《肥皂泡》说课稿

时间：2024-09-11 13:56:57 说课稿我要投稿

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《肥皂泡》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《肥皂泡》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《肥皂泡》说课稿

《肥皂泡》说课稿1

　　说教材

　　《肥皂泡》是义务教育课程标准实验教科书冀教版四年级下册第六单元中的一篇课文。本单元的课文是关于冰心的作家作品单元。前几篇课文让我们了解了身为作家的冰心。其实，儿时的冰心同我们一样，也吹出过梦幻般的肥皂泡，有一个属于自己的世界。课文《肥皂泡》拉近了学生和作家之间的距离。

　　第一课时教学目标：

　　1、了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

　　2、体会游戏过程写的有序、细致。

　　3、体会由游戏产生的美好想象。

　　4、联系自己的游戏体验，进行口语交际及小练笔。

　　说教、学法

　　本课的学习以读为主，用读感悟。引导学生抓关键词语，抓学生对游戏的.兴趣，老师用富于趣味的语言，引导理解、想象，体会玩的乐趣，体会玩中有美。努力实现人文性与工具性的统一。

　　说教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，见过肥皂跑吗？吹过肥皂跑吗？你觉得怎么样？可是你自做过泡泡水吗？冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹的可不一般，那小小的肥皂泡经她的嘴一吹，不仅吹出了情趣还吹出了梦想。想知道冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的吗？赶快打开书，自己读一读课文。

　　（从兴趣出发，激发玩的兴趣，学习的兴趣。）

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文

　　2、检查预习字词的情况

　　（出示本课生词，对重点词语引导学生以不同的形式理解。）

　　肥皂泡：指导“皂”字的书写

　　渡过：补充词组“渡过------”

　　扯成、骄傲：给“扯”字和“傲”字组词

　　溶化：和“融化”通过造句比较。

　　屏、悬：回到文本，体会对美丽的肥皂泡的期待与害怕它破裂的心情。

　　三、品读感悟

　　1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的？你这样做也不一定就能吹出许多的泡泡，冰心奶奶可细心了，她把做肥皂泡的窍门在文中已经告诉大家了，谁能找到?（不仅理解了“黏稠”一词的意思，学到了做泡泡的技巧，更重要的是在找关键词语的过程中体会作者写作的细致。）

　　2、心奶奶又是怎样吹肥皂泡的？（指明几个学生读）

　　用“先……然后……再”说一说吹肥皂泡的过程。（体会写作的有序性，锻炼语言词表达能力。）

　　3、冰心奶奶不仅做了，吹了，还认真欣赏了自己吹的每一个美丽的泡泡。同学们再来读读课文，找找冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿？

　　抓住重点段落第四自然段引导理解：

　　课文从颜色、形状两方面描写肥皂泡的美。学生能在读中体会出来说出来最好。如果不能，就用“作者从哪两个方面描写肥皂泡的美丽？”这样一个问题引导。同时抓住“玲珑娇软”和“颤巍巍”两个词。“玲珑娇软”的小球是什么样的？引导感受肥皂泡的小巧柔韧，体会美丽可爱。“颤巍巍”：什么情况下遇到过这个词？怎样理解？引导体会肥皂泡给人梦幻的感觉。

　　4、冰心奶奶不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了遥远的想象。小小的肥皂泡让冰奶奶想到了什么呢？

　　抓住重点段落第五自然段引导理解：

　　指明读冰心奶奶想象的语句。

　　请一名读的好的同学范读或老师范读，引导想象：同学们闭上眼睛，边听边想象，一会说说你仿佛看到了什么。

　　学生自由表达，引导：你能带着你的想象读读吗？

　　5、这是美丽的肥皂泡，神奇的肥皂泡。那么在吹肥皂泡的过程中，冰心奶奶有着什么样的情感和态度？为什么是充满快乐、骄傲、希望？（达到与冰心奶奶情感上的共鸣。）

　　四、回顾整体

　　只有心中有爱，才会留意那毫不起眼的肥皂泡，才会在转瞬即逝的泡泡上寄托自己美好的愿望。同学们，让我们一起来读读这篇文章吧！

　　五、作业

　　课下玩一玩吹肥皂泡的游戏或者其他游戏。这次要有意识的去玩，留意玩的过程，按顺序记叙下来。玩儿时还要认真观察，积极想象，像冰心奶奶那样把想象的内容记录下来。（玩与学，读与写的结合）

　　六、总结

　　冰心奶奶说“童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”让我们把童年美好的回忆记录在笔下，珍藏在心中。

　　板书

　　肥皂泡

　　做：黏稠

　　吹：蘸——吹——提

　　赏：颜色形状

《肥皂泡》说课稿2

　　一、说教材

　　1．教材分析：《肥皂泡》节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”，课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。

　　2．教学目标

　　（1）知识目标：正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字

　　（2）能力目标：

　　a.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”游戏的。

　　b.对作者笔下游戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。

　　c联系自已的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

　　(3)情感目标：体会作者由“玩吹肥皂泡”游戏时产生的美好想像，寻找自已在玩游戏时的快乐。

　　3．教学重点：了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。

　　4．教学难点：体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

　　5．课时安排：两课时

　　一课时：以自学讨论的.形式整体感知课文内容

　　二课时：以汇报交流的形式深入理解课文内涵

　　6．教具准备：多媒体，肥皂水

　　二、说教法：

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、说说写写。针对以上教学思想，这节课主要运用以下教法

　　1．鼓励欣赏法：在学生读后教师及时的点评，还可以是学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，激励学生充分地展示才能，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。

　　2．配乐情境朗读法：作者在描写肥皂泡的美丽以及想象部分写得非常的生动，为了能让学生们在朗读中迅速地进入情境，也让听者身临其境，配上舒缓的音乐，让学生们伴随着音乐去寻找感觉，我想这样更好。

　　3．直观教学法：教学3、4自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　三、说学法：

　　1．合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。

　　2．美读训练法：把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　3．亲身体验法：学生们通过读文体会到的快乐之感，不如自已去亲身体验、感受来的真实，因此在学完此文之后让学生去亲身体验再进行口语交际和练笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动。

　　四、教学过程

　　(一)、创设意境，导入新课。

　　上课开始，师手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，学生肯定都感兴趣，然后问：“同学们，知道老师在做什么吗？”

　　“吹肥皂泡。”

　　“大家都玩过这个游戏吗？”“玩过。”

　　“看来这是大家都非常喜欢玩的游戏，那么老师告诉你，这个也是冰心奶奶小时候最喜欢最喜欢的游戏，下面就让我们沿着冰心奶奶的足迹，一起走进童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小时候是如何玩这个游戏的，好吗？”“好！”（板书课题）

　　上课一开始，教师就充满激情的用游戏吸引学生们的注意力，因为这是他们最喜爱的游戏，由游戏引入，然后与大作家冰心联系起来，这样就把学生和冰心之间的距离拉近了，也把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　(二)、初读课文，整体感知。

　　1.学生用自已喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

　　2.指名分自然段读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

　　在这个环节让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解，加深对课文的认识，另外，在思考课文主要写了哪些内容时，虽不是分段，但可以锻炼学生对课文内容有一个大概的分析，整合，让全体学生明确课文的内容。

　　（三）定向自学，讨论交流

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

　　师出示自学提示（幻灯片）：

　　1．读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

　　2．读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的游戏的，并勾画出表明先后顺序的词语，如“然后”、“再”等。

　　3．再读课文，找出自已喜欢的语句，做上标记，并认真体会。

　　在完成自学提示1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

　　自学提示2意在对游戏的过程有一个了解，勾出表明先后顺序的词语也意在让学生们对这些词语加以重视，在讲读此段时，着重训练。

　　自学提示3旨在让学生认真体味4、5自然段，作者写得非常的细致、细腻，学生们大多数都会在这下功夫，这也是教学的一个难点。

　　讨论时我让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

　　（四）品词析句，理解内涵

　　师：游戏承载着我们的快乐，游戏收录着我们童年的记忆，让我们再次来到冰心奶奶身旁，一起体验游戏的快乐吧。谁先介绍一下，冰心奶奶是怎样玩这个游戏的？

　　1．指名读

　　2．然后让生用“然后……再……”这样的句式,介绍这个游戏。

　　（引导学生对表明先后顺序词语的注意和运用，能使课文内容内化成学生自身的语言，还强化了语言表达的有序性。）

　　3．问：从此段你还能体会到作者的心理是怎样的吗？找到相关的语句细读课文。

　　4．吹起来的肥皂泡美吗？美在哪？

　　师适当点拨：(师出示投影片，出示此段文字)

　　A“若是扇得好……四散分飞。”

　　（1）是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？

　　（2）文中形容什么样的小球？

　　（3）为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？

　　师：我们轻轻地吹起一个大球，分裂成两三个的时候，它们是那样的玲珑、那样的娇小。（这句话既能让学生体会到作者用词的贴切，巧妙，恰当，又能让学生

　　B还有哪句写了变化？——“有时吹得……光影凌乱”

　　（1）还会扯成——长圆的。从这个字中体会到什么？

　　（2）还——颤巍巍的。

　　（3）“颤巍巍”的什么样啊？为什么说：“颤巍巍”的呢？

　　（4）那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？

　　（5）用扇子扇送，我们想让这些泡泡飞得再高些，它们却那么轻、那么薄，就像那淘气的孩子，在和我们捉迷藏。

　　（6）请你想象这颤巍巍的、如同淘气的孩子一般的泡泡，再来读一读。

　　（7）、这泡泡快灭了，快没有了，你觉得——（学生说出感受）——我们都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。

　　（8）、实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得——

　　（9）、再来一次，因为它是我们自己轻轻地小心地吹起来的。

　　是的，还是那么——

　　心里充满了——

　　落到——

　　（10）、师：轻清脆丽的球啊，请你慢点慢点，再慢点，请你轻些轻些，再轻些，因为你代表就是我的——快乐、骄傲和希望。

　　5．充满幻想地读5、6自然段。

　　（五）、联系生活，感受体验

　　1．回忆一下你们平时最爱玩什么游戏？怎样玩的？都想到了什么？在我们刚才交流的基础上，学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的游戏吧。

　　2．背诵自已喜欢的语句。

　　(这一环节，拓宽游戏范围，通过其进行的任何的游戏体验，只要是自已喜欢的，只要能达到练笔的目的，都可以。)

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