【必备】说课稿范文汇总七篇
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说课内容：
北师大版实验教科书六年级上册第72页，《数字的用处》。
二、教材分析：
在以前的学习中，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示一类集合的数量，还可以用来表示一群事物的顺序。特别是在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。本节课从另一个角度让学生了解数在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。
三、教学目标：
1、经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
2、能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。
3、使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。
四、教学重点难点：
能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。
五、媒体手段的应用：
多媒体课件。
六、教学过程：
第一环节：情境导入。
师：同学们，去年的六年级同学代表学校参加庄河市的跳长绳比赛，男生15个人5分钟共跳了823个，获得了全市第1名的好成绩。
引导学生从中获得信息，得出数可以表示具体数量和顺序 (板:数量 顺序)
师：可以说数字在我们的生活中无处不在，与我们的生活紧密联系，今天我们就一起来学习“数字的用处”。 （板书课题——数字的用处）
师：生活中还有哪些地方也用到了数字？
生：电话号码;车牌号码;门牌号;条形码;身份证号码;邮编;学号;考号……
师：房间号412表示什么？
小结：像这样把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息，这就是编码。（教师板书：编码）
（用跳绳比赛这一情境引入，既贴近学生生活，又能使学生产生荣誉感、自豪感，激发学生的兴趣;用房间号引入编码，使学生深切地感受到生活中处处有数学,数学与生活紧密相联。）
第二环节：尝试编码。
1、出示例题：明明想为六年级的每名学生都编一个学号，你想从这个学号中看出什么，给他提些建议。
2、学生读题、提出建议。根据学生的回答，教师梳理：
①从学号中能知道这个学生是哪个班级的。
②从学号中能知道这个学生在该班的学号。
③从学号中能知道这个学生的性别。
3、根据这个编码规则，试着为小组内的同学编学号。
4、交流，说出每个数字所代表的意义。
根据学生回答教师有选择地板书：学号是“64051”“6”表示年级，“4”表示班级，“05”表示该生在这个班级的学号，“1”表示这个学生是男生。
重点引导学生交流汇报：
在学号前要加上一个“0”是因为在一个班级中学生数最多是二位数，而这个学生的学号是一位数，所以前面加一个“0”顶位。
编的学号至少是5位数。
由学生熟知的学号引入用数字编码，很容易引起学生的兴趣，从而增强了学生的自主探究意识。
6、小练：
设计我们学校全校学生的学号，使别人能看清这个学生是哪年入学，几班几号的同学，是男生还是女生。
学生编号。
汇报、交流并说出每个数字所代表的意义。
第三环节：汇报交流。
（一）身份证号码：
1、身份证有什么用？从身份证号码中你能看出什么信息呢？先在小组内交流再在班级中交流。
2、学生汇报。
①身份证号码表达的信息。随着学生汇报，课件演示：
21 02 25 19790108 49 8 8
辽宁省 大连市 庄河市 性别 校验码
地址码 出生日期码 顺序码
②身份证第十七位数字是性别。奇数表示男性。偶数表示女性。
③第十八位数字是校验码，是根据前面17位数经过较复杂的计算得来的，有的校验码是“X”，这里的“X”是表示阿拉伯“10”，为了保证身份证号码位数都是18位，所以就用一个罗马数字“X”表示。
3、小结：身份证中几个简简单单的数字，就可以反映出一个人这么多的信息！非常简明、便捷，而且是唯一的，这也就是编码的优越性。
4、小练：
①班中两个学生的身份证号码分别是：210225199912044568；210225199912044556，说说你从中了解到哪些信息？
②这是一个学生和爸爸、妈妈的身份证号码，你知道这三个号码分别是谁的身份证号码？
210225197007260523 21022519711124151X
210225199705130123
（二）邮政编码：
1、邮政编码有什么用？都表达了哪些信息呢？
2、学生汇报交流:
（1）庄河市内的邮编是:116400
邮政编码是由6位阿拉伯数字组成，前两位表示省或自治区,如：这里的“11”表示辽宁省;第三位表示辽宁省内邮区的代号,如“116”表示辽宁省大连市邮区;第四位数字表示县(市)的编号,如“1164”表示辽宁省大连庄河市邮局;最后两位代表邮件投递局,如“116400”表示庄河市邮政支局投递局。
（2）庄河其它地区：
在庄河地区的邮政编码前4位相同，后两位不同，是因为投递局不同。
（3）说出其它省或区邮编的编码规则。
这一环节是采用学生课前调查，课堂汇报的方式进行的，提高了学生收集信息的能力，在汇报中进一步体会编码的简明、科学性和重要性。感受数字的作用无处不在，培养学生学数学的兴趣。
（三）网络数字语言。
1799 一起走走 918 加油吧
51396 我要睡觉了 995 救救我
886 拜拜了 74839 其实不想走
08376 你别生气了 8006 不理你了
加入网络数字语言，使学生进一步明确在数字化的现代社会，编码的重要性、广泛性，也有趣味性，更是对学生书本知识的一个拓展，把学生引入一个更广阔的学习空间。
第四环节：读书质疑。
质疑：1、书中邮编用12代表辽宁省。
2、庄河市年龄大的人身份证中的地址码是210225，而小一点的人的身份证号码中的地址码却是210283？
解释：1、在邮编中11、12、13都代表辽宁省。
2、因为庄河撤县化市的原因。
第五环节：课堂检测。
1、 小明家搬进国奥花园，这个小区有14栋楼，每栋楼都有6单元，12层，每层两户。小明家住4号楼5单元11层2号，请为他家编一个号码。
2、现有一个身份证号码是210225196212034568，根据此号码写出该人出生（ ）年（ ）月（ ）日，性别是（ ）。
3、邮编1164XX中11表示（ ） 116表示（ ）1164表示（ ）1164XX表示（ ）。
第六环节：课堂总结。
这节课你有什么收获？
1、数字可以编码;
2、学会了编学号;
3、了解了邮编和身份证号码每个数字所表示的意义。
附板书： 数字的用处
数量
顺序
编码 编学号 身份证号码 邮政编码
说课稿 篇2
一、教材分析：
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。
二、教学目标：
根据文章内容和学生的认识水平，我确定了以下教学目标：
1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。 2、通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
3、感悟人格的美，有勇于承担责任和宽容的优秀品质。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思。
三、教学过程：
为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采用朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学安排。
（一）设置情境，揭示课题。
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。
（二）层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a、哪些字容易读错，该怎么读?
b、哪些字容易写错，怎么记?
（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字）
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
（开放学习方式，尊重学生自我选择。）
3、多种方式认读注音生字：
（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。
（3）齐读生字。
（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
5、学生自我检测：将认识的生字由圆圈变成苹果。
（我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。）
（三）悟读明义，深入理解
1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。
2、研读心情变化历程，感悟“真情”
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。
4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？
5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流。
老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？
学生议一议： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
（四）总结全课，作业延伸。
对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。
（五）说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22 我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
说课稿 篇3
各位老师：
上午好!
我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元《民族乐器的传说》，本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对“来自草原的故事”这一课题谈谈自己的教学设想。
一、说教材分析：
本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。使学生对马头琴这一少数民族乐器、乐曲，从形象、声音到发展过程有一个基本的认识和了解。
根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古组的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
二、说学情分析：
对于三年级的学生来说，他们对某些少数民族已经有所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生混淆。我通过让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事、律动、表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。
三、说教学方法和手段：
在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样一些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴;通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去接触了解有关内容，使得学习更深入、更有针对性;通过欣赏马头琴乐曲和蒙古族歌曲使学生对蒙古族音乐特色有进一步的了解。
为了更好地达到教学目标，我让学生课前去搜集一些关于蒙古族的资料，可以是故事、传说、风俗、音乐等等，我也制作了教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标，并使得整个教学过程更有声有色，教学结构更为严谨，教学环节更为紧凑，教学效果更为突出。
四、说教学过程：
根据本课的教学内容、教学目标和教学重难点，我设计了“马头琴的'传说”、“草原上的歌声”和“马背上的民族”三大版块的学习活动。
首先是第一板块：马头琴的传说。
我用大屏幕播放一段描写蒙古大草原的风光短片，并以马头琴音乐为背景音乐。然后问学生：看到了什么?听到了什么?感受到了什么?从而引出蒙古族代表乐器——马头琴。接着让学生互相交流课前各自搜查到的相关资料，然后一起聆听以马头琴演奏为北京音乐的故事《马头琴的传说》。媒体出示马头琴的图片，边听边观察马头琴的外形结构特点。(马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，他的音箱是梯形的，两面蒙着马皮、牛皮或羊皮，以琴头似马头而得名，用两根弦拉奏。)
听辨两首乐曲的片段，分别是马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲，从比较识别中进一步感受马头琴的独特音色。让学生通过听、辨、说多种方式对马头琴的音色特点感受更加深刻。(马头琴的声音低回婉转，深情动人，好似马儿在向主人倾诉……)
接着是第二板块：草原上的歌声。
媒体画面出示多种乐器的图片，让学生很快找出马头琴。然后我深情地说：在绿色的草原上，生活着勤劳的蒙古族，马头琴的背后藏着一个个动人的故事……你知道嘎达梅林的故事吗?(请学生简述故事)
播放蒙古民歌《嘎达梅林》，听时出示卡片欢快、忧伤;热情、沉静。听完后让学生根据感受到乐曲情绪做出选择。然后让学生轻声跟唱，先唱会歌曲后再唱唱乐谱，说说哪个音出现得最多，了解小调歌曲的调式特点。
最后是第三板块：马背上的民族。
蒙古族人民勤劳勇敢，他们生活在广阔的大草原上，他们是游牧民族，没有固定的居住地点，哪里有青草，就在哪里居住，因此他们的房子是可以移动的蒙古包。(媒体出示蒙古包)因此蒙古族还被大家称作“马背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有骑马的动作，他们的服装也都是为了方便骑马而设计的，如穿的鞋子是马靴。
欣赏蒙古族的舞蹈，体会夸张而强烈的动作和节奏。让学生看后说说感受，然后再请大家分组来模仿其中的动作表演，大家给予评价。
通过以上三个板块的学习，同学们对蒙古族和马头琴应该有了深刻的认识，这时，画面停留在辽阔无边的大草原，并配以马头琴的背景音乐，老师课堂小结：今天我们学习了……让我们记住这伟大的民族、动人的歌舞和美妙的音乐吧!以求收到意犹未尽、回味无穷的艺术效果。
以上是我对《来自草原的故事》一课的教学构思与设想，在实际教学中也可能会出现一些新问题或一些即时的场景，我会尽量发挥教学机智，处理、把握好，如果处理得好，那将会是本课教学过程中独具特色的亮点，学生对教学内容也会更加记忆深刻，本课教学任务也能完成得更加出色。不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢大家!
说课稿 篇4
设计思路：
情感教育无论在幼儿的日常生活教育中还是主题活动教育中，都应是一个不被忽视的主体，而且越来越受到老师和家长们的重视。综合教育活动《心情预报》在使幼儿知道天气预报会给人们的生活提供方便的同时，加强情感教育，我们本着如何帮助幼儿理解、体验别人的情绪情感，培养幼儿想象力和创造力以及互爱、互助情感的目的。我想以本次活动为契机，更深入地了解幼儿的内心世界，并逐步引导他们的心灵更加美丽、友善。
一、说教材
（一）教材分析
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿极易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿的听说能力。
大班幼儿对故事尤感兴趣，特别是有他们喜欢的小动物做为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《心情预报》题材新颖，构思巧妙，情节生动感人。运用天气预报的形式来引出“心情预报”，揭示了森林中各种小动物和平相处，互相关爱的一种温馨的场面，使幼儿感到亲切、温暖，并迫切地想要融入到故事当中去，并引起了幼儿想要去探索求知的欲望。
（二）教学目标
语言故事活动的目的不仅是让幼儿听懂、理解故事情节，还要发展幼儿的逻辑思维能力和想象能力，更要让幼儿从故事中体会明白事理，发展幼儿的口语表达能力。因此，我确定本次活动的目标为：
1、通过看看、想想、议议、编编心情预报，帮助幼儿理解和体验别人的情绪感。
2、发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的互爱、互助情感。
（三）说教学重、难点：
本次活动的重点是：理解事故情节，能讲述画面内容及表达自己的心情。
难点是：理解他人的情绪情感，培养互爱的情感。
因为大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中，想要参与故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探索求知的过程中得到发展和提高。
二、说教法
充分运用多种教学手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、设置疑问法、观察想象等。并通过了看电视、画面讲述，播心情、说心情的主题活动方式，使活动流程层层有主线，体现目标和过程的整体性。
为什么要使用以上方法呢？因为直观法是由幼儿的年龄特点和思维特点决定的。通过观看电视画面，让幼儿直接感受到故事中形象的人物化、灵活化。引起学习的兴趣，从而积极主动地参与学习，有助于幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿口语讲述做充分准备；其次通过设置疑问法，引导幼儿想问题并回答问题。再次通过观察想象，让幼儿通过观察动物的心情与自己的心情实际联系到一起，使幼儿的“说心情”成为探索、发现的过程。
三、说学法
为了使目标真正落实到孩子身上，通过以上教法，由“看电视――分析、讲述画面内容――播报心情――表现心情――情感体验”的主题活动方式，引导幼儿由浅到深，循序渐进，始终以听说能力贯穿整过活动过程，以此来推动幼儿的学习积极性。
四、说活动准备
大电视一台；猴子玩具一只；背景图一幅；小鸟、小兔、绵羊、松鼠、梅花鹿、小鸭动物图片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情图各一幅。
五、说教学程序
第一环节：谈话引题
以聊天谈话的形式，建立一种亲切温馨的氛围，让幼儿了解天气预报的基础上提出模仿，引起模仿的兴趣。通过模仿活动，让幼儿感知“心情播报”，然后设疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带故事情节当中。
第二环节：分析、推理故事
这一环节是本次活动的主体部分，通过教师的提问，结合图片，请幼儿进行大胆地猜测、想象和讲述中引发相互议论，并在议论中得到启发，活跃了思维，把故事后半部分推理讲述出来。这样做给予幼儿高度的想象空间和发言自主权，克服了以往故事活动中，只求听不求解的习惯。最后，根据幼儿推理出来的各种合理的故事情节，以设置疑问的方式引导幼儿在已有情感经验上去寻求答案，初步萌发互相关爱的情感。
第三环节：情感教育
这是本次活动的巩固阶段。通过当主持人播送别人或自己的心情，要求幼儿必须在听懂理解故事内容的基础上完成，还要求幼儿具备认真观察，并用连贯、完整的语言来表达的能力。让幼儿的兴趣再度进入高潮，逻辑性思维得到了锻炼，使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中思想得到了提高，关爱帮助别人的情感得到了升华。
为了培养幼儿的创造性思维能力，在本环节中特地加入了用肢体语言来表现心情。引导幼儿通过思考，让自己的思想来驾驭自己的动作表情，尽情地把自己的心情表现出来，但这种“尽情”是有条件的，那就是动作必须让别的小朋友看出来你表现的是哪一种心情。
第四环节：延伸活动
这是本次活动的延伸阶段，在幼儿已经了解种心情及表现方式后，让幼儿经过观察心情栏上自己或他人的心情，在心情栏上把它画出来，让大家一起来关心和帮助心情不好的小朋友。绘画内容完整正确地进行讲述。在画之前要求幼儿先好好想一想，自己准备如何画，并让幼儿加入到所画的角色中去，以此来形成心画合一，达到巩固的目的。
总之，本次活动将天气和心情结合起来，巧妙地将幼儿感受别人情绪与天气预报联系起来，同时设计提出问题，让幼儿投入到情景中去，更好的体验和感受。在设计此活动时，我考虑到这是个偏重语言领域的活动，于是我把幼儿的“注意听”与“大胆说”作为设计这次活动的重点，力争在问题的设计和提出上具有启发性、开放性。同时，注重了语言、艺术与科学不同领域内容的整合和同领域的不同方面内容的整合以及多种活动方式的整合。
活动过程中，我注意用我的语言和眼神与孩子进行交流，为他们创设了一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的想象力和创造力。但老师的随机教育能力和指导性语言的运用，还存在许多的问题，我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、迅速地得以提高。
说课稿 篇5
我说课的题目是《美食搜索计划》，内容分为说教材，说教法，说学法和说教学设计。
一、 说教材
《美食搜索计划》是教育科学出版社出版的《小学信息技术》六年级全一册中的第9课。教学对象是小学六年级的学生，他们是城区儿童，而且通过以前的学习，已经具有了一定的计算机操作技能和自学能力。这一课是第二单元“美食博览会——综合活动”中的第1课，这一单元是针对信息技术在实际学习和生活中的应用不是单一的，而是综合的来设计，让学生根据需要，调动自己的全部知识储备，选择恰当的技术手段，运用正确的方法，高效率地完成任务。而这一课又是学生对综合活动的全新接触，通过本课的学习，将为本单元以后几课的活动打下基础。
教材根据学生所具有的信息技术知识、操作技能和相应的认知规律、接受能力，以制定“美食搜索计划”为任务明线，制定的技巧与方法为暗线，有层次地编排了3个活动过程，“填写《喜爱的食品调查表》”是让学生谈一谈自己喜爱哪些食品；“分组制定《美食搜索计划》”是让学生自由分组后制定出本小组的《美食搜索计划》，并以word表格的形式进行呈现；“建立‘小组文件夹’及相关‘子文件夹’”是各小组为收集到的各种资料建立相应的文件夹。
根据本课的教学要求和特点，我制定的教学目标如下：
知识与技能目标：
1.初步学会对表格中的单元格进行合并和拆分；
2.根据需要建立分类文件夹，绘制文件夹结构草图。
情感目标：
1. 激发学生参与活动的兴趣；
2. 通过活动培养合作意识，促进交流。
过程和方法：
1. 认识计划的重要性，并亲自经历制定计划的过程；
2. 开始经历这样的过程：运用信息技术做一件事情的时候，应分析做事的过程，确定先后步骤，并明确过程中会用到哪些技能，其中哪些是已经掌握的，哪些是还未掌握的，需要学习；
3. 认识分类保存资料的重要性和优势。
重难点：制定小组搜索计划。
二、 说教法
本课以建构主义理论为指导，在知识和技能的传授上以引导式教学法为主，在整个活动过程中，教师为学生提供了“方法指导”、“应用信息技术知识、技能提示”和“技能拓展”这三个方面的资源信息。其中“方法指导”是活动的具体实施方法；“应用信息技术知识、技能提示”是提示学生运用哪些信息技术知识技能，如完成某环节的任务要在计算机上使用什么软件，涉及哪些操作步骤；“技能拓展”则是涉及到学生未学过的新技能，学生可以查看学习。教师在整个活动中，既是活动的组织者，学习活动的引导者，学生合作的指导者，也是参与活动的一个成员，还是学生碰到困难时的帮助者。通过教师为学生提供的这三个方面的资源信息，既突出了重点，也突破了难点，最终达到意义建构的目的。
三、 说学法
本课的设计依据新课标精神，使用“任务驱动”法。学生是学习的主人，在进行本节课的教学设计时，以探究式学习法为主。整课以“搜索美食计划”为任务，通过完成任务而学习新的信息技术知识技能，学生通过教师为他们提供的这三个方面的资源信息，采取自主学习、思考探索、实践操作、合作交流等学习形式，激发学生的求知欲，发挥其学习的独立性和主动性，从而提高学习效率。在整个完成任务的活动过程中，学生在教师一步步的引导下，以小组为单位不知不觉地实现知识的学习、迁移和融合，完成了任务，发展了能力，训练了思维，而且也让学生有了参与活动、合作交流的情感体验。
四、 说教学设计
活动准备：
软件：（进行本课之前，计算机中要安装）word软件、画图软件。
技能：（学生要会）word表格制作、画图软件使用、建立文件夹。
资料：（每个学生准备自己的）个人的自画像。
活动流程：
根据本课内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一） 导入活动，明确任务（5分钟）
（二） 合作探究，完成任务（25分钟）
（三） 相互学习，评价活动（10分钟）
具体阐述：
（一） 导入活动，明确任务
学生通过一首《口味歌》和相应的图片，了解到中华民族的饮食文化是源远流长的，激发了学生的学习兴趣和动机，知道在本单元中，我们要综合运用信息技术技能，开展“美食研究”活动，从而引入本课的任务——分组制定“美食搜索计划”。
（接下来，学生要分组合作，完成任务）
（二） 合作探究，完成任务
1. 填写《喜爱的食品调查表》
学生先说一说自己喜爱的食品，然后再填写《喜爱的食品调查表》，这样不仅明确了自己所喜爱的食品，同时也了解了其他同学们喜爱的食品，为下一步的分小组做好准备。
2. 分组制定《美食搜索计划》
（1） 分组
本课的活动要以小组为单位开展，一个协作良好、效率高的小组会取得更好的成果。
同学们根据调查表中所喜爱的食品进行分组，为了让分组合理，教师可为学生提供“方法指导”，可提出一些问题让学生思考，如：是不是所有的“高手”在一个组效果就最好？是不是咱们几个平时关系特别好，就一定要在一起？这样让学生知道分组的原则是兴趣相投、优势互补，为自己的小组取一个响亮的名字，或者可以反映搜索的主攻方向，小组根据个人所擅长的技能和活动的需要进行组员分工。
（2） 制定《美食搜索计划》
各小组通过讨论确定计划，计划中包括：人员的主要分工、主要研究内容、美食搜索途径等。教师呈现以word表格形式制作的美食搜索计划书，并分析具体的内容,包括组员、大头像、主要分工、主要研究内容、其它相关内容、美食搜索途径。并且分析所使用到的信息技术知识、技能，例如：表格的插入、合并与拆分单元格、调整表格列宽和在表格中插入图片，其中只有“合并与拆分单元格”是学生未学习过的知识和技能，学生可以参见“技能拓展”进行自学，学生以小组为单位，通过教师为学生提供的三个方面的资源信息，通过做中学、学中做完成小组的美食搜索计划。针对学生操作技能的个体差异性，教师为操作能力稍差的学生提供计划书表格，供他们修改后使用。
3. 建立“小组文件夹”及相关“子文件夹”
为了能将不断收集到的资料和作品分类存放，就要在电脑中预先建立“小组文件夹”，并在“小组文件夹”下建立一些“子文件夹”。教师呈现“美食侦探”和“民以食为天”两个小组建立的文件夹，让学生从不同的文件夹结构中体会规划思想，并讨论这两个小组的规划文件是否有不足、可以如何改进。然后以小组为单位规划自己的文件夹结构，并在中卡上绘制规划草图。最后按照设计规划，在计算机中建立所需文件夹，其中涉及到的信息技术知识和技能是新建文件夹和给文件夹重命名。
（三） 相互学习，评价活动
通过让学生观看各小组所完成的任务作品，进行相互交流学习，然后根据任务的完成情况，将自己小组完成任务的情况与其它小组完成任务的情况进行对比，通过填写评价表做出自我评定。
在设计这节课时，我注重突出以下2个设计特点：
1. 改变学生的学习方式。以“探究”法为主，采取多种学习形式，各个学习环节都能调动学生的积极性，真正做到“做中学”和“学中做”，这样不仅提高了学习质量，而且有利于学生综合能力的培养。
2. 突出重点，突破难点。通过学生运用对比的方法找出已知知识和未知知识的联系与区别，让学生主动参与、积极思考，有效地掌握知识。根据学生认知规律、思维能力和接受能力的特点，教师为学生设计了“应用信息技术知识、技能提示”和“技能拓展”。针对操作能力稍差的学生，教师还为他们提供了现成的作品，供他们修改后使用。此外，整个活动采用协作活动的方式，让学生充分发挥个人的优势，相互之间取长补短，互相帮助，注重利用集体的力量来突破难点的学习。
板书设计：
第九课 美食搜索计划
一、 填写《喜爱的食品调查表》
二、 分组制定《美食搜索计划》
单元格的合并和拆分
三、 建立“小组文件夹”及相关“子文件夹”
我的说课完毕，课中若存在不足，请各位专家、老师批评指正，谢谢！
说课稿 篇6
一、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
二、说教材
<一>、教材分析：
《水妈妈的孩子们》是小学语文二年级上册的一篇童话色彩很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。课文采用拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地展现了出来，让学生既了解了水的特点，感受了大自然的神奇，又激发了学生主动探索大自然奥秘的愿望。课文中动词、量词和和对应的名词的准确搭配是本文的一大特色。
<二>、教学目标：
1。知识目标：运用学过的识字方法认识12个生字。
2。技能目标：学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。
3。情感目标：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
<三>、教学重点：
1、运用学过的识字方法认识12个生字。
2、学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。
<四>、教学难点：
联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
三、说教学方法
在这堂课中，我针对二年级学生的年龄特征及认知规律，采用了激趣导入、创设情境、趣味识字、以读代讲、以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，让学生积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
四、教学流程
〈一〉、前测激趣
从二年级学生的年龄特点出发，抓住学生天生的好奇心，我让学生欣赏江水、湖水、泉水等美丽画面，来吸引学生，激发学生主动去认识“泉水、溪水、湖水”等。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
<二>定标尝试
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过用自己喜欢的方式读通课文、同桌互读、开火车等方式来激发学生的识字兴趣，初步感知课文。
<三>导探激励
1、鼓励学生运用学过的方法记忆字形，然后让学生把自己认为难记的字说出来全班交流。
2、依据学生好动、好玩的特性，结合学生的身心发展和学习语文的特点，我采用叫水孩子的名字来调动学生的积极性。当一张张美丽的图片出现在学生眼前时，他们会情不自禁地叫出水孩子的名字，争先恐后地赞美他们。这样，既提高了学生的口语表达能力，课堂气氛又更加活跃。
3、针对本堂课的技能目标—学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确，我设计了找朋友的游戏，在轻松愉快的课堂气氛中突出本堂课教学的重点。
4、语文新课标指出：学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会。在本课的教学中我特意安排了充足的时间让学生读，具体的感受课文中的激情。如：文中出现的风娃娃带回水孩子时就可以让学生设疑。你最喜欢哪个风娃娃，为什么？让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达能力，达到品读感悟的台阶。
<四>达标深化
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：你们在生活中还能找到其他的水孩子吗？找到后你怎样把他带回来呢？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。
<五>、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
说课稿 篇7
一、说教材
《小鸟回家》是一篇看图说话课文，共四幅图，主要讲了一个小男孩一开始用绳牵着小鸟玩，后来被小女孩哭着找妈妈的一幕所感动，最后放小鸟回家的故事。故事与学生的生活密切联系，充满了童趣，并且着眼于学生情感的丰富和认识水平的提高，对从小培养学生爱护动物，与自然和谐相处的观念和意识具有一定的教育意义。
二、说学生
进入二年级，学生已经具备了根据图画内容或提供的主题说几句连贯的话的能力。但是在处理多幅图上，对于整体和部分的把握以及衔接方面还存在困难。本堂看图说话课就是要引导学生在认真观察图片的基础上，尝试把几幅图连起来说完整，说具体，将一个故事生动地展现出来。
三、说教法
因为是多幅图片，所以我采用了由整体到部分再到整体的教学思路。先由整体感知入手，出示所有的图片让学生简单地概括四幅图主要讲了一件什么事，使学生对整个故事有一个比较全面的感知。鉴于学生对于概括大意这个概念的模糊，除了规定每幅图只用一句话外，我还预设了一些导语，如：一开始陶陶……后来他看到……于是他就……，来帮助学生概括整个故事。在整体感知后，再一幅幅图出示，引导学生从陶陶怎么做、怎么想、看到什么、听到什么以及小鸟的表现认真观察，把故事情节逐渐架构丰满起来。最后通过一个“故事大王”的评比，把课堂气氛推到高潮，同时也是创设了一个让学生再一次把四幅图连起来完整地讲一讲的交流机会。
针对低年级学生的认知特点，我为这个故事设计了一个情景，给故事的主人公取名为陶陶，以今天是陶陶的生日，爸爸送给他一只小鸟作为生日礼物为开头，将学生带入这样一个具体的生活场景中。而在每一幅图出示前，我都设计了一段过渡语。比如第一幅图与第二幅图之间的过渡：正当陶陶玩得起劲时，忽然他被一阵哭声吸引住了。他看到了什么？听到了什么？第二与第三幅图的过渡：于是好心的警察叔叔就带着迷路的小女孩去找妈妈了。陶陶看到了这一幕，他想到了什么？第三与第四幅图之间的过渡：淘淘被小女孩哭喊着要找妈妈的一幕感动了，他想到小鸟也有妈妈，于是他就——，这样就使得每一幅图衔接得十分自然，使故事在生动的情节中缓缓展开。而学生也在潜移默化中学会了图与图之间究竟该怎么连接。
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