酸的和甜的说课稿

时间:2021-01-09 09:25:15 说课稿 我要投稿

酸的和甜的说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的酸的和甜的说课稿,欢迎阅读与收藏。

酸的和甜的说课稿

  现在,我重点讲第二课时。通过这—课时的教学,准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础,只有在语言文字的训练中,才能使学生把知识内化为自己的能力。如果采用常规的教学方法,不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此,根据教材特点和二年级学生的认知规律,我准备用复习导入法导入新课,首先,激起学生的学习兴趣,然后用“导、扶、放”教学法进行的教学,培养学生的自学能力,使他们主动地投入到学习中来。下面,我向大家介绍一下第二课时的教学过程,整个过程分为四步:

  第一步:创设情境,整体感知

  针对儿童好奇的特点,导入时激发学生的兴趣:同学门,上节课我们学习了课文的生字,下面老师检查一下小朋友们的掌握情况,看哪些小朋友掌握得最好,掌握得量好的小朋友呀!老师呆会儿有非常漂亮的奖品送给他,大家想要吗?出示“读字读词读句”练习(课件播放)。教师引导:“同学们读得都很好,奖品呀,老师等会儿就要发给大家。但是,奖品有限,还要看在接下来的学习中谁表现得最好,奖品就是谁的?大家有信心拿到奖品吗?”

  第二步:读文赏句,品味课文

  l、看一看,读一读,说一说

  ①第一段主要讲谁干什么?说什么?(出示课件)

  (狐狸摘不到葡萄,指着葡萄说“这葡萄是酸的,不能吃

  ★狐狸为什么说葡萄是酸的? (因为狐狸摘不着葡萄。)

  ★这葡萄是酸还是甜,会发生什么故事呢?请大家继续学习课文。

  ②同样的一颗葡萄架上的葡萄为什么狐狸、小松鼠、小白兔说他是酸的而小猴子却说他是甜的呢?他们各自的理由分别是什么?请大家自由读课文,然后发表你们的看法。

  ★小猴子摘下葡萄尝了尝,知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔没有亲自去尝一尝就相信了狐狸的话;狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的。

  ★随机学习体会词语、句子

  “硬说”是什么意思?

  读读比比

  小猴子爬上葡萄架

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架

  ( 迫不及待可见小猴子非常想吃葡萄,也可见葡萄长得非常好,很吸引人)

  小猴子吃起葡萄来

  小猴子大口大口地吃起葡萄来

  小猴子大口大口地吃起葡萄来,可见葡萄非常好吃,很甜,并不酸。也可见小猴子想在小白兔和小松鼠面前显示一下自己的能干,我就比你们强,敢大胆试试,比你们先吃到葡萄。)

  我主要采用抓住关键词,直奔中心的方法.让学生在反复朗读中体味。教学时先让学生按照一定的顺序观察图画,接着让学生齐读课文,弄清这一段共有几句话,主要讲谁干什么?说什么?并让他们勾画和朗读重点句子,最后,在学生反复朗读后,说出自己的理解和认识。用“导、扶、放’的教学方法,是想让学生在逐步适应并掌握学习方法,达到自主学习的目的',培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。

  第三步:合作学习,角色表演

  1、小组合作,协调安排,分组练习。

  2、交流表演。

  4、评出最佳演员。

  爱因斯但说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。所以我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力,通过表演达到这堂课的高潮。

  第四步:畅谈感受,发表看法

  学生自由发表自己的观点,对狐狸,小松鼠,小白兔,小猴子说几句自己想说的话。

  以上这步教学过程,我结合直观生动的画面,希望使他们在想象、思维、表演和表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力,增强他们参与学习的积极性,培养各方面的综合能力。

  我根据板书进行总结,让学生知道凡事自己去做才行的道理,突破课文的重点和难点。针对《酸的和甜的》这篇课文所作的这一系列教学设计,主要是为了体现以学生为主体,以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和张扬。在对课文内容有了基本的了解后,诱使学生产生新的联想,进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达、表演等活动中理解、巩固知识,使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

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