画角说课稿

画角说课稿（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的画角说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　画角说课稿 1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器，掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培养了学生的作图能力，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知识打下基础。

　　（二）学情分析 在学习画角之前，学生对于角已有一定的认识，部分学生通过自己的实践体验，已初步掌握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。

　　（三）说教学目标

　　根据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的知识水平，我确定了以下三个教学目标：

　　1、知识目标：通过动手操作、自主探究、小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特殊的角。

　　3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类角的不同表象，发展空间观念。

　　（四）说教学的重点

　　用量角器画角的方法

　　（五）说教学难点。

　　准确画出指定度数的角

　　（六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件 。

　　二、说教法、说学法

　　1、说教法

　　俗话说教无定法，贵在得法。因此， 本课我采用自主探究、小组讨论和动手操作法。我适当的引导学生在量角和画角之间寻找知识的连接点，并通过具体操作，从量角过程中探究画角的具体步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清楚地显示了画角的详细过程，巧妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在寓教于乐，寓智于趣的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

　　2、说学法。

　　根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注重让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习空间与图形的经验；我还注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪、多向交流、检查反馈，尽可能的`给同学们多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。

　　（一） 复习旧知，激发兴趣。

　　我首先让学生说一说使用量角器量角的基本步骤，然后让学生又快又准地度量出三角板各角的度数。接下来我启发学生思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在具体的操作过程中巩固已有知识；又为新知的自主、合作探究提供知识上的迁移做好铺垫。】

　　（二） 动手操作，探究新知

　　1、我首先让学生尝试画一个65的角。交给学生自己去实践，为他们的自主思考、自主操作、自主发现提供时间。让他们在充分的动脑、动手、动口中获取画角的感性认识，这一过程需要学生多种感官协同发挥作用，在操作过程中及时调整操作策略，初步获得画角的方法。然后让学生互相检查对方所画的65角是否准确，并在检查中查找不准确的根本原因，这样做能够让学生在小组内提前获得初步的画角方法。再让学生在小组内交流各自画角的方法，在交流中选择最优画法，初步形成画角方法的共同认识。

　　2、引导学生总结画角的步骤：

　　接下来我派两名学生代表说出自己在画角时遇到的问题，针对学生所提出的问题我演示画角的正确方法。同时要求学生仔细观察，通过观察、比较、抽象概括出画角的基本步骤。实现由感性认识向理性认识的跨越，然后我课件出示画角的基本步骤：

　　（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；

　　（2）在量角器65的刻度线的地方点一个点；

　　（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

　　【本环节让学生在动手操作、动态演示中明晰步骤，在师生交流中体验学习方法，在模仿巩固中掌握重点，在检查反馈中培养习惯，让学生对知识有深刻的理解，力求让全体学生都能掌握画角的技能，同时给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。】

　　（三）运用新知，解决问题。

　　我要求学生用量角器画出70、95、135这三个角，要求学生边说边操作，目的在于激发学生操作热情的同时，检查对知识的理解和掌握情况。通过基本练习来巩固知识，让他们在练习中体验知识的应用价值、懂得学好数学就能解决实际问题的道理。

　　（四）深化练习，拓展思维。

　　我启发学生如果不用量角器画75、105、 120、135、150的角，还可以借助什么工具来画呢？再次激发学生的探究欲望与学习兴趣，引发学生想办法利用一副三角板两角组合拼成一个新的角的思维与操作方法。从而培养学生的联想及创新思维能力。达到既扩充知识面又深化学生思维的目的。

　　然后我让学生分组讨论用一副三角板可以画出哪些角？得出结论后，让学生通过加一加、减一减的方法利用自己手中的三角板来画一画。

　　【学生在自主探索的过程中完成对知识的巩固，体会到画角方法的多样性。让学生明白用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。通过小组讨论的方法，也让学生体会到合作的愉悦，感受到学习成功的喜悦。】

　　（五）发挥想象，培养创新。

　　我指导学生用一张长方形纸折出45135的角。然后让学生利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？

　　【本环节的目的在于培养学生会灵活运用特殊的方法画角，锻炼学生思维的灵活性。】

　　四、布置作业：

　　为了巩固本课所学知识，对学生进行自己检测与评价，我采用分层布置作业的方法。

　　1、必做题

　　2、选做题

　　画角说课稿 2

　　一、说教材

　　画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　　1、知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　　3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　　4、教学的重点和难点。

　　5、怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

　　二、说教学过程。

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

　　（一） 复习旧知，激发兴趣。

　　1、按从大到小的顺序说出各种角。

　　2、用量角器量出下列角的度数。。

　　3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。）

　　（二） 动手操作，探究新知

　　1、教师明确研究任务：画一个40°的角。

　　引导学生活动：

　　教学角的画法。

　　（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。

　　（2）同学之间互相利用量角器检验。

　　3、引导学生学习角的画法：

　　要求：利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。

　　引导学生活动：

　　⑴尝试并体验画一个40°的角。

　　⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。

　　⑶请学生介绍自己画角的技巧。

　　（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）

　　4、教师演示角的画法。

　　5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）

　　（三）归纳小结，质疑问难

　　1、引导学生小结“角的画法”

　　2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

　　㈣运用新知，解决问题。

　　1、用量角器画出30°的角。

　　集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

　　2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

　　3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

　　我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。

　　⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。

　　⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。

　　⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

　　（学生在自主探索的'过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。）

　　4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

　　用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三

　　角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

　　5、提问：你还有其他不同的画法吗？

　　（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）

　　（五）练习的设计

　　练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70°和140°的角。

　　画角说课稿 3

　　一、 说教材

　　《画角》北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的内容。关于角的认识，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。

　　《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。

　　二、说教学目标

　　基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：

　　1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

　　2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

　　3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

　　教学重点：是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：是掌握正确的画角技能。

　　三、说教法、学法

　　我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自己展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的`培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　　四、说教学流程

　　一、复习导入

　　复习三角板各个角的度数

　　（为用三角板画一些特殊度数的角做铺垫）

　　二、主动探索（设计了三个活动）

　　1、活动一：画一个 60°的角

　　方法一：用三角板画：（4步）

　　（画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数）

　　方法二：用量角器画：（5步）

　　（画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数）

　　过程中注意强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。

　　2、活动二：你能画出150°的角吗？

　　方法一：复习用量角器画角的方法

　　方法二：引入用两个三角板拼出150°的角（两个角度相加）

　　3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？

　　90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

　　45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

　　45°＋90°＝135°

　　45°－30°＝15° （两个角度的相加或相减）

　　三、课堂练习，巩固认知

　　课本P29页试一试第2题

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了哪些知识？

　　1、用量角器画角的方法

　　2、用三角板画角的方法

　　3、用三角板可以直接画出哪些角？

　　4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（两个角度的相加或相减）

　　画角说课稿 4

　　一、说教材：

　　《画角》是人教版数学第二单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。

　　教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地方点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的.定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。

　　二、说教学：

　　1、口算是数学学习中必不可少的一项技能，提高口算能力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的注意力集中到学习上来。

　　2、为了激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。

　　3：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到准确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、准确、方便，大大提高了课堂教学效率。

　　4、在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。

　　画角说课稿 5

　　说教学目标：

　　1、巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直。

　　2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。

　　说教学重难点：

　　会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。

　　说课前准备：

　　实物投影，量角器，三角板，圆形纸，长方形纸

　　说课时安排：

　　1课时

　　说教学过程：

　　一、复习本单元的知识重点

　　1、直线、线段与射线的特点与读法

　　2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法

　　3、角的度量及画法

　　二、练一练

　　1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路(让学生说说判断的方法)

　　2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的?哪两条道路是互相垂直的?可以让学生画个草图

　　3、第三题先估计，再量出下面各角的度数思考，角的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办?(把角的一边延长)

　　4、第四题

　　(1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度?

　　A、学生试做，同桌交流，再全班交流。

　　B、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的`一半。

　　C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。

　　小组合作，可画一画。

　　(2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班交流。

　　三、复习用量角器测量角的大小

　　练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。

　　四、运用知识解决问题：

　　1、练习二第5题：

　　这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。

　　2、练习二第6题：

　　让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。

　　画角说课稿 6

　　一、教材分析

　　《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。“画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。

　　二、教学目标

　　教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定：

　　教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。

　　目标分解： 在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。

　　三、单任务、粗线条

　　教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的.实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的探究能力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力。

　　为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。

　　四、学习板块

　　探索用三角板画角的方法

　　“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动， “直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。

　　在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。

　　画角说课稿 7

　　一、说教材分析

　　《画角》是在学生认识了角的度量的基础上进行教学的，教材通过引导学生用量角器画角，使学生进一步加深对角的认识，提高学生的动手操作能力和空间想象能力。

　　二、说教学目标

　　让学生掌握用量角器画角的方法，能正确画出指定度数的角。培养学生的'观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。通过画角活动，让学生感受数学的美，激发学生学习数学的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　重点：掌握用量角器画角的方法。

　　难点：确定角的度数和画角的准确性。

　　四、说教学方法

　　1、演示法：通过教师的示范，让学生直观地学习画角的方法。

　　2、实践法：让学生亲自动手画角，在实践中掌握画角的技巧。

　　3、讨论法：组织学生进行小组讨论，交流画角的经验和体会。

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　（1）展示一些美丽的角的图片，让学生欣赏。

　　（2）提问：这些角是怎么画出来的呢？引出课题。

　　2、讲解示范，学习画角

　　（1）教师用量角器示范画一个 60 度的角，边画边讲解步骤。

　　（2）学生观察后，自己动手画一个 60 度的角。

　　（3）教师巡视指导，纠正学生的错误。

　　3、巩固练习，提高技能

　　（1）让学生画不同度数的角，如 45 度、90 度、120 度等。

　　（2）小组比赛，看哪个小组画得又快又准。

　　4、总结归纳，拓展延伸

　　（1）总结画角的方法和注意事项。

　　（2）让学生思考：不用量角器，能不能画出一些特殊的角呢？

　　5、布置作业

　　（1）完成课后练习。

　　（2）自己设计一个美丽的图案，里面包含不同度数的角。

　　画角说课稿 8

　　一、说教材地位

　　《画角》是小学数学中几何图形部分的重要内容，它是学生在学习了角的认识和量角器的使用之后的进一步深化和拓展。通过画角的学习，学生可以更好地理解角的概念和性质，提高空间想象能力和动手操作能力。

　　二、说教学目标

　　学会用量角器画角，掌握画角的方法和步骤。培养学生的动手操作能力和合作交流能力。激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。

　　三、说教学重难点

　　重点：用量角器画指定度数的角。

　　难点：准确确定角的度数和画角的技巧。

　　四、说教学方法

　　1、直观教学法：通过演示画角的过程，让学生直观地学习画角的方法。

　　2、自主探究法：让学生在自主探究中掌握画角的技巧，提高动手操作能力。

　　3、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养合作交流能力。

　　五、说教学过程

　　1、复习旧知，导入新课

　　（1）复习角的概念和量角器的.使用方法。

　　（2）出示一个角，让学生说出它的度数。

　　（3）引出课题：如果要画一个指定度数的角，应该怎么画呢？

　　2、探究新知，学习画角

　　（1）教师示范画角的步骤：

　　①画一条射线，作为角的一边。

　　②把量角器的中心与射线的端点重合，0 刻度线与射线重合。

　　③在量角器上找到要画的角的度数，点上一个点。

　　④以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

　　（2）学生动手操作，画一个 45 度的角。

　　（3）小组交流画角的方法和体会。

　　3、巩固练习，深化理解

　　（1）让学生画不同度数的角，如 30 度、75 度、135 度等。

　　（2）同桌互相检查画的角是否正确。

　　4、拓展延伸，创新思维

　　（1）让学生思考：如果没有量角器，能不能画出一个 30 度的角呢？

　　（2）小组讨论，尝试用不同的方法画角。

　　5、课堂总结，评价反馈

　　（1）总结画角的方法和注意事项。

　　（2）对学生的学习表现进行评价，表扬积极参与和表现优秀的学生。

　　画角说课稿 9

　　一、说教材内容

　　《画角》是小学数学四年级上册的教学内容，主要让学生掌握用量角器画角的方法，培养学生的动手操作能力和空间观念。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：使学生了解画角的步骤，掌握用量角器画角的方法。

　　2、能力目标：通过画角的实践活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。

　　3、情感目标：让学生在画角的过程中，体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。

　　三、说教学重难点

　　重点：掌握用量角器画角的方法。

　　难点：准确画出指定度数的角。

　　四、说教学方法

　　1、讲授法：讲解画角的方法和步骤。

　　2、演示法：通过实物演示和多媒体演示，让学生直观地学习画角的过程。

　　3、练习法：让学生通过大量的练习，巩固画角的技能。

　　五、说教学过程

　　1、导入新课

　　（1）复习角的概念和量角器的使用方法。

　　（2）出示一些角的图片，让学生观察并说出角的度数。

　　（3）引出课题：画角。

　　2、讲解新课

　　（1）教师讲解画角的步骤：

　　①确定角的顶点和一条边。

　　②把量角器的中心与角的顶点重合，0 刻度线与角的一条边重合。

　　③在量角器上找到要画的角的度数，点上一个点。

　　④以角的顶点为端点，通过刚画的'点，画一条射线。

　　（2）教师示范画一个 80 度的角。

　　（3）学生动手画角，教师巡视指导。

　　3、巩固练习

　　（1）让学生画不同度数的角，如 50 度、110 度、160 度等。

　　（2）小组合作，互相检查画的角是否正确。

　　4、课堂总结

　　（1）总结画角的方法和注意事项。

　　（2）让学生谈谈自己在画角过程中的收获和体会。

　　5、布置作业

　　（1）完成课后练习。

　　（2）自己设计一个有趣的图形，里面包含不同度数的角。

　　画角说课稿 10

　　一、说教材

　　《画角》是小学数学四年级上册的内容。这部分知识是在学生已经认识了角，会用量角器量角的基础上进行教学的。通过学习画角，让学生进一步掌握角的概念和画法，为后续学习几何图形打下坚实的基础。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能目标：使学生掌握用量角器画角的方法，能准确地画出指定度数的角。

　　2、过程与方法目标：通过动手操作、自主探索、合作交流等活动，培养学生的.动手操作能力和空间观念。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生在画角的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：掌握用量角器画角的方法。

　　教学难点：准确画出指定度数的角。

　　四、说教法与学法

　　1、教法：采用直观演示法、启发式教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与学习过程。

　　2、学法：让学生通过观察、操作、交流等方式，自主探索画角的方法。

　　五、说教学过程

　　1、复习导入

　　（1）复习角的概念和量角器的使用方法。

　　（2）引出课题：画角。

　　2、探究新知

　　（1）教师示范画角的步骤：

　　①先画一条射线；

　　②确定角的度数，把量角器的中心与射线的端点重合，0 刻度线与射线重合；

　　③在量角器上找到要画的角的度数，点上一个点；

　　④以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

　　（2）学生动手操作，画指定度数的角。

　　（3）小组交流画角的方法和注意事项。

　　3、巩固练习

　　（1）让学生独立完成课本上的练习，画不同度数的角。

　　（2）小组内互相检查，纠正错误。

　　4、课堂总结

　　（1）总结画角的方法和步骤。

　　（2）强调画角时的注意事项。

　　5、布置作业

　　让学生回家后画几个不同度数的角，给家长展示画角的过程。

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