语文说课稿

时间：2024-08-26 22:30:47 说课稿我要投稿

【推荐】语文说课稿范文锦集6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的语文说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】语文说课稿范文锦集6篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　１、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　２、教学目标：

　　根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

　　⑴ 学会本课９个生字和由生字组成的新词。

　　⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　⑶ 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

　　３、教学重难点：

　　⑴ 教学重点：

　　学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

　　⑵ 教学难点：

　　理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　　４、教具准备：课件

　　５、课时安排：

　　整课计划３课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第３课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

　　二、说教法、学法

　　本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

　　１、“三为主”原则：

　　教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

　　２、直观性原则：

　　充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

　　３、文道统一原则：

　　在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

　　４、课内外联系原则：

　　让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

　　在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

　　三、说教学过程

　　１、情境导入，整体感知：

　　⑴ 导语：

　　上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

　　⑵ 看幻灯，听录音故事，思考：

　　小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？

　　⑶ 自由读课文，按要求自学：

　　提出两个要求：

　　① 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

　　② 读通课文，标出自然段的序号。

　　⑷ 检查自学效果：

　　让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。

　　２、先扶后放，逐层精读：

　　⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因：

　　学生整体感知课文后，理清了文章思路：

　　小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

　　下一步就是深究课文：

　　首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：

　　小壁虎为什么借尾巴？

　　学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出：

　　一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。

　　鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。

　　对“一挣”的意思就自然明白了。

　　小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？

　　指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”

　　强调“多难看”。

　　⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：

　　原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：

　　扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：

　　学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

　　① 以扶为主，领学课文第三自然段：

　　Ａ、学习第１、２句：

　　出示句式：

　　小壁虎爬到哪里？看见什么？

　　通过读与说，学生弄明白了：

　　小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

　　这时教师扣住“摇”字问：

　　小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？

　　（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）

　　教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：

　　写小壁虎爬到小河边怎么要写？

　　（爬呀爬）

　　说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。

　　Ｂ、学习第３、４句：

　　出示句式：

　　小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

　　学生一下子找出了答案：

　　小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　总结学法：

　　（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

　　这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。

　　② 半扶半放，学习第四自然段：

　　Ａ、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。

　　Ｂ、指导朗读。

　　Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：

　　因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。

　　③ 放手自学第五自然段：

　　Ａ、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

　　Ｂ、讨论：

　　燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。

　　三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

　　提问：

　　你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。

　　３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：

　　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的`尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。

　　这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别──一般──个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。

　　４、总结全文，扩散思维：

　　⑴ 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”

　　⑵ 学习了１７课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　我今天要说的课文是《雷雨》。它所处的单元是职业高中基础模块第二册第六单元。这个单元的标题为“舞台大社会”。通过学习该作品，学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在职业高中课本中的篇目不多，而《雷雨》是中国现当代戏剧的扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生掌握戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。

　　二、说教学目标

　　1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

　　2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。

　　3、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

　　三、说教学重难点

　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　　重点：

　　1、认识戏剧冲突在情节发展中的推进作用。

　　2、分析在冲突中所表现的人物性格。

　　3、欣赏人物语言（潜台词）。

　　难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

　　四、说学法引导

　　1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。

　　2、通过片段欣赏与自主表演引导学生进入角色。

　　3、深入研读文本，组织讨论，探究教学难点。

　　4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。

　　五、说教学过程

　　（一）、导入。引起阅读兴趣，营造探究氛围。

　　在刚开始上课时，我先播放电影《雷雨》结局片断。以强烈的视觉冲击和浓厚的悲剧色彩渲染情感，营造氛围。以引起学生阅读兴趣。

　　之后，指出七十多年前，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧故事。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炽热人生的.青年人同时埋葬了自己的青春。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能给我们多少人生的启发。

　　然后，和学生一块以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

　　（二）、资源收集和整合分析

　　1、设问提示，提出问题

　　我采用换位思考的方法。让学生主动积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题。

　　2、收集信息

　　⑴收集问题

　　首先是将学生刚才提出的问题集中。

　　A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）

　　B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景

　　2、讨论、点拨

　　先要求学生对自己拥有的资料进行筛选、整理。

　　然后，给一些学生讲解、展示自己的成果的机会。在这一过程中，我作适当的点拨。

　　最后，我作简要小结。补充《雷雨》人物关系图，以便学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好铺垫。

　　（三）、文本深入研读及讨论

　　1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》复杂的人物关系和故事情节的基础上。回到剧本中来，通过对剧本的研究达到赏读戏剧的目的。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。

　　2、学生自主表演此部分的片断，并提出思考题。

　　A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。

　　B、分析人物性格。

　　3、在观看完演出后，学生结合演出和课后思考题。

　　然后，让学生口头回答以下问题。

　　⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？从剧本中找到依据。

　　⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？

　　⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，是如何体现的？

　　4、在弄清了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。充分发挥学生自主和自由讨论的权利。深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。

　　A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？

　　B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？

　　然后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。

　　5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。

　　（四）在研读了第一场的基础上，让学生采取相同的方法研读第二场，重点解决几个问题

　　（1）周朴园做了哪些伤天害理的事？

　　（2）周朴园和鲁大海见面前，已经知道大海就是他的亲骨肉，也知道大海鼓动罢工反对他。但是他为什么还要问大海“你叫什么名字”“你有什么事”。

　　（3）这一场中揭示的本质性矛盾冲突是什么？

　　（4）分析鲁大海的人物形象

　　（五）、课外研究拓展（视课堂进展速度而定）

　　在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。

　　学生可以就“周朴园怀念鲁侍萍的各种原因”，写一篇欣赏短文，允许发表不同看法，但要言之有理。

　　六、教学反思

　　1、采用“朗读法”、“讨论法”、“换位思考”多种教学方法，对了解戏剧冲突的实质，品味戏剧语言的丰富内涵起到了积极作用，充分体现了以“教师为指导，学生为主体”的教学思想。

　　2、在表演、观看、讨论过程中，启发式教学贯串始终，有利于激发学生思维，培养学生的学习积极性。

语文说课稿篇3

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第一课《柳树醒了》。具体程序如下：

　　一、纵横联系，析教材

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。

　　教具：课件

　　二、以学定教，说教法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　　三、因人而异，选学法

　　一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的`、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。

　　四、人文统一，展流程

　　基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

　　（一）、激趣入情

　　新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

　　（二）初读悟情

　　初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

语文说课稿篇4

　　一、说教学设计

　　教学目标：

　　1.学生要掌握本课所要求的11个生字。

　　2.通过对动物名称和数量的识记,培养学生积极识字的热情和习惯。

　　教学重点：

　　通过学习识记本课要求掌握的11个生字。

　　教学难点：

　　帮助学生运用多种方法识字生字，培养学生的识字热情。

　　教学准备：

　　教师：多媒体电脑、课件、

　　二、说教法。

　　新课程改革的制订与实施，打破了传统的教学模式，体现了学生自主、合作、探究学习的精神。语文教学领域的划分，不但加强了学生学习活动的综合性与探索性，而且语文课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高了想象力和创造力，也提高了学习热情和识字能力。

　　本着体现新课改的教学理念，发挥学生的自主学习性，我在《数字歌》这节课的教学中采用了激情教学法、多媒体演示法、讨论法、研究法等等。简单来说可以用四个字来概括，即：、看、学、玩、用。

　　1.看。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力。”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探究、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志、集中力量去获取知识，创造性的完成学习任务。现代教育媒体以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，强化感知刺激，激发学生求知的欲望，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。同时，新的课程理念也特别推重激发学生学习的兴趣，提出要摈弃那种无视学生的兴趣、一味追求认知的作法，要将认知与情意相结合，以轻松活泼多样的方式呈现课程的内容，进行教学，从而激发学生的学习兴趣，并使之转化为持久的情感态度。

　　在教学导入欣赏时。我运用课件创设情景，制作了精美的动物聚会的场面，再配以动听逼真的音乐，一下子就把学生吸引到了动物王国中，融入到课件创设的情境中去。从而激发了学生强烈的求知欲望，想要去弄明白聚会时到底来了哪些动物，它们的数量是多少?在这种好奇心的驱动下，学生利用自己的计算机动手操作去数一数，把数出的结果和同位相互交流交流，再在全班集体交流并找会读的同学教读数量词。学生们学得津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对生字的识记;同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。这样一个原本由教师一步一步引导的教学内容，在学生的主动探究、合作学习中轻松活泼的完成了。

　　2、学。

　　这个环节是本课的教学重点。

　　“学”，包括谈话、讨论、交流、自学等具体形式。这种“学”的方法起到了沟通老师的教与学生的学之间的桥梁。在学习过程中让学生主动说、多说，从中老师能了解到学生的想法、意图，便于老师进一步推动学生学习的方向，引导学生逐步完成学习的内容。我主要分这几步进行：

　　1)找会读的学生一句一句的领读，其他学生跟读然后当小老师的学生可以抽查一下其他同学的跟读情况。就以这种形式在学生之间的教学，初步朗读儿歌，认识生字。

　　2)学生在信息技术手段的辅助下，在小组内合作再完整地朗读儿歌。在这里学生可以巩固对生字的学习，记住已经变红了的字。

　　3)教师检查全班学生的朗读儿歌和识记生字地情况。教师用鼠标点变红的字，谁认识谁就站起来大声地读，师生互动过后，让生生互动。两个学生坐在一台电脑前，互相指读变红的生字。

　　3、玩。

　　我们知道小学生喜欢做游戏，同时游戏也是孩子们的天生本性。我们教师需要去发挥游戏在教学中的作用。因此为了帮助学生更好的掌握生字，我设计了两个游戏。(1)是“我说我对”在这个游戏中，我先找一个学生上台来和我合作完成。我说生字，学生用鼠标点这个生字，如果学生读对了，这个生字下面的小树叶就会开出一朵美丽的花，一次奖励学生读得好。师生互动后，再生生互动，合作完“我说我对”的游戏。(2)、这个游戏的'名称是“神秘口袋”。

　　多媒体出示同学们的好朋友丁丁，丁丁对大家说：“大家还认识我吗?我给大家带来了神秘的礼物，你想知道是什么吗?那就快来摸摸看。”丁丁的话说完后，老师举起神秘口袋，请两组学生上来摸。学生摸到的是铅笔形状的书签，上面写有本课要人是的生字，学生想要得到这个礼物，就要读准这个生字的字音。这样不但调动了学生的学习积极性，还使学生在一种轻松愉悦的氛围里巩固了所学的知识。真可谓是一举两得。

　　4、用。

　　“培养创造精神和解决问题的能力”在今天能得到这样广泛的重视，与创造性意义的拓展和崇尚有密切联系。创造性可以表现在人所从事的任何活动之中，人无论做什么，都应以创造性的态度或精神去做，这种态度和精神是根植于人的本性特性中，创造能力不但包括创新的精神与意识，还包括将新的观念转成为具体的事物的能力，所以新的课程提出要特别注意对学生的个性和创造性精神的培养，应多方面、多维度、多层次地训练学生的创造性思维，培养学生的创新意识，并且要培养学生将创新观念转化为具体成果的能力，鼓励学生主动进行综合性、探索性学习，学会发现问题、探究问题，并创造性地解决问题。

　　在教学这个环节时，学生对来参加聚会的小动物都很喜欢。有的学生说：“老师，我么们还喜欢别的小动物，它们为什么不来参加聚会。”我就赶紧说：“是呀，还有好多的小动物想来参加聚会，同学们我们怎样请这些小动物来呢?”学生纷纷讨论，最后选出行之有效的方法就是我们自己来编写一首新的“数字歌”，把同学们喜欢的小动物都请来。然后学生根据教师提供的模板进行创编。这样既培养了学生的创新意识，又提高了学生探究性学习的能力。

语文说课稿篇5

　　我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

　　一、说文本分析

　　1．分析教材

　　岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

　　岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱!

　　2．教学目标

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

　　（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　3．教学重难点

　　本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。

　　本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

　　三、说教法设想

　　学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

　　具体的教学手法我认为应以朗读为本。

　　文言文的'教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

　　四、说学法指导

　　新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方法”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学习，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体展示岳阳楼近景；

　　欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学习中寻找答案吧！

　　设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学习兴趣。

　　（二）走进作者,了解背景

　　先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

　　学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

　　设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生平的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

　　（三）整体感知，走进课文

　　1．朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

　　设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

　　2．自读课文，疏通文义

　　形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

　　教师指导：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

　　看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

　　b．采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

　　设计意图：要教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好习惯，培养学生自主学习的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

　　3.课堂检测，巩固基础

　　重在词义句义。

　　多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

　　加点的词：谪守越明年政通人和百废具兴嘱予作文巴陵胜状墙倾楫摧翔集锦鳞岸芷汀兰尝求或异二者之为。

　　翻译的句子：

　　①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　　②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　⑥微斯人，吾谁与归？

　　设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

　　（四）研读课文，分析品味

　　1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

　　教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

　　设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学习文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

　　2.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

　　教师注意对学生进行评价引导。

　　设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

　　（五）探究作品，联系实际

　　教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学习来写。

　　设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

　　（六）课堂小结

　　说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。

　　1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

　　2．会读文章：读出语气，读出感情。

　　3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

　　4．疏通文义：猜看查。

　　5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

　　（七）课外作业

　　1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

　　2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

　　设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

　　六、说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

　　以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　案例分析：

　　该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好地体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰、教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。

　　在说教材部分，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水平要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水平的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。

　　接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。

　　本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学习方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外板书设计也非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。

语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、这个单元鉴赏西方现代主义文学作品。西方现代主义文学是20世纪世界文学的重要组成部分，是世界文化的宝贵财富。パ习外国文学要注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。阅读时，一要抓住基干，二要以意会之。要注意外国小说中静止的大段的心理描写，心理描写会带领我们走进人物的内心世界。西方小说的心理描写，也是把不同时空的情节高度集中起来的一种手法。从心理描写中可以了解丰富的情节。以变形、荒诞的情节反映现实，是现代主义的创作手法。读这个单元的小说，要注意对非现实的情节的欣赏。

　　2、奥地利小说家卡夫卡的《变形记》，写小职员格里高尔·萨姆沙一天清早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在寂寞和孤独中悲惨地死去。小说深刻而生动地揭示了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的"异化"现象。这篇小说的鉴赏重点是荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。要在反复阅读的基础上，弄懂感到不习惯的译文语言和不符合我们民族欣赏习惯的艺术手法，从而走进外国文学的殿堂。

　　3、现代主义文学产生和发展的社会条件，是两次世界大战给人类带来的空前浩劫及由此产生的知识分子严重的信仰危机，其理论基础，则是这时期广泛流行的种种主观唯心主义哲学。战争的种种灾难，使作家们原有的理性、正义、博爱、信赖等价值观念全部倒塌。……他们便一反传统文学的理性思维、有序组合和对事物的现实描写，而主张在非理性和反常规的格局下表现作家主观的直接体验。于是我们看到，现代主义文学不仅渗透悲观情绪和虚无思想，且到处充满潜意识、梦幻、象征、直觉、联想和自我。其人物描写常常非性格化，故事叙述常常非情节化，结构安排常常非层次化。总之，非理性、反传统、重表现、重自我、重形式，即是现代主义文学艺术表现的基本特征。它是处于信仰危机的西方知识分子对现实的曲折反映。(《百科辞典·文学辞典》，学苑出版社出版，总主编：何立，第518页)

　　现代派在思想内容方面的典型特征是它在四种基本关系上所表现出来的全面的扭曲和严重的异化：在人与社会、人与人、人与自然(包括大自然、人性和物质世界)和人与自我四种关系上的尖锐矛盾和畸形脱节，以及由之产生的精神创伤和变态心理，悲观绝望的情绪和虚无主义思想。这四种关系的全面异化是由现代资本主义关系的腐蚀作用所造成的，它们是在巨大压力下被扭曲的。现代派文学的社会意义和认识价值也正在于此。(《外国现代作品选·前言》第5页，袁可嘉，上海文艺出版社1980年版)

　　马克思对"异化"下的定义："物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。"(马克思《资本论》第六章的初稿，转引自《新德意志报》文化周刊《星期日》1963年第31期)

　　二、说教法

　　设计思路：《变形记》的作者用荒诞、变形的艺术手法创作。学生理解小说反映的生活真实和艺术真实，有一定的难度。因此，要让学生耐住性子反复读，在了解大致情节和人物的基础上，抓住理解小说的突破口进行讨论：荒诞的情节表现社会生活的本质。在讨论中鉴赏，鉴赏主人公的人性，鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果。

　　三、教学过程

　　1、简介卡夫卡及现代主义文学。帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。

　　2、在阅读的基础上，让学生大致了解小说的故事情节。

　　阅读时，教师可做如下提示：读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。让学生初步了解作者虚构的故事情节在生活中是不可能的，但在艺术作品中是可能的。读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。学生熟悉了小说的故事情节后归纳：情节的发展由两条线索交互展开：格里高尔：变成甲虫-成为累赘-绝望而死家里亲人：惊慌、同情-逐渐憎恨-"把他弄走"

　　3、讨论：格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化，从而把握主人公的典型形象。

　　方法：

　　⑴引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。此为落实书后练习一的要求。

　　⑵结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。

　　⑶讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的.，他们为什么会这样?此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。

　　4、在学生讨论的基础上，教师归纳：

　　⑴格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。他拼命地干活，却受老板的气。他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。

　　⑵格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。心理变化大致有三个阶段：

　　①突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，顺从父亲。

　　②为家庭经济状况焦虑，自我责备。在绝望中，"他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央"。

　　③受重伤后，遭亲人厌弃而绝望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。他异常冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。

　　⑶格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一是挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱死亡。

　　5、讨论：这篇小说的主题。明确：一家人本该相亲相爱、互相帮助。格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自贱；二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠、人性的扭曲，从而揭露了资本主义制度摧残人性的不合理性。

　　当然，对小说的主题，允许学生从不同的角度去理解。

　　6、作业：落实课后练习三的要求。

　　明确：

　　(1)小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物的冲突，表现人物的个性。格里高尔突然变成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会本质。

　　(2)作者用了写实的手法，使荒诞、变形的情节真实可信。

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语文说课稿06-22