《动手做做看》语文二年级说课稿

时间:2024-10-17 19:29:57 说课稿 我要投稿
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《动手做做看》语文二年级下册说课稿

  作为一名教师,很有必要精心设计一份说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的《动手做做看》语文二年级下册说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《动手做做看》语文二年级下册说课稿

  《动手做做看》语文二年级说课稿1

  一、说教材

  《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事:科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们,再问为什么?让孩子们知道:"科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。"目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子,她不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践获得了真知,明白了科学家真正的目的。

  《动手做做看》是第四单元的首篇课文,是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物,从小事做起,利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考,大胆创造。

  教学目标:

  依据教材的特点,结合学生的实际情况,我预设以下教学目标:

  1、知识目标:正确、流利有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。

  2、能力目标:通过自由读了解大致内容;通过朗读认识"动手做"的意义。

  3、情感目标:感受动手做的乐趣,唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识。

  教学重难点:

  1、理解课文,正确流利、有感情地朗读课文。

  2、了解科学家真正的目的,并从中受到启发。

  二、说教法

  教学有法,但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍,让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱,已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点,我采取了让学生自主读书,主动探究,这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲,调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点,我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像,以加强学生对课文的理解和感悟。

  三、说学法

  在教学活动中,不但要教学生学会,更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考,结合上下文让学生理解重点词语和句子,让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议,把学习的主动权交给学生,保护学生的质疑精神和探究欲望,让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解,让他们不但学懂这篇课文,而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

  四、说教学程序

  (一)创设情境,设身体验

  上课一开始,我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境,这样不但强烈地激起了学生的求知愿望,而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题,继而针对问题让同学们各抒己见,由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿,在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

  (二)整体感知,体味情趣

  1、自由读课文,了解课文讲了一件什么事?文中讲了哪两个人物?理清文章脉络。

  2、生生互动,交流初读收获,粗略地体味情趣。

  3、质疑问难,学起于思,思源于疑。再读课文给学生创造一个独立思考的空间,引导学生提出问题,独立思考,进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑,而是把问题抛给全班学生,引导他们进行思考。学生联系课文内容,在合作交流中碰撞思维的火花,这样不仅体现了学生是课堂的'主人,还调动了学生学习的积极性主动性,而且促进了学生思维和综合能力的提高。

  (三)品读感悟,深化主题

  新课标提倡学生自读自悟,但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标,做到重点突出,难点突破,我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中。第二部分抓住伊丽娜的情绪变化,以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读,主动探究,朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标,解决难点,突破重点。

  阅读是学生的个性行为,充分地读是感悟的基础,在此我引导学生自主读书,主动探究,"伊丽娜为什么生气了?伊丽娜为什么又笑了"?明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书,与文本对话,鼓励他们在空白处写出自已的体会,同时引导学生练读科学家的话,了解科学家这样做的用意,让学生懂得在生活和学习中要善于质疑,凡事注重实践,不迷信权威。

  (四)读写结合,积累延伸

  在学生读文感悟的基础上,我引导学生学会思考,把读、思、说、写结合起来,要求学生在读中思,想好说,说好写,培养学生良好的说写习惯,同时,我布置学生在课外收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生的语文实践能力。

  五、板书

  板书是一种形象的无声的。书面语言,是教师指导学生学路的缩影,依据本课的教学思路,我设计如下板书(略)。

  总之,在教学过程中,我始终注意发挥学生的主体作用,让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题,实现师生互动,通过这样的教学实践取得了良好的教学效果,我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识,更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯,让学生学会学习。

  《动手做做看》语文二年级说课稿2

  一、说教材

  《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,他不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考,勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

  二、说学情

  1、喜欢阅读,对阅读有兴趣。

  2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句,积累自己喜欢的格言警句等。

  三、说学习目标及重、难点

  依据《新课标》要求和教材特点,结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况,我确定本课时教学目标是:

  1、知识目标:

  ⑴理解课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。

  ⑵知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣。

  2、能力目标:

  ⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⑵能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

  3、情感目标:

  ⑴感受动手做的乐趣,认识动手做的意义。

  ⑵唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

  确立重点:

  理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:了解科学家的真正目的,并从故事中受到启发。

  四、说教法、学法

  基于上述教学目标及重点、难点,结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式,引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟,并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

  五、说教学流程

  根据以上分析,我设计了如下教学流程:

  1、情境导入,设身体验

  2、学习课文,深入探究

  3、角色朗读,深化感悟

  4、总结评价,回味升华

  5、布置作业,积累延伸

  下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程:

  (一)情境导入,设身体验

  《动手做做看》既是课题,又是文章主题,我便顺水推舟如下导入:“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且呼应课题。

  接着,我以“偷梁换柱”之法,将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生,创设一个师生问答的教学情境。课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的`体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

  (二)学习课文,深入探究

  情境之后,教师由权威摇身变为学生的学习伙伴,笑问:“刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的。

  第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断,理还乱”,就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整体。基于此,我确立了“逻辑推进,各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如:第一大环节(1~5自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点。如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟,并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

  (三)角色朗读,深化感悟

  课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标。

  (四)总结评价,回味升华

  这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。

  (五)布置作业,积累延伸

  1、收集背诵科学家的名言;

  2、阅读故事《小马过河》、《两个铁球同时落地》和其他科学家故事;

  3、动手做做自己曾经猜想而未经证实的小实验。

  六、说板书

  本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点,又便于学生理解记忆,进而辅助教序,提高学习效率。

  13、动手做做看

  伊琳娜:生气→→哄骗→→动手做了做。

  伊琳娜:笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

  (科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)

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