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部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿（通用6篇）
作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿，欢迎大家分享。
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿 1
一、说教材
本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
二、说学情
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。
三、说教学目标
1.认识12个生字；会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的'对话。
3.理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
四、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
五、说学法
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、教学过程
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。
（一）创设情境，导入新课。
1.课件出示动物的头和它们的脚，引导学生连一连。（根据图片出示特征，进行连线。）
2.板书课题。（齐读课题。）
3．指导理解课题中的“和”字。
（二）初读课文，识记生字。
1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。
2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
3.学生自读课文，要求：
(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。
4．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
5．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。
6．指名逐段朗读课文，正音。
（三）再读课文，理清脉络。
1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。
2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：
(1)课文一共有几个自然段。
(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？他们干了什么？指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。
（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。
（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。
（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
（四）小结。
师：学完课文，同学们都有什么收获，和同桌交流一下，然后选举代表上台发言。
预设：学生甲：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
学生乙：我懂得了小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
学生丙：我要像他们学习，做一个团结友爱的好孩子。
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿 2
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。
基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：
1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。
2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。
3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的`意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。
根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。
二、说设计理念
语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。
在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。
三、说教学流程
阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：
（一）故事激趣，导入正题
我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。
（二）整体感知，认读生字
先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。
（三）细读品悟，感受“帮助”
这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。
比如有这样一个教学片段：
师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。
师生读，评价。
师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
……
师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？
……
师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？
生读，评价。
巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。
（四）“帮助”家人，大展身手
这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。
四、说板书设计
板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的：
小公鸡和小鸭子
互相帮助
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿 3
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级下册的一篇童话课文。本文以小公鸡和小鸭子一起出去玩为线索，通过它们之间互相帮助的故事，生动形象地向学生传达了伙伴间应团结友爱、互相帮助的道理。文章语言简洁、生动，充满童趣，大量运用对话描写，符合一年级学生的认知水平和阅读特点，有助于培养学生的阅读兴趣，提升语言表达能力。
二、说学情
一年级学生刚入学不久，对新鲜事物充满好奇，具有较强的.观察力。但他们识字量有限，阅读能力较弱，在理解课文内容时可能存在一定困难。同时，该阶段学生以形象思维为主，对直观、有趣的事物关注度较高。在教学中需充分考虑这些特点，采用生动活泼的教学方法，引导学生积极参与课堂。
三、说教学目标
知识与技能目标：学生能正确认读文中生字，规范书写部分汉字，流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过分角色朗读、小组合作学习，理解课文内容，提高语言表达和合作交流能力。
情感态度与价值观目标：体会小公鸡和小鸭子之间的友情，明白伙伴间要互相帮助的道理，培养学生乐于助人的品质。
四、说教法
情境教学法：创设故事情境，如设置 “小公鸡和小鸭子的快乐之旅” 情境，让学生融入其中，感受故事氛围，增强学习兴趣。
直观演示法：运用图片、动画等直观教具，展示小公鸡和小鸭子的外形、动作，帮助学生理解课文内容，降低学习难度。
朗读指导法：通过范读、分角色读等多种形式，指导学生朗读，让学生在朗读中感悟情感，体会文意。
五、说学法
自主学习法：学生自主认读生字，尝试阅读课文，培养自主学习能力。
合作学习法：在小组内交流讨论，合作完成学习任务，如分角色朗读、讨论问题等，提升合作意识和沟通能力。
表演体验法：通过模仿小公鸡和小鸭子的动作、语言，深入理解角色特点，增强对课文的理解和记忆。
六、教学过程
趣味导入（3 分钟）
播放一段小公鸡和小鸭子在草地上玩耍的动画视频，提问学生：“小朋友们，你们看到了什么？想不想知道它们之间发生了什么有趣的故事？” 从而引出课题。
初读课文，学习生字（12 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词。教师范读，正音。
运用生字卡片，采用开火车、猜字谜等游戏方式，帮助学生认读生字。如 “河” 字，可编成字谜 “左边三点水，右边是个可”。
指导学生书写生字，重点讲解 “河、说” 等左右结构汉字的书写规范，教师示范，学生临摹。
精读课文，理解内容（15 分钟）
分自然段朗读课文，思考：小公鸡和小鸭子去了哪些地方？做了什么？
学习第 1 自然段，引导学生观察图片，理解 “一块儿” 的意思。
学习第 2 - 3 自然段，分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话，体会小公鸡捉虫本领大，小鸭子捉不到虫时的着急。提问：“小公鸡是怎么做的？” 引导学生明白小公鸡乐于助人。
学习第 4 - 5 自然段，通过动画演示小鸭子救小公鸡的场景，理解小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳，小鸭子救小公鸡体现了它的善良和勇敢。
小组合作，分角色表演（8 分钟）
学生分组，分别扮演小公鸡和小鸭子，进行对话和动作表演。
每组推选代表上台表演，其他小组评价，重点评价表演是否生动、是否体现角色特点。
课堂总结，拓展延伸（2 分钟）
回顾课文内容，提问学生从小公鸡和小鸭子身上学到了什么。
布置作业：回家给家人讲这个故事，和小伙伴一起玩互助游戏。
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿 4
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童趣的童话故事，以小公鸡和小鸭子的交往为主线，展现了它们在互相帮助中建立的深厚友谊。课文语言简洁明快，情节简单易懂，配有生动形象的插图，既符合一年级学生的认知水平，又能激发学生的阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能积累语言，还能在情感上受到熏陶，懂得关爱他人、互相帮助的道理。
二、说学情
一年级学生活泼好动，好奇心强，但注意力难以长时间集中。他们已具备一定的生活经验，对小公鸡和小鸭子的外形、习性有初步了解，但在理解抽象的情感和道理方面存在困难。在教学中，要充分利用学生的生活经验，采用直观、有趣的教学方法，引导学生积极参与课堂，逐步培养其阅读理解和表达能力。
三、说教学目标
知识与技能：学生能认识 “块、捉” 等生字，会写 “他、河” 等汉字，正确、流利地朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的阅读和小组讨论，理解课文中重点词句的意思，提升阅读理解能力。
情感态度与价值观：感受小公鸡和小鸭子之间的友情，培养学生团结友爱、互相帮助的意识，引导学生在生活中关爱他人。
四、说教法
游戏教学法：将生字学习融入游戏中，如 “摘苹果” 游戏，树上挂满写有生字的`苹果卡片，学生认读正确即可 “摘” 下苹果，增加学习趣味性。
问题引导法：设置一系列问题，如 “小公鸡为什么能捉到虫子，小鸭子却捉不到？” 引导学生思考，深入理解课文内容。
多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示小公鸡和小鸭子的生活场景，帮助学生直观感受故事氛围，加深对课文的理解。
五、说学法
朗读感悟法：通过反复朗读课文，体会角色情感，感悟文章道理。
观察发现法：观察课文插图和多媒体展示的内容，发现小公鸡和小鸭子的特点，培养观察能力。
实践体验法：让学生模拟小公鸡和小鸭子的行为，如模仿它们走路、说话，亲身体验角色，加深对课文的理解。
六、教学过程
故事导入（3 分钟）
教师讲述：“在一个美丽的农场里，住着一只小公鸡和一只小鸭子，它们是非常好的朋友。有一天，它们决定一起出去玩……” 教师讲述故事开头，引发学生兴趣，导入课题。
识字写字教学（12 分钟）
学生自主圈画生字，借助拼音尝试认读。教师检查认读情况，纠正错误读音。
利用字理识字法讲解生字，如 “捉” 字，左边是 “扌”，表示用手，右边是 “足”，表示脚，像用手和脚去抓东西，帮助学生理解字义。
指导书写生字，强调笔画顺序和间架结构。如 “他” 字，单人旁要写得窄一些，“也” 字的横画要写得舒展。学生在练习本上书写，教师巡视指导。
阅读理解（15 分钟）
学生自由朗读课文，思考：小公鸡和小鸭子都为对方做了什么？
学习第 2 自然段，让学生找出描写小公鸡捉虫动作的词，如 “走、捉、吃”，体会小公鸡动作的敏捷。通过模仿动作，理解 “吃得很欢”。
学习第 3 自然段，引导学生分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话，读出小鸭子捉不到虫子时的着急和小公鸡的热情帮助。
学习第 4 - 5 自然段，展示小鸭子救小公鸡的图片，提问：“小鸭子是怎么救小公鸡的？” 让学生找出相关句子，理解小鸭子的勇敢和善良。
小组讨论，情感升华（8 分钟）
组织学生小组讨论：“在生活中，你和小伙伴之间有没有互相帮助的事情？” 每个小组推选一名代表分享。
教师总结：小公鸡和小鸭子互相帮助，成为了好朋友。在生活中，我们也要像它们一样，关爱小伙伴，互相帮助，这样我们的生活才会更美好。
课堂小结与作业布置（2 分钟）
回顾本节课学习的生字、课文内容和学到的道理。
布置作业：用 “一块儿”“帮忙” 两个词写一句话，和家长分享小公鸡和小鸭子的故事。
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿 5
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级下册的一篇重要课文。这篇童话以简洁的语言、有趣的情节，描绘了小公鸡和小鸭子在共同玩耍过程中互相帮助的场景。课文通过角色间的对话，生动展现了小公鸡和小鸭子的不同特点，以及它们之间纯真的友谊。学习本文，有助于培养学生的语言表达能力和思维能力，同时引导学生树立正确的交友观和价值观。
二、说学情
一年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物充满兴趣。他们已具备一定的语言基础，但在理解复杂的文本内容和情感内涵方面还需要教师的引导。在教学中，要充分考虑学生的年龄特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地理解课文。
三、说教学目标
知识目标：学生能够认读生字，正确书写要求会写的字，准确流利地朗读课文。
能力目标：通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
情感目标：体会小公鸡和小鸭子之间的真挚友情，引导学生学会关心他人、互相帮助，培养良好的品德。
四、说教法
情境创设法：创设 “动物乐园” 的情境，将小公鸡和小鸭子的故事融入其中，让学生仿佛置身于故事场景中，增强学习的代入感。
朗读法：通过教师范读、学生个别读、齐读等多种朗读形式，让学生在朗读中感受语言的韵律美，理解课文内容。
启发式教学法：提出启发性问题，如 “小公鸡为什么要帮助小鸭子捉虫？” 引导学生思考，培养学生的思维能力。
五、说学法
自主探究法：学生自主学习生字，尝试理解课文内容，培养自主学习能力。
合作学习法：在小组内交流讨论问题，共同完成学习任务，如讨论小公鸡和小鸭子的优点，提高合作学习能力。
比较分析法：比较小公鸡和小鸭子的不同特点，如外形、本领等，加深对课文的理解。
六、教学过程
情境导入（3 分钟）
播放一段动物乐园的视频，视频中有小公鸡和小鸭子在草地上嬉戏。提问学生：“小朋友们，在视频里看到了哪些小动物？今天我们要走进小公鸡和小鸭子的故事里，看看它们之间发生了什么有趣的事情。”
生字教学（12 分钟）
出示生字卡片，让学生自主认读，同桌之间互相检查。教师重点讲解易错字，如 “跟” 字，右边的 “艮” 不要写成 “良”。
运用加一加、减一减的'方法记忆生字，如 “河” 是 “氵” 加 “可”，“他” 去掉 “亻” 是 “也”。
指导书写生字，教师在黑板上示范，边写边讲解笔画顺序和书写要点。学生在练习本上书写，教师个别指导。
课文学习（15 分钟）
教师范读课文，学生边听边思考：课文一共有几个自然段？每个自然段讲了什么？
学习第 1 自然段，理解 “一块儿” 的含义，让学生用 “一块儿” 造句。
学习第 2 - 3 自然段，分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话，引导学生体会小公鸡的热情和小鸭子的失落。提问：“小公鸡为什么要给小鸭子捉虫吃？”
学习第 4 - 5 自然段，展示小鸭子救小公鸡的动画片段，让学生观察小鸭子的动作，理解小鸭子的勇敢。
拓展延伸（8 分钟）
开展 “夸夸我的小伙伴” 活动，让学生说一说自己小伙伴的优点，以及小伙伴帮助自己的事情。
教师引导学生思考：在生活中，我们还可以怎样帮助小伙伴？
课堂总结（2 分钟）
回顾本节课学习的生字、课文内容和收获。
鼓励学生在生活中像小公鸡和小鸭子一样，关心他人，互相帮助，做一个善良的孩子。
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿 6
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童真童趣的课文。它以小公鸡和小鸭子的经历为线索，通过它们在捉虫、游泳等活动中的相互帮助，展现了朋友间真挚的情谊。课文语言浅显易懂，以对话为主，符合一年级学生的阅读水平。同时，课文所传达的互相帮助的主题，对学生的品德教育具有重要意义。
二、说学情
一年级学生活泼可爱，想象力丰富，但在阅读时往往只关注表面内容，对文章深层含义的理解较为困难。他们具有一定的识字基础，但在阅读速度和理解能力上还有待提高。在教学过程中，要注重引导学生通过多种方式理解课文，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
三、说教学目标
知识与技能目标：学生能正确认读生字，规范书写汉字，流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。
过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等活动，理解课文内容，提高学生的阅读理解、语言表达和表演能力。
情感态度与价值观目标：体会小公鸡和小鸭子之间的友情，培养学生乐于助人、团结友爱的品质。
四、说教法
直观演示法：利用图片、实物等直观教具，展示小公鸡和小鸭子的外形特征，帮助学生建立直观印象，理解课文内容。
角色扮演法：让学生分别扮演小公鸡和小鸭子，通过模仿角色的语言和动作，深入理解角色的'情感和性格特点。
小组合作法：组织学生小组合作学习，共同讨论问题，如 “小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？” 培养学生的合作意识和团队精神。
五、说学法
朗读法：通过反复朗读，体会课文的情感，感受语言美。
观察法：观察课文插图和教师展示的直观教具，获取信息，加深对课文的理解。
实践法：参与角色扮演和小组讨论等实践活动，亲身体验，提高学习效果。
六、教学过程
谜语导入（3 分钟）
教师出两个谜语：“头戴红帽子，身穿花袍子，走路摆架子，唱歌伸脖子。”（谜底：小公鸡）“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。”（谜底：小鸭子）学生猜出谜底后，导入课题。
识字写字（12 分钟）
学生借助拼音自主认读生字，圈出不认识的字，同桌互相帮助认读。
教师利用 PPT 展示生字，通过 “识字游戏大闯关”，如 “识字连连看”“生字抢答” 等游戏，巩固生字认读。
指导书写生字，重点讲解 “也” 字的笔画变化，教师示范，学生书空后在练习本上书写。
精读课文（15 分钟）
学生自由朗读课文，思考：小公鸡和小鸭子去了哪些地方？做了什么事？
学习第 2 自然段，让学生找出描写小公鸡捉虫的句子，通过表演动作，理解 “偷偷地”“飞快地” 等词语的意思。
学习第 3 自然段，分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话，体会小鸭子捉不到虫时的心情，感受小公鸡的热心。
学习第 4 - 5 自然段，播放小鸭子救小公鸡的视频，引导学生观察小鸭子的动作，理解小鸭子的善良和勇敢。
小组表演（8 分钟）
学生分组，进行小公鸡和小鸭子故事的表演，要求带上表情和动作，生动展现角色特点。
每组表演结束后，其他小组评价，重点评价表演是否符合角色特点，是否体现了互相帮助的主题。
课堂总结与作业布置（2 分钟）
回顾课文内容，强调互相帮助的重要性。
布置作业：回家给家人表演小公鸡和小鸭子的故事，和家长一起制作一张 “互帮互助” 的手抄报。
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