语文说课稿

时间:2021-03-31 12:44:09 说课稿 我要投稿

【实用】语文说课稿3篇

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的语文说课稿3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【实用】语文说课稿3篇

语文说课稿 篇1

  一、教材分析:

  我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事,讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

  二、学情分析:

  《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容,学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述,了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况,我确定教学目标及重难点如下:

  三、教学目标:

  1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

  2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  四、教学重点、难点

  本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

  五、教学流程

  为了更好地达成教学目标,突破重点难点,我设计了以下教学流程:

  (一)借助图片,激趣导入。

  (二)初读课文,整体感知。

  (三)集中识字,指导写字。

  (四)品读课文,了解寓意。

  六、设计意图

  本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话,来体会狐狸善于说奉承话,乌鸦爱听奉承话,才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉,从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。

  因此,在教学过程中,我将以狐狸说的三次话为线索,引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下:

  1.读。抓住提示语,引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。

  2.画。引导学生读456自然段时,边读边把狐狸说的话用横线画出来,乌鸦说的话用浪线画出来。

  3.比。比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。

  4.析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

  5.演。通过让学生带着头饰朗读课文,创设情境,激发读文兴趣,在有感情的朗读中,进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

  以上就是我对即将讲授内容的初步设计,在授课过程中也许会出现这样或那样的问题,还请各位评委和老师批评指正。

语文说课稿 篇2

  说教材:

  课文《爷爷的芦笛》是苏教版十一册中的一篇阅读课文。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜,后来逐渐成长起来的故事,让我们体会到“不经历风雨,怎么见彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段,也就是大风大浪的夜晚以及强强在大风大浪的夜晚的焦急与恐惧的描写,结局部分是的11-13自然段,也就是理解“海边的孩子,不沾点海水就长不大”这句话。以“笛声”贯穿全篇,其中爷爷在文中起着至关重要的作用。语言文字清新优美,情节起伏跌宕,耐人寻味,引人深思。

  一、教学目标

  认知目标:学会6个生字。

  能力目标:感情地朗读课文,背诵七至十三自然段。

  情感目标:理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”蕴涵的道理。

  二、教学重点:学习环境描写和人物心理的句子.

  三、教学难点:理解"海边的孩子,不沾点海水就长不大”蕴涵的道理。

  四、教学准备 多媒体

  说教法、学法

  一、简约的情境创设融化情感

  现代化的教学手段力求简洁、清新,利用图画、音乐来再现、渲染环境,创设情境,融化情感,。特级教师于永正说过:“有情有趣是教学。”在整个教学过程中,让学生欣赏风平浪静的大海,体会五月海边的迷人风光;学习暴风夜的描写时,让学生边看波涛汹涌的大海,边侧耳倾听风声、潮声,让学生如临其境,激发学生活跃的思维,唤醒学生真挚的感情。这样,学生的情感才会如涓涓细流,涌出心田。

  二、个性化的朗读品味人性

  本文爷爷这一角色在文中至关重要,强强呼喊“爷爷,爷爷。”这句话在不同的语言环境里出现了两次,因而引导学生喊出自己的理解、感受,可以以喊激情,以喊促悟,以情助喊,情景交融。并且引导学生从不同角度读出五月大海的风和日丽、夜晚大海的狂怒以及强强害怕的句子,促使学生在读书、读书、再读书的过程中,得到情感体验,受到思想启迪,感悟 “海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的深刻内涵

  三、丰富的想象发展认知

  《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。” 课题《爷爷的芦笛》是文眼,又是全文的主线索。为此,我紧扣课题,围绕“爷爷的笛声给强强带来了什么”展开教学 ,引导学生走进文本,驰骋想象的空间,写下所思所想,引导学生从吸收到倾吐,发展学生的语言,指导学生的写作,切实提高学生的认知。

  说教学过程

  第一课时

  这一课时主要让学生理清的脉络,知道爷爷的芦笛在文里出现了三次,分别出现在强强的想像里、五月的大海边、狂风怒潮的夜晚。并且学习第一次芦笛的出现也就是的第一自然段,了解强强想象中大海的美妙,第一次想像笛声的婉转、悠扬。

  教学过程(第二课时)

  一、回味,忆出美

  a) 在强强的想象里大海是怎样的呢?

  b) 爷爷的笛声是怎样的?引读第一自然段

  (复习导入,整体回味。让学生承接上节课,温习回忆自己的感情,再现强强想象中大海的美韵和爷爷笛声的婉转,激发学生走进文本的兴趣)

  二、入境,读出美

  1、 这是笛声的第二次出现,出现在五月的大海边。引导学生欣赏碧海蓝天的美妙画面之后,让学生自学2-6,思考,这是个怎样的五月,找出句子,指导学生美美地读这一句话,读出大海的风平浪静、大海的温馨

  2、 引导学生第二次想像:在风和日丽的日子里,这笛声又是怎样的?这笛声又给强强怎样的感受?要求学生写下自己的所思所想

  (“想象比知识更重要。”“努力挖掘课程资源,合理利用课程资源”这是《语文课程标准》明确指出的。这个环节引导学生展开想象,学着用诗的语言来表达,既为学生的创作插上了翅膀,又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境,个性得到了张扬。)

  三、感悟,读出情

  1、这一过程是教学的重点,主要让学生感受夜晚的狂风怒潮和强强害怕的心理,读出大海的狂、强强的怕。要求学生自由读7-10自然段,想想:这是一个怎样的黑夜,找出有关的句子

  2、重点指导读这样一句话,为了读好这句话,为学生创设情景,让学生欣赏狂风怒潮的大海,一边欣赏,一边提问,

  3、看到怎样的大海?那声音怎样?

  4、再让学生配乐朗读读出发怒中的大海、发狂的海风?(配乐)

  (用再现情境,使学生置身于狂风怒潮中,不仅有助于渲染环境,而且有助于学生理解内容,更为学生的情感朗读起了推波助澜的作用。)

  5、紧接着,要求说说这时候的强强怎么了,一个子怕,要求学生从文中找出有关强强怕的句子,重点指导两句话?

  a) 强强对爷爷呼喊,引导学生第一次练习呼喊,喊出狂风怒潮的夜晚强强的紧张、焦急、害怕。及时引导学生和白天的强强进行对比,分角色表演第六节的内容,演出白天强强的勇敢、坚强、自信,爷爷的和蔼

  (鼓励学生从不同的角度喊出自己的理解,演出不同的角色,把文字、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来,目的是让学生体验强强由勇敢变得胆怯的心理过程,也为学生理解主题“只有锻炼才能健康成长“埋下了伏笔)

  b)理解强强“焦急”的心情,认识一个终于职守的爷爷

  四、探究,读出味

  这一过程是教学的难点,也是爷爷芦笛的最后一次出现,这时候的强强又变地勇敢起来,再次引导学生第二次练习呼喊, “爷爷!爷爷!”,喊出狂风怒潮的夜晚强强重新变得勇敢、坚强的心声。及时引导学生最后一次想象,爷爷的芦笛是怎样的呢,又给强强怎样的感受呢?(这一环节把学生的情感推入高潮,学生已悄然走进了强强的心灵审处,达到人文合一的境界,)

  这时候抓住机会出示的难点句,引导学生谈自己的理解,自己的感受,学生定会有感而发,畅所欲言,同时促进了语言材料的内化,学生情感得到了升华,)

  教者在引用名言、歌词,古诗句进一步揭示的中心,使蕴涵的道理深深扎根在学生幼小的心灵深处,伴随他们风雨人生,让他们走得更远更远

  多么可敬可亲的爷爷,多么难以忘怀的爷爷,想不想有这样的一个爷爷呢,想不想再一次呼唤这样的爷爷呢,最后引导学生再依次全体包含深情地呼唤爷爷

  (最后一个环节“以声传情”,这是朗读的最高境界。爷爷的芦笛给了强强勇气、力量,给了强强很多很多,最后引导学生声声呼唤,把学生的情感再次推向了高潮。可谓余音袅袅,感人肺腑,震撼心灵,爷爷这一伟大的灵魂将在孩子的心灵深处刻下深深的烙印)

语文说课稿 篇3

  一、说教材

  王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟,提炼主要信息,在练习复述的过程中,扎扎实实学习语言运用;在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

  二、说学情

  对于六年级的学生,已经掌握了基本的阅读方法,形成一定的阅读能力。另外,对于第三学段的学生不仅要理解内容,体会思想,而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标,结合本文的特点,确定以下教学目标:

  1、有感情朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法,以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。

  2、感受世界名画的魅力,受到美的'熏陶。

  而对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点,为了突破这一难关,我准备采取:

  三、教法预设

  1.朗读感悟法

  2.提炼信息法

  3、自主合作探究法

  来进行教授,而学生们

  四、学法指导

  以学生自主探究,合作交流为主,通过集体多向的交流感悟文章主旨,圈点勾画,抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

  本课的教学流程,我主要分五部分为大家介绍:

  五、教学过程

  第一部分(一)激趣导入,齐读课题

  教师激趣导入,介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型,突出达芬奇是一位旷世奇才,为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后,设置了质疑环节,目的是激发学生的学习兴趣。

  第二部分(二)初读课文,整体感知

  1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现,但形式上不同,在学生快速浏览课文的同时,从标点入手,找出不同。

  ppt:下面三个蒙娜丽莎,分别表示什么?

  《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

  蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。

  “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

  【设计意图:《课标》中指出:在理解课文的过程中,体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读,初步浏览课文,难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思,这也是整节课所要研究的问题,学生理解了这一点,也就明白了全文的中心。】

  第三部分(三)再读课文,深入理解

  这一环节我分为三个板块,第一个版块简要介绍

  默读课文,在文中用“________”将表格的答案画出来

  画作名称

  画家

  类别

  收藏地

  现展出地

  学生画完之后根据表格,简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生,调整顺序,介绍画作。

  【设计意图:这是课文的第二次读,默读课文,对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画,将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本,再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格,再来介绍这幅画。语言没有定式,调整顺序再来介绍这幅画,培养学生组织语言的能力】

  版块二具体介绍

  自由读文五至七自然段,用波浪线将表格的答案画出来。

  部位

  关键词

  泛着红光 垂落双肩

  眼神、嘴唇

  血液流动

  身姿、双臂

  脸部、颈部、双手

  清晰细腻 生命的活力

  请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象?根据我对学情的分析,学生的表述难免平淡,于是我借机引入原文。

  ppt:

  1.她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。

  2.仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

  3.她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力。

  体会作者为什么能写得生动而形象

  根据表格,学习作者将看到的与想到的相结合的方法,在小组中说说蒙娜丽莎的形象,再指名说。

  【设计意图:这是课文的第三次读,更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍,为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段,在品读感悟语言的基础上,将连续性文本提炼成非连续性文本,同时,再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本,在这一过程中,领悟到作者语言表达的生动形象,学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法,丰富自己的语言表达。】

  版块三细节介绍,提示学生不可忽略的细节,蒙娜丽莎的微笑,引入

  作者的话 “那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑?

  找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容,用双横线画下来,深入细致地读,再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象?

  指名学生读:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。

  引入资料,500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑,看法不一。看过资料之后,提问学生这微笑又给你什么新的感受。

  这是出示蒙娜丽莎的画像,对照画像将感受读出来。

  【设计意图:这是第四次读,带有感悟地读,有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时,体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含

  的复杂情绪,感受达芬奇的画技精湛】

  第四部分(四)感悟主旨,情感升华

  文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。

  ppt:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

  提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值,你认为是蒙娜丽莎长得美,还是达芬奇画得美?引导学生体会达芬奇的精湛画技

  课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答

  【设计意图:这一设计,升华主旨,进一步体会达芬奇的画技精湛,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。】

  第五部分(五)总结学法,学以致用

  教师的教是为了让学生学会运用,在这一部分先来总结写法

  简要介绍——具体介绍——细节介绍

  再要求学生根据标注,按照这样的方法,同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。

  【设计意图:《课标》中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用,本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法,这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】

  流程的最后是(六)教师小结和布置(七)作业

  搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》,对照图像,按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法,介绍这一画作,课下小组交流分享。

  【设计意图:作业设计围绕本节课的重点,将课上学到的知识加以拓展运用,继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

  最后我的板书设计是:

  蒙娜丽莎之约

  介绍

  画 简要

  人 具体

  ?(后改为艺术) 细节

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