语文说课稿

时间：2024-10-14 09:20:16 说课稿我要投稿

语文说课稿汇总十篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文说课稿10篇，欢迎大家分享。

语文说课稿汇总十篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关分析性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：

　　A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；

　　B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；

　　c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：

　　A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；

　　B在读中质疑探究、迁移发现；

　　c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；

　　D引导学生联系本人的'生活体验进列多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述本人的观点和建议；怎样正确对待他人对本人的恩惠；怎样看待本人的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系本人的生活体验，在反复阅读的基础上，本人从多角度去思考，得出本人的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进列多元化思考。

　　3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现天然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强列设计教学环节。

　　6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　四、说教学构思

　　（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点

　　以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　（四）分析学习，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　（五）选背课文，文化积累

　　学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

语文说课稿篇2

　　各位尊敬的老师：

　　大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

　　第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。

　　第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

　　第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的'特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：理解课文内容

　　确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

　　突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

　　2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

　　突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

　　四、说教法和学法

　　1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透

　　到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

　　2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。

　　五、说教学过程

　　围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

　　第一环节：导入新课。

　　1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

　　第二环节：复习旧知

　　2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固

　　复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

　　第三环节：学习课文

　　1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

　　2、学生讨论：

　　(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

　　(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

　　(3)、每一节讲一个季节。

　　(4)、课文讲得很有趣。

　　3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。

　　(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

　　(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

　　例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

　　(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

　　(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

　　(5)、拓展学生思维：

　　1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

　　2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

　　(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

　　(7)、分角色朗读课文。

　　4、学习课文第二三四节。

　　学生自由读，提出疑问

　　1、二三四节各写了什么?

　　2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

　　(1)、同桌讨论交流

　　(2)、全班汇报

　　1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

　　2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

　　3、学生分角色朗读

　　4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

　　5、分组表演，加深学生对课文的印象。

　　第四环节：写字

　　1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

　　2、学生交流讨论识记生字的方法。

　　3、学生认识新笔画

　　竖弯钩，横折弯钩。

　　4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

　　5、学生练习书写，教师巡视指导。

　　第五环节：总结

　　同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

　　第六环节：课后园地

　　回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。六：说板书设计：

　　2、四季

　　春：草芽—尖尖夏：荷叶—圆圆秋：谷穗—弯弯冬：雪人—顽皮七：说教学反思

　　我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。

语文说课稿篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1。学会12个生字，理解"琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　2。理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　3。体会文章的叙述顺序。

　　4。有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点

　　1。培养学生的默读、朗读、理解能力。

　　2。培养学生的想象能力。

　　（三）德育渗透点

　　激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

　　（二）学生学法

　　读、思、画、议、批注、交流。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1。理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2。体会科学家合理想象的依据。

　　3。理清文章的叙述顺序。

　　（二）难点

　　理解科学家想象的依据。

　　（三）疑点

　　这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

　　（三）解决办法

　　讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1。组织学生阅读、思考、讨论、交流。

　　2。借助电教媒体帮助学生理解。

　　（二）学生活动设计

　　1。自学、讨论、交流。

　　2。感情朗读课文。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题，质疑

　　揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）（二）初读课文，整体感知

　　1。学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

　　（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

　　（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

　　（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

　　2。小组内讨论交流。

　　3。集体交流。

　　（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

　　（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的"腿的四周显出好几圈黑色的圆环"课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

　　（六）作业

　　1。熟读课文。

　　2。自学生字词。

　　第二课时

　　（一）复习导入，明确目标

　　课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的'真实描绘？（生回答）。

　　那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

　　（二）精读课文，深入探究

　　1。默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

　　（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）（2）集体交流。

　　（3）学生交流过程中师相机引导板书。

　　（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

　　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

　　（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

　　2。科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

　　（1）学生自学、小组合作、师生交流。

　　（2）角色朗读此部分。

　　（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

　　（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）3。科学家研究这块琥珀有何价值呢？

　　（l）默读思考最后一自然段。

　　（2）小组讨论后回答。

　　4。济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

　　在学生讨论交流的基础上，教师总结。

　　（三）感情朗读课文

　　1。自由练读。

　　2。分角色朗读。

　　（四）学生质疑问难

　　（五）扩展延伸

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

　　（六）布置作业

　　以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

语文说课稿篇4

　　说教材

　　1、教材地位及作用

　　培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教学目标

　　本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为:

　　（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。

　　（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.

　　3、教学重难点

　　学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。

　　说教法

　　本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

　　诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的.情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。

　　另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。

　　说学法

　　1、诵读法

　　加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。

　　2、体悟法

　　通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。

　　说教学过程（结合课件）

　　1、激趣导入

　　为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。

　　2、作者介绍

　　《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。

　　3、赏析全诗

　　①初读全诗，整体感知

　　学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。

　　②再读全诗，体会意境

　　师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。

　　③三读全诗，感悟情感

　　学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。

　　教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。

　　④四读全诗，体会创作美

　　再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展阅读

　　引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏。

　　说板书设计

　　一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人）

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。

　　二、说教学目标

　　1、会写13个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。

　　2、能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。

　　3、能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。

　　4、能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

　　本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；

　　有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；

　　能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；

　　能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

　　三、说教法学法

　　语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。

　　2、情境体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我根据课文的描述，利用图片展示，创设情境，同时补充相关背景资料，引导学生想象代入，情感朗读，体会“好的故事”中描绘的景物、梦与现实的对比、作者的感情。

　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入。

　　以学生平时的生活话题导入：同学们做过梦吗？谁能把自己做的美梦和大家分享一下？自然地提挈了文章内容，为学生理解课文做了铺垫。

　　（二）初读课文，扫清字词障碍。

　　让学生快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的.地方多读几遍，不理解的地方做上记号。

　　我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。

　　（三）再读课文，整体感知。

　　请同学们自由朗读课文，思考：课文有几部分内容？重点写了什么？明确文章的写作顺序和思路，引导分清层次，概括内容。根据学生的回答，适当提示总结，以梦境为中心展开，帮助概括内容。

　　提示：课文首先写了深夜的情况，引出梦境中“好的故事”，接着重点写了梦境中“好的故事”，最后，梦境破碎，回归现实。

　　（四）体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。

　　学生自由读梦境的这一部分，思考：作者写了哪些美好的景象？学生找出相关句子读一读，交流：这些景象在你头脑里形成了一幅什么样的画面？利用课件出示重点句段，学生朗读感悟，想象画面，交流感受，体会景象表现出的“美丽，幽雅，有趣”。

　　根据学生的交流，适当补充关于鲁迅的资料，并利用多媒体展示图片，创设情境，帮助学生直观感受和理解。

　　学习写法，在对照中体会作者的感情与追求。出示照应的语段，学生朗读、发现，体会照应的写法，感受作者对美好的向往和强烈追求。

　　（五）品读理解。

　　学生品读梦境外的现实——昏沉的夜，体会作者描写的用意。

　　引导学生朗读相关语段，体会昏沉的夜的特点。

　　补充相关的背景知识，让学生联系实际，感受到当时夜的喧嚣混乱，从作者的表现中体会他当时的惆怅、孤寂。

　　结合“昏沉的夜”及作者当时的情感，让学生再次读梦境，对比感受梦境中的景象，体会梦与现实的矛盾，感受其中所代表的作者内心希望与绝望的纠结、挣扎。

　　读梦境的消散，体会作者的眷恋与不懈追求。

　　学生自由朗读梦境消散的内容，归纳梦境消散时作者的表现。

　　多种形式朗读，表演、做上动作读等，体会其中表现出的作者的感情。

　　教师引导：结合内容回顾梦醒时“我”的表现，穿插情感，用自己的话进行讲述。

　　“我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤然一惊，“好的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管如此，我“真爱”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”。但当我“抛了书”，取笔准备记下时，“碎影”没有了，只有“昏暗的灯光”，我在现实的“昏沉的夜”中，不过，“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反映了作者对美好事物的执著眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。

　　（六）联系相关资料，理解文章最后两个自然段。

　　学生感情朗读最后两个自然段，体会作者想要表达的情感。

　　引导阅读课后的阅读链接，帮助理解内容。体会“好的故事”中描绘的美丽的场景是鲁迅自己内心的美好愿景的寄托与表达。

　　视学生的理解情况，补充写作背景。让学生了解当时作者的处境，深化对“昏沉的夜”的理解，体会当时作者对令人失望的现实的怅惘。

　　结合阅读链接的点拨，感受文章蕴含的作者理想与现实的矛盾，希望与绝望的争扎，最后理解作者对理想的追求，对希望的坚持。

　　引导说句子，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。我们能否这样概括：《好的故事》让我们看到了作者：于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。让学生在说中锻炼了自己的表达，加深了对文章的理解。

　　（七）总结升华，课外拓展。

　　拓展阅读《野草》。

　　鲁迅先生曾说过：我的哲学都在《野草》里。通过这篇文章，我们就能读出他于绝望中寻找希望的一种挣扎。同学们课下可以再阅读鲁迅的《野草》，然后交流读后的感想。

　　本课意蕴深刻，作者所表现出的美好的人生信仰及执着的人生追求一定在学生心中刻下了很深的印记，而作者在现实与梦境中的挣扎，也一定能让学生产生一定的认同和探究的欲望。根据学生的阅读感受，我适当延伸，让学生课下读读《野草》，初步感受鲁迅的思想。对于六年级的学生来说，阅读、理解《野草》是有较大难度的，因此本次的拓展延伸没有具体的理解要求，只让学生交流感想，能有阅读的兴趣和浅显的阅读感受即可。

　　（八）课堂总结。

　　这篇课文是一篇描写梦境的散文诗。起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。作者先写昏沉的夜，这是当时所处的黑暗环境的象征。再具体抒写梦境中“好的故事”，描绘了一幅生动、美丽、明艳的画面。但在想要凝视这些美好时，梦境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通过写梦中所见的美好景象及梦醒后的幻灭，反映了美好理想与黑暗现实的对立，表现了作者对美好事物的强烈追求。

　　五、说板书设计。

　　最后我来说说我的板书设计。本次板书以文章的内容和层次展开，体现故事的回环，表现现实与梦境的对立。摘录描写的梦中景象，让学生体会“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明确文章主旨。

语文说课稿篇6

　　一、说课标

　　从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

　　（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一，分别是：

　　1、形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　2、认识中华文化的丰厚博大。

　　3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。

　　4、在语言发展的能力的同时，发展思维能力。

　　体现工具性的目标是：

　　1、能主动进行探究性学习。

　　2、学习汉语拼音，学说普通话。

　　3、具有独立阅读的能力。

　　4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

　　5、具有日常口语交际的基本能力。

　　6、学会使用常用的语文工具书。

　　以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成与发展。

　　（二）本册教材的内容标准：

　　从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。

　　（1）汉语拼音教学要求：

　　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地品读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（2）识字与写字的要求是：

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字254字，会写其中的126个。

　　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（3）阅读的教学要求是：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3、学习借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（4）口语交际的教学要求是：

　　1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己意见。

　　二、说教材

　　我将从教学内容、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面说。

　　（一）教材内容结构和编排体例

　　本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“积累与运用”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用几幅图，帮助学生了解学校生活，认识新同学。然后是汉语拼音部分，共10课，包括21个声母，6个单韵母，18个复韵母，和15个整体认读音节的学习。然后是识字（一）、12篇课文、识字（二）、5篇课文。两个识字单元各5课，每课识字9-10个。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识254个常用字，写其中126个笔画简单的字。

　　17篇课文分作三个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在识字和课文单元后面，使他们在创设情境中进行口语交际的训练。

　　（二）编排特点

　　1、综合性

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性、及早获得了成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习的积累与运用中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　2、科学性

　　汉语拼音、写字、认字、阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字334个，识字的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字过程中了解文字文化，认识身边的事物，要求写的138个生字，结合写字指导，帮助学生逐步了解生字的笔画笔顺、间架结构，打好写字的基础。

　　3、时代性

　　这册教材体现了人文性，具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《马路上》体现了孩子们劳动的生活情操。此外，古诗、诗歌在教材中也有所体现。

　　4、趣味性

　　教材的各个部分都体现的主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。

　　（三）、知识和技能的立体式整合

　　1、横向式整合。

　　教材采用多种形式体现语文的综合性，在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存在的，而是有计划的'安排在一个有机整体里，以汉语拼音为例，每一课都安排了精美的插图，随情境图出现了一些拼读儿歌和音节，这样学生在学习拼音时也认识了生字，把学习拼音、识记生字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。

　　2、纵向整合。

　　本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性，以汉语拼音为例，本学期汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，读准声母、韵母、整体认读音节，能准确地拼读音节、正确书写韵母、声母、音节，能借助汉语拼音识字、学说普通话。到了一年级的下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，巩固拼音的要求，在以后学习中，继续依靠拼音学习生字，各个学段相互联系、螺旋上升，充分实现了语文课标设计的整体性，最终全面达成总目标。

　　三、说教学建议

　　根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用“情景教学法”，采用丰富多彩的教学方法，激发学生的情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于整个课堂，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。

　　下面我以“情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议“

　　1、“汉语拼音教学”，建议创设通话情景，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话和识字教学相结合，增强课堂趣味性。

　　2、识字与写字教学。

　　识字教学建议在情境中识字，鼓励学生在生活中识字，写字教学鼓励学生通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。例如对笔画“撇、捺”的指导，可以形象的把“撇、捺”比喻成人体的胳膊，书写这两个笔画时。要想胳膊一样自然的舒展开，要不然就会很别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。

　　3、阅读教学。

　　在阅读教学中，我采用的“形体表演法’,及声音、表情、动作为一体，以达到一种生动、形象的再现情景效果。例如《做操》一课，反复的形体演读，使学生在愉悦的氛围中快速的背会课文。

　　4、口语交际教学。

　　建议创设丰富多彩的教学情景，激发学生的交际兴趣，恰当运用插图，发挥图画作用，教师积极参与，形成有效地师生互动、生生互动。

语文说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱家乡－－内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。

　　全文共有4个自然段，可以分成两部分。

　　第1、2自然段为第1部分，这一部分是从3个方面写出锡林郭勒大草原辽阔美丽的。先写广阔的绿色草原上，野草非常茂盛，突出了锡林郭勒“满眼绿色”的特点。接着写清亮的湖水在阳光映照下，神奇而美丽。最后写了草丛中的野花种类多。

　　第3、4自然段为第2部分，这一部分是从两个方面来描写草原是个欢腾的世界的。先写草原上各种各样动物的活动，再写蒙古包前小牧民放声高歌，反映出草原是个欢腾的世界。

　　根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标：有感情的朗读课文。体会草原神奇而美丽的景象。背诵第二或第四自然段。

　　（二）、技能目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。

　　（三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　二、教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　三、教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的广阔美丽和无限生机。

　　四、教法和学法：

　　在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

　　五、教学过程：

　　（一）、创设情境，激活情感:

　　课的导入时，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的`思想感情，激起学生的学习欲望。

　　（二）、分块阅读，读中感悟：

　　这一环节，是教学的重点，第一部分引导学生通过各种方式的有感情的朗读，捕捉关键词句想象体会，读出大草原的广阔美丽。第二部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里交流、朗读，并利用图片帮助学生感受草原的热闹，读出大草原的欢腾的景象。

　　（三）、拓展创新，发挥想象：

　　“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？你可以联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

　　读完了第一部分，让学生想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思考，从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、广阔，唤起学生的环保意识。

　　（四）、作业设计：

　　结合课文的最后一句，我设计了一项作业：学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。

语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　教材的地位和作用：

　　本课密切联系日常生活，让学生从各个方面，各个角度观察和体验，认识各种各样的自然资源是我们生活的必需，自然环境是我们生存的空间的事实，了解自然环境资源对人类的重要意义。

　　1，教学目标

　　知识目标：了解自然资源，生物多样性，自然环境等概念。能力目标：理解自然资源和生物多样性是人类生活的必需，理解自然环境是人类生存的空间，是人类赖以生存和发展的屋子条件。

　　2，教学重点和难点

　　让学生理解自然资源，生物多样性对人类生存和发展的重要性。以食物链和生态平衡为例，让学生认识自然环境对人类生存和发展的重要性。

　　二、说教学方法

　　教学方法：启发式教学，创造性思维培养法，当堂训练法。

　　三、说学情

　　经过一年半的初中生活，学生的认知水平已有很大提高；学生通过思品，地理，生物，语文等课程的学习，对于自然资源，生物多样性，自然环境，是为了和生态平衡等知识有了初步认识。这些为学生学习本课提供了知识储备和能力基础，但学生的活动范围和认知水平还是有限的，老师应该指导。

　　四、说学法

　　学法：分析归纳法，讨论法，知识迁徙法。

　　五、说教学程序

　　导入新课

　　教师用多媒体展示一组学生外出旅游的照片，请大家说说为什么会把这些美景收入镜头。教师引导：大自然是美丽的，神奇的，无私的，它孕育了人类的生命，赐予人类富足的生活，让人类在他的怀抱里创造和享受人生。大自然是人类的朋友。

　　讲授新课

　　1.生活的必需

　　步骤一、将全班学生分成男女两组，说说人类在衣，食，住，行等方面依赖哪些自然资源，将列举的自然资源写在黑板上。

　　步骤二、每组派一名代表把板书的'自然资源根据可再生资源和不可再生资源进行分类连线。归纳：自然资源是人类生存的基础，人类的生活每刻都离不开自然资源。我们应合理的开发利用自然资源，促进人类的可持续发展。奇趣大自然

　　教师引导：课前，同学们对生物多样性有了简单的了解，现在请同学们进行交流。

　　学生交流：

　　（1）生命是生物多样性？

　　（2）目前人类发现的物种大约有多少？中国大约有多少物种？请简要介绍一种你最感兴趣的物种。

　　（3）你认为生物多样性对人类的生存发展有哪些帮助？请举例说明。

　　（4）现在，物种减少已成为不争的事实。你认为这种现象会对人类产生影响吗？请举例说明。

　　2.生存的空间

　　教师引导：人类在地球上繁衍生息已经有三百万年的历史了，我们利用大自然的馈赠不断发展壮大。同学们对我们的生存空间有多少了解了？

　　3、生态系统

　　课前分好小组，布置研究的问题，课上进行展示交流。

　　学生展示：

　　（1）多媒体课件展示讲解什么是生态系统。

　　（2）多媒体展示本小组设计的食物链，并加以说明。

　　（3）展示因破坏生态平衡给人类带来损害的事例。

　　教师引导：大自然就是这么神奇，看似不相关的东西却又紧密联系。人类与大自然就是通过食物链紧密联系在一起的一个生态系统。因此，人类应该珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、寻找家园

　　教师引导：随着世界人口不断增加和环境不断恶化，许多人开始为人类的生存空间担忧。一方面，人们倡导保护坏境；另一方面，人们开始为人类的生存空间人们开始探索新的空间。现在请同学们也加入到寻找新家园的行列中。

　　活动步骤：将学生分成六组，交流新家园需要具备哪些条件才能适合人类的生存发展，人类在短时间内能否找到新的生存空间，这给我们什么启示。

　　六、小结。

　　通过这节课的学习，我们知道了自然资源，生物多样性，自然环境等概念，知道了自然环境对人类生存和发展的重要意义，从而我们要形成爱护坏境，保护自然，尊重生命的观念。

语文说课稿篇9

　　一、说教材

　　《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　二、说学情

　　一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　三、说教法

　　由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

　　教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

　　四、说教学过程

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的.小伞"，了解人和花草树木的关系。

　　教学重点：

　　理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学准备：

　　课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、复习生字词语、偏旁

　　2、检查课文朗读

　　二、学习课文，朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　指名读，说说你知道了什么？练习说话：什么地方有什么？

　　2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

　　小树在寒风里会说些什么呢？

　　3、课件画面：课文第一幅插图。

　　说说爷爷在做什么？

　　自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

　　启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

　　4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

　　小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？指名读课文。

　　你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？理解词语，再读课文这部分内容

　　你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）

　　5、讨论：小树为什么能长得那么好？

　　三、扩展活动，宣传环保

　　1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

　　2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识

　　3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

语文说课稿篇10

　　一、说教材

　　各位老师，我今天说课的题目是大班语言活动诗歌《雪地里的小画家》。诗歌朗诵一遍。这首诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾勒出了一幅活泼、生动、优美的画面，既容易引起幼儿的学习兴趣，又适合即将到来的有关冬天的主题活动

　　《纲要》中提出

　　：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：

　　（１）初步学会诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展口语表达能力。

　　（２）丰富幼儿的知识，引导幼儿大胆想象。

　　（３）乐于参与游戏，并感受到游戏的快乐。

　　其中重点是让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，难点是引导幼儿进行仿编诗歌。

　　为了更好地完成活动目标，我做了以下准备工作：

　　（１）了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物的脚印。

　　（２）制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。

　　（３）小动物和小动物的脚印的图片各半。

　　二、说教法

　　针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。

　　通过生动活泼的动画帮助幼儿理解诗歌。

　　通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思维。

　　通过轻松愉快的游戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。

　　三、说学法

　　活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法和游戏练习法等学习方法。

　　观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看电脑课件直接获得生动的印象。

　　讨论法是幼儿最喜欢的方法，幼儿可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。

　　四、说教学过程

　　根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

　　１、音画结合，引出诗歌。

　　活动一开始，我就打开电脑画面，战线出这样一幅美丽的情景：天空中飘着朵朵雪花，优美的《雪绒花》音乐慢慢响起。这时，我对小朋友说：“你们看，天空里下起了什么？”这样视听结合，一下子就能调动起幼儿的兴致。

　　２、动画演示，理解诗歌。

　　首先我请小朋友观看雪地上出现的的各种脚印，并以神秘的语气问幼儿：“这些都是谁留下的脚印呢？”让幼儿自由猜测，然后再播放小动物走过雪地的动画，以此来验证幼儿的猜测。接着我又让幼儿充分发挥想象，自由地说一说：“这些小动物的脚印象什么？”幼儿在与同伴的讨论中能够畅所欲言，无拘无束地说出自己的想法，同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体现了幼儿的主体地位。在小朋友讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并且加以肯定和鼓励，培养了幼儿回答问题的积极性。同时，为了将小朋友引入诗歌的主题中来，我直接说：“小朋友看，西欧啊动物在雪中留下的脚印就象一幅美丽的画一样，它们都是雪地里的小画家。我们平时画画都要用颜料和笔，可是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们的画是怎样画出来的呢？”这样通过简单的几句话，就让幼儿理解了诗歌中的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。在帮助幼儿理解诗歌最后一句的时候，我还是利用电脑画面中“小猫奇怪地问：‘小青蛙怎么没来？’”这样一个动画来完成的。小朋友已经有了一些有关动物冬眠的知识，所以能很快地回答出来。

　　３、多种方法，学习诗歌。

　　在这一环节中，我分这样几步进行：（１）整体欣赏。我让幼儿一边看动画一边完整地欣赏诗歌。（２）分句教学。就是老师念一句，小朋友跟着念一句。老师念的时候要有感情，注意语气语调的变化。这样利用自己的情感来潜移默化地影响幼儿。比如诗歌中的前两句，我会这样念：“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家 ”再如后两句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。孩子的模仿能力很强，他们很快就能将老师的语气、神态模仿的惟妙惟肖。（３）表演诗歌。在小朋友基本掌握诗歌的时候，我启发幼儿为诗歌加上合适的动作，可以分组表演，也可以分男女表演。这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴趣。至此，活动的重点就解决了。

　　４、发挥想象，创编诗歌。

　　这里有两个过程：（１）幼儿讨论，演示动画。“还有那些小动物会象小鸡它们一样可以在雪地里画画呢？它们会画些什么呢？”让幼儿分组展开讨论，然后请小朋友将讨论的结果在集体面前讲述出来。没说出一个动物以后，我就利用课件演示出这个小动物在雪地里行走的画面。第二个过程就是观看画面，创编诗歌。这里我是这样引导的：“小朋友相处的'动物可真多，你们看，它们在雪地里画的画也很美，我们能不能把它们也编进诗歌里呢？谁愿意来试一试？”有了上一个步骤做铺垫，热切幼儿对诗歌的语言形式已经掌握，所以基本上都能很快地开动脑筋，发挥想象，根据已有的生活经验，编出新的诗歌来。他们可能会说“小熊画面包，大象画小船......”这里可以让个别幼儿示范仿编以后，再让小朋友们互相编，让每个幼儿都表现的自我的机会。这样，活动的难点也就解决了。

　　５、游戏《帮小画家找画》

　　这个环节主要是让幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印，同时增加活动的趣味性。我染个一半幼儿手拿画有各种小动物脚印的图片，另一半幼儿手拿画有相应的小动物的图片，然后让小朋友一一对应帮手里的“小画家”找画，看谁先找到。

　　最后，我对小朋友说：“小动物们一直站在雪地里太冷了，他们要回家了。我们和这些‘雪地里的小画家’说再见吧！”同时，画面上也出现小动物边挥手边踏步走的情景，以此来结束活动。

　　我们都知道，语言活动最主要的目的就是发展幼儿的口语表达能力。本次活动中，我把大部分时间都留给了孩子，为他们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让他们在“回答提问、自由讨论、朗诵诗歌、表演诗歌”的过程中学习、理解和创编，从而达到本次活动的目标。

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语文说课稿06-22