《一去二三里》课文的说课稿

时间：2024-09-02 23:00:40 说课稿我要投稿

相关推荐

《一去二三里》课文的说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《一去二三里》课文的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《一去二三里》课文的说课稿

　　《一去二三里》课文的说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的'兴趣。

　　（二）教学目标

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。

　　（三）教学重、难点

　　重点：识字。

　　难点：感受童谣意境是难点。

　　二、说教法、学法

　　教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。

　　三、教学程序

　　（一）激趣导入

　　1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10。）

　　2、播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）

　　3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的`吗？请听老师读一读。

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、师范读

　　2、生自由读课文，圈出诗中的生字。

　　3、多种形式学习生字。

　　①、小老师带认读生字。

　　②“三、四、十”开火车读

　　③去拼音抽卡片认读。

　　④排序：小—大、大—小、双、单数读。

　　⑤游戏：“找朋友”

　　⑥比较字形：九—几、去—去、八—入

　　（三）图文结合，理解诗意。

　　1、观察古画，提问

　　（1）图上画的是什么地方的景色？

　　（2）两个小朋友看到了什么？

　　2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。

　　3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。

　　4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。

　　5、多种形式读：

　　①分组读

　　②男女生读

　　③师生对读

　　6、指名背

　　7、齐背

　　（四）实践活动

　　1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）。

　　2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）。

　　（五）总结

　　今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。

　　四、板书设计

　　一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　八九十枝花。

　　《一去二三里》课文的说课稿2

　　一、说教材

　　《一去二三里》是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

　　整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

　　二、说教学目标

　　我上的是《一去二三里》的第一课时，定的'教学目标是。

　　1、本课要求会认的十二个字

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

　　教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　三、说教学设计

　　这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1、创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2、自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　为了达成以上三个目标，我设计如下。

　　1、激趣导入

　　由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。

　　2、初读古诗，学习生字。

　　先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。然后老师指名带读生字，特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。还做了游戏“找朋友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。

　　3、借助图画，感悟诗意

　　出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。

　　4、试背古诗

　　再读了又读的基础上，让学生试着背诵古诗。

　　5、拓展阅读

　　出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的兴趣。

　　6、作业

　　用数字说几句话，写一首诗。

　　四、说反思

　　在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。

　　1、老师的引导不够到位，教学不灵活，不知道随机应变。

　　2、整堂课气氛比较沉闷，学生的积极性不高，思维不发散，呆板。

　　3、老师的评价不够及时，多元，针对性。

　　4、时间掌握不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。

【《一去二三里》课文的说课稿】相关文章：