拿来主义优秀说课稿范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的拿来主义优秀说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
拿来主义优秀说课稿1
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。
(二)教学目标及确定根据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
1、理解“拿来主义”的基本含义。
2、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
3、分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。
4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。
5、理解主题，探讨“拿来主义”在当代的文化意义。
(三)教学重难点
1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
2、学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。
二、说学法
(一)分析学情
对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。
(二)学法及确定的依据
根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：
(1)教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法。
(2)学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法。
此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。
三、说教法
编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。
四、说教学过程
教学内容包括：理清文章层次，分析1～7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。
我首先谈一下我是怎样导入新课的：“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。
下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手：
第一步：从“果”入手，切中要害
问题：1.文题“拿来主义”的内容是什么?
2.第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又是什么呢?即为什么实行“拿来主义”?
第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫;第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。
第二步：由浅入深，设置问题
问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。
第一梯度可设置这样一些问题：
1.什么是“闭关主义”?
2.什么是“送去主义”?作者依次摆了哪些事情来说明的?
3.如何理解这两句话：A但终“不知后事如何”;B也可以算显得的一点进步了。
第二梯度可设置这样一些问题：
1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么?有何区别和联系?
2.作者是怎样批驳“送去主义”的?
3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么?
第三梯度：可设置这样两个问题：
1.作者为什么批驳“送去主义”?有几点原因?
2.作者对“送来”的态度如何?为什么?
至此第一步的第3题的答案就圆满了。
设置三个梯度习题的根据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。
第三步：课堂训练、巩固成果〔出示微机图片(一)〕
(说明：如此设计训练题的原因在第二课时中，我将详细阐述，这里不赘述)
第二课时
教学内容包括：分析8-10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。
比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐步培养其思维能力和应用能力。
第一步：先搭知识台阶，由教者交待什么是比喻论证。在此主要体现教师为旨的原则。
第二步：分析8～9自然段，讨论这一部分论证方法
在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题：
1.对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的?采用什么论证方法;
2.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么?
3..对整个文化遗产是否一概而论，分为几类?分别如何对待?用书上话回答
4.“鱼翅”“”“烟灯和烟枪”“姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部分?
问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。
第三步：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。
问题1.第三自然段主要采用了什么论证方法?
2.判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法：“在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”。
让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。
第四步：根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的训练题。
拿来主义优秀说课稿2
一、说教材
1.教材简析：
我所说课的篇目是《拿来主义》，它是职高语文一年级第二册第一单元的第三篇讲读课文。
本单元的训练重点是：提炼文章主旨。学习本文，让学生运用所学方法提炼议论文的主旨。
《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何正确对待外国文化方面的一篇杂文。在这篇文章中，作者批判了国民党反动派和一些人对待外国文化的错误态度，阐明了批判继承外国文化的基本原理、正确态度和方法，指出了“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。鲁迅先生对外国文化的见解，时至今日，仍然放射着思想的光辉，值得我们认真学习和借鉴。
2.教学目的要求：
(1)知识目标：
A.把握文章思路、结构和观点;
B.揣摩鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，理解词语的真正含义;
C.学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
(2)能力目标：
A.培养学生自主学习能力;
B.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力;
C.训练学生概括分析能力。
(3)德育目标：
学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，培养学生正确对待外国文化的态度。
3.教学重点和难点：
教学重点：
A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法;
B.揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。
教学难点：
明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识送去主义的实质和危害。
4.教具准备：
采用多媒体课件辅助教学。
二、说教法
采用“疑问教学法”，即激疑──质疑──析疑──释疑，以培养学生积极质疑问题、独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。
三、说学法
与教师“疑问教学法”相适应，学生采用“疑问学习法”(即生疑──质疑──析疑──释疑)进行学习。
四、说教学程序
本课文教学分两课时进行。具体教学过程如下：
第一课时
教学内容：
理清文章层次，突破“为什么要实行拿来主义”这个难点，突出理解词语的真正含义这个重点。
教学过程：
一、激疑──简介写作背景导入新课，让学生想问能问。
当时，在对待外国文化问题上，存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收;一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命文化的`发展。针对这种情况，鲁迅写了《拿来主义》，着重阐明对待外国文化遗产的正确态度。
二、质疑──教给学生质疑方法，让学生善问会问。
阅读课文，围绕文章的思路、结构和观点质疑，理清文章思路，明确为什么要实行拿来主义，.揣摩犀利幽默的语言。
三、析疑──引导学生主动探究，让学生善思会议。
(一)筛选重排疑难问题。
(二)采用探究式析疑。
1.采用个体探究式析疑，通过因果论证法的分析理清文章层次。
(1)通过背景介绍，结合课文阅读，你认为作者写作本文的意图是什么?这可以从文中哪些语句反映出来?
(2)根据文题，你知道本文会写些什么?
(3)从第7自然段用了“所以”一词表示结果，指出文章哪些自然段写的是“原因”，即为什么实行“拿来主义”呢?哪些自然段是写的是“结果”，即什么是“拿来主义”?哪些自然段写的是“结论”，即文章主旨?你认为文章应该怎样划分文章段落?各段写的是什么意思?
(4)作者写作的思路是什么?本文的论证方式是怎样的?
2.采用群体探究式析疑，主要通过例证法、类比法等论证方法的分析突破“为什么要实行拿来主义”这个难点。
(1)第一段主要论述的是什么?这段是否回答了“为什么要实行‘拿来主义’”，是用什么方法回答的?
(2)在第一段中，作者是怎样批判“送去主义”的?可分为哪几层?每层各写了些什么?
(3)在论证“什么是送去主义”时，作者运用了什么方法进行论证的?送去主义的表现和实质是什么?
(4)在论证“送去主义的危害”时，作者又运用了什么方法进行论证的?
(5)在论证“送来的危害”时，作者又运用了什么方法进行论证的?
3.通过揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。
(1)本文语言犀利，幽默讽刺，请找出第一段中的语句加以体会，理解其真正含义。
(2)“抛来”、“抛给”、“送来”、“拿来”的含义各是什么?
四、释疑──导解导结导练，让学生善解会练。
(一)导解释疑，探求问题的正确答案。
参考答案(略)。
(二)导结激活，梳理学生的知识结构。
(三)导练激励，巩固学生的知识技能。
选择判断正确的一项：
1.下列词语中加黑的字注音、书写均无误的一组是()。
A.残羹冷灸(gēng)冠冕堂皇(miǎn)
B.x片(yā)脑髓(suǐ)
C.自栩(xǔ)玄虚(xúan)
D.吝啬(sè)蹩进(piē)
2.《拿来主义》一开始就写"闭关主义"和"送去主义"的目的是()。
A.使人们汲取历史的经验教训，所以，先从历史的发展谈起。
B.对两种主义的否定，就是从反面论证了拿来主义的正确，是对比烘托的手法。
C.文章主要立足于破，因为是驳论文。
D.文章拓开，使文章产生波澜。
3."自己不去，别人也不许来"的正确理解是()。
A.反映中国人对帝国主义的刻骨仇恨。
B.中国人信奉"小国寡民"的思想，习惯于"鸡犬之声相闻，老死不相往来"。
C.对别国的先进经验自己不去学习，也不许别人来传播。
D.反映有些中国人对外国人冷漠，拒人于千里之外的排外思想。
4.第3段的中心是()。
A.揭露"送去主义"自欺欺人的危害及实质。
B.讽刺尼采自诩太阳，反对"送去主义"。
C.反对"送去主义"，主张"拿来主义"。
D.主张"拿来主义"，反对不给子孙留点礼品。
5.下面一段文字使用了什么论证方法?
要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。
A.比喻论证B.对比论证C.类比论证
6.第3自然段运用的说理论证方法主要是()
A.比喻论证B.类比论证
C.对比论证D.因果论证
7.第4自然段“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是()
A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏
B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好
C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的有企图的
D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样
8.第5段中有5处引号，对后4处引号作用分析正确的一项是：
A.第1处表示否定，第2处表示强调，第4处表示特指
B.第1处表示否定，后3处表示强调
C.第1、2处表示否定，第3、4处表示特指
D.第1处表示否定，后3处表示特指
9.第5段在上下文中的作用是承启，其理由是：。
A.前文揭批了"抛给"的实质和后果，下一段揭露了"送去"主义的具体做法。
B.前文揭批了"送去主义"的实质和后果，后一段再次揭露"送去主义"的危害性，揭示了"拿来主义"的必要性。
C.前文揭批了"送去主义"的.实质和后果，后文提出"拿来主义"。
D.前文分析了"抛来"与"抛给"的区别，后文提倡"拿来主义"。
10.3～7段文字运用的论证方法是()
A.对比论证B.类比论证
C.因果论证D.举例论证
第二课时
教学内容：
学习并掌握比喻论证的写作方法，分析“怎样实行‘拿来主义’”，总结全文。
教学设想：
采用“疑问教学法”，以学习和掌握比喻论证的写作方法为突破口，分析怎样实行“拿来主义”，突出教学重点。
教学过程：
一、激疑──通过复习导入新课，让学生想问能问。
二、质疑──根据质疑提示，让学生善问会问。
请同学们阅读第7-10自然段，围绕比喻论证的写作方法和“怎样实行拿来主义”充分质疑问难。
三、析疑──个体探究式和群体探究式相结合，让学生善思会议。
(一)筛选重排质疑问题。
(二)采用探究式析疑。
1.学生析疑主要采用群体探究法进行析疑，突出教学重点一：比喻论证。
为此，我根据学生的质疑，重新设计了两个问题来突出此重点。
(1)对待外国文化有哪几种态度、行为，作者是如何评价的?“大宅子”、“孱头”、“昏蛋”、“废物”各比喻什么?采用了什么论证方法?
(2)拿来主义者对待不同性质的外国文化应该采取怎样的态度和方法呢?“大宅子”、“鱼翅”、“x片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”各比喻什么?运用比喻论证有什么作用?
2.主要采用个体探究法进行析疑，突出教学重点二：怎样实行拿来主义。
问题：结合前面的分析，思考我们应该怎样实行拿来主义，即拿来主义的基本原则、正确态度和方法是什么?你是怎样理解这些语句的?
3.采用个体探究法，通过分析课文最后一个自然段提炼文章主旨。
课文最后一个自然段有五句话，这五句话分别回答了什么问题?本文的主旨和中心思想是什么?
4.采用群体探究式析疑，应用扩展。
同学们，鲁迅先生离开我们已半个多世纪了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢?
四、释疑──导解导结导练，让学生善解会练。
(一)导解释疑，探求问题的正确答案。
参考答案(略)。
(二)导结激活，梳理学生的知识结构。
1.归纳中心。
2.归纳写作特点。
(三)导练激励，巩固学生的知识技能。
一、指出课文中下列词语的含义。
1.拿来
2.使用
3.毁灭
二、指出下列比喻的喻体。
1.主人
2.宅子
3.新人
4.新宅子
三、选择题：
如果以“思想上应该装上‘窗纱’”为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式()
A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂
B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘...
C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美
D.近朱者赤，近墨者黑
三、根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。
例如：
观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。
论据——(1)滴水穿石(2)铁杵磨成针
观点：
1.客观环境往往对人有很大影响
2.要掌握真本领必须勤学苦练
3.做事缺少必要的基础条件就不能成功
4.学生往往越过老师，后人往往越过前人
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