《秋天的怀念》说课稿范文（通用10篇）
作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《秋天的怀念》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《秋天的怀念》说课稿 1
尊敬的各位评委老师：
上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。
下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。
一、教材分析：
《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、学情分析：
这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
三、教学目标、重点难点
根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力：
有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
过程与方法：
通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观：
由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。
四、教法学法
教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：
1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。
2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。
学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。
1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。
2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。
五、教学设计
在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：
（一）情境导入，激发兴趣
配乐朗诵《合欢树》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。
设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。
（二）速读课文，整体感知
学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。
本环节设计的主要问题是：
1、作者在秋天怀念的是谁？
2、为什么会在秋天怀念？
要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。
设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的.能力、简洁准确表达的能力。
（三）品读课文，分析形象
通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。
本环节设计的主要问题是：
1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。
2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。
要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起交流学习成果。
设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。
（四）再读课文，引发思考
在分析完人物形象的基础上，教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思考。
本环节设计的主要问题是：
1、我是怎样“好好儿活”的？
2、我们应该怎样“好好儿活”？
要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。
设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。
（五）重读课文，再次感受爱母的怀念
越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。播放几个图片，教师朗读《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》的片段，营造气氛，感染学生。
（六）布置作业，读写结合
1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。
2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。
《秋天的怀念》说课稿 2
各位评委：
上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材
教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。
学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。
二、说教学目标
（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）
知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。
情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。
三、说教学重难点
（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。因此：）
教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。
教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。
四、说教法
（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）
1、朗读法
2、讨论法
3、点拨法
五、说学法
（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。为此，我准备采用以下学法：）
1、总结归纳法
2、合作探究法
六、说教学过程（35分钟）：
（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。）
（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）
（好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语如下：）
同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字，并说说读懂了什么？
（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课——《秋天的怀念》，接下来，我将继续要求学生：）
1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。
2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。
（二）初读课文，整体感知（5分钟）
（在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体感知环节：）
通读全文，找出三次看花的句子？
（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。）
（三）三次看花，深入研读（22分钟）
1、初次看花，对比之处见真情。
（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。
初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的伟大与无私。）
小组分段朗读，讨论回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？
从而师生共同探讨出：（板书）
对比：母亲生病，默默承受——儿子生病，暴怒无常（板书）
母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲默默鼓励
（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）
2、二看菊花，细节之处见真情。
（第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的'。）
默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？
教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：
a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。
b）“她忽然不说了……比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大无私的，更是细腻的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最后一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：）
快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨，共同归纳出：
a）第一次时，“我”情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。
老师范读全文，小组讨论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思考“好好活”是怎样活？
b）“我”生病暴怒无常，悲观绝望，母亲生病默默承受病痛，默默鼓励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而决定，决定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。
（基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延伸环节：）
（四）再读作者、拓展延伸（3分钟）
1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。
2、向学生介绍史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该“好好活”，学会热爱生活。
（五）应用知识，作业布置（2分钟）
（开放性的作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学生自主学习的能力：）
1、推荐课外阅读史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，思考“好好活”在其间的表现。
2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。
《秋天的怀念》说课稿 3
各位评委，各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》
一、教材和学情分析
秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
二、说教法与学法
据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标
据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为：
（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。
（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。
五、教学过程
一、解题导入。
首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。
二、浏览课文，整体感知。
1、浏览课文思考以下三个问题
a、作者怀念谁？
b、有什么事值得作者去怀念的呢？
c、为什么是秋天的怀念？
这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。
2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。
在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。
3、学生比赛读。
比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的'气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。
六、探究细节、真情感知。
提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么。）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。
母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？
这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个……的母亲。
第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。
至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。讨论交流后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。”
第三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么？
教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
七、作业
母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。
《秋天的怀念》说课稿 4
各位领导、各位老师：
大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。因此，我确定了以下教学目标：
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学重点】
抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
教学难点：
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学思路
（一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。
（二）了解儿子绝望的心境
为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的.心境中，为更好地品味母爱做铺垫。
（三）感悟母亲伟大的爱
这部分教学是重点，在此阶段，我围绕“从哪些文字中你感受到了那份浓浓的母爱？”让学生去文中找、圈、画，然后抓住母亲动作、语言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。让学生明白，爱就是一个个平凡的动作，一句句朴实的话语，一件件平凡的小事，就是一堆细节。
（四）升华主题悟人生
抓住描写菊花的语句，引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。
（五）拓展延伸
出示史铁生的成就，让学生品味母爱的伟大！再播放歌曲《母亲》感受母爱，赞美母爱。同时引导学生走进史铁生的作品，拓展学生阅读。
四、说板书设计
我的板书简单、明了、形象，又突出了中心：是坚强、无私、伟大的母亲用自己的良苦用心，用自己的爱心感召了绝望中的儿子，让儿子走出了绝望，好好儿活！
五、教后反思
（一）在这节课中，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导他们读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟。我主要采用接读、自由读、诵读、指名读、配乐读等读书方法，如体会语句：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我抓住“扑”“抓”“忍”三个表示母亲动作的词，先让学生说自己的理解，然后指导学生读出自己的理解，如果学生读得不到位，我激情描述，营造氛围，“此时的母亲身患绝症，已病入膏肓，就是这样一位母亲，她知道自己就要死了，此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样的母亲啊！”“可母亲没有你们说的那么精彩，没有豪言壮语，只有那万箭穿心的“忍”哪！所有语言都化作了一句再简单不过的话语——“好好儿活”！真是意味深长啊！”，在我的激情描述下，让学生再来读这句话。我相信通过我的引导，学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。正如叶圣陶老先生说，书不是讲懂的，而是读懂！
（二）营造有利个性充分发展的情感氛围，形成共鸣。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生由于经历和情感的差异，使得他们对文章的理解不尽相同。在这种情况下，我没有采用满堂灌的方式来自己分析，而是充分发挥学生的自主性，鼓励学生对教材的自我理解、鼓励学生独立思考，尊重他们的个人感受和独特见解。在充分阅读的基础上，使他们与作者产生共鸣。在他们谈自己的理解时，我虽然也有引导，但同时又尊重了他们独特的感受和理解，使得他们从中体会到了阅读的乐趣。
（三）评价产生激励，评价创造情境。课堂上，我始终创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。当学生发言时，我并没有保持沉默，而是首先肯定他的大胆发言，继而努力、迅速地掌握发言者见解中的关键点进行评价，给予他们及时的鼓励。评价不仅及时，而且形式多样。在评价的方式上，除了采用传统的语言鼓励外，我还采用了掌声鼓励的方法，来调动学生学习的积极性和主动性，也收到了良好的效果。但有可能是我预设的问题有点难度，让学生望而却步，以至于课堂发言还不够积极。
（四）用情境来烘托教学内容中的情感气氛。在本节课中我充分发挥了现代技术的作用，多次运用了多媒体课件，为课堂创设了良好的气氛。上课伊始，《母亲》的旋律在教室中响起，让学生能尽早地走进情境中，在音乐中，品味母亲广博深沉的爱。课堂上，理解母亲临死前的那些自然段时，我用悲伤的音乐《殇》作衬托，深深地打动师生的心弦。
总之，以上只是我在教学中尝试运用的一些教学方法，还不够成熟。还请各位领导老师批评指正。谢谢大家！
《秋天的怀念》说课稿 5
一、说教材
今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
（一）关于课题
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
（二）教学目标：
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大
3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
（三）重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法
（一）教法：
1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。
2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。
（二）学法：
1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。（课件）
（一）课外引读，激情导入
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
（幻灯片《合欢树》片段）
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习（教师板书课题：
（板书：12秋天的怀念）
（二）初读课文，初步感知“爱”。
通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。
（三）精读课文，深层感悟母爱的伟大。
在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次（板书），体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。
1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活；（板书：娘俩儿）
这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的？母亲为什么几次三番要带儿子去看花？适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样？同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。
2.指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活；（板书：我俩儿）
先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。
3.升华感情色彩，思考“我们”的`好好儿活。（板书：我们）
回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么？跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。
（四）总结全文，回扣中心，拓展思考
对于这一部分的教学，我准备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。（课件出示）让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。
（五）课后练习
根据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。
1.表达练习：结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2.写作练习：回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。
3.阅读练习：在课余时间，阅读史铁生的其他作品
四、说关键处处理
（一）教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键词“忍”字，指导学生理解，突破重难点。在我拒绝了母亲看花的要求，并说：“我活着有什么劲？”的时候，母亲是怎么做的？
引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活！……（课件）抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品味。
这里先让学生小组讨论：母亲“忍”住的究竟是什么？（课件）然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思“送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦用心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。
最后提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。
（二）精读课文第二层次，探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解“我俩的好好儿活”。
同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，进行个性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。（出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……）用《病隙碎笔》中的话，告诉学生，作者对“好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。因他对生命的理解，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——（课件出示：推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》）
（三）指导朗读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……
先指导学生自己读，然后指名读，如果学生读得不到位，教师激情描述，营造氛围。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨，悲观厌世，丧失了对生活的希望的时候，她怎么安心地离开这个世界？怎能扔下自己深爱的儿女？此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样用心良苦的伟大的母亲啊！让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。
以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的一点浅显的认识，如有不当之处，还请各位领导老师批评指正。
谢谢大家！
《秋天的怀念》说课稿 6
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我将就史铁生的散文《秋天的怀念》进行说课，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法以及说教学过程这六个方面展开阐述。
一、说教材
《秋天的怀念》是人教版（或根据实际版本）初中语文教材中的一篇经典散文。文章以秋天为背景，通过几个温馨而又略带哀伤的生活片段，展现了作者对已故母亲的深切怀念，以及对生命意义的深刻反思。文章语言质朴，情感真挚，富有感染力，是培养学生感恩之心、理解亲情、感悟生命的重要篇目。
二、说学情
初中学生正处于情感丰富、思想活跃的成长阶段，他们对亲情、友情等主题有着较强的共鸣能力。然而，由于生活经验和阅历的限制，他们可能难以深刻理解文章中蕴含的复杂情感和对生命的深刻思考。因此，在教学过程中，需要教师通过多种教学手段，引导学生深入文本，体验情感，促进情感与认知的协调发展。
三、说教学目标
知识与技能：学生能够准确理解文章内容，掌握关键词汇和表达手法，提高阅读理解和分析能力。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，体验作者情感，学会赏析散文的方法。
情感态度与价值观：培养学生感恩之心，理解亲情的伟大与无私；引导学生思考生命的意义，学会在逆境中保持乐观向上的生活态度。
四、说教学重难点
教学重点：理解文章中的情感线索，体会作者对母亲的怀念之情以及对生命的`深刻感悟。
教学难点：引导学生深入文本，理解并感受作者通过平凡事物所传达的深刻情感，以及如何将这种感悟转化为自身的生活态度和价值观。
五、说教法学法
教法
情境教学法：通过创设秋天的情境，营造浓厚的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：设计一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解文章主旨。
合作探究法：组织学生分组讨论，合作探究文章中的难点问题，培养学生的合作精神和探究能力。
学法
自主阅读法：鼓励学生自主阅读文章，初步理解文章内容。
圈点批注法：指导学生运用圈点批注的方法，标记关键词汇和重点句子，加深理解。
情感体验法：通过朗读、角色扮演等方式，让学生亲身体验作者的情感，加深对文章的理解。
六、说教学过程
导入新课：通过展示秋天的图片或视频，创设情境，引出课题，激发学生兴趣。
初读感知：学生自由朗读课文，初步感知文章内容，概括文章大意。
精读品析：
教师引导学生深入文本，分析文章中的情感线索和细节描写。
通过问题引导，让学生思考作者对母亲的怀念之情以及生命的意义。
组织学生分组讨论，合作探究文章中的难点问题。
情感体验：
朗读比赛：选取文中感人段落进行朗读比赛，体验作者情感。
角色扮演：选取文中对话部分进行角色扮演，加深对人物性格和情感的理解。
拓展延伸：
引导学生联系自身实际，谈谈对亲情的理解和感悟。
布置写作任务，让学生写一篇关于亲情或生命感悟的短文。
总结归纳：回顾本课所学内容，总结学习方法和情感体验，强调感恩之心和生命价值的重要性。
以上就是我对《秋天的怀念》的说课内容，谢谢大家！
《秋天的怀念》说课稿 7
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我将就《秋天的怀念》这篇课文，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法以及说教学过程六个方面进行阐述。
一、说教材
《秋天的怀念》是人教版初中语文教材中的一篇感人至深的散文。文章通过回忆母亲在秋天里对“我”的关爱与鼓励，展现了母爱的伟大与无私，同时也反映了作者对生命意义的深刻思考。本文语言质朴而富有感染力，细节描写生动细腻，是学生学习散文阅读、理解人物情感、品味语言美的优秀范例。
二、说学情
初中学生正处于情感丰富、思想活跃的阶段，他们对亲情、友情等人类情感有着较为敏感的感受力。然而，由于生活经验的限制，他们可能难以深刻理解文章中蕴含的深刻哲理和生命意义。因此，在教学中，需要引导学生通过朗读、讨论、品味语言等方式，深入文本，体验情感，从而实现对文章主题的'深刻理解。
三、说教学目标
知识与技能：学生能够准确理解文章内容，把握文章结构，学习作者通过细节描写表现人物情感的方法。
过程与方法：通过朗读、讨论、品味语言等教学活动，引导学生深入文本，体验情感，提升阅读能力和鉴赏能力。
情感态度与价值观：激发学生对亲情的珍视，培养感恩之心；引导学生思考生命的意义，学会勇敢面对生活中的困难和挑战。
四、说教学重难点
教学重点：引导学生理解文章中的细节描写，体会作者的情感变化，把握文章主题。
教学难点：如何引导学生深入理解文章背后的生命哲理，将文本学习与个人生活体验相结合，形成积极的生命态度。
五、说教法学法
教法
情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本。
朗读感悟法：通过多次朗读课文，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
讨论交流法：组织学生就文章中的关键问题进行讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
学法
自主学习法：鼓励学生课前预习，自主阅读课文，初步理解文章内容。
合作探究法：在小组内合作探究问题，相互启发，共同提高。
情感体验法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入文本，体验作者的情感变化，形成自己的情感体验。
六、说教学过程
导入新课：通过播放与秋天相关的图片或视频，创设情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，初步了解文章内容，概括文章大意。
精读课文，品味语言：引导学生深入文本，关注细节描写，品味语言之美，体会作者的情感变化。
讨论交流，深化理解：组织学生就文章中的关键问题进行讨论交流，如“母亲对‘我’的关爱体现在哪些方面？”“作者通过这篇文章想要传达什么主题？”等，鼓励学生发表自己的见解。
拓展延伸，情感升华：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对亲情的理解和感悟，激发学生对亲情的珍视和感恩之心。
总结归纳，布置作业：总结本课所学内容，强调重点难点；布置课后作业，如写一篇关于亲情的短文或阅读一篇类似的散文并撰写读后感等。
以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的说课内容，谢谢大家的聆听！
《秋天的怀念》说课稿 8
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我将就《秋天的怀念》这篇课文，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法以及说教学过程六个方面进行阐述。
一、说教材
《秋天的怀念》是人教版初中语文教材中的一篇感人至深的散文。文章通过回忆母亲在秋天里对“我”的关爱与鼓励，展现了母爱的伟大与无私，同时也反映了作者对生命意义的深刻思考。本文语言质朴而富有感染力，细节描写生动细腻，是学生学习散文阅读、理解人物情感、品味语言美的优秀范例。
二、说学情
初中学生正处于情感丰富、思想活跃的阶段，他们对亲情、友情等人类情感有着较为敏感的感受力。然而，由于生活经验的限制，他们可能难以深刻理解文章中蕴含的深刻哲理和生命意义。因此，在教学中，需要引导学生通过朗读、讨论、品味语言等方式，深入文本，体验情感，从而实现对文章主题的深刻理解。
三、说教学目标
知识与技能：学生能够准确理解文章内容，把握文章结构，学习作者通过细节描写表现人物情感的方法。
过程与方法：通过朗读、讨论、品味语言等教学活动，引导学生深入文本，体验情感，提升阅读能力和鉴赏能力。
情感态度与价值观：激发学生对亲情的珍视，培养感恩之心；引导学生思考生命的意义，学会勇敢面对生活中的困难和挑战。
四、说教学重难点
教学重点：引导学生理解文章中的细节描写，体会作者的情感变化，把握文章主题。
教学难点：如何引导学生深入理解文章背后的生命哲理，将文本学习与个人生活体验相结合，形成积极的生命态度。
五、说教法学法
教法
情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本。
朗读感悟法：通过多次朗读课文，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
讨论交流法：组织学生就文章中的关键问题进行讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
学法
自主学习法：鼓励学生课前预习，自主阅读课文，初步理解文章内容。
合作探究法：在小组内合作探究问题，相互启发，共同提高。
情感体验法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入文本，体验作者的情感变化，形成自己的情感体验。
六、说教学过程
导入新课：通过播放与秋天相关的'图片或视频，创设情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，初步了解文章内容，概括文章大意。
精读课文，品味语言：引导学生深入文本，关注细节描写，品味语言之美，体会作者的情感变化。
讨论交流，深化理解：组织学生就文章中的关键问题进行讨论交流，如“母亲对‘我’的关爱体现在哪些方面？”“作者通过这篇文章想要传达什么主题？”等，鼓励学生发表自己的见解。
拓展延伸，情感升华：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对亲情的理解和感悟，激发学生对亲情的珍视和感恩之心。
总结归纳，布置作业：总结本课所学内容，强调重点难点；布置课后作业，如写一篇关于亲情的短文或阅读一篇类似的散文并撰写读后感等。
以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的说课内容，谢谢大家的聆听！
《秋天的怀念》说课稿 9
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我将就《秋天的怀念》这篇课文，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法以及说教学过程六个方面进行阐述。
一、说教材
《秋天的怀念》是人教版初中语文教材中的一篇感人至深的散文，作者史铁生以细腻的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的悉心照料与鼓励，展现了母爱的伟大与无私，同时也寄托了作者对生命的深刻思考和对母亲的深切怀念。本文不仅语言质朴动人，而且情感真挚丰富，是进行情感教育、生命教育的优秀教材。
二、说学情
初中阶段的学生正处于情感发展和价值观形成的关键时期，他们对亲情、友情等人间真情有着较为敏感的感受力，但往往缺乏深入的思考和表达。通过《秋天的怀念》的学习，可以引导学生理解母爱的伟大，感受生命的脆弱与坚韧，从而培养他们的感恩之心和积极向上的生活态度。同时，学生也具备了一定的阅读能力和分析能力，能够在教师的引导下，深入文本，体会作者的情感，理解文章的深层含义。
三、说教学目标
知识与技能：学生能够准确理解文章内容，掌握文中关键词语和修辞手法；能够概括文章主要事件，理解文章结构。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，体会作者情感，学习细节描写和情感表达的方法。
情感态度与价值观：激发学生对母爱的感激之情，培养学生珍惜生命、勇敢面对困难的积极态度；引导学生理解并珍惜身边人的关爱与付出，学会感恩。
四、说教学重难点
教学重点：理解文章中母亲的形象，体会母爱的伟大与无私；学习作者通过细节描写表现人物情感的方法。
教学难点：深入理解文章中的生命意义，引导学生将个人情感升华到对生命价值的思考上；培养学生的感恩之心和坚韧品质。
五、说教法学法
教法：采用情境教学法、问题引导法、讨论交流法等多种教学方法相结合。通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过问题引导，帮助学生深入思考；通过讨论交流，促进学生的思想碰撞和情感共鸣。
学法：引导学生采用自主阅读、合作探究、情感体验等学习方式。鼓励学生自主阅读文本，发现问题；通过小组合作，共同解决问题；通过情感体验，深入理解文章中的情感和价值。
六、说教学过程
导入新课：通过播放一段关于母爱的视频或讲述一个感人的母爱故事，创设情境，引出课题《秋天的怀念》，激发学生的.学习兴趣和阅读欲望。
初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。教师巡视指导，关注学生的阅读情况。
精读课文：教师引导学生分段阅读课文，通过提问、讨论等方式，深入理解文章内容。重点分析母亲的形象、作者的情感变化以及文章中的细节描写等。
合作探究：学生分组讨论文章中的难点问题，如“母亲为什么坚持让‘我’去看花？”“文章中的‘秋天’有什么象征意义？”等。教师巡回指导，参与学生的讨论。
情感体验：通过配乐朗读、角色扮演等方式，让学生深入体验文章中的情感。引导学生思考自己与母亲之间的故事，感受母爱的伟大与无私。
总结提升：教师总结本课的知识点、情感点和价值观点，引导学生将个人情感升华到对生命价值的思考上。鼓励学生珍惜生命、勇敢面对困难，学会感恩。
布置作业：要求学生写一篇关于母爱的短文或日记，表达对母亲的感激之情和对生命的感悟。
以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的说课稿，谢谢大家的聆听！
《秋天的怀念》说课稿 10
尊敬的评委老师、亲爱的同仁们：
大家好！今天，我将就《秋天的怀念》这篇课文进行说课，主要从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法以及说教学过程六个方面进行阐述。
一、说教材
《秋天的怀念》是初中语文教材中的一篇经典散文，以其深情的笔触和细腻的描写，展现了作者对已故母亲的深切怀念，以及母亲在作者人生低谷时给予的坚韧与无私的爱。文章语言质朴，情感真挚，蕴含着丰富的生命哲理，是对学生进行情感教育、生命教育的重要素材。
二、说学情
初中学生正处于青春期，情感丰富，对亲情、友情等人际关系有了更深的体会和思考。他们渴望理解生活中的爱与被爱，同时也面临着学业压力、人际关系等挑战。《秋天的怀念》这篇课文能够触动学生的心灵，引发他们对亲情的共鸣，帮助他们更好地理解生活中的挫折与坚持，学会感恩与珍惜。
三、说教学目标
知识与技能：学生能够掌握文中重要的生字词，理解文章的'主要内容，体会作者的情感变化；学会分析人物形象，理解文章所运用的描写手法。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等教学活动，引导学生深入文本，感受文章的意境和情感；培养学生的阅读理解能力、分析能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对亲情的珍视与感恩之情，培养学生在面对生活困难时的坚韧与乐观态度，引导学生思考生命的意义与价值。
四、说教学重难点
教学重点：理解文章的主要内容和情感基调，把握母亲形象的特点及其背后的深意，体会作者对母亲的怀念之情。
教学难点：引导学生深入理解文章蕴含的哲理，即如何在逆境中寻找到生活的意义，学会坚强面对生活的不幸，并能够将这种感悟融入到自己的生活中去。
五、说教法学法
教法：采用情境教学法创设情境，激发学生的阅读兴趣；运用问题导引法引导学生思考，深入文本；结合合作探究法，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
学法：鼓励学生自主阅读，主动思考；通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生亲身体验文中人物的情感；引导学生学会归纳总结，将所学知识内化为自己的能力。
六、说教学过程
导入新课：通过展示秋天的图片或视频，创设情境，引出课题《秋天的怀念》，激发学生兴趣。
初读课文：学生自由朗读课文，标注生字词，初步了解文章大意。
精读课文：
引导学生分段朗读，分析每段的主要内容。
小组合作，讨论文中母亲的形象特点及其背后的深意。
角色扮演，让学生亲身体验文中人物的情感变化。
深入探究：
提出问题：作者在秋天怀念母亲的原因是什么？母亲对作者有哪些影响？
学生分组讨论，教师巡回指导。
各组派代表发言，全班交流分享。
拓展延伸：
引导学生思考：你从中学到了什么？如何将这些感悟融入到自己的生活中去？
布置作业：写一篇关于亲情的短文，表达自己的感悟和体会。
总结归纳：回顾本课所学内容，强调文章的主题思想和生命哲理，鼓励学生在生活中学会感恩与珍惜。
以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的说课内容，谢谢大家的聆听！
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