语文说课稿

时间:2021-04-01 09:53:47 说课稿 我要投稿

语文说课稿三篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的语文说课稿3篇,欢迎阅读与收藏。

语文说课稿三篇

语文说课稿 篇1

  一、关于教材

  《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上,还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用,在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此,它十分重要。

  二、关于学情

  这首诗歌在内容上难度不大,可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读,我们可以引导学生就此作些探讨。

  学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习,有了一定的古诗鉴赏能力,对源远流长的中华文化也有了一些积淀,兴趣渐浓,这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。

  三、关于教学方法

  1、联想想象法

  2、意象分析法

  3、探究合作法

  四、关于教具

  1、有关《古诗十九首》的投影片

  2、课文配乐朗读

  3、课文意境视频资料

  五、教学流程

  (一)导入新课

  1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄,可谓几乎一字千金”)的品论导入。

  2、提问:大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首mdash;mdash;《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。

  (二)文学常识介绍

  《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

  (三)诗歌鉴赏品味

  1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

  (提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者)

  明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

  2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?

  明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

  3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?

  明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

  4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写?

  提示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。

  5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?

  明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。

  6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?

  明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

  7、试对这首诗的艺术特点加以概括。

  明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。

  (四)问题探究

  关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一)

语文说课稿 篇2

  一、 说教材。

  《四季歌》选取了每个季节最具代表性的事物:春天——花儿,夏天——蝉儿,秋天——枫叶,冬天——雪花,以凝练生动的文学语言,热情洋溢的'抒彩将其表现了出来。儿歌浅显易懂,学生读来朗朗上口。

  二、 说“学情”。

  经过一阶段的学习,学生已初具独立识字的能力,能够用自己独特的方法识记生字。他们有一定的生活积累,能够说一句较完整的句子,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。

  三、 说教学目标。

  根据教材特点和学生年龄特点,我制定了教学目标(具体见教学设计)。

  四、 说教法。

  (一) 直观法:儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》

  一课时,我根据课文内容“春天花儿笑,夏天蝉儿叫,秋天枫叶红,冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画,将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前,帮助学生理解课文,激发学习兴趣。

  (二) 诵读法:朗读是语文教学的重要内容。在教学中,通过多种朗读形式

  引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。

  (三) 文本扩展法:课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的

  “例子”,提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了“当当小作家”的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。

  五、 说学法。

  以学生为主体,让学生积极参与课堂教学。生字教学,放手让学生用自己独特的方法识记生字。对于课文的理解,则通过各种朗读形式,让他们在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。

  六、 说实施。

  一、创设情景,揭示课题

  以师生同唱《四季歌》引出课题,既可活跃课堂气氛又能激发学生学习课文的热情。

  二、学习儿歌

  (一) 认识生字

  识字教学是阅读教学和习作教学的基础,是低年级语文教学的重中之重。《四季歌》一课共六个生字,我分为两次进行教学。揭示课题后,我问小朋友:“一年中有四个季节,你们知道是哪四季吗?”这样很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四个生字,然后让小朋友自己观察,发现行之有效的方法识记生字。由于这四个字学生比较容易混淆,为了加深记忆,我设计了游戏“抢气球”,让孩子们在快乐的玩耍中把生字牢牢记住。学完四个生字,我就把学生引入课文,让他们两次听课文录音,第一次,了解课文大概讲了什么,感知课文;第二次,边听边记剩余的两个生字,学习生字“叶 雪”。在整个识字教学中,我努力培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。

  (二) 朗读儿歌

  《四季歌》是一首非常优美的儿歌,教学时,我在学生认识了生字,对课文有了初步了解的基础上让小朋友跟录音读课文,帮助他们把课文读正确。接着,通过各种朗读形式如:小组自由组合读、比赛读、师生配乐合作读,使学生能够声情并茂地朗读课文,在读中体会文章的思想美,情感美,语言美。通过一步步的引导,培养学生的语言能力。

  (三)学习拼音:ie üe er Ye Yue。

  儿童的思维特点是以具体形象思维为主要形式的,他们擅长于记忆形象、具体的材料。教学“ie üe er”三个复韵母时,我借助教材提供的图片,通过图与学习内容的有效整合,帮助学生记忆读音。“Ye Yue”的教学则是通过与“ie üe”的比较,使学生能够更快地掌握这两个整体认读音节。

  三、复习儿歌

  多媒体课件提供的画面色、形、声并茂,就像一位神奇的"魔术师"。它的出现可以充分调动学生各种感官参与学习活动,启动大脑左右两个半球交替兴奋,既可减少疲劳维持注意,又能激发兴趣,促其主动学习。复习巩固时,我利用多媒体的这一特点,设计了“春栽盆花”(复习拼音),“夏蝉上树”(复习生字),“秋风落叶”(复习词语),“冬堆雪人”(回归课文)四个游戏,以美丽的画面,有趣的内容,为学生创设轻松的学习情境,让他们在享受美的同时,有层次地,快乐地复习拼音,并用已学连词组句。

  四、学编儿歌

  语文是实践性很强的课程,在语文教学中,引导学生表现文字美,创造文字美是形成学生语言能力的重要途径。因此,在课的最后我设计了一个赏花环节。在欣赏了各种美丽的花卉后,让学生当当小作家,用美的语言仿照课文表达自己的所见,并且鼓励他们从不同的角度说,说和别人不一样的,与众不同的句子。最后在学生说的句子中选四句组成一首新的儿歌,以齐读这首我们共同创作的儿歌作为结束。这个教学环节的设计,一方面,拓展了学生的想象力,发展了思维,使获得的美得到了深化,另一方面,也是对学生语言表达能力的培养。

语文说课稿 篇3

  说教材:

  《海底森林》是冀教版语文教材第五单元的一篇小说。它节选自《海底两万里》,是法国科幻小说家儒勒凡尔纳的代表作之一,是一部出色的悬念小说。小说从海面上“怪兽”出没,频频袭击各国海轮,使市民人心惶惶开始,到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞没为止,整部小说悬念迭出,环环相扣。

  [教学目标]

  指导学生感受幻想的海底世界的特点。

  追随人物的行踪,把握小说情节。

  让学生通过复述故事情节提高他们的记忆力,表达能力。

  [教学重点]

  把握小说情节。

  感受“把科学与文学结合的非常巧妙”的艺术魅力

  [教学难点]感受艺术魅力

  [教学课时]一课时

  [教学过程]

  (一)、导入:作者、作品简介,故事梗概教参P178

  (二)、自主、合作、探究

  活动设计1。理清文章结构;

  点拨1,按照“我”在海底森林中的经历为线索组织材料。

  主要内容:(1)海底森林中有丰富而奇异的动植物;

  (2)“我”在海底异常的生理反应;

  (3)我们遇到了多种海洋动物。

  活动设计二:学习文中对海底森林的景色描绘,理解描写的作用。

  1在描绘海底森林的自然景观时,作者着力表现其“最美丽”和奇异的特点。

  问题设计1:找出奇异的关键词。

  “垂直无目”“垂直向上”“只求有个支撑点”

  完全不同于人们所见到的陆地植物的生长状况,这样一个世界,令人感到新鲜而好奇。

  2表现最多的是“我”和尼摩艇长等人与海洋动物的接触。

  问题设计二:描写了哪些奇异动物?

  为数甚多,比比皆是的动物,一米高的巨型还蜘蛛;各种各样的小鱼;漂亮的海獭;非常美丽的信天翁;令人毛骨悚然的角鲨。

  作者不仅展示了海底生物的千奇百怪,也描绘了海底的地况。这些想象进一步突出了海底森林的奇异,也照应了文章开头所说的海底森林“黑暗”的一面。

  活动设计三:

  领略凡尔纳科幻小说把科学与文学结合的非常巧妙的不同凡响的艺术魅力。

  赏析:小说所描写的海底森林是人完全陌生的世界,作者丰富的海洋知识,非凡的想象力和高超的文学造诣,使他的描绘既给人以神奇之感,又会产生如见其景,如历其事的感觉。

  例:对各种海洋生物的介绍,如海蜘蛛庞大的体态,角鲨“暗淡无神”的目光,可以将“整个人咬成肉酱”的“铁牙床”,它通过吻周围的小孔分泌出的一种含磷的物质等。

  作者选择文学的形式表现自己所的想象的一切,故事情节起伏跌宕,人物形象个性鲜明,环境描写神奇多姿……他充分发挥了形象思维的优势,把一个幻想的世界写的如此逼真,如此感人。难怪俄国大文豪列夫托尔斯泰评价凡尔纳“在构思发人深省,情节引人入胜方面,是个了不起的大师”。

  活动设计四:感受凡尔纳超超时空的忧思。

  问题设计3:忧思表现在那几个方面?

  如:武器的发明给人类带来的伤害,表现在本文中尼摩艇长及其同伴在海底的活动中对海洋动物的戕害。

  三、小结:

  尽管课文所选部分内容篇幅并不长,仅仅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花,但他会给读者以“管中窥豹”之感,让人领路到凡尔纳科学幻想小说“把科学与文学结合的非常巧妙”的不同凡响的艺术魅力。

  凡尔纳在两个世纪之前描绘的场面,令人触目惊心。然而在今天,世界上一些地区仍有偷猎野生动物的事件在发生,现在人类已经自食其果了。凡尔纳的作品犹如保护野生动物的警钟,在人们的耳边长鸣。

  [板书设计]

  海底森林

  景色描绘:海底生物千奇百怪、新鲜好奇。

  科学与文学巧妙结合 艺术魅力不同凡响

  超载时空的忧思 警钟常鸣

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