别董大的说课稿

时间：2024-09-14 22:26:21 说课稿我要投稿

别董大的说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的别董大的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

别董大的说课稿

　　别董大的说课稿1

　　【说教材】

　　《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

　　【说学情】

　　本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅

　　读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣

　　吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发言。

　　【说教学目标】

　　这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

　　一、知识与技能

　　1、学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，理解诗句意思。

　　二、过程与方法

　　1、能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。

　　2、品味语言，读中悟情。

　　3、理解作者和董大的生平。

　　3、掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　三、情感态度与价值观

　　1、感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。

　　2、帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。

　　3、有感情的朗读，并能熟读成诵。

　　【说教学重难点】

　　1、学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。

　　2、感悟品味诗中所表达的深刻含义。

　　【说教法】

　　本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

　　要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。

　　【说教学程序】

　　（一）复习引入

　　（二）了解相关背景，出示古诗

　　（三）初读古诗，体会情感

　　1、把古诗读通、读顺，解决生字词

　　2、划分节奏地读古诗

　　（四）再读古诗，了解意思

　　1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的'壮美、辽阔。

　　2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉。

　　3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。

　　4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？

　　（五）背诵古诗

　　【反思】

　　这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。这首古诗内容浅显，但蕴含的情感却十分丰富，风格也与其它送别诗不同。

　　此次教学，我引导学生掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情，能充分运用网络信息量大的特点，让学生随时都有浓厚的兴趣，积极参与到教学中来。但此次教学我也有一些做的不够的地方，例如我在讲“曛”字的时候为学生解说的不够，很快地带过，并没有给学生留下充分的时间来感受整首诗暗冷的大背景。另外我在最后给学生讲解完“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句诗歌的时候没有及时引导朗读，这是我设计的一个疏忽。下次一定会把“小练笔”放在最后环节。

　　别董大的说课稿2

　　学习目标：

　　1、学会“曛”这个生字。

　　2、理解重点词语及诗句的意思。

　　3、品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　4、有感情的朗读，并能熟读成诵。

　　教学重难点：

　　掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、读懂诗题，了解背景

　　1、创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。

　　2、生读题，再读，读懂题目，读出感情。

　　3、了解背景，介绍高适和董大。

　　二、读通读顺，整体把握

　　1、先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

　　2、指名读。

　　3、师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

　　4、齐读这首诗。

　　5、回忆学习古诗的方法，引导自学。

　　我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

　　6、学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。

　　7、学生自学，师巡视指导。

　　8、学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音，赏识你的`人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

　　9、理解了诗句的意思后，再读这首诗。

　　10、指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。

　　三、反复品读，入境悟情

　　（一）品读第一二句诗。

　　1、师导，利用多媒体感受诗境。

　　2、找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

　　3、再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

　　4、感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。

　　5、自由读。

　　6、提名读。师评价指导。

　　7、再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？

　　（生谈）