分归结于爱情的美好。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好或抒发失意的爱情给自己带来的痛苦与煎熬，表达自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”就是其中精彩的几笔。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》吧。
（二）新课讲解阶段
1、诗人否定了什么样的爱情观？
通过六个意象分成三组，通过凌霄花否定了攀附式爱情，通过鸟儿否定了痴恋式爱情。不满足于泉源、险峰、日光、春雨的一味奉献，为下文提出崭新的爱情观做铺垫。
2、诗人提出了什么样的爱情观？
诗人通过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了崭新的爱情观。她认为精神上的独立与平等是双方相爱的基础，双方应该心灵相依、互相扶持、互相尊重、心有灵犀，双方要以独立鲜明的个性出现，要能够命运与共。同时提出爱的.最高境界应该是爱对方坚定的信念、执著的追求与灵魂深处动人的美丽。
（三）拓展阶段
1、指导学生阅读舒婷的另一首代表作《双桅船》
本诗同样运用了象征手法，以“双桅船”与“岸”象征相爱的双方，认为人在追求坚贞爱情的同时，崇高的理想更不能放弃。
2、指导学生阅读中国传统文学中关于爱情观的描写。
以白居易的《长恨歌》和李商隐的《无题》为例，加深对本诗和传统诗歌的了解。
（四）结束阶段
教师寄语：爱是无私、爱是奉献，但爱更有自尊、更有平等。对中职生而言，爱还有等待。“面对心仪的那一棵橡树或木棉，我们应该思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥有铜枝铁干或红硕的花朵，是否能够分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？”
（五）作业布置：
1、背诵全诗
2、以《致木棉》为题，写一首诗。
致橡树的说课稿 2
一：说教材，说学生
二：说教学目标
三：说教学重难点
四：说教学法
五：说教学过程
一、说教材，说学生
首先，说教材。这篇课文选自人教版必修教科书高一上册，位于第一单元第三课。必修教科书，分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”这4个部分。高一（上）
这本教材，在“阅读鉴赏”这一部分又分为了4个板块，分别是情感与意象（中外诗歌）、写景与抒情（古代 写景散文）、品人与品文（中外记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）。我选取的这首诗歌，属于情感与意象这一大板块。所以我们的教学重心，在感受作者情感与鉴赏作品意象上面。
接下来，说学生。刚升入高一的学生，在欣赏文学作品时，只能初步领悟作品内涵，但他们已经可以联系自己的文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，也能说出自己的体验。我们在教学过程中，就应当充分发挥学生的想象力，同时锻炼他们的思维能力，逐步做到鉴赏文学作品。同时，这个年龄的高一学生，对于爱情已经有了朦胧的认知，他们对这类型题材的内容关注比较强，但又有所回避，因此，要针对学生的这个心理，避免说教，运用引导的方式进行教学。
二、说教学目标
（一）、单元目标
这个单元，主要学习中国新诗和外国诗歌，应训练学生对诗歌的诵读与鉴赏，使学生能够用精炼的语言来表情达意。
为什么要把诗歌放在高一上册的第一单元呢？是因为诗歌具有不可替代的作用。这里引入朱光潜先生说过的一句话：“一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学，都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也不免有些隔膜。”由此我们可以得出，在阅读诗歌的过程中，我们要注意它的谨严、纯粹、精微，同时，在能够鉴赏诗歌之后，鉴赏别的文体如小说戏剧散文，也就不难了。
（二）、本节课教学目标：
1、知识目标：识记作者及其代表作品；了解作者创作风格
2、能力目标：体会作者感情，有感情地朗读诗歌；有意识地从意象、语言、表达技巧、作者情感等方面，对诗歌进行鉴赏
3、情感目标：树立正确的爱情观
三、说教学重难点
1、重点：通过朗读，体会诗歌的音乐美、语言美，体会作者情感，感知“木棉”的心声。
2、难点：使学生在比较、讨论的过程中，分析诗歌中的几个意象，评点作者的语言及表达技巧。
四、说教学法
1、诵读法，多媒体教学法：诗歌本身音乐美与绘画美的要求。
2、提问法，比较法，讨论法，练习法：要提高学生鉴赏作品的能力以及表达与交流的能力。
五、教学过程
1、导入
分析课文题目，让学生找出女主人公代表的形象，从而调动学生阅读诗歌的积极性；在初步了解诗歌内容之后，令同学们朗读诗歌，进入课堂气氛。
2、熟悉课文
（1）、朗读，注意诗歌独特形式表现出的音乐美，划线标出意象，融入意境，体会作者的感情与态度；
（2）、讲作者的时代背景及其个人成就，使学生在整体时代背景下感知具体作品。
3、分析课文
（1）、作者的感情与态度：感情真挚而热烈，不赞同凌霄花等的爱情观，弘扬木棉的爱情观。
（2）、通过提问的方法，让学生自己思考并讨论、回答，老师查漏补缺。
A、几个意象：凌霄花，鸟儿，泉源，险峰，日光，春雨；木棉；橡树
B、几个问题：
①从原文找出各个意象的态度词，看看它们是怎样对待爱情的？
凌霄花—攀援、炫耀；鸟儿—痴情、重复；泉源—常年送来；险峰—增加、衬托；日光、春雨。
木棉—互相。
由此得出每个意象对爱情的'态度，以及它们各自的象征意义。
②木棉与其它意象相比，有哪些不同？大家讨论一下，最好用自己的语言表述。
通过比较法进一步明确木棉的形象，并在讨论的过程中，让同学们用自己的语言归纳总结各个意象的象征意义。在这一过程中，学生主动进入作品，从而更进一步体会到了作者的情感态度，由此，也得出了平等爱情与不平等爱情的区别。
③大家通过分析与比较，知道作者在写作中运用的是什么表达技巧了吗？
象征（托物言志）；对比。
④在原文找出木棉和橡树的形象，并试着用一句话归纳他们之间是如何相处的？
相互依存，同甘共苦。让学生明朗什么是正确的爱情观。
4、写作练习
这时候的学生，应该保持每个星期2—3篇日记的写作。可以让学生以读后感、微型小说、诗歌等的样式，写写对这首诗歌的感受、自己想象的爱情故事、或是随性小诗。最主要的目的是提升学生对诗歌意象的理解与对作品的分析能力，以及书面表达能力。
致橡树的说课稿 3
一、教材分析
1、 知识内容
本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、 地位和重要性
《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、 教学目标
根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标
（1）知识目标：
初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：
继续培养学生解读诗歌意象的能力；
初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：
树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点
重点：
理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理
难点：
体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排
1课时
二、教学方法
根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的`思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
致橡树的说课稿 4
一、说教材
教材地位与作用
《致橡树》是舒婷的一首经典爱情诗，在高一语文教材中占据独特地位。它打破传统爱情观的藩篱，以新颖、独立且饱含深情的笔触，展现了新时代女性对理想爱情、平等人格的追求，不仅有助于提升学生诗歌鉴赏能力，更能启发学生对爱情、自我价值等深刻议题的思考，为培养学生健全人格与人文素养提供了优质文本。
文本特色
这首诗语言优美凝练，意象丰富独特，如 “橡树”“木棉” 蕴含深刻象征意义；结构严谨精巧，层层递进抒发情感，从对传统爱情模式批判到对平等爱情关系构建，逻辑清晰，韵律和谐，读来朗朗上口，极具感染力。
二、说学情
高一学生正处于青春懵懂、情感萌动初期，对爱情话题既好奇又羞涩，有一定的'生活感知。在语文学习上，已积累部分诗歌阅读经验，能初步感知诗歌大意与情感基调，但对于《致橡树》这般意象隐晦、内涵深邃的现代诗，在精准剖析意象、深入挖掘主题以及领悟诗歌艺术技巧等方面仍需教师引导，且他们思维活跃，乐于接受新观念，利于开展课堂讨论探究。
三、说教学目标
知识与技能目标
学生能够熟练掌握诗中生字词，了解舒婷生平及创作风格。
准确划分诗歌节奏、韵律，有感情朗读并背诵全诗。
识别诗歌中的意象，理解其象征含义，梳理诗歌结构层次。
过程与方法目标
通过反复诵读、小组合作探究、情境创设等方式，体会诗人运用意象抒发情感、表达观点的写作手法。
学习对比阅读，将本诗与传统爱情诗歌对比，深化对诗歌创新之处的理解。
情感态度与价值观目标
引导学生领会诗人追求独立平等爱情与人格的精神，树立正确爱情观、价值观，培养自尊自信品质。
激发学生对美好情感的向往，提升审美情趣，让学生感受诗歌蕴含的人文力量。
四、说教学重难点
重点
解读 “橡树”“木棉” 等核心意象，把握诗歌主旨，理解诗人倡导的爱情观。
品味诗歌优美语言，感受其韵律美，掌握诗歌朗读技巧，如重音、停顿、语调变化。
难点
领悟诗歌在当时时代背景下的先锋意义，体会诗人借爱情表达的对女性独立、人格解放的呼唤。
引导学生将诗歌内涵与现实生活联系，反思自身情感观念，培养批判性思维。
五、说教法
朗读法：诗歌教学重在朗读，通过教师范读、学生个别读、集体齐读等多元朗读形式，让学生在朗读中感受诗歌韵律，体会情感起伏，初步走进诗歌情境。
问题引导法：设置环环相扣、富有启发性的问题，如 “诗人否定了哪些传统爱情模式？”“木棉象征怎样的女性形象？” 引导学生自主思考，深入探究文本。
多媒体辅助法：展示橡树、木棉图片，播放轻柔配乐，营造浪漫诗意氛围，辅助学生理解意象、沉浸情感；引入相关文学评论短视频，拓展学生视野。
比较分析法：对比古代爱情诗《关雎》《鹊桥仙》与《致橡树》，从爱情观、表现手法等维度剖析异同，凸显本诗创新价值。
六、说学法
自主预习法：提前预习生字词，查阅舒婷资料，初读诗歌，标记疑难语句，培养自主学习习惯。
诵读感悟法：学生在反复诵读中，依据节奏、语调变化，体悟诗歌情感流淌，想象诗歌画面。
合作探究法：小组内针对诗歌意象解读、主题挖掘等问题交流探讨，分享见解，碰撞思维火花，培养团队协作与沟通能力。
迁移拓展法：课后阅读舒婷其他诗作或同时代女性诗人作品，迁移课堂所学阅读方法，提升阅读广度与深度。
七、说教学过程
导入（5 分钟）
播放一段轻柔音乐，展示几幅经典爱情主题画作，如《罗密欧与朱丽叶》剧照，引导学生谈谈对爱情的初始印象，随后引出问题：在现代社会，理想的爱情该是怎样模样？由此导入舒婷《致橡树》，开启探寻之旅。
新授（30 分钟）
作者及背景介绍（3 分钟）：简述舒婷生平，成长于改革开放初期，时代思潮涌动，女性意识觉醒，其诗歌多反映对人性、爱情、社会变革的思考，为理解诗歌精神奠基。
字词积累（5 分钟）：PPT 呈现重点字词，如 “慰藉”“攀援”“雾霭” 等，学生认读、释义，教师强调易错点，通过 “字词填空” 小游戏巩固。
初读感知（7 分钟）：教师范读全诗，要求学生标注节奏、重音，随后学生自由朗读，思考并回答：诗歌整体情感基调如何？大致可分为几个部分？每部分主要内容是什么？教师引导梳理结构，明晰诗歌从批判到建构的脉络。
精读赏析（15 分钟）：聚焦 “橡树”“木棉” 意象，展示图片，引导学生从外形、特质联想其象征意义；选取精彩诗句，如 “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，从用词精准、修辞精妙、情感真挚角度赏析；组织小组讨论，探讨诗人心中理想爱情具备哪些要素，每组代表发言，教师点评总结。
课堂小结（5 分钟）
师生共同回顾诗歌重点，包括意象内涵、爱情观主旨、艺术特色，教师强调诗歌对当代青年树立正确观念的指引意义，强化记忆。
课堂练习（10 分钟）
给出意象理解、诗句赏析、主题归纳等练习题，学生当堂作答，教师巡视指导，选取典型答案展示讲评，查漏补缺。
作业布置（5 分钟）
背诵全诗，录制音频发送至班级群，要求读出情感。
以 “我心中的理想爱情” 为题，写一篇 500 字左右散文，融入对《致橡树》感悟，锻炼写作与情感表达。
八、说板书设计
主板书：
致橡树 —— 舒婷
| 否定：传统依附式爱情
| |-- 攀援的凌霄花（依附虚荣）
| |-- 痴情的鸟儿（单方痴恋）
| |-- 泉源、险峰（一味奉献）
| 倡导：平等独立式爱情
| |-- 橡树（坚毅阳刚、有力量）
| |-- 木棉（柔美坚韧、有尊严）
副板书：
重点字词
诗歌特色：意象丰富、韵律和谐
朗读要点：重音、停顿、语调
九、说教学反思
教学中朗读环节激发了学生情感，但部分学生朗读技巧仍有欠缺，后续可增加专项训练；小组讨论时，个别学生参与度不高，需优化分组策略，鼓励全员参与，确保每个学生在语文课堂都有收获，切实提升综合素养，将诗歌蕴含精神内化于心。
致橡树的说课稿 5
一、说教材
教材地位
《致橡树》是高中语文教材中的经典现代诗歌，它打破传统爱情观的藩篱，展现出新时代女性追求独立、平等、相互依存的爱情与人格理想。诗歌意象丰富，语言凝练且富有张力，对培养学生诗歌鉴赏能力、树立正确爱情观与价值观有着不可忽视的作用，能极大提升学生的语文素养与人文精神境界。
教学目标
知识与技能目标：引导学生了解舒婷及其诗歌创作风格，理解诗歌中的意象内涵，掌握诗歌朗读技巧，体会诗歌韵律美。
过程与方法目标：通过反复诵读、小组讨论、对比分析等活动，培养学生自主探究、合作交流以及对诗歌意象解读、情感体悟的能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受诗人追求独立平等爱情的热烈情感，启发学生思考并树立正确的爱情观、人生观，培养独立坚韧的人格品质。
教学重难点
教学重点：剖析诗歌中 “橡树”“木棉” 等核心意象，理解其象征意义；品味诗歌独特的语言风格，把握诗人所传达的爱情观。
教学难点：领悟诗歌蕴含的深层次哲理，引导学生将诗歌内涵与现实生活中的情感追求相联系，内化于心，反思自身爱情观构建。
二、说学情
高中学生已具备一定文学鉴赏基础，对爱情话题怀揣好奇与憧憬。他们处于身心快速发展、观念逐步成型阶段，能够初步感知诗歌文字表面情感，但对于《致橡树》中复杂意象与深刻哲理挖掘尚有难度，需要教师巧妙引导，激发兴趣，促使其深入探究文本，完成从感性认知到理性思索的跨越。
三、说教法
朗读感悟法：诗歌教学离不开朗读，通过教师范读、学生自由读、个别朗读、配乐朗读等多元形式，让学生在朗读节奏、语调变化中感受诗歌的音韵美，初步触摸诗人情感脉络，如开篇激昂处读得铿锵有力，抒情细腻处读得轻柔舒缓。
问题引导法：设置系列环环相扣问题，像 “橡树与木棉各自有哪些特点”“诗人否定了哪些传统爱情模式”，引领学生步步深入文本内核，激活思维，自主求解。
多媒体辅助法：展示与橡树、木棉相关图片、视频资料，直观呈现树木形态，播放契合诗歌意境的.音乐营造氛围，助力学生具象化理解诗歌意象，增强代入感。
四、说学法
预习法：要求学生课前查阅舒婷资料，了解诗歌创作背景，初读文本标注生字词、疑难语句，为课堂学习预热。
圈点批注法：阅读过程中圈画关键词、意象，在旁批注对诗句理解、情感体悟，如对 “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起” 批注自身对平等爱情的初印象。
小组合作探究法：分组探讨如 “现代社会中，如何践行《致橡树》式爱情观” 等话题，汇聚集体智慧，碰撞思想火花，加深对诗歌拓展性理解。
五、说教学过程
导入（5 分钟）
播放一段轻柔音乐，展示几幅经典爱情主题画作，如《罗密欧与朱丽叶》剧照，提问学生对传统爱情的印象，引出新时代别样爱情表达 ——《致橡树》，激发探究热情。
新授（30 分钟）
作者及背景介绍（3 分钟）：简要阐述舒婷生平经历、所处时代思潮涌动背景，点明其作为朦胧诗派代表诗人风格特色，为理解诗歌铺垫。
初读诗歌，感知韵律（7 分钟）：学生自由朗读后，教师范读，强调节奏、重音、语调处理，如 “根，紧握在地下；叶，相触在云里” 的停顿与连读，再让学生配乐朗读，分享朗读感受，体会韵律美感。
精读文本，剖析意象（12 分钟）：聚焦 “橡树”“木棉”，小组讨论其外形、特质，进而探究象征意义，代表男性阳刚、坚毅与女性独立、柔美，结合诗句分析，小组代表发言，教师点评升华，明确诗人构建平等爱情蓝图。
深入探究，领悟哲理（8 分钟）：引导思考诗歌否定传统爱情模式，如攀附、痴恋，挖掘背后现代爱情追求，联系当下讨论利弊，教师引导回归独立自主、相互尊重本质，深化理解。
课堂小结（5 分钟）
回顾诗歌意象、语言、情感、哲理要点，梳理阅读诗歌从读韵律、析意象到悟内涵方法路径，强调树立正确爱情观意义。
课堂练习（5 分钟）
给出意象赏析、情感概括简答题，学生当堂作答，教师巡视指导，选取典型展示点评，巩固知识。
作业布置（2 分钟）
布置课后写一首短诗，描绘心中理想爱情模样，不少于 200 字，下节课交流分享，激发创作潜能，延续情感思索。
六、说板书设计
主板书：
《致橡树》
|—— 橡树：象征男性力量、坚毅、担当
|—— 木棉：寓意女性独立、柔美、自主
|—— 爱情观：平等独立、相互依存、同担风雨
副板书：
诗歌特色：意象丰富、语言凝练、韵律和谐
哲理启迪：摒弃附庸，追求人格、爱情双独立
七、说教学反思
教学中需持续强化朗读指导精准度，让朗读更好为理解服务；小组讨论把控节奏与方向，避免表面热闹、深度不足；密切关注学生爱情观反馈，适时调整引导策略，借诗歌点亮学生精神成长灯塔，提升语文综合素养。
致橡树的说课稿 6
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是舒婷的《致橡树》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《致橡树》是一首具有深刻思想内涵与独特艺术魅力的现代爱情诗。诗歌以新颖的意象、细腻的情感抒发，摒弃了传统爱情观中的依附与从属，倡导独立、平等、相互依存又相互尊重的新型爱情理念。它不仅在文学史上具有重要地位，更是能引导当代学生树立正确爱情观、价值观的生动教材，对培养学生的审美鉴赏能力、人文素养有着不可忽视的作用。
二、学情分析
授课对象为xx的学生，正处于青春期，对爱情开始有朦胧的感知与好奇。他们思维活跃，富有激情，对诗歌这种富有韵律美、情感浓烈的文学体裁较感兴趣。然而，由于生活阅历尚浅，对于诗中蕴含的深刻爱情哲理以及独特的意象运用，可能难以精准把握，需要教师通过多种方式引导他们深入理解，体会诗歌的韵味与内涵。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确认读、理解诗中的生字新词，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律。
了解舒婷及其诗歌创作风格，理解诗歌的基本内容，分析意象，体会诗歌运用象征、对比等手法表达情感的技巧。
过程与方法目标
通过反复诵读、小组讨论、情境创设等方法，引导学生自主探究诗歌的内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力与自主学习能力。
鼓励学生联系生活实际，发表对爱情的看法，提高学生的思维能力与语言表达能力。
情感态度与价值观目标
引导学生树立正确的爱情观，明白爱情中的双方应是平等独立、相互扶持的关系，摒弃世俗的依附观念，培养学生自尊、自强的人格品质。
四、教学重难点
教学重点
引导学生反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律美、节奏美，体会诗人炽烈而深沉的情感。
解读诗中的核心意象，如橡树、木棉等，理解其象征意义，把握诗歌的主题。
教学难点
深入领会诗歌所倡导的新型爱情观，让学生将这种观念内化为自己的认知，并能联系现实生活进行思考与辨析，引导学生在成长过程中正确对待爱情问题。
五、教学方法
诵读法：让学生通过多次朗读，从初读感知韵律，到精读体会情感，再到美读展现意境，逐步深入诗歌内核，感受诗歌的魅力。
问题引导法：设置环环相扣的问题，如 “橡树与木棉分别代表了怎样的形象？”“诗人否定了哪些传统爱情模式？” 激发学生思考，引导他们探究诗歌深意。
合作探究法：组织学生分组讨论，针对诗歌的意象、情感、主题等问题交流见解，分享阅读感悟，培养团队协作精神与批判性思维。
拓展延伸法：引入舒婷的其他诗作或同时代有关爱情主题的诗歌，拓宽学生阅读视野，加深对诗歌风格与时代思潮的.理解。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段轻柔舒缓的爱情主题音乐，如《我心永恒》，创设浪漫氛围，引发学生对爱情的联想。提问：同学们，听到这首音乐，你们脑海中浮现出了怎样的爱情画面？你们心中理想的爱情是什么样的？
引出课题《致橡树》，介绍这是一首被誉为新时期爱情诗的经典之作，引导学生思考：在诗人舒婷的笔下，爱情又有着怎样独特的模样呢？带着好奇开启本节课的学习。
（二）作者及背景介绍（2 分钟）
简要介绍舒婷的生平经历，重点提及她成长于特殊时代，其诗歌创作受时代思潮影响，关注人性、自由与平等。列举几部她的代表作，如《神女峰》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，让学生了解作者的创作风格渊源，为理解《致橡树》的内涵做铺垫。
（三）初读诗歌，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。教师利用多媒体展示重点字词，如 “慰藉”“攀援”“雾霭” 等，进行正音释义，扫清阅读障碍。
教师范读，要求学生边听边注意节奏、停顿、重音等，感受诗歌的音乐性。之后学生模仿教师进行朗读，同桌互相倾听、纠正。
默读诗歌，思考并回答问题：诗歌大致写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？引导学生交流讨论，明确诗歌以 “我” 的口吻向橡树倾诉，表达了对平等、独立爱情的向往与追求，初步把握诗歌主旨。
（四）精读诗歌，品味意象（20 分钟）
引导学生再次默读诗歌，找出诗中的主要意象，如橡树、木棉、凌霄花、鸟儿、泉源等。提问：这些意象各自有什么特点？诗人是如何描绘它们的？以橡树为例：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 让学生分析橡树高大、挺拔、坚毅的形象，体会诗人用词的精妙。
分组讨论：这些意象分别象征了什么？它们之间的关系如何？各小组选取代表分享讨论成果，教师适时点拨。如凌霄花象征着依附他人的爱情，鸟儿象征着单方奉献的爱情，而橡树与木棉则象征着平等、独立、相互依存的爱情，学生在分享交流中深入理解意象的象征意义，领悟诗歌的深层内涵。
引导学生关注诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、对比等。思考：这些修辞手法对塑造意象、表达情感有什么作用？例如：“根，紧握在地下；叶，相触在云里。” 运用拟人、夸张手法，生动形象地展现了橡树与木棉紧密相连又相互独立的关系，强化了爱情的平等与坚贞之感，让学生感受诗歌语言的艺术魅力。
（五）探究主题，树立观念（10 分钟）
组织学生思考：《致橡树》所倡导的爱情观与传统爱情观有哪些不同？引导学生结合诗句，从爱情双方的地位、相处模式等方面进行对比探讨。通过小组讨论，学生明白传统爱情观往往有依附、从属、单方牺牲等模式，而诗人倡导的是双方平等独立、携手共进的新型爱情观。
进一步提问：这种新型爱情观对我们现实生活有什么启示？鼓励学生畅所欲言，联系自己身边的事例，谈谈如何在未来的爱情、友情乃至人际交往中践行平等、尊重的原则，让学生将诗歌中的理念与现实生活紧密结合，培养正确的人生观、价值观。
（六）课堂小结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括诗歌的主要意象、象征意义、艺术手法以及深刻的爱情主题。强调舒婷通过《致橡树》为我们展现了一种超脱世俗、追求平等的爱情境界，让我们对爱情有了全新的认知。
肯定学生在课堂上的积极表现，鼓励学生课后继续阅读舒婷的其他作品，感受她诗歌的独特魅力，提升文学素养。
（七）布置作业（2 分钟）
请学生选择诗中的一个意象，发挥想象，写一篇 300 字左右的短文，描述这个意象所承载的情感与内涵，锻炼学生的文字表达能力与对诗歌意象的理解能力。
推荐阅读徐志摩的《再别康桥》、林徽因的《你是人间的四月天》等爱情主题诗歌，写一篇 500 字左右的对比阅读心得，比较不同诗人在爱情表达上的风格异同，拓宽学生的阅读视野，提高阅读鉴赏能力。
七、教学反思
在本次教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对《致橡树》这首诗的理解较为深入，在诗歌意象解读、爱情观树立方面取得了较好效果。但教学中仍存在一些问题，如在小组讨论环节，个别学生参与度不高，后续需加强引导，鼓励全员参与。同时，在拓展阅读部分，可增加一些引导性问题，帮助学生更好地对比分析不同诗歌的特色，提升拓展阅读的质量。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
致橡树的说课稿 7
尊敬的各位老师：
大家好！今天我要说课的内容是舒婷的《致橡树》。下面我将从不同方面阐述这堂课的教学设计。
一、说教材
《致橡树》是一首极具影响力的现代爱情诗，它以独特视角和深刻内涵打破传统爱情模式的禁锢。诗歌用鲜明的意象构建出理想爱情的蓝图，倡导男女双方在爱情中应保持独立人格，相互尊重、相互扶持，展现出新时代的爱情价值取向。其文字优美、韵律和谐，不仅能让学生领略诗歌艺术之美，更是培养学生正确爱情观、人生观的优质素材，对学生的精神成长有着深远意义。
二、说学情
所教学生处于xx，青春期的他们对爱情话题充满好奇，内心有着对美好情感的憧憬。他们已具备一定的文学鉴赏基础，能够初步感知诗歌的情感基调与语言美感。然而，由于缺乏丰富的生活阅历，对于诗中蕴含的复杂爱情哲理以及独特的意象运用背后的深意，理解起来有一定难度，需要教师巧妙引导，帮助他们跨越认知鸿沟，走进诗歌的精神世界。
三、说教学目标
知识与技能目标
学生能熟练掌握诗中的生字词，流畅、富有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美。
熟知舒婷的创作风格及诗歌特点，深入剖析诗歌内容，准确解读意象，掌握诗歌运用象征、对偶等多种修辞手法表达情感的方法。
过程与方法目标
通过多样化的朗读、小组合作探究、情境体验等活动，培养学生自主学习、合作交流以及深入探究文本的能力。
引导学生联系现实生活，反思传统爱情观，培养学生批判性思维与语言运用能力。
情感态度与价值观目标
助力学生树立独立自主、平等互爱、携手共进的爱情观，让学生明白真正的爱情应基于人格的尊重与心灵的契合，培养学生健康向上的情感态度。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生反复诵读，从音韵、节奏、情感等多方面感受诗歌的魅力，精准把握诗人的情感脉络。
剖析诗中核心意象，如橡树、木棉、泉源、险峰等，阐释其象征寓意，明晰诗歌主旨。
教学难点
引导学生领悟诗歌所传达的新型爱情观，并能将其融入自身价值观体系，在现实生活中理性对待爱情问题，培养学生的情感智慧与道德判断力。
五、说教学方法
情境教学法：创设与爱情相关的情境，如展示经典爱情电影片段、爱情主题绘画等，激发学生兴趣，让学生快速融入诗歌的情感氛围。
诵读感悟法：组织学生多层次朗读，如初读感知、精读品析、美读升华，让学生在朗读中加深对诗歌的理解，体会诗人情感的起伏变化。
问题驱动法：设计系列启发性问题，如 “诗人眼中理想的爱情伴侣应具备怎样的特质？”“对比传统爱情诗，《致橡树》的创新之处在哪里？” 促使学生主动思考，深入探究诗歌内涵。
拓展阅读法：引入舒婷同期或不同时期的相关爱情诗作，以及其他诗人风格迥异的爱情诗，拓宽学生阅读面，加深对爱情主题诗歌创作风格多样性的理解。
六、说教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
展示几幅经典爱情场景的图片，如《罗马假日》中奥黛丽赫本与格里高利派克的深情对视，《泰坦尼克号》中杰克与露丝在船头迎风相拥等，让学生观察并描述图片所传递的爱情感觉。
播放一段轻柔浪漫的爱情音乐，如《Love Story》，伴随音乐提问：同学们，看到这些画面，听到这首音乐，你们心中理想的爱情是怎样的呢？在诗人的笔下，爱情又有着别样的风采，今天就让我们一起走进舒婷的《致橡树》，探寻其中的爱情奥秘。
（二）知识铺垫（2 分钟）
简要介绍舒婷的成长背景、文学成就，重点突出她在诗歌创作领域对人性解放、爱情自由的追求。提及她所处的时代背景对其创作的影响，列举几部代表作，如《惠安女子》《双桅船》等，让学生对作者有初步认知，为理解诗歌内涵奠定基础。
（三）初读文本，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读诗歌，要求声音洪亮、读音准确，边读边圈画出不认识或不确定读音的字词。教师利用 PPT 展示重点字词，如 “流岚”“虹霓”“伟岸” 等，进行详细读音、释义讲解，确保学生读准字音、理解词义。
教师配乐范读，要求学生静心聆听，感受诗歌的韵律节奏、情感基调。随后学生模仿教师进行朗读，小组内互相倾听、评价，推选朗读代表在全班展示，教师给予针对性指导，通过朗读让学生初步走进诗歌氛围。
默读诗歌，思考并回答：诗歌的体裁是什么？整体基调是怎样的？大致写了什么内容？学生读完后，同桌间交流讨论，教师请几位同学发言，引导学生明确诗歌为抒情诗，基调热情而坚定，以向橡树倾诉的形式表达对理想爱情的追求，初步把握诗歌框架。
（四）精读赏析，感受魅力（20 分钟）
引导学生找出诗中描写橡树和木棉的语句，齐声朗读，然后思考：诗人是怎样刻画橡树和木棉形象的？运用了哪些表现手法？例如：“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。” 让学生分析这里运用的比喻、拟人手法，体会橡树的刚健、木棉的柔美且坚韧，感受诗人用词的精妙，使意象栩栩如生。
以小组为单位，探究诗中的其他意象，如泉源、险峰、日光、春雨等。要求小组选取一处意象，分析其象征意义及对烘托主题的作用。如泉源象征着单方面的'滋养，险峰象征着孤独的崇高，通过对比衬托出橡树与木棉平等互助的爱情更为可贵，小组讨论后汇报，教师点评，让学生深入理解意象在诗歌中的价值。
引导学生关注诗歌的结构与韵律。思考：诗歌的章节安排有什么特点？韵律是如何营造美感的？例如诗歌章节错落有致，句式长短结合，押韵严谨，读起来朗朗上口，增强了诗歌的节奏感与音乐性，让学生感受诗歌形式之美。
（五）深入探究，领悟哲理（10 分钟）
全班共同思考：《致橡树》所倡导的爱情观与我们常见的传统爱情观有何差异？组织学生结合诗句、联系生活实际进行探讨。通过小组讨论、全班交流，引导学生认识到传统爱情观常见的有依附型、牺牲型、功利型等，而诗中倡导的是双方平等独立、同甘共苦、心灵相通的爱情，让学生清晰把握新型爱情观的内涵。
进一步追问：这种新型爱情观对我们当下的生活有什么指导意义？鼓励学生畅所欲言，从人际交往、家庭关系、个人成长等方面谈启示，如在友谊中尊重彼此个性，在家庭中夫妻平等分担责任等，让学生将诗歌理念融入生活，培养正确的人生观、价值观。
（六）课堂总结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课的学习要点，包括诗歌的意象解读、艺术特色、爱情主题以及对现实生活的启示。强调舒婷的《致橡树》为我们打开了一扇审视爱情的新窗口，让我们懂得在追求爱情的道路上保持独立与尊重。
表扬学生在课堂上的积极思考与精彩发言，鼓励学生课后继续阅读舒婷的作品，用诗歌滋养心灵，提升文学素养。
（七）布置作业（2 分钟）
请学生根据《致橡树》的诗意，创作一首简短的爱情小诗，要求运用至少两种修辞手法，不少于 200 字，锻炼学生的创作能力，深化对爱情观的理解。
推荐阅读北岛的《回答》、顾城的《一代人》等朦胧诗派的其他作品，写一篇 500 字左右的阅读心得，比较不同诗人的风格特点，拓宽学生的阅读视野，提高阅读鉴赏能力。
七、教学反思
在本次教学中，通过情境创设、多元阅读方法引导等手段，学生对《致橡树》有了较深入的理解，在诗歌赏析、爱情观树立方面取得了一定成果。但仍存在一些不足，如在小组合作探究时，部分小组讨论时间把控不佳，导致深入度不够，后续需加强时间管理。同时，在拓展阅读环节，对学生阅读后的反馈交流挖掘不够，应增加课堂交流时间，促进知识的内化与迁移。
以上就是我的说课全部内容，谢谢！
致橡树的说课稿 8
一、说教材
教材剖析
《致橡树》在高中语文教材里宛如一颗璀璨明珠，闪耀着新时代思想光辉。它以独特视角冲破传统爱情樊篱，用生动意象与激昂文字勾勒出理想爱情模样：双方平等独立又相互扶持，共担风雨共享霓虹。这不仅是一首情诗，更是对人格独立、精神平等的深情呐喊，为培养学生高阶语文素养、塑造健全价值观提供了绝佳范本。其诗歌体裁决定了教学需聚焦意象解读、韵律品味，引领学生穿梭于文字表面与深层哲思间。
教学目标拟定
知识与技能维度：助力学生熟知舒婷生平、创作风格偏好，精准解读如 “凌霄花”“泉源” 等多元意象，熟练驾驭诗歌朗读技巧，真切感知韵律节拍魅力。
过程与方法层面：依托反复吟诵、分组研讨、类比拓展等策略，全方位锤炼学生自主叩问文本、协同挖掘诗意、迁移运用感悟的本领。
情感态度与价值观归宿：激发学生对平等爱情的'炽热向往，启迪其审慎反思、精心雕琢个人爱情观与人生观，砥砺独立坚毅品性。
教学重难点甄别
重点聚焦：深度解构 “橡树 — 木棉” 核心意象体系，洞察其承载的性别特质与爱情愿景；咂摸诗歌用词精妙、修辞奇巧，精准把握诗人爱情宣言。
难点攻坚：参透诗歌隐匿的人生智慧，巧妙关联现实情感百态，催化学生将诗意哲思内化，重构自身爱情价值坐标。
二、说学情
高中阶段，学生文学鉴赏初窥门径，对爱情主题满怀热忱与好奇。身心蜕变、观念塑形之际，虽能捕捉诗歌浅层情愫，然面对《致橡树》这般意象繁复、哲理深藏之作，挖掘意象背后隐喻、拓展哲理现实映射尚缺火候，亟需教师巧搭支架，激活探索内驱力，引领其穿越文本迷障，实现认知进阶。
三、说教法
情境创设法：以诗意情境引入，如描绘春日橡树林中木棉初绽画面，伴轻柔风声鸟鸣，让学生仿若置身诗境，亲见橡树木棉风姿，铺垫意象理解。
对比阅读法：引入传统爱情诗词，像 “君当作磐石，妾当作蒲苇”，与《致橡树》对照，凸显差异，借力旧知撬动对新诗爱情观洞察。
读写联动法：先仿诗，依给定意象创作短诗片段；后改写，变换视角重述《致橡树》，借读写转换深化文本体悟。
四、说学法
资料搜整法：课前驱动学生搜罗舒婷成长轨迹、朦胧诗潮动态，整理成册，拓宽知识视野，预热课堂思考。
诵读品析法：借反复诵读，依语调起伏、节奏张弛咂摸情感浓度，细品诗句雕琢之美，如品析 “我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓” 对称美。
合作质疑法：分组探讨 “社交媒体时代，《致橡树》爱情观保鲜密码”，鼓励大胆质疑、深度剖析，汇聚众智突围难点。
五、说教学过程
诗意起兴（5 分钟）
开启光影诗篇，投影春日繁花、山川相依画面，旁白吟诵经典爱情金句，顺势导入《致橡树》，叩问学生心中理想爱之范式，引燃探索火苗。
知识奠基（3 分钟）
学生化身 “舒婷研究小专家”，分享课前资料，教师补充纠偏，夯实知人论世根基。
文本深耕（25 分钟）
韵律初尝（7 分钟）：自由诵读后，教师携专业范读登场，详解停顿、重音、延长音门道，学生跟学后配乐竞读，互评互鉴，沉醉韵律之海。
意象解码（10 分钟）：聚焦关键意象，小组拼图式探究，为橡树、木棉 “画像”，深挖象征，结合诗句演绎内涵，代表展示，教师点睛升华。
哲理升华（8 分钟）：抛出 “传统爱情在诗中‘退场’缘由”“当下何寻《致橡树》式爱情土壤” 问题链，师生共议，拨云见日，解锁爱情真谛。
拓展创想（8 分钟）
举办 “爱的变奏曲” 活动，小组依诗创编微剧本、爱情小诗或绘制漫画，跨媒介演绎诗意，绽放创意火花。
课堂凝萃（3 分钟）
回溯意象、韵律、哲理精华，提炼诗歌鉴赏 “秘钥”，重申正确爱情观基石意义，鼓舞课后诗意栖居。
课后深耕（1 分钟）
布置 “爱情影单推荐” 任务，要求学生挑选契合《致橡树》精神电影，附推荐语，借光影延续诗意思索。
六、说板书设计
主板书：
《致橡树》
意象方阵：橡树 | 力量担当、顶天立地
—— 木棉 | 独立优雅、刚柔并济
爱情蓝图：平等携手、风雨同舟、灵魂共舞
副板书：
诗意密码：意象隐喻、修辞添彩、韵律灵动
成长启迪：人格升华、爱情重塑、精神守望
七、说教学反思
后续教学应深化情境沉浸感，为意象理解 “架桥铺路”；优化合作评价，激活全员创想；紧密跟踪爱情观成长轨迹，让语文课堂成为心灵滋养、价值领航的港湾。
这份说课稿在之前的基础上，进一步细化了部分环节，丰富了教学方法与活动，你要是还有别的想法，像是再增加一些教学实例，或者调整某部分的篇幅，尽管提，咱们接着完善。
致橡树的说课稿 9
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是舒婷的《致橡树》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《致橡树》是当代朦胧诗派的经典之作，它以独特的女性视角，摒弃了传统爱情观中的依附与从属，倡导平等、独立、相互依存又相互尊重的新型爱情关系，具有深刻的思想内涵。诗中运用丰富的意象，如橡树、木棉等，以细腻的笔触抒发情感，语言优美且富有张力，既能让学生领略诗歌的艺术之美，又能启发学生对爱情、对独立人格的思考，对培养学生的文学鉴赏能力和人文素养有着不可忽视的作用。
二、学情分析
授课对象为xx的学生，他们正处于青春期，对爱情既好奇又懵懂，有一定的情感体验和感悟能力。在语文学习方面，已具备初步的诗歌阅读基础，能够感知诗歌的韵律美和基本情感。但对于朦胧诗这种具有象征、隐喻等复杂手法的诗歌类型，在理解意象内涵、把握深层主题上可能存在困难，需要教师引导他们深入探究，联系时代背景去体会诗人的创作意图。
三、教学目标
知识与技能目标：
学生能够熟练朗读诗歌，准确把握诗歌的节奏、韵律，理解重点字词的含义。
了解舒婷及朦胧诗派的相关知识，熟悉诗歌的基本内容，能识别并阐述诗中的主要意象。
学习诗歌运用意象表达情感、构建意境的写作手法，提升诗歌鉴赏能力。
过程与方法目标：
通过反复朗读、小组合作探究、情境创设等方法，引导学生深入诗歌文本，体会诗人的情感变化。
鼓励学生联系生活实际和时代背景，发表自己对诗歌主题的见解，培养独立思考与表达能力。
情感态度与价值观目标：
引导学生树立正确的爱情观，崇尚平等、独立、相互尊重的人际关系，培养学生自尊、自强的人格品质。
激发学生对现代诗歌的热爱，提升审美情趣，丰富精神世界。
四、教学重难点
教学重点：
理解诗歌中橡树、木棉等意象的内涵，把握诗歌所表达的新型爱情观。
品味诗歌优美且富有哲理的语言，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人细腻的情感。
教学难点：
深入探究朦胧诗的象征手法，领悟诗人借助意象所传达的对社会、对人生的深层思考，理解诗歌在当时时代背景下的先锋意义。
五、教学方法
朗读感悟法：诗歌朗读是理解诗歌的重要途径，通过初读感知韵律、精读体会情感、美读升华意境等多次朗读，让学生直接与文本对话，感受诗歌的魅力。
问题引导法：设计一系列层层递进的问题，如 “橡树和木棉分别象征着什么？”“诗人为什么摒弃传统爱情模式？” 引导学生思考探究，突破教学重难点。
合作探究法：组织学生小组讨论，针对诗歌意象、主题等疑难问题交流看法，激发学生的学习积极性，培养团队协作精神和批判性思维。
拓展延伸法：引入舒婷的其他诗作或同时代朦胧诗人的作品片段，拓宽学生视野，加深对朦胧诗派的整体认识。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段轻柔舒缓的爱情主题音乐，营造浪漫氛围，同时在屏幕上展示几幅经典爱情电影的海报，如《罗马假日》《泰坦尼克号》等，引发学生对爱情的联想与讨论。提问：同学们，在你们心中，理想的爱情是什么样子的？
引出课题《致橡树》，介绍这首诗被誉为中国当代爱情诗的经典之作，激发学生的阅读兴趣，引导他们思考：舒婷笔下的爱情又会给我们带来怎样的惊喜与启迪呢？
（二）作者及背景介绍（2 分钟）
简要介绍舒婷的生平经历，她作为朦胧诗派的代表诗人，成长于特殊的历史时期，其作品多反映时代青年对自由、平等、独立的追求。重点提及当时社会传统与现代思想碰撞的背景，让学生了解《致橡树》诞生的土壤，为理解诗歌内涵做好铺垫。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律节奏。教师在黑板上标注出容易读错的字词，如 “慰藉（jiè）”“雾霭（ǎi）” 等，进行正音讲解。
教师范读，读出诗歌的抑扬顿挫，情感饱满，引导学生跟读，进一步体会诗歌的节奏美。
默读诗歌，思考并回答问题：诗歌主要写了什么内容？大致可分为几个部分？学生自主思考后，小组内交流讨论，教师引导学生明确诗歌主要围绕爱情展开，表达了诗人独特的爱情观，大致可分为否定传统爱情模式、阐述理想爱情模式两个部分。通过这一环节，培养学生的.整体感知能力和概括能力。
（四）精读课文，品味赏析（20 分钟）
引导学生精读诗歌，找出诗中的意象，重点分析橡树和木棉这两个核心意象。提问：橡树给你留下了怎样的印象？木棉又具有哪些特点？让学生结合诗句描述，如 “我如果爱你 —— 绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”，体会橡树的高大、坚毅、独立，木棉的热情、柔美、自强，它们象征着理想爱情中的双方。
分组讨论：诗人是如何运用这些意象来表达情感的？各小组选取代表分享讨论成果，教师适时点拨。如通过对比 “凌霄花”“痴情的鸟儿” 等传统依附型意象与橡树、木棉的平等独立意象，凸显诗人追求的新型爱情观，让学生在分享与交流中深入理解意象的运用之妙。
引导学生品味诗歌的语言美，找出自己喜欢的语句，从用词、修辞、句式等方面进行赏析。例如：“根，紧握在地下；叶，相触在云里”，运用对仗的句式，简洁而生动地描绘出爱情双方既相互独立又紧密相连的状态，富有画面感和表现力。
（五）探究主题，感悟人生（10 分钟）
组织学生思考：这首诗仅仅是在谈论爱情吗？结合时代背景，探讨诗歌蕴含的更深层次意义。引导学生小组讨论，从当时社会对人性、对个体价值的压抑出发，领悟到诗歌不仅倡导爱情的平等独立，更是对人格独立、社会平等的呼唤，反映了时代青年的心声。
进一步提问：《致橡树》对我们今天的生活有什么启示？鼓励学生畅所欲言，联系自己的生活实际，谈谈如何在人际交往、爱情关系、自我成长中践行平等、独立的理念，让学生将诗歌阅读与人生感悟相结合，培养正确的人生观、价值观。
（六）课堂小结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括诗歌的主要内容、意象内涵、语言特色、主题思想等，强调《致橡树》以其独特的魅力，为我们展现了一种超越时代的爱情观和人生观。
肯定学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续阅读舒婷的其他作品，以及探索更多朦胧诗派的佳作，提升文学素养。
（七）布置作业（2 分钟）
请学生选择诗中的一个意象，以其为主题，创作一首小诗，表达自己对生活、对理想的某种感悟，锻炼学生的诗歌创作能力。
推荐阅读舒婷的《神女峰》《双桅船》以及北岛的《回答》等朦胧诗，写一篇 500 字左右的读书笔记，分享阅读感受，拓展学生的阅读视野，培养阅读习惯。
七、教学反思
在本次教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对《致橡树》这首朦胧诗的理解较为深入，能够把握诗歌的意象内涵和主题思想，在树立正确爱情观方面也有所收获。但教学中仍存在一些不足，如在拓展延伸环节，学生对不同朦胧诗作品的比较分析不够深入，需要在今后的教学中给予更多引导，提供更详细的比较维度，帮助学生更好地领略朦胧诗派的整体风貌。同时，在小组合作探究时，部分学生的参与度有待提高，需优化小组分组和任务设置，确保每个学生都能在课堂中充分成长。
致橡树的说课稿 10
尊敬的各位老师：
大家好！今天我要说的课是舒婷的《致橡树》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析
《致橡树》是一首具有里程碑意义的现代诗歌，它以激昂的笔调、新颖的意象，冲破了传统爱情观念的藩篱，在当代文学史上留下了浓墨重彩的一笔。诗中所展现的独立、平等、相互扶持的爱情理念，不仅契合当代青年对美好爱情的向往，也反映了社会对人性解放、个体价值尊重的追求。其独特的朦胧诗风格，运用象征、隐喻等手法构建丰富的意象世界，为学生打开了一扇通往诗歌艺术殿堂的大门，对培养学生的审美感知、文学理解和创新思维能力有着极高的价值。
二、学情分析
学生处于xx，正值青春年少，对爱情话题充满好奇，内心渴望理解和探索爱情的真谛。他们在语文学习上已有一定积累，具备基本的诗歌阅读技巧，能够欣赏诗歌的外在形式美，如韵律、节奏等。然而，由于生活阅历相对较浅，对诗歌中深层次的情感内涵、社会寓意以及朦胧诗的创作技巧难以精准把握，需要教师巧妙引导，结合生活实例与时代背景，帮助他们走进诗歌的内核。
三、教学目标
知识与技能目标：
学生能够准确认读、书写诗中的生字新词，流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的整体节奏。
熟知舒婷的生平及创作风格，深入了解朦胧诗派的特点，精准解读诗歌中的意象，理解诗歌的基本内容。
掌握诗歌通过意象组合、修辞手法运用营造意境、表达情感的方法，提高诗歌分析与鉴赏能力。
过程与方法目标：
借助朗读、默读、批注、小组讨论等多种学习方式，引导学生自主探究诗歌文本，逐步挖掘诗歌的深层意蕴。
引导学生联系社会现实、个人情感经历，对诗歌主题进行多角度思考，培养批判性思维与联想拓展能力。
情感态度与价值观目标：
引导学生树立正确、健康、向上的爱情观，明白爱情中的双方应相互尊重、平等独立，同时培养学生在生活中追求独立人格、坚守自我价值的精神品质。
激发学生对现代诗歌的热爱之情，提升学生的文化品位和艺术修养，使其在诗歌的滋养下丰富内心世界。
四、教学重难点
教学重点：
剖析诗歌中主要意象，如橡树、木棉、凌霄花、鸟儿等的象征意义，领会诗人所倡导的新型爱情观。
品味诗歌富有表现力的语言，从用词的精妙、修辞的独特、句式的变化等方面赏析诗歌的艺术魅力，感受诗人细腻而磅礴的情感。
教学难点：
解读朦胧诗背后的时代密码，理解诗人如何通过意象隐晦而深刻地反映当时社会的'思潮涌动、青年的精神诉求，领悟诗歌超越爱情范畴的社会意义与人文价值。
五、教学方法
情境创设法：通过展示与爱情相关的图片、音乐、视频等资料，创设浪漫而富有启发性的教学情境，迅速拉近学生与诗歌的距离，激发学生的学习兴趣。
诵读教学法：组织学生进行多层次诵读，如初读感知诗意、精读体悟情感、品读升华意境，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美、节奏美，加深对诗歌内容与情感的理解。
问题驱动法：围绕诗歌的意象、主题、语言等关键要素设计一系列富有挑战性的问题，如 “诗人为何用橡树和木棉来象征爱情双方？”“从诗中的哪些语句可以看出当时社会对女性的传统束缚？” 驱动学生主动思考、深入探究，突破教学重难点。
比较分析法：选取舒婷的其他诗作或同时代不同诗人的爱情诗，与《致橡树》进行对比阅读，引导学生从意象选择、主题表达、写作风格等方面找出异同，拓宽学生的阅读视野，加深对朦胧诗派的认知。
六、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
在多媒体屏幕上展示一组古今中外经典爱情故事的图片，如牛郎织女、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶等，同时播放一段轻柔的古典音乐，营造浪漫的氛围。提问：同学们，从这些故事中你们看到了怎样的爱情模式？是甜蜜相依，还是充满坎坷？
引出舒婷的《致橡树》，介绍这首诗将为我们展现一种截然不同的爱情视角，引发学生的好奇心，促使他们迫不及待地想要走进诗歌。
（二）知识铺垫（2 分钟）
简要介绍舒婷的成长经历，她成长于中国社会变革的浪潮中，亲身经历了思想解放的过程，其作品深受时代影响。重点讲解朦胧诗派在当时文学界的创新性与突破性，强调其打破常规、追求个性表达的特点，让学生对作者和诗派有初步的认知，为理解诗歌内涵提供背景支持。
（三）初读文本，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读诗歌，要求大声朗读，读准字音，读顺诗句，圈画出不认识或不确定读音的字词。教师利用 PPT 展示重点字词，如 “流岚（lán）”“虹霓（ní）” 等，进行详细的读音、释义讲解，确保学生读音准确，理解字词基本含义。
教师进行范读，读出诗歌的轻重缓急、抑扬顿挫，尤其突出情感强烈的语句，如 “我如果爱你 —— 绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲”，引导学生跟读，体会诗歌的节奏韵律之美。
默读诗歌，思考并回答：这首诗歌的体裁是什么？主要围绕什么话题展开？诗歌的大致结构是怎样的？学生读完后，同桌之间交流讨论，然后教师请几位同学发言，引导学生明确诗歌是抒情诗，围绕爱情话题，先否定传统爱情模式，后阐述理想爱情模式，结构清晰，层次分明。这一环节帮助学生整体把握诗歌框架，为后续精读做准备。
（四）精读赏析，感受魅力（20 分钟）
引导学生找出诗中的意象，以小组为单位进行讨论：每个意象有什么特点？象征着什么？例如，针对橡树，小组讨论后汇报：橡树高大挺拔、坚毅刚强，象征着男性在爱情中的独立、担当与深沉；对于木棉，小组分析其枝干如炬、花朵热烈，代表着女性在爱情中的热情、自尊与独立。教师在各小组汇报后进行总结点评，加深学生对意象的理解。
引导学生关注诗歌的语言，从用词、修辞、句式等方面赏析。如 “这些重压的痛苦，你们是懂得的。” 中的 “懂得” 一词，用得质朴而深情，仿佛诗人在与读者倾心交谈；“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。” 运用排比句式，增强了语句的气势，生动地描绘出爱情双方同甘共苦的美好画面。让学生在赏析中感受诗歌语言的精妙。
组织学生对比诗歌中传统爱情意象（如凌霄花、鸟儿）与新型爱情意象（橡树、木棉），思考：诗人通过这种对比想要表达什么？引导学生体会诗人摒弃传统依附式爱情，追求平等独立爱情的决心，进一步深化对诗歌主题的理解。
（五）深入探究，领悟哲理（10 分钟）
全班共同思考：《致橡树》仅仅是一首爱情诗吗？结合当时的社会背景，它还有哪些深层次的寓意？组织学生深入文本，结合时代特点，如社会对女性的传统观念束缚、青年对个性解放的渴望等，探讨诗歌蕴含的社会意义。通过小组讨论、全班交流，引导学生领悟到诗歌不仅是对爱情的宣言，更是对人格独立、社会平等的大声疾呼，反映了当时青年勇于突破传统、追求自由的精神风貌。
进一步追问：这首诗对我们当下的生活有什么启示？鼓励学生联系自身实际，从人际交往、自我成长等方面谈谈如何践行平等、独立的理念，让学生将诗歌阅读与人生实践相结合，培养正确的人生观、价值观。
（六）课堂总结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课的学习要点，包括诗歌的意象解读、语言特色、主题升华等方面，强调《致橡树》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中国现代诗歌史上的经典之作。
表扬学生在课堂上的积极思考与精彩发言，鼓励学生课后继续阅读舒婷的作品，探索更多优秀的现代诗歌，用诗歌点亮生活，提升语文素养。
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