二年级语文葡萄沟说课稿

时间：2022-06-30 16:50:46 说课稿我要投稿

二年级语文葡萄沟说课稿范文（通用11篇）

　　说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。下面是小编整理的二年级语文葡萄沟说课稿范文，欢迎大家分享。

二年级语文葡萄沟说课稿范文（通用11篇）

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇1

　　一、说教材

　　学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

　　理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。

　　正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。

　　二、说教学重难点

　　1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，

　　2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。

　　阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

　　新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

　　一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟

　　学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（葡萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？

　　二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟

　　过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）

　　1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）

　　（阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

　　（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

　　（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）

　　2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？

　　（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）

　　你最喜欢什么时候的景色？

　　A夏季（你看见了什么？）

　　根据学生的回答，理解“茂密、一个个”

　　（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？

　　（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）

　　（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）

　　想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？

　　一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？

　　同桌准备——指名读

　　站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

　　指名读——男生读——女生读

　　（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）

　　B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）

　　（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

　　（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）

　　（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）

　　（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）

　　（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）

　　比较：

　　{葡萄一串一串挂在绿叶底下}

　　{葡萄一大串挂在绿叶底下}

　　{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}

　　这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？

　　（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔人老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）

　　4、朗读

　　多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　三、教学第三板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式

　　葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？

　　趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。

　　我们家乡—象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。

　　阳春三月

　　夏天

　　秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡——象山来，我。

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇2

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。三葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进行说课：

　　（一）设计理念

　　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　（二）教学目标

　　根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课的教学目标制定如下：

　　1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　（三）说教法

　　在本节课的教学中，我以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。语文教学应当充满情趣，充满乐趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在发展语言的同时激发想象力和创造力，在这节课设计上我做到：

　　1、以读为本，读中感悟

　　阅读教学要以读为本，培养学生独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生在情境中充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

　　2、创设情境，角色表演

　　一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。

　　3、开放课堂，课外延伸

　　语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生共享教师提供的网上资源，拓宽学生的思维空间，以以此培养学生的综合能力。

　　（四）教学流程

　　一、激趣导入

　　1、欣赏歌曲《新疆是个好地方》，这首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪吗？

　　2、课件出示地图，在地图上找到新疆的位置。

　　3、你对新疆有哪些了解？（结合课前查找的资料说）

　　4、老师带同学们到葡萄沟一游（看课件）看后有什么感受？

　　二、初读识字

　　1、初读圈画生字

　　2、交流识字方法

　　3、巩固识字：做游戏“邮递员送信”

　　三、品读感悟（略）

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇3

尊敬的老师、同学们：

　　大家好!

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开。在教学中应注意本课文的单元主题“夸家乡，热爱祖国！“让孩子们产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

　　二、教学目标

　　知识目标：会认11个生字，会写12个字。

　　技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　情感目标：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学重难点

　　学会本课12个生字，理解课文内容，感受葡萄沟是个好地方。

　　三、教法、学法

　　创设情境策略：主要通过课件，调动孩子们多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

　　以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使孩子们与文本对话，与作者对话，达到明意、入境的境界。

　　小组合作策略：鼓励孩子们自主探究，学会合作性学习。

　　四、教学过程

　　为了达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　首先出示葡萄的画面，让孩子们欣赏。再让孩子们用自己的话说出刚才看到的画面。然后用“这么多的葡萄都产自哪儿呢？”这个问题引出课题。由于新疆吐鲁番离我们比较遥远，所以出示中国地图简要地介绍一下地理位置。（葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。）

　　（二）自读课文，学习生字

　　我让孩子们自读课文，并找出生字。虽然学习生字是低年级的教学重难点，二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我把识字的主动权交给他们，让他们利用自主学习，合作学习来识记生字，再抽读生字，然后让孩子们把生字带入课文中学习。

　　（三）合作细读，整体感悟

　　以读代讲，轻松学习。我先播放课文朗读，然后给孩子们较多时间读书。在读课文时，让孩子们自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围里学习。让孩子们在读中悟出葡萄沟好在什么地方。

　　1、学习第一自然段

　　我让孩子们用自己喜欢的方法读课文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。当孩子们说出水果的名称时，出示水果图。孩子们看见诱人的水果，忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的赞叹。我抓住孩子们的激情，引导他们说出葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

　　2、学习第二自然段

　　硕果累累、五光十色的葡萄画面出现在孩子们的眼前，孩子们欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个时机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼“想！”我播放朗读示范，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在小组中用自己喜欢的方式读，再到班上读。然后用自己的话夸夸葡萄沟

　　3、学习第三自然段

　　这段我采用议读形式，先质疑后读课文。孩子们会问“阴房是什么样的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放课件，让孩子们知道阴房的样子，葡萄干的制作过程，也让孩子们进一步体会到葡萄沟真好。

　　4、学习第四自然段

　　我让孩子们齐声朗读第四自然段，再指名说说你从那里看出葡萄沟是个好地方。

　　（四）、回归整体，体会情感。

　　我和孩子们一起读课文。再让孩子们说说自己最喜欢葡萄沟的什么地方？我鼓励孩子们用自己擅长的方式表达他们对葡萄沟的喜爱与赞美之情。

　　（五）、拓展延伸，自我评价

　　（1）、鼓励学生搜集、阅读关于新疆的知识。

　　（2）夸一夸自己的家乡。

　　总的来说，我认为这堂课自己能够积极创设情景，让孩子们在轻松活泼的学习氛围中自主地学习课文、从全方位来感悟葡萄沟是个好地方。从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山。

　　五、板书设计

　　本课的板书设计简明扼要，有利于突出教学的重难点。

　　水果品种多

　　葡萄沟葡萄五光十色

　　老乡热情好是个好地方

　　葡萄干色鲜味美

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇4

　　一、说教材

　　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。

　　二、说学情

　　新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道："葡萄沟在哪里？"；"梯田是什么样的？"；"荫房是什么样子的？"；"葡萄干是怎样制成的？"诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

　　为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。

　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

　　三、说教学目标：

　　知识目标：.会认11生字，会写12个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

　　情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　四、说教学重、难点：

　　1、掌握生字。

　　2、初步.感受葡萄沟是个好地方。

　　五、说教法

　　直观演示以读为本，读中感悟

　　创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

　　六、说学法

　　自主学习合作探究读中感悟

　　七、说教学过程

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。今天老师要带领大家到一个同样非常吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。

　　2、播放音乐《我们新疆好地方》。

　　（1）你们知道这首歌唱得是什么地方吗？

　　（2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？

　　3、今天我们就走进新疆，来认识新疆的一个地方---葡萄沟。板书课题：葡萄沟

　　4、齐读课题

　　（二）初读感知。

　　1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告诉你的。现在大家就来读读课文吧。

　　（学生自读课文，圈出生字，想办法读准字音。）

　　2、教师范读课文，学生注意听，对比检查自己的读音是否准确。

　　3、检查识字

　　小黑板出示本课要求认识的字，检查自学情况。

　　沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡

　　（1）同桌互相读评

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　3、读带有生字的词语。

　　新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分

　　（1）指名读

　　（2）看图对照读词语认识"梯田"和"碉堡"

　　（三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。

　　1、学生朗读课文，要求：画出生字在课文中的所在的句子。

　　2、你最喜欢哪句？自己朗读。

　　3、学生汇报喜欢的句子，教师指导朗读。

　　4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？

　　（四）指导写字

　　1、出示：要求学会的12个字

　　吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够

　　2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？

　　3、找学生读一读

　　4、仔细观察，这些要写的字有什么特点？

　　5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要注意什么？

　　6、学生讨论，汇报，教师总结。

　　上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。

　　7、上下结构的字有长的.相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思考，互相介绍记住方法。

　　8、教师范写"密、蜜"，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。

　　9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。

　　10、学生讨论写其它的字注意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。

　　11、学生书写其余的字，教师巡视指导。

　　（五）课堂作业

　　书写课后"我会写"。

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇5

　　一、说教材

　　《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容

　　１、葡萄沟盛产水果：

　　那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

　　２、葡萄沟生产的葡萄干：

　　色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　３、葡萄沟景色美丽、独特：

　　夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

　　４、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：

　　淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

　　二、说设计理念

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、说教学目标

　　新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：

　　１、知能目标：

　　运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。

　　２、过程方法：

　　引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。

　　３、情感目标：

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。

　　四、说教学重难点

　　本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有４句。第一句写葡萄的种植地点，从第２句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第４句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。

　　五、说学情、教法、学法

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　　六、学习程序设计

　　环节一：创设情景，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环

　　境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。

　　环节二：自主学习体验，合作交流探究。

　　1、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：

　　“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：

　　a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。

　　b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”

　　在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

　　2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：

　　①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。

　　②自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。

　　环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。

　　我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

　　全班交流研读专题a时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

　　全班交流研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。

　　在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

　　环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸

　　趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）

　　1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。

　　2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。

　　七、附板书设计

　　葡萄沟

　　盛产水果：品种多

　　好地方

　　景色美丽：

　　时间

　　夏季：茂密的枝叶像凉棚

　　秋季：五光十色，美丽极了

　　老乡热情好客：吃个够

　　葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是小语第四册第三单元的一篇讲读课文。课文通过围绕“葡萄沟是个好地方”让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

　　二、整体设计

　　本课要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文；会认１１个生字，会写１２个生字。为了达到教学目的，做了以下教学设计：

　　１、生字的教学根据生字的本身特点进行。

　　２、设计多种活动引导学生读书，在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。

　　３、充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法。

　　三、教学要求

　　１、教学目标：

　　⑴会认１１个生字，会写１２个生字。

　　⑵能正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　⑶产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　２、教学重难点：

　　⑴通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。

　　⑵认读１１个生字，会写１２个生字。

　　３、课前准备：

　　⑴歌唱新疆的歌曲磁带。

　　⑵课文插图。

　　⑶师生准备生字卡片。

　　⑷课后填空题的幻灯片。

　　四、教学设计

　　１、以歌曲引入新课，让学生对葡萄沟产生兴趣。

　　２、自由朗读课文，学习生字。

　　（用自己喜欢的方式识记生字，同桌交流识字方法）

　　３、围绕课文最后一段话理解课文，说说你从哪些词、句喜欢上了这个地方。

　　４、完成课后填空题。

　　５、看插图说话，比一比谁用的好词句多。

　　６、总结全文，激发学生对祖国山河的热爱。

　　７、进行语文实践活动。搜集一些介绍自己家乡的资料，准备在语文园地里展示、交流。

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇7

　　说教材课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

　　说目标：

　　1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。

　　4、能对课文优美的句子进行摘抄。教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

　　说教法、学法：

　　根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。

　　说教学过程：

　　一、初读课文内容，导学习目标1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？

　　二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。

　　1、优化教学方法，让学生主动地参与课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

　　2、以读代讲，轻松学习学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：三、分层设计，巩固提高学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。

　　作业设计如下：

　　1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。

　　2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。

　　3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料说效果本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇8

　　一、教材分析

　　尊敬的各位评委、各位老师，在这美好的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。【板书：葡萄沟】

　　《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。

　　二、说教学目标

　　根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。

　　1、能正确认读11个生字，会写4个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。

　　2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。

　　其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。

　　三、说教学方法

　　我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。

　　四、说教学过程

　　精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：

　　1、创设情境，激趣导入

　　上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置

　　2、趣味识字，浪漫感知

　　借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。

　　印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。

　　“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的迷恋着汉字，汉字将变成了活的知识吸引着他们。

　　三、随文识字学词读文

　　扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。

　　这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”

　　在学习第二自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的情况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。

　　结合低年级儿童形象思维能力强的特点，我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。

　　本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”，多个同学参与，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉爽”“舒服”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。

　　接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片， “红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起 “挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热情好客。

　　这样设计，把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课文。

　　课标中明确指出，每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。

　　“密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。

　　让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提醒孩子们——

　　然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。

　　在这部分教学中，我采用随文识字、对比写字的教学。

　　重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采用略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。

　　四、巧妙拓思，品读生悟。

　　对家乡的喜爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。

　　五、说板书。

　　我的板书，突出生字教学，强调中心句，结合简笔画，主题突出，简单明了。

　　感谢聆听。

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇9

　　非常荣幸有这样的机会向专家们请教，与诸位同仁交流。

　　今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第十课《葡萄沟》。

　　本次说课我设计了教材分析等十个方面的内容，下面我分别予以介绍：

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。通过学习，让学生认清葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情，陶冶情操。

　　二、教学目标设计

　　知识与能力：会认11个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　过程与方法：运用多种方法感悟重点词句的意思。

　　情感、态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。认清葡萄沟是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶情操。

　　三、教学重难点

　　“梯田”“茂密”“五光十色”等词语及句子的理解是本课的教学重点。

　　在情感的世界里让孩子深深感受到：葡萄沟真是个好地方。并有感情朗读课文，理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句子，是本课的教学难点。

　　四、学生情况分析

　　二年级学生年龄比较小，虽然经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。因此，在学习中需要直观、形象的图画幻化成生动的文字来帮助其理解感悟。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

　　五、教法、学法

　　依据新课标理念和本篇课文的特点，针对学生的情况，我采用体验教学法，利用交互式电子白板系统来缩短时空距离，形象地再现情境，使学生不仅理解课文中的重点词语“茂密”等，而且让学生身临其境，感受新疆葡萄多、美，此时的朗读水到渠成，并在教学中大胆创设情境，与学生进行口语交际的训练，使学生的听说读写得到统一结合。

　　采用师生合作，自主探究等方法来实施教学，让学生在轻松、愉悦的氛围里阅读、体会、感悟，真正成为学习的主人，乐学、爱学。

　　六、教学策略

　　低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，紧紧抓住“葡萄沟真是个好地方”这条主线，引导学生从重点词语入手，步步深入地读，在积极主动的思维和情感体验中，加深对课文的理解，悟出葡萄沟好之所在。

　　七、媒体资源应用与设计

　　本节课教学媒体是选用交互式电子白板系统及PPT课件。教学作用为：

　　1、创设情境，激发学生学习兴趣；

　　2、文字声像结合，直观感知教学内容；

　　3、创设和谐氛围，搭建师生互动平台；

　　4、突出教学重点，帮助理解课文；

　　5、补充相关内容，拓宽知识领域。

　　八、教学过程设计与分析

　　（一）激趣导入

　　人们常说，兴趣是最好的老师。所以，一上课，我就通过精彩的导入语来激发学生的学习兴趣与探知欲望。

　　今天老师要带同学们去一个风景优美的地方。（课件播放小汽车从汉中到新疆吐鲁番的动画，激发学生学习兴趣。利用白板放大镜操作让学生了解葡萄沟的地理位置。）

　　（二）回顾导读

　　1、师生合作以填空的方式复习第一自然段，了解葡萄沟盛产水果，人们最喜爱葡萄。（生回顾课文内容，师根据学生回答用电子笔快速板书在电子白板上，强调出重点词。）

　　2、指导学生有感情朗读第一自然段。

　　（三）理解感悟

　　1、学习第二自然段。

　　（1）葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看课件理解山坡、梯田。

　　（2）赶快登上山坡，咱们去看看这里的葡萄生长的怎么样？学生读课文。（师生合作在白板上画图理解“茂密”），用动作演示理解“一个个凉棚”。

　　（3）快抬头看，透过这些茂密的枝叶你发现了什么？引读书上的句子看看葡萄沟的葡萄有什么特点。

　　（4）通过课件让学生明白葡萄颜色的不同，理解“五光十色”等词语，并且通过课件感受葡萄的特点，数量多，颜色多，品种多。

　　（5）游戏采访，通过课件音乐，师生互动，理解维吾尔族老乡的热情好客。

　　（6）有感情朗读第二自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　（1）看课件，读课文，说说阴房是什么样子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有关图片进行提示。）

　　（2）找小导游介绍葡萄干是怎么制成的？”

　　（3）观察、品尝葡萄干，谈感受，了解葡萄干色鲜味甜的特点。

　　（四）总结拓展

　　1、今天老师带大家参观了葡萄沟，请你把你的感受说一说。

　　2、小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！

　　3、推荐学生网站，回家后搜集了解更多有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料！

　　九、板书设计

　　本次我设计了两处板书，第一处为帮助学生理解重点词语“茂密”及下文做好铺垫；第二处总结全文，概括出本文主要内容，清晰明了，辅助了教学，提高了教学效率。

　　十、课后反思

　　由于生活环境的差异，学生对于《葡萄沟》课文内容的理解缺乏形象的感受，运用交互式电子白板，再现课文部分精美画面和声音，让学生身临其境，利用标注、书写、遮屏、资源库、联网等功能，有效地突破了教学的重点、难点，简单、易用、方便，而别具一格的绘画功能更是激发了学生的学习兴趣，使课堂教学生动、活泼，帮助学生理解课文中的重点词语及内容，形象而且直观，使学生展开丰富的想象，产生强烈的学习愿望，并积极主动、兴致勃勃的参与学习，取得了较好的教学效果。

　　我的说课到此结束，感谢您的倾听，期待您的指正！再见！

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇10

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

　　课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

　　（二）教学目标：

　　1.会认12生字，积累优美词句。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　（三）教学重、难点：

　　1.感受葡萄沟是个好地方。

　　2.葡萄干是怎样做成的。

　　二、说教法

　　直观演示以读为本，读中感悟

　　创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

　　三、说学法

　　自主学习合作探究读中感悟

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入：

　　1、检测生字。

　　2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

　　（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）

　　（二）出示自学提示，学生自主学习

　　1、自学提示。

　　2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

　　（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）

　　（三）交流展示，点评纠偏

　　1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

　　2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

　　（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

　　你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）

　　（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

　　质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

　　点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。

　　（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

　　（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）

　　3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。

　　（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）

　　（四）课堂反馈

　　1、葡萄沟是个好地方表现在：

　　（1）___________

　　（2）____________

　　（3）____________

　　（4）____________

　　2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

　　河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

　　________________________

　　（检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下生花”）

　　（五）总结延伸

　　今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

　　（再由分到总，整体把握课文。）

　　（六）板书设计

　　盛产水果，葡萄特别多

　　葡萄沟风景优美真是个好地方！

　　老乡热情好客

　　葡萄干颜色鲜，味道甜

　　二年级语文葡萄沟说课稿篇11

尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　我今天说课的内容是部编版教材二年级上册第四单元《葡萄沟》，下面我将从四个方面进行阐述（知识树出示说课的三个板块：说教材、说教法、说学法、说教学过程）

　　一、说教材

　　教材是教学的基本依据，落实编者意图应该是教学的基本任务，因此分析、解读教材是上好语文课的关键之一。

　　1.教材的地位和作用

　　《葡萄沟》是安排在二年级上册第四单元的最后一篇精读课文。本单元的训练重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。这是对一年级下册联系上下文，了解词语的意思这一训练点的巩固与提升。”本课在“五光十色”一词的理解上，就需要联系上下文来理解词义。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。《葡萄沟》课后安排了仿写的练习和背诵的片段。

　　从课文内容上来看，这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟的地理位置，按时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文。第二自然段讲葡萄沟的葡萄品种很多。先讲葡萄的生长环境，接着讲长得枝繁叶茂。再讲葡萄成熟后五光十色。最后讲维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象；用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。第三自然段讲怎么制作葡萄干。先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段只有一句话，是全文的概括，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。

　　课文中的插图，分别对应课文的2、3自然段，第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情招待客人，对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。课后编排的三道练习题，第一题是注意下面加点字的读音，也就是多音字。第二题是你喜欢葡萄沟吗？说说理由。这一题可以让学生在课前带着问题边读边思考，学完课文后，能根据课文内容，谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。第三题师照样子写一写。也就是引导学生学习仿写。可以有两种仿写思路，一种是用“有……”的句式列举事物，将特点写具体，一种是用归纳的方式，总结事物的特点。

　　2.教学目标及教学重难点：

　　真语文要紧扣字、词、句、段、篇教语文，培养学生的语言文字应用能力，提升学生的综合素养。基于以上理念，依据课程标准对第一学段学生学习内容提出的目标要求，结合教材编排意图、课文特点和低段学生的认知水平，我制定以下教学目标：

　　1、认识本课8个生字，并能正确书写“份、枝、坡、起”4个生字；读准多音字“好”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语，能够将句子说具体说完整。

　　4、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

　　找准教学的重点、难点，找准教学的关键点，是教学有效、高效的前提，也是本真语文真教、真学、真收获的关键所在。

　　教学重点：

　　1、能联系上写文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语，能够将句子说具体说完整。

　　2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

　　教学难点：

　　2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

　　教学的关键点：运用文本语言扎扎实实进行语言文字训练和学习方法的引领。

　　二、说教法

　　“把语文课教得简单而有效，才是教师非凡素养的体现。”教师要让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话。因此，在本课教学中我主要运用以下教法落实教学目标：

　　1.激趣引入法。新课之前让学生猜谜语，极大的调动低年级学生的积极性，更好地投入学习做了铺垫。

　　2.朗读感悟法。语文课程标准强调要尊重学生独特的情感体验。因此我在本课教学中让学生以不同的形式充分地读。朗朗诵读时读得正确、用情去读.

　　3.自主探究法。高效的语文课一定会运用最“经济”的手段以获取课堂教学的实际效率。而这最“经济有效”的手段就是让学生自主探究性的学习。在识字的过程中，学生自主探究识字方法.

　　4.巩固迁移法。教师的教是为了不教。在教学中以随堂练习的形式实现知识的巩固与迁移。

　　三、说学法

　　在教学中，我积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，让学生在读一读、说一说、练一练、写一写、评一评的个体体验中、在生生之间、师生之间的互动交流中学新知、悟方法、提能力。

　　四、说教学过程

　　崔峦老师说：语文教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到语言的精妙。在教学过程中，我努力通过教师的真教，学生的真学，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读法写法上下功夫，特别是在“用”字上下功夫。我正是基于这样的理念来实施教学过程的。

　　本课教学分两课时完成。下面我重点阐述《葡萄沟》第一课时的教学过程。

　　（一）谜语激趣，揭示课题

　　我用猜谜语的方法，激发学生学习兴趣，导入本课。一是让学生明确学什么；二是将新课的导入与学生的生活结合。揭示课题之后，让学生在白板上的地图上找新疆，找吐鲁番，找出葡萄沟的地理位置，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。

　　（二）初步感知认识生字

　　这一环节采用两步走：先出示检测要求，让同桌进行互相检测，让每个学生都能积极参与到课堂，保证了学生参与学习的广度。同时，检测他人的预习情况时，也是自我检测的过程，提高了学习的效率。再由教师进行检测，教师的检测形式避免了学生课堂上的“0”起点，更多的是从学生运用知识的角度出发，进而提高学生自主学习的效果。同时在检测时用归类的方法引导学生进行词语的学习。最后整体感知课文，了解课文内容。

　　（三）品读感悟再现生字

　　结合学习目标，让学生细读课文第一自然段，抓住葡萄沟出产很多水果，为什么最喜爱葡萄呢？让学生在对语言文字的揣摩、咀嚼和感受中，体会到葡萄沟是一个好地方。第二段抓住葡萄种的地方、葡萄美、好客的维吾尔族用葡萄招待客人的描写，来引导学生品读感悟，并学会练习用归纳、列举的方法来练习说话。

　　（四）朗读课文小结本课

　　小结课文内容，让学生理清本节课的学习内容。

　　（五）板书设计

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