《望月》优秀的说课稿范文
作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的《望月》优秀的说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《望月》优秀的说课稿1
一、说教材
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。
二、说学生
授课对象是五年级的学生，他们已经初步具备了语文课中识字、写字、阅读的能力，并有了自己的认知观念，对他们而言，就是要通过学习和作者产生共鸣，学习作者的写作手法，并运用于自己的习作之中。
三、 说学习目标
结合对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本中的语言美、形象美和意境美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
四、说教学重点、难点
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
五、说教法、学法
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我结合新课标精神与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学过程
在教学过程中,我设计了四个环节来实现教学目标.
（一）在分析体悟中感受“月光之美”
首先,为了让孩子们体会到月与"我"的关系密切,体会赏月给作者带来了思想和情感的变化,我运用情景教学法,创设了这样一个教学情景:
同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可说，从而有成
就感，激发了学习本课的兴趣）
接着,我采用朗读感悟法,让同学们在音乐的伴奏下,有感情的齐读课文的第二自然段.第二自然段中,作者浓墨重彩,仅用了4句话,就把月下江景描述的美轮美奂，于是我因势利导,运用探究法,设计问题,进一步引导探究月与"我"的关系:那么“是什么样的月亮把我叫醒了呢 ？” 教学中,我引导学生抓住"安详","吐洒","晶莹闪烁","镀" "隐隐约约","黑色剪影"等词来体会月光的清幽淡远和朦胧,宁静等特点.并用简笔画,配合文字说明与表达,孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美,享受月光之美,这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。
其次，与月的关系,我采用朗读法和探究法,引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。在教学中,我让学生分角色诵读课文.通过诵读课文中关于月亮的诗句,使学生感受月亮的形象,意韵.让学生充分理解,柔美的月光不仅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.从而理解使我们沉醉了的原因.
同时,我还要引导孩子们抓住小外甥与"我"的对话,引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼.正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,也正是这些有关月的优美的诗句,才能让他沉醉.激发学生们强烈的学习愿望,培养他们善于积累,勤奋好学的品格.达到既教书,又育人的目的.
（二）在拓展品读中沐浴"古诗之美"
教学中,我采用表演法,让孩子们分别来扮演文中的"我"和活泼
聪颖的"小外甥",让他们发挥想象,充分调动自己的诗句积累,尽情地根据自己的理解,来演绎古诗句中月的含义.这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣,而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望,使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展.由此, 学生爱月的情感也就被激发出来了.他们就会更加热爱我们祖国的文化,会为传承中华文化而努力学习.
（三）在迁移创作中放飞"想象之美".
先采用朗读法,指名让学生分角色朗读第三部分.让学生通过描写小外甥神情、 语言等词句,感受"小外甥"爱幻想,富有童真童趣的特点,然后运用探究法,设计这样的问题引导学生:小外甥聪明活泼,爱幻想,他的天真活泼深深地感染了作者,也感染了我们每一个人.此时引导学生把想到的写下来。这一环节的设计旨在让学生参与主体的语文实践与创造,把自己对月亮的感性认知,对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来,同时也进一步深化自己的阅读感受以及对月亮的理解,正所谓"月儿本无情,情在人心间."
（四）在激情总结中升华“情感之美”
我设计精彩的结束语,对学生进行引导,使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中,沉醉在意象深远的古诗意境里,沉醉在充满情趣的创造空间里.从而培养他们的审美情感.
（五）拓展延伸，布置作业
（1）在诵读文本中关于月亮的诗句后，可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累的
兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。
（2）内化语言，背诵课文。
八、说板书设计
板书是课堂精华的体现，设计板书时我力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更鲜明的印象和相关知识。
《望月》优秀的说课稿2
一、说教材
《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
教学目标：
1、通过自主阅读，感悟作者，诗人和小外甥眼里的月亮，知道景随情生，一切皆情景的道理。
2、通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界、
教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
二、说教法、学法
（1）采用营造情景，激发兴趣。即利用多媒体课件，把学生带入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。
（2）学法迁移，合作探究。
（3）知识拓展，自主学习。
（4）以情促读，读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。
三、说教学过程
（一）、创设情景，导入新课：（学习第一段）
1．这节课我们继续学习第21课望月（齐读）
2．出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？
（二）、学习第一段，感悟作者望月：
1．请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？
2．交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？
3．指名读，齐读。
4．小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第5—13节，体会其中的意思。
（三）、综合性学习，体会小外甥望月：
1．学生选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。
2．他们交谈了些什么？交流（比背诗句）
（1）出示诗句
（2）原来小外甥和我以比背诗句为交谈方式，的确让我感到愉快，那么同学们知道这些诗句意思及出处、作者吗？
（3）学生再作交流，并相机出示图。
（4）分角色读第5—13节。
3．学到这里，你想对小外甥说些什么呢？（板书：聪明好学）
4．拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？（学生交流，看来，同学们知道得也不少。）
5．总结：同学们，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西滋润着我们的心田，让我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
6．突然，小外甥又留出一个题来，月亮像什么？（出示）请同学们读读14—20节，边读边圈出有关语句，仔细体会，同桌可讨论。
（1）学生读，圈划。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你觉得小外甥的想象怎么样？
（4）小结：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充满了童真，充满了幻想，他真是一位爱幻想的小男孩（板书：爱幻想）
（5）让我们一起来读读第三段。
7．小外甥爱幻想，我知道我们班的每位学生也像小外甥那样富于幻想，那么老师也为准备一组图片，让我们也展开想象的翅膀。
8．出示图，（学生说说）看来，同学们的想象也很丰富奇特。
四、总结：
今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会书中的小男孩一样认真对待每件事。
五、齐读课文：
作业：
1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。
2．准备举行一次小型赛诗会。
《望月》优秀的说课稿3
一．教材分析
1．教材编写特点
A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。
B、
《望月》是一篇角度独特，构思新颖的写月的散文。课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
2．教学目标的确定
A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。
C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教学重、难点的确定
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
4．课时安排
第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三段。指导背诵全文。
5．教具准备
多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。
二．教学思路
1．教学方法：
A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。
B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。
2．学生学法：
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
三．教学过程（第一课时）
1．创设情境，导入新课。
播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。
2．初读课文，整体感知。
A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。
a、读通课文，自学生字、词。
b、你能解决刚才提出的哪些问题。
c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。
B、检查预习情况。
a、交流讨论刚才提出的问题。
这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的能力。
b、检查生字自学情况。
c、学生自由朗读喜欢的段落。通过让学生自主选择喜欢的内容，把学习的主动权交给学生。
C．理清文章的脉络。
这一环节的设计，使学生初步整体感知课文内容，为学生主动学习打下基础。
3．情境体验，学习第一段。
A、出示一张“月光江景图”幻灯片。
这是一幅什么景象？学生用自己的话描绘所看到月光下的美丽江景，有一种身临其境的感觉。
B、指名读第一段，划出描写月光的句子，图文对照，从而加深对课文的理解。
C、赏析比较：读了这些描写月光的句子，你最喜欢的是哪句呢？通过咬文嚼字，体会作者写月光运用拟人手法，以及按江面—江两岸的写作顺序。
D、你还能想象出月光下的江景图是一幅什么样的景象？通过想象，丰富学生的情感。
E、配乐朗读，指导背诵。
4．作业
四．教学过程（第二课时）
1、学习课文第二段
A、自读课文，想想这段写了什么？
B、你的印象中小外甥是个怎样的孩子？找一找，划一划书中的句子。
C、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事。
D、你是从课文哪些地方读懂的呢？
E、分角色朗读*5—11，并理解诗句的意思。
通过配乐朗读，注意读出不同的语气，体现孩子的天真、好学。
F、指导读诗，并背诵。
G、教师口述，引入情境。
诗句是美妙的，月光是美妙的，它们滋润我们的“心田”，使我们无比舒畅。
a、出示句子：
诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
b、反复有感情地朗读句子。
H、联系生活，积累诗句。
你还能背出哪些描写月亮的诗句？山的诗句或水的诗句吗？
过渡：小外甥的爱幻想表现在哪？让我们继续学课文。
2、学习课文第三段
A、请人读
B、四人学习小组讨论：小外甥的爱幻想你是从哪儿读懂？他的想象怎样？自由读、指名读，通过合作学习，使学生在原有基础上得以发展，提高充分体现资源共享的原则。
C、继续读课文，作者除了从小外甥的语言中看出他爱幻想，你还从其它地方读出了什么？让学生有感情读小外甥说话时动作，神情的句子，并细细品味。
D、分角色朗读。
E、齐读第三段。
过渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想。（你们想不想随作者一起去幻想？闭上眼睛。）
3、学习课文第四段
A、引导学生想象。
B、引导学生把幻想的东西说出来。
《望月》优秀的说课稿4
各位老师，大家好，今天我说课的内容是《望月》
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。
《望月》一文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征。千百年来被许多骚人墨客所吟哦诵咏，而《望月》这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。通过教学，可以使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同学们共同学习这一课，我们将实现以下几个目标
（一）品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重
点。
（二）积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这也是本次教学中的重点。
（三）探究月亮与人的关系。这是本次教学中的难点。（板书）
接下来，我向老师们汇报，在教学过程中，我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系。
在教学过程中，我设计了六个环节，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
㈠ 首先，为了让孩子们体会到月与“我”的关系密切，体会赏月给作者带来了思想和情感的.变化，我运用情景教学法，创设了这样一个教学的情景：
同学们，夜深人静的时候，为什么我一个人我要来到甲板上？也许是心情忧伤，幽闷。谁能来为我排解心情的忧伤和幽闷呢？这时，月亮升起来了。在月光下，我的心情发生了变化。这是怎样的月亮呢？为什么我会有怎样的变化呢?我与月是怎样的关系呢？
通过教师的情景描述，学生们产生了急于我与月的关系的愿望和动机，主动地进入了学习的状态。
㈡接着，我采用朗读法，请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的齐读课文的第二自然段。
第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。
于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？”
教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
㈢紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。
在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。
同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。
㈣在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深入体会和探究月和与诗人关系密切。在品读中感受“中国月文化之美”。
“诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。 由诗句中可以看出，美丽的月亮把古今中外的诗人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，苏东坡??
教学中，我扣住涉月诗句，采用表演法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。感受到中华传统文化的博大精深，他们沉醉的不仅仅是月光，而且是中国月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜爱月光，是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥，小外甥的沉醉，表现出他对中国文化的热爱。
由此， 学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。
㈤进行拓展延伸，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象力。
我先采用朗读法，指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，
然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今天在这里望月，也一定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来
这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。”
㈥总结全文，升华情感。
在这个环节中，我设计精彩的结束语，对学生进行引导，使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。从而培养他们的审美情感。
我再说说我的板书设计
在教学中，根据我对《望月》这一课的教学设想，我采用提纲式板书。这个板书清晰地揭示了文章的主要内容。
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