五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿（通用5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿1
我说课的内容是小学五年级英语下册第二单元Lesson10。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养同学的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并和时予以褒扬和鼓励使他们获得学习英语的成绩感和喜悦感。
下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以和各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学综合语言运用能力，结合这一目标要求，以和本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
一：知识目标：
1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.
二：情感态度目标：
1）进一步提高同学对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养同学积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养同学保护小动物的良好品质。
三：学习战略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的学习培养同学良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年和幼崽。
四：文化意识目标：
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称谓方式：英语中很多小动物有专有的名称作称谓，而不是在名称前加“小”（small）.
结合本单元以和本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：难点 horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让同学明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让同学明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析,下面我对同学进行一下分析：
五年级的同学在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习战略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡议体验参与”将是本课的主要学习方法。
下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程规范》中提出的“采用活动途径，倡议体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好扮演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生协助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养同学的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在扮演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。
Step1 Revision 热身互动，自然导入。
在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，同学在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。安排任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破.
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比方学习了horse之后，我说We call it a horse. What do you call it in English? 在不时的重复与演示下让同学明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养同学的`考虑能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练，巩固新知
首先让同学听录音标号，然后跟读课文使同学读准语音，语调。最后小组操练并展示效果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿2
下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
一：知识目标：
1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.
二：情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。
三：学习策略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。
四：文化意识目标：
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.
结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：难点 horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：
五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿3
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
本课是牛津教材5B第三单元第二课时， 本单元围绕“兴趣爱好”这个话题开展教学活动。主要是学习一般疑问句Do you have any hobbies? 及其答语Yes,I do. No, I don.t.和主语为第三人称单数动词的用法。本节课是本单元的重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别。同时通过课文重点句子的学习，听的懂、会说、会读课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)
知识目标：
(1)，能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：take photos go shopping collect stamps collect coins grow flowers keep goldfish make model ships make clothes 。
(2)，能用He/She likes.... 的句型描述他人的爱好和活动。了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
(3)，正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。
(4)，能演唱本文的英语歌曲。
能力目标：提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。
德育目标：通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：能流畅的朗读对话，并了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，我将本课设计成了网络课，，使每一个学生主动探究学习的过程中，激发学生学习兴趣，掌握知识。并通过即时的反馈练习，对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
根据网络课的特点，结合教材内容，我采用了任务型的教学方法，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，感受成功。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段--网络教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性、趣味性和参与性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
1、 动手找一找
课前老师将全班同学的兴趣爱好输入电脑：如1.Xu fang: I like collecting stamps. 2.Hu Mingqing: I like making clothes...这一步骤我主要是复习导入，引出新知。师生通过复习第一课时的内容后通过师生问答引出第三人称单数动词的用法，并学习课文中出现的Show...to...的句型结构。
① T:Hello,boys and girls.Do you have any hobbies?
S1:Yes, I do.I like collecting stamps.
T:Please show it to us .
S1:OK.
T:How beautiful.
老师夸张的强调，让学生对beautiful这个单词有个初步的印象。反复几次，让一些平时不发言，但有特别爱好的学生有表现的机会。
② T:Do you know xxs hobby?
S:Sorry. I dont know.
T:Please search and tell us.
任务很简单，学生在老师的课件中寻找同学的兴趣，汇报时，第一个同学老师强调纠正He likes.... 第二个同学很自然的用到了likes.老师不断的报名字，学生快速的寻找汇报，并在头脑中不断的将第一人称转化成第三人称。
1 在线测一测
通过刚才的交流，学生已初步领会了第三人称单数动词的用法，老师马上请同学们自己完成自我评价的任务，在线测试，看看自己到底对以上的知识有没有掌握了。例题：
1.I____going shopping. ○like ○likes
2.Tom _____collecting stamps. ○like ○likes.
学生每选择一题，都马上即时反馈，如 Sorry,youre wrong. 或 Youre right.Very good。在几道测试中，学生对第一、第二人称、复数和第三人称动词的用法自然区分开来
2 自己学一学
牛津小学英语5B 特点是着重训练听说技能，提高会话能力，如果按字按句分析，学生有可能会厌倦。把任务交给学生，让学生自主学习，是我这堂课的重点。根据课文围绕爱好中的“邮票”这一话题，我将“课文学习”这 一部分设计成两个主页面，邮票学习和全文学习。邮票学习分五个页面：ship stamp flower st& animal st& Chinese st& more stamp. 每个页面都有邮票图片和该词组的发音，学生自己控制学习的进度，简单的点击一次就可以了，不会的再点击一次，设计的页面中，不断渗透课文的重点难点：如： flower stamp 的页面中正式出现beautiful. 学生在学习过程中自己已经领会其含义，只要跟读几遍就可以了。在 Chinese stamp中放入一些英国邮票并插入一句话：These are not Chinese stamps. These are ? stamps. 这道题的设计目的是为了训练学生的语言运用能力。More stamps中放入人物、风景、建筑等邮票，丰富的图片拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，更为后面的学习打下了伏笔。
在课文学习这一段，除了配有全文录音，更有重点句的单独录音，特别难理解的，我还配上简短的中文，学生边点击边自学，非常自由。
3 大家说一说
刚才学习的过程完全是学生的自学过程，老师无法得知学生的掌握程度，所以在这一阶段我设计了一个交流讨论的内容，内容围绕刚才你所听到的和看到的展开，具体是重点句子的指名读 和几个问题的交流，大屏幕上先出示问题：
通过大家的交流讨论，逐步理解课文，解决重点难点。
4 再来考一考
刚才的交流如果说还不够全面，不能体现每个人的学习水平，那么综合性的在线测试又是一个从面到点的考察，既考察学生的听力，又考察学生对课文的理解程度和第三人称动词的用法，再一次让学生完成自我评价的任务。老师通过电脑系统对三种层次的同学作业情况一目了然，并能作针对性的讲解。例题：
Mike likes_____
○collecting stamps ○taking photos
Bens brother likes_____
○collecting ship stamps ○collecting animal stamps
Yang Lin ____nice food and _____beautiful flowers
○cook grow ○cooks grows
所有题目完成后，电脑直接显示出测试成绩，当许多同学看到：“恭喜你，你得了100分”这句话时，都抑制不住的开心。
这堂课的安排，我利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。
我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。所以我在任务的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。
五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿4
一、说教材
本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课
二、教学目标
（一）知识目标
1。词汇：weather， season， spring， summer， autumn， winter， rain， snow， warm， cool
2、句型：What‘s the weather like there in spring ？ In spring， It’s cool in Beijing
（二）功能目标
让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。
（三）情感目标
通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。
三、教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring， summer， autumn， winter， warm， cool， rain， snow， In winter（ spring…）it is …It often…
2， 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。
四、教学难点：
能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring…）it is …It often…
五、课前准备：
1. 准备地图或图片。
2. 多媒体和练习册。
六、教学方法
1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。
2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。
七、教学过程
（一）、Warm up and lead in
师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold， hot， warm， cool，wet， dry及 what‘s the weather like ？等。
（二）Presentation
1、Teach ： spring ， summer ， autumn， winter
（1） T： Look， here’re four pictures. What pictures are they ？
（ They are four seasons of a year .）
T： Which is the first season ？ （Learn ： spring）
（2） T： What‘s the weather like in spring ？ Is it usually hot？ Is it usually cold？
T： It’s usually not hot or cold . It‘s warm most of the time .（Learn ：warm）
T： Does it often rain in spring ？ （ learn ： rain ）
（3） T： So what’s the weather like in spring ？ （ In spring ， It‘s warm. It often rain. ）
通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。4、用类似的方式教学summer/ autumn/winter.其中渗透句型What’s the weather like in Spring ？ It‘s often … It’s
（三 ） Listen and read
（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.
（2 ） Read Part A.
（四）Pairwork
（ 1 ） 用投影呈现一个表格（ 见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.
（ 2） 选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。
（3 ）。同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。
（ 五 ） Groupwork
设计一个Who is the best weather reporter ？ 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.
五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿5
一、教材分析
说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元跟Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容跟昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验跟认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式跟任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复习平时的活动;借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。
三、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
1.情感目标：
通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2.认知目标
(1)、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。
(2)、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
(3)、能听读课文并理解熟读。
3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学跟家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。
四、教学重点、难点
1. 教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。
2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。
五、教具、学具准备
1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片
2. 学具：学生自备各种形状的实物。
六、教学过程
1.歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣跟学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。
2.联系实际，学习新知
小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础
3.趣味游戏，巩固掌握
从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢?这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。
4.，精选题型，适当练习
英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化跟助动词的运用能自如的判断跟正确的理解，错误的地方一起分析。
5.布置作业，学以致用
如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末跟节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务务能顺利完成了， 那我的本课的教学任务也完成了。
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