课文《田忌赛马》优秀说课稿

时间:2022-06-30 16:59:34 说课稿 我要投稿

课文《田忌赛马》优秀说课稿范文(通用10篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的课文《田忌赛马》优秀说课稿范文,希望能够帮助到大家。

课文《田忌赛马》优秀说课稿范文(通用10篇)

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇1

  一、教材分析

  本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,才能取胜。

  课文是按照故事情节发展的顺序,可分成三段:

  第一段(一、二节)初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法,以及田忌三场都失败的原因。本段中写每个等级的马都比田忌的强,这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思,这个词说明各人自己给马分等级,决定出场顺序,田忌如能认真分析马力的情况,扬长避短,变劣势为优势,就可能取胜。田忌只凭马力,不用智谋,赛法不当,所以失败了。

  第二段(第三节至那就来吧。)孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战,齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

  第三段(从一声锣响至最后再赛胜利。)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王,点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马,输了。第二场用上等马对齐威王的中等马,赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马,又赢了。结果是田忌两胜一负,赢了齐威王。使学生懂得,第二次赛马方法,可以把赛马的力量对比转为彼弱我强,其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。

  课文以赛马为线索,具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

  重点语言的咀嚼品味:

  (一)描写田忌情绪的语言:

  1、垂头丧气低着头,很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧,缺乏信心比赛的神情。

  2、描写田忌情绪的三句话:

  【第一句】

  想不到你也来挖苦我!是写田忌一败涂地的情绪,认为好朋友孙膑也看不起他。

  【第二句】

  你是说另换几匹马吗?是写田忌只看到马力的强弱,没有认识到比赛方法的重要。

  【第三句】

  那还不是照样输!是写田忌没有信心,缺乏主动进攻的精神。

  (二)描写孙膑神态的四句话:

  【第一句】

  从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时,热情鼓励。

  【第二句】

  我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。是写孙膑仔细观察,认真分析之后找到了取胜的可行办法。

  【第三句】

  摇摇头说是否定田忌的想法。一匹也不用换。初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

  【第四句】

  胸有成竹地说是写孙膑早已思考成熟。你就照我的主意办吧是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志,终于使田忌鼓起勇气,充满信心再次比赛。表现在田忌说:当然不服气,咱们再赛一次!

  (三)描写齐威王情绪变化的语言

  【第一句】

  正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌:还不服气?是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出骄傲自满的弱点。

  【第二句】

  轻蔑地说:那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性,毫无失败的思想准备。

  讲解以上两句话,要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场,使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中,毫无失败的思想准备,就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

  【第三句】

  齐威王有点心慌了。田忌胜了第二场,齐威王稍有觉醒但有点晚了,已无调整余地了,所以到第三场比赛下来齐威王目瞪口呆了。

  教学的重点及难点:如何使学生懂得不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜这个道理,是教学时要突出的重点和要解决的难点。

  二、教学要求

  (一)联系实际,理解课文。

  从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁。

  (二)熟读课文,分析内容。

  默读课文,给课文分段,说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

  (三)学懂课文,掌握生字。

  学会本课生字,理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。

  词语注释:

  扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

  垂头丧气:形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

  挖苦:用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

  疑惑:怀疑不解的意思。

  胸有成竹:比喻做事之前已经有主意,有打算。在课文中,是说孙膑经过对主客观情况的分析,已有转败为胜的策略和把握。

  讥讽:用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

  轻蔑:轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

  目瞪口呆:眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣,觉醒过来为时已晚了。

  (四)课时安排三课时。

  第一课时:学习生字新词。初读全文,感知课文大意。

  第二课时:逐段讲读、深入理解,把握中心思想。

  第三课时:研究写作方法,如何表达中心思想。

  三、第二课时教学设计

  (一)教学过程:

  1、解题入手,理清脉络,感知全文。

  (1)主要写什么?(赛马)

  (2)田忌赛马是写谁和谁赛马?

  (3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?

  (4)教师边提问边板书

  2、分段讲读

  【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文,然后提问:

  (1)田忌为什么都失败了?体会垂头丧气是写田忌一败涂地的情绪。

  (2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第二段。

  【第二段】先让学生自读课文,然后讲解体会三个人的对话。提问:

  (1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?

  (2)孙膑想出的比赛方法是什么?

  学生从课文中找到答案后,帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时,认真分析,从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察,认真思考、深入分析的好品质。

  (3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言,指出他盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

  (4)齐读最后一小节后,启发思考:

  第二次比赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐威王?

  让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强来领会以强赛的`方法不当,必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点,终以二比一战胜了齐威王。

  (5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利,你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)

  (6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?

  (7)教师总结:田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法,才能取胜。总结后完成全部板书。

  3、通读全文,每读一段后说出段意,读全文后明确本文主要内容和中心思想。

  四、提示

  (一)讲读重点:

  1、全文抓住赛马这一线索进行讲读。

  2、第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。一句讲读。同时讲清比赛方法。

  (二)教法建议:

  教学时,可以围绕赛马这条主线抓住三个顺序安排教学步骤:

  1、抓情节发展顺序。紧扣题目,从田忌的角度,理清初赛失败孙膑献策再赛胜利三个层次,使学生明确课文是按田忌赛马的故事情节发展顺序记叙的。

  2、抓马匹对应顺序。根据初赛失败和再赛胜利的原因理清出场顺序,使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

  3、抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输胜胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

  (三)朗读建议:

  1、(老师)讲前读:读全文,粗知课文主要内容;分节读,要扣住教师提问读。

  2、(老师)讲后读:分角色读孙膑献策部分,要读出两个人物不同的感情;分角色读田忌和齐威王的对话,要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句,在教学中要结合讲解反复读。

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇2

  一、说教材

  1、说课内容《田忌赛马》第一课时

  2、教材分析

  《田忌赛马》这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序,先写赛马起因,再写赛马的过程,最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣,通俗易懂,思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看,作为第五组的首篇课文,起着举一反三的示范作用,要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。

  3、教学目标

  根据本组课文训练意图,结合教材特点及学生实际情况,我确定把本课分两课时进行教学。

  第一课时的教学目标是:

  (1)知识目标:

  ①了解课文内容,理清脉络,理解课文的写作顺序;

  ②知道田忌赛马转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋,

  ③正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)能力目标:分析孙膑的思维过程;

  (3)情感目标:学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  4、教学重、难点

  (一)教学重点:

  引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  (二)教学难点:

  从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。

  5、课前准备:

  A、多媒体课件;

  B、学生准备六匹马的模型

  二、教学理念

  今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”,学生是学习和发展的主体,应该让学生充分地自主感悟,有效地互动合作,积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中,全面提高语文素养,培养学生的`语文实践能力。让学生“动”起来,使课堂充满生气,充满活力。

  三、说教法、学法

  在教学的过程中,我主要采用自学讨论法、读中找依据法,其次还穿插质疑法、电教手段等,引导在学生自主探索、合作交流中理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用,为学生创造主动学习的时间,师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文教育的人文内涵。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。

  四、教学流程

  第一课时

  1、介绍前景,导入新课

  用谈话的形式让学生了解一下故事的背景,知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。

  2、学生质疑,引导探究

  〔设疑引入,造成悬念,培养学生的质疑能力。〕

  3、播放《田忌赛马》视频,让学生整体感知课文内容〔提供生动逼真、声像同步的教学情境,使学生多种感官同时接受刺激,学生的情绪状态很快进入故事情节,激发阅读兴趣。〕

  〔读中找依据法,训练快速阅读。〕

  4、抓住重点段落精读课文,探究“转败为胜”的原因。

  这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想,摆一摆,做一做,使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯,并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题,充分展现自己的聪明才智。同时,注意学生口头表达能力的培养。

  5、了解人物,知道孙膑献计的根据

  6、小结,启发教育

  7、布置作业

  请你以不同的身份(如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策,也可以是委婉的劝说批评等。

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇3

  各位老师:大家好!今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。

  一、说教材

  这一环节包含三大方面:

  (一)内容、地位与作用

  《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,第一次比赛田忌连输三场,孙膑观看了这次比赛,帮助田忌用调换马出场顺序的方法,结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。

  本课计划用两课时完成,第一课时让学生读懂生字新词,初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。

  我现在要说的是本课的第二课时。

  (二)目标的制定

  根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点,我制定了以下教学目标:

  知识与能力

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  (3)学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。过程与方法

  (1)合作探究:培养学生认真观察、分析、综合的能力。

  (2)阅读感悟:初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

  情感、态度与价值观

  (1)科学的思想启蒙教育。

  (2)知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜”的道理。

  (三)教学重、难点的确定

  根据选编这篇课文的意图和课文内容特点,我制定了如下的教学重难点:

  教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  教学难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?

  二、说教法

  课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。

  三、说学法

  学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用:观察法,演示法,概括法。

  四、说学具

  学生每人准备三张画有马的卡片,注明上、中、下。

  五、说教学过程

  教学过程包含四个小环节:

  (一)激趣导入

  为了激发学生的学习兴趣,调动学生已有的生活经验,我设计了这样的导语:“在校园生活中,同学们参加过哪些体育项目的比赛?当你们第一场输了之后,你还想不想赢?你会想出什么办法来战胜对方呢?”

  然后顺着引导:今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的,他又是怎样反败为胜的。

  教学时,我让学生带着问题自读课文,然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图,由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果,学生就会回答:“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马,中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马,结果连输三场;第二次比赛,田忌用下等马对齐威王的上等马,上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马,结果反败为胜。”教师根据学生的讲解,演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较,从第一次比赛中观察,发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”,所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后,我引导学生观察,“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同?”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”,我不失时机地点拨:“相同的马为什么却产生了不同的结果呢?”学生就轻松地找出了“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”这句话。

  为了激起学生寻根问底的兴趣,引导学生加深理解,体会正确的思想方法,我引导学生质疑:

  ①调换马的出场顺序就一定能取胜吗?如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果?学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输,调换出场顺序也是徒劳的。

  ②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢?通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新,不仅要有胆识,还要善于观察、分析。

  一败一胜的原因弄清楚了,但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题:“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的?他根据什么来判断?”经过学生的阅读体会加上老师的引导,学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验,引导学生理解这句话,我设计了这样的教学情境:让学生拿出道具摆一摆,想象假如六匹马儿一块跑,将是怎样的结果?从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点,齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的,这就是他判断的根据。

  本文的教学重点是:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋,我引导学生进行讨论:

  ①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想出来?第一次比赛结束后,田忌表现得怎样?

  ②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到?学生通过理解课文,寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开,拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”,讨论后明确,正因为“孙膑善于观察,善于分析,敢于打破常规,扬长避短,才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”

  (三)把握人物形象,深化理解

  《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受,重视学生阅读的主体性。因此,在这一小环节中,主要是让学生通过分角色朗读全文,深刻地体会人物各自不同的神态、心理,加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读,让课堂充满情趣,给学生展现的舞台,满足他们的表现欲望。

  (四)总结全文,拓展创新

  这一环节是让学生说说学了这篇文章之后,有何收获,受到什么启发。并加以理解、运用、创新,让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力,给学生展示自我的机会。

  六、说板书设计

  在本课的板书设计上,我主要是体现了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序,田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现,从而归结出孙膑仔细观察、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清晰、简单明了,体现了课文的主要内容,使学生能够更好的理解课文内容。

  田忌赛马

  田忌

  齐威王

  孙膑

  转

  上————

  上

  ————

  下

  仔细观察

  败

  中————

  中

  ————

  上

  科学分析为

  下————

  下

  ————

  中

  合理调用胜

  毫无信心

  骄傲轻敌

  胸有成竹

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇4

  大家下午好!我是罗艳群。我今天说课的内容是《田忌赛马》的第二课时,属课前说课。希望各位老师多指教。下面我从说教材---说学情---说教学设计,这三个环节来展开说课。

  一、说教材

  《田忌赛马》是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五主题单元——“智慧”篇的第一篇课文。本单元的文章旨在发展学生在学习、生活中认真观察、勤于思考,运用所学的知识,解决问题,展现自己的聪明才智.这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利,表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序,可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分,这个故事启发我们做事要仔细观察,善于思考。从教材本身看,本课有三个特点:一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,比赛层次分明,人物形象鲜明丰满;特点之三结尾言简意赅,耐人寻味。因此,本文是训练学生看课题推想课文内容,分角色有感情朗读的好教材。

  二、说学情

  小学四年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,学习中能够发扬互相合作的精神,合作、探究的意识较强。同时敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够有感情地朗读课文。

  三、说教学设计

  本课我预计用两课时完成,第一课时让学生读懂生字新词,初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学习他的思想方法。

  我现在要说的是本课的第二课时。根据新课程标准的要求和学生的实际情况,我把第二课时的教学目标确定为如下:

  1.探究田忌反败为胜的奥秘,从而进一步体会孙膑的聪明智慧。

  2.能找出文中描写人物心理变化的词语,有感情地朗读课文。

  3.学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  从教材本身的特点看,旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击,一些思维方式上的转变。故而,结合单元目标和本文特点,我将本文的教学重点确定为通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。

  为了达成上述的教学目标,根据新课程标准的要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,我设计了如下教学过程:

  (一)质疑导学,自主阅读。

  把上节课学生提出的“田忌和谁赛马?赛了几次马?比赛怎样?”一系列问题作为学生自主阅读的问题链,鼓励学生在文中划找答案,尝试自主阅读,教师在此过程中,指导学生读书方法。随后,采用指名同学全班汇报,用体育比赛记分的方式来说一说两次赛马的结果,并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养,从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。

  (二)深入研读,分析原因。

  教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书,不仅一目了然,还为深入研读埋下了伏笔。以问促学——“这两次比赛的结果,可以用文中哪个词来概括?”质疑板书,以箭头败→胜串起了文章的主脉络,“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词,紧扣重点句“还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。主让学生来质疑“为什么同样的赛马,会产生不同的结果?”鼓励四人小组合作学习,并用课前准备好的可摆放的纸马(或替代物),动手摆演的方式来帮助理解,并要求小组成员相互配合,分工协作,四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演,另两位同学,一位是解说员,另一位是记分员。这样的学习形式,不仅培养了学生合作交流,口语表达和动作示范,概括记分等多种能力,还寓教于乐,不仅让孩子们驾驭在文本的故事上,还轻轻松松地突破了教学的难点,同时培养了学生的语文综合素质。

  (三)文本对话,分角色朗读。

  之所以将分角色朗读移到第二课时进行,设计的目的有三:

  1、因为第二课时教学中涉及的第二段集中了三个人物对话,“得意洋洋”骄傲轻敌的齐威王,“垂头丧气”一败涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孙膑。

  2、这一对话体现了一个关键词“胸有成竹”,紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。

  3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感与形象,需要学生抓住人物的神态、语言反复揣摩,让人物在学生心中活动起来.所以将读好文本对话,分角色朗读作为第二课时的教学重点。紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练,通过细品对话,反握故事人物,让学生自主挑选角色,进行朗读表演。在读中感悟,在读中体验,让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻在孩子们的心田里。

  (四)评价人物,续写对话。

  “还是原来的马,只调换了一下出场顺序”就转败为胜,这个妙计是谁想出来的?(孙膑)说说孙膑是怎样想出这样的妙计的?水到渠成地阅读点拨,再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考,从而达成阅读生长点评价人物。

  续写对话,由文本而来,又高于文本。以文中对话学习为范例,让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题:“如果赛马结束后,齐威王遇见孙膑,写一写他们之间会有怎样的对话?”以此为读写结合点,不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升,而且达到了学习文本,使用文本和超越文本的目的。

  整堂课的教学设计,提出的问题以螺旋式递进并层层深入,由第一环节中的自主阅读,整体把握文本到第二环节的深入研读,分析转败为胜的原因,再到第三环节的文本对话,自由选择角色朗读以至第四环节的评价人物,合理想象,续写对话,都体现着由问促读,由读促思,由思而读,由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式,充分利用教材,活用教材,培养学生创造精神和实践能力,并致力于学生语文素养的形成和发展。

  同时,在操作过程中采用的“读、划、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养学生的观察思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本的原则的.

  以上,我从教材、学情、教学设计三个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,恳请各位老师批评指正。

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇5

  一、说设计理念

  “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,思想和方法。学生是数学学习的主人,教师是数学活动的'组织者、引导者和合作者。”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。

  因此,我们要改变传统的教师始终“讲”,学生被动“听”的局面,把学习的主动权交给学生,充分相信学生,调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习,促进主动发展”的教学思想,在本堂课中构建了探索性学习的模式。

  今天我上的是四年级上册数学广角例4的内容。

  二、说设计思路

  1、说教材

  本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是不一定是从数学的角度去理解的,在这里,通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说,学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的,要使学生对所学知识有所理解,能饶有兴趣的去学习,除了把握好深浅尺度,改进教学方法外,还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源,使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法,了解这些数学方法的实际应用。

  2、说教学目标:

  基于以上的分析和学生的实际情况,我设计了以下的教学目标:

  ①学生通过简单的游戏,初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

  ②在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,同时培养学生详细分析,周密思考的思维品质。

  ③感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

  教学重点:经历探索“最佳对策”的过程。

  教学难点:初步理解“最佳对策”的原理。

  3、下面我说说我的各个环节的设计思路

  本节课我自主构建了探索性学习的课堂教学模式,即创设情境、引发兴趣;组织活动、引导探索;多种练习、巩固提高;交流评价、课堂小结。

  ①创设情境,引发兴趣

  俗话说“好的开始是成功的一半”,课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“玩扑克牌的数学游戏”导入,从学生已有的生活经验出发,让学生感到亲切易懂。同时,也使学生在轻松的氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征,唤起了学生的学习兴趣,为学生积极参与后面的学习活动打下基础。

  ②组织活动、引导探索

  从学生已有知识和生活经验出发,创设生动的情境,通过数学活动,使学生知道这些知识是生活需要的,是实际应用的,就更能激发学生求知的欲望。紧接着,我用故事再次激起了学生的兴趣,使学生以积极的心态迎接下一个挑战,并不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中。再接着让学生亲自动手动脑,整理各种方案,使学生切实体会到对策在这场比赛中的重要性。

  为了充分体现学生学习的主体性,照顾不同层次的学生,这一环节我在课堂上充分利用二人小组,四人小组共同合作、探究的学习方式,让学生互相交流,互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中,促进了知识的互补,使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高

  ③运用练习、巩固提高

  我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度,有利于理解和巩固所学的知识,以形成新的技能和技巧。如通过说一说,田忌这种策略在生活中的应用,让学生了解对策论方法在生活中的应用价值,增强学生探索知识的兴趣和信心,使学生感受数学与生活的紧密联系。

  ④交流评价,课堂小结

  学生通过自主探索性学习,获得的新知识、新经验,无论是认知还是情感都得到全方位的发展。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最高兴的时候。这样学生在评价的过程中一方面认识了自己,另一方面,也学会了评价自己的学习。

  最后,我设计了你在本节课有什么收获和感受,把你的收获和感受和同桌说一说。通过交流使学生对所学的知识进行归纳,起到梳理概括,提炼升华的作用,以促进他们形成新的知识结构。

  说不足:

  一、生活中处处有数学,还要多举些实例。

  二、还要努力坚持开发性思考,更进一步挖掘学生潜能。让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者,让学生产生乐于继续探究数学问题的积极性。

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇6

尊敬的各位评委、老师们:

  大家好!

  今天我说课的内容是《对策问题》,这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》四年级上册,第七单元116页—例4“田忌赛马”的教学内容。

  一、依据课标说教材:

  《对策问题》属于数学广角的教学范畴,数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题,传递数学思想,培养学生的数学意识和情感,激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”第七单元“数学广角”的教学内容,就是要通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用,及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题,提高学生解决问题的能力。

  战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想,对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一,至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵,这里就用到了对策论的方法。

  依据《课标》要求和四年级学生认知能力的特点,并在深入挖掘教材后,我设定了以下几个活动目标:知识与能力:学生通过了解“田忌赛马”的故事,体会“对策论方法”的重要性;培养学生的观察、分析及推理能力。

  过程与方法:通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略,通过对照找到田忌赢齐王的唯一方法。

  情感态度价值观:感受我国古人的数学思想文化,帮助学生用数学的视角观察思考身边的问题,培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。

  教学重难点:

  依据教材编写意图和学生认知特点,本节课的教学重、难点是:通过列举田忌所有可以采用的策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点;学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去是教学难点。

  二、依据学情说教学方法:

  四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验,掌握了一些思想方法和探究策略,拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃,兴趣广泛,学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识,是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等,引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。在学法指导上,我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法,让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。

  三、突显思辨说过程:

  (一)游戏导入,初步体验解决问题的对策

  导学的艺术在于唤醒。学生虽然是第一次正式学习对策的问题,但在他们的生活经验中已模糊地经历了类似的方法,只是没有建立起一种完整的数学模型。所以课的引入部分,我从和学生们玩纸牌游戏“比大小”开始,一下子就扣住了学生心弦,唤醒了他们头脑中已有的生活经验,为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫,并且做到了“课伊始,趣就生”的预期效果。

  课堂开始,我以“同学们喜欢玩吗?喜欢玩游戏吗?喜欢玩纸牌游戏吗?我可是个牌坛高手,谁愿意来向我挑战?”的谈话内容,来激发学生们“玩”的兴趣,并利用学生们的争胜心理主动参与到纸牌游戏“比大小”中来,当学生们发现先出牌的他们尽管手中牌的点数比较大却总是输时,他们不免就自发地讨论和探讨问题的本质,这样达到学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的,并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来,板书“对策问题”。

  (二)感知文本,用语文的学习方法来理解对策问题

  这个教学环节的设计步骤是:

  1、学生阅读“田忌赛马”故事,了解故事梗概;

  2、思考第一次田忌赛马失败的原因;第二次田忌赛马又是如何获胜的。

  3、在你的生活中还有类似“田忌赛马”的事情吗?

  这样设计的目的是,给思维以支点,让问题解决真正成为每一个学生的实际行动。学生依托文本的阅读,对“田忌赛马”的故事有了初步的了解,为下个环节的教学打下基础,思维由语文的表象理解向数学的理性探究纵深发展,也减小了学生们的认知难度。

  (三)探究新知,用数学的思辨来探究对策问题

  如何将静态的文本转化为学生动态的思考?如何在动态的思考中感受对策的妙处?这是非常值得关注的两个问题。所以在教学中,我先让学生了解“齐王实力的强大”和“田忌实力的弱小”,田忌赛马第一次比赛输得“理所当然”,田忌赛马第二次赢得“不合常理”,教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性。这一过程符合学生的认知规律,同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”,师生在互动对话中构筑数学模型。教学步骤设计:

  1、指名学生根据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉比赛的?

  2、老师课件展示出表格,学生按表格的提示回答表格应填内容,师生完成表格填写。(课件

  3、第二次比赛,田忌又是如何赢的?师生完成表格填写。(表二

  4、引导学生思考:

  田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。

  (1)引导学生分组讨论,看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。

  (2)讨论后,组织学生一起填写课件所展示的表格,并指出每种策略的获胜方。

  运用表格即是学习数学的一种方法,又突显数学思辨的严密性和条理性,使学习内容条理清晰、一目了然。这时学生会达成共识,田忌可以采用的6种赛马策略中,有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。

  (四)深入探究,重新审视对策问题

  解决问题不是学习的最终目的,让学生不断体验对策的价值才是关键所在。对策的价值在哪里?设计对策的关键是什么?把问题抛给学生去思考,一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处,更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么?即“知己知彼,百战不殆”的数学思想,以便根据对手的变化灵活运用对策。教学步骤设计:

  1、学生探讨,如果齐王的下等马都比田忌的上等马快,田忌还有获胜的可能吗?

  2、田忌赛马第二次获胜的前提是什么?(田忌猜测道齐王安排赛马的出场顺序还和第一次一样)

  3、如果齐王安排赛马的出场顺序改变了,田忌该怎样才能获得胜利?(找两位同学分角色演示一下)

  4、回忆课前时候,老师为什么会在纸牌游戏“比大小中”屡战屡胜。

  (五)巩固练习,灵活运用对策解决问题

  学知识是为了用知识,数学的真正价值在于发现生活中的问题,并利用所学的数学知识去解决问题。数学是思维的体操,思维的灵活性、开放性、应变性直接关系到学生学习能力的高低。在这个教学环节,我设计了乒乓球团体比赛问题,让学生根据对手的出场顺序,灵活安排自己队员的迎战策略,又一次感受到了策略的作用,并鼓励学生去寻找生活中的对策现象和从数学的角度去研究这些现象。

  四、提纲挈领说板书:

  田忌赛马齐王第一次赛马齐王实力强大正确对策的妙处

  田忌第二次赛马田忌以弱胜强

  这样的板书设计既能帮助学生回忆教学环节及整理知识要点,又突出了教学重点,凸显了教学难点,起到了简明扼要,提纲挈领的作用。

  五、课后小结,经验反思

  本节课我坚持“以人为本,以学生的发展为中心”的指导思想,让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”,感受数学文化的熏陶,激发学习数学的兴趣,为学生能科学、有效、数学地思考现实生活中的问题奠定基础;并且让课堂焕发了真正的生命活力,蕴含着人文交融的和谐氛围。

  以上是我对《对策问题、田忌赛马》一课的教学设想,不妥之处,敬请尊敬的各位领导、各位专家、各位同行批评指导,不吝赐教。谢谢大家

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇7

  一、说教材

  田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广角”中例4的内容。本节课选择“田忌赛马”作为例题,是因为它是运用“对策论”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事,并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。我大胆改变教材,运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学,并从游戏中一起探索出“最佳对策”,让学生自然而然的探究“田忌赛马”例题。这样的安排,从学生身边的事物入手,生动有趣,更具有实效性。

  二、说教学目标

  基于以上认识,我确定本节课的教学目标为:

  (1)通过简单的事例,使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。

  (2)通过有趣的活动,让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

  (3)感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。

  三、说教学重难点

  在理解教材和明确目标的基础上,我确定了以下教学重难点:经历探索“最佳对策”的过程。以及初步理解“最佳对策”的原理。

  四、说教法学法

  根据教材特点和学生的年龄特征,本节课我采用“引导探究法”进行教学,教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。在学法指导上,我把学习的主动权交给学生,引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法,在合作交流的过程中,引发思维的碰撞,最终掌握新知。教具准备:多媒体课件,扑克牌6张。学具准备:每小组扑克牌一副,表格一张,评价表一页。

  五、说教学过程

  为优化教学过程,体现理念,在教学中,我从下面三方面开展教与学:

  (一)激趣引入

  新课一开始,我和学生用扑克牌玩比大小游戏:有两组扑克牌,一组是红的:8,6,4;一组是黑的:7,5,3。学生和老师各选一组进行比赛,先选的要先出牌;每次各出一张牌,谁牌大谁就赢;三局两胜制。学生肯定选红牌,因为红牌比较大。我让学生先出牌,第一次:学生出8我对3,我输了;学生出6我对7,我赢了;学生出4我对5,我又赢了。三局两胜,老师取得了胜利。学生不服气,再比一场。这一次,学生出6我对7,学生出4我对5,学生出8我对3,结果,还是老师取得胜利。不管学生怎么出牌,赢的总是老师,这时学生心中充满了疑问,很想知道老师怎么那么厉害呢,这时激发了学生的进一步探究地欲望。本环节以儿童喜爱的扑克牌游戏导入,符合儿童的年龄特点和心理特征,容易唤起学生的学习兴趣,为后面的学习新知打下了基础。

  (二)自主探究

  在这一过程中我将它分为三个层次第一层次:寻找游戏背后的数学

  开始的时候呢,我抓住学生想赢的心理,及时引导他们进行探究活动。刚才老师为什么总能取得胜利呢?其实啊,老师是有诀窍的(板书课题),今天就让我们一起来探究。接着,我让学生分小组,用扑克牌玩比大小游戏。边玩边按照一定的顺序填写表格,做到不重复、不遗漏。在玩的过程中,学生运用已学的“排列组合”的知识,列举出六种不同的方法。

  第二层次:探讨“赢”的最佳策略

  通过我与学生的游戏互动呢,学生发现红方获胜机会有5次,而黑方仅仅只有一次。就是用黑3对红8,用黑7对红6,用黑5对红4。这个时候呢,我接着问:黑方要获得胜利,该具备什么条件呢?学生由于有了前面的亲身体验,经过小组讨论后,纷纷表达看法,最终形成获胜的对策:

  1、让红方先出牌;

  2、用黑3对红8,使红方最大的牌发挥最小的作用,黑方才能获胜。在本环节,我让学生亲自参与到玩牌活动中,从自己的思维实际出发,经历一次“研究与发现”的完整过程,得出赢牌的最佳策略。使学习成了一种乐趣,数学课成了活动的课堂、创造的课堂。第三层次追源探流

  学生有了前面的基础,我大胆放手,让学生自主探索对策论在实际中的运用,追寻对策论数学文化的“源”和“流”。

  1、追源

  我们在语文课上已经学过了《田忌赛马》的故事。下面我们来简单的介绍下这个故事。(出示课件)齐王每个等级的马都比田忌的马快一点,如果按常规比赛,齐王就一定能取胜。(介绍第一场比赛并演示课件)。介绍到这里,我停下来提出问题:那么田忌怎样做才能反败为胜呢?聪明的学生立刻就可以看出,道理是跟刚才的玩牌一样,由齐王先出,用田忌的下等马(3)对齐王的上等马(8),用田忌的上等马(7)对齐王的中等马(6),用田忌的中等马(5)对齐王的下等马(4)。这样,田忌就能获胜。(出示表格)。让学生体会数学的文化价值和应用价值,拉近数学与人和自然的距离。加强了数学学习与学生生活的联系,激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生学习的主动性。

  2、探流

  那田忌所用的这种策略是不是唯一战胜齐王的方法呢?这时我再让学生思考,总共有多少种可采用的应对策略呢。然后由教师引导,让学生小组合作讨论列出表格,再用投影仪展示结果,归纳总结出唯一的最佳策略。展示作品过程中,引导学生比一比,看看谁的方法更多,在交流中理解并接纳别人更好的方法策略。那“对策论”在实际生活中还有哪些运用呢?在学生们举出乒乓球比赛、棋类比赛等,都要运用到策略后。我再指出对策问题在生活中广泛存在,像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。本环节让学生用玩牌所掌握的策略方法,应用到“田忌赛马”的活动中,使学生进一步认识到“对策论”的深刻魅力,了解对策论方法在生活中的应用价值。

  六、总结评价

  在总结评价中,我让学生畅谈收获,相互评价,并总结:面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡事讲究策略,才能获得胜利。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。

  七、课后小活动

  有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,课后活动以实践活动为主。

  1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小游戏,并把对策原理告诉给他们。

  2、跟朋友赛说:“我们班同学真是了不起”。比赛规则:游戏从上面的话开始,两人依次轮流说这句话,每次说一个或两个字,谁先说到最后一个字,谁就获胜。(学生在玩的过程中感受到,要先说到最后一个字就要先说到第7个、第4个、第1个)

  八、板书设计:对策

  (红)(黑)8 3

  1、红方先出6 7

  2、黑3︰红8 4 5(最小)(最大)

  【板书设计说明:本节课的板书简明扼要,重点突出,有利于学生加深对知识点的掌握。在执着追求教学真谛的历程中,我将广汲雨露,尔后反哺给我的学生,一如绿叶对大地的情怀。我的说课到此结束,如有不当之处,恳请各位专家、老师批评指正。谢谢!】

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇8

  一、说教材

  《田忌赛马》是北师大版第六册第四单元的一篇传统课文。这篇课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策,再赛获胜三部分。本单元以“智慧”为主题,本课作为首篇故事启发我们做事要多动脑筋、善于分析、学会思考、合理使用力量。从编者的意图看,作为首篇课文,起着举一反三的示范作用。从教材本身看,本课有三个特点:一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,层次分明,人物形象鲜明丰满;三是结尾言简意赅,耐人寻味。因此,本文是训练学生语言与思维、分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中有着举足轻重的地位。本课我准备分二教时教学,第一课时,初读课文、学习生字词、理清课文层次;第二课时,细读课文,弄清赛局,了解转败为胜的原因,并练习复述故事。

  二、说教学目标:

  根据本单元训练重点,结合教材特点,按三维目标,我确定第二课时的教学目标是以下三点:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、理清层次,找出描写人物心理变化的词语,体会孙膑的足智多谋。

  3、知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事多动脑筋、善于分析、合理安排力量就能取胜的道理。

  其教学重点是:朗读课文,理清层次,找出描写人物心理变化的词语,体会孙膑的足智多谋。

  教学难点是:理解田忌赛马转败为胜的原因,从中受到启示。

  三、说教法和学法

  为了达成上述的教学目标,根据《课标》要求和课文特点,我遵循儿童的认知规律,本课选择“以读代讲、图文结合、读思结合”的导学方式,在教学过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时以读为本,主要教给学生读思结合的阅读方法,以培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感。

  四、说设计意图

  本课教学程序分如下六个环节:

  (一)揭示课题,推想内容;

  (二)自学课文,初步感知;

  (三)再读课文,理清脉络;

  (四)细读课文,弄清赛局;

  (五)品读课文,探究原因;

  (六)课外延伸,培养能力。

  本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效,力求围绕一个“练”字,紧扣一个“读”字,落实一个“结合”。具体地说在教学中力求做到如下三点:

  1.体现“三主一核心”的教学思想,突出一个“练”字。

  “三主一核心”是说语文教学要以教师为主导、学生为主体、语言训练为主线;其核心是思维训练。

  语文教学要以语言训练为主线是一个既古老又新鲜的命题,我国传统的语文教学历来注重一个“练”字,孔夫子的“学而时习之”,颜元的“讲之功有限,习之功无已”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,朱熹的“读书百遍,其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际,本课的设计我充分发挥教师的主导作用,力求创造学生人人参与训练的机会,如第二小段的教学,我安排了通读课文,互相介绍,上台用图示解说三个环节,创造人人参与的情境,以实现以思维为核心,以学生为主体的语言训练,培养学生思维的灵活性、发散性、概括性。

  2.以读为本,以读生情,以情促读,紧扣一个“读”字

  我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的、最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”本课的第二部分主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷。教学这一段时,我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读,充分体现“以读代讲、读思结合”的教学方法,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以读育人,坚持渗透性:以读启智,坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言和能力。

  3.注意语言表达与思维的统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。

  语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合,也就是语文教学要把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二、三部分教学设计,我力求语言与思维的统一,从孙膑说的“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少呀!”这句话入手,探究孙膑出妙主意的思维过程。再通过朗读分析田忌转败为胜的两个条件:一是齐威王的马比田忌的马快不了多少;二是调换出场顺序,并让学生动手画出齐威王与田忌不同等级的马两次出场的不同顺序,这样“读思结合”、“图文结合”,比较容易的突破了难点。最后让学生假设齐威王明白孙膑用计的过程后又会怎么想、怎么说,让学生展开想象的翅膀,练习说话,发展创造性思维。

  五、说板书

  本课的板书我是这样设计的:

  第一场孙膑分析第二场

  齐威王上中下(快不了多少)上中下

  田忌上中下下上中

  田忌败(变换马的出场顺序)田忌胜利

  设计这样的板书简洁明了,既突出课文重点,又便于学生学习理解课文,突破难点,在教学中起到了画龙点睛的作用。

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇9

  我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。

  一、浅析教材

  《田忌赛马》是一篇保守好教材,课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策,再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋,广开思路,分析主客观情况,合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看,作为首篇课文,起着举一反三的示范作用。从教材自身看,本课有三个特点:一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,竞赛层次分明,人物形象鲜明丰满;特点之三结尾言简意赅,耐人寻味。因此,本文是训练同学看课题推想课文内容,用自然段归并法分段,分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学,第一课时学习一二三段,弄清赛局,了解转败为胜的原因;第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点,结合教材特点,按知识、能力、情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:

  1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情地朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。

  2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

  3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理布置力量就能取胜的道理”。

  教学的重点是:

  ①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

  ②学习课文3—12自然段。

  难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。

  二、说教法和学法

  为了达成上述的教学目标,根据大纲要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法,其教学程序分如下六个环节:

  (一)揭示课题,推想内容;

  (二)自学课文,初步感知;

  (三)再读课文,理清脉络;

  (四)细读课文,弄清赛局;

  (五)深读课文,探究原因;

  (六)延伸课外,培养能力。

  在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养同学的观察、思维、逻辑推理和朗读能力,培养同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则,以读为本原则。

  三、说设计意图

  本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效,力求紧扣一个目标,围绕一条主线,落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点:

  1.体现“三主一核心”的教学思想,突出一个“练”字。

  语文教学要以语言训练为主线,是一个既古老又新鲜的命题,我国保守的语文教学历来注重一个“练”字,孔夫子的“学而时习之”,颜元的“讲之功有限,习之功无已”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,朱熹的“读书百遍,其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际,本课的设计我力求同学人人参与训练,如一、三段的教学,我布置了通读课文,动笔练习,互相介绍,上台解说四个环节,发明人人参与的情境,以同学为主体进行训练,培养了同学思维的灵活性、发散性、概括性。

  2.以读为本,以读生情,以情促读。

  我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导同学认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷,在这一段教学时,我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读,让同学以读显形,突出感染性;以读动情注重熏陶性;以读育人,坚持渗透性:以读启智,坚持启发性。让同学在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言和能力。

  3.注意语思统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。

  大纲指出:语言文字是思维的表示形式,发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,在发展同学语言的同时,发展同学的认识能力、思维品质。本课的第二段优秀教案,我力求语思统一,从孙膑的四句话入手,探究孙膑出妙主意的思维过程,再分析转败为胜的两个条件,最后让同学假设孙、田再次见面,田忌会怎么说?齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想,让同学展开想象的翅膀,练习说话,发展发明性思维。

  由于自己水平有限,加上对教材理解不深,在上课时定有许多缺乏之处,恳请各位老师批评指正,谢谢大家。

  课文《田忌赛马》优秀说课稿 篇10

  一、说教材。

  (一)教材分析。

  《田忌赛马》是一篇经典的课文,改编自《史记·孙子吴起列传》。课文讲述了田忌和齐威王赛马,在门客孙膑的帮助下,一反常规安排马的出场顺序,最后赢了齐威王,取得了胜利。这个故事告诉我们,要认真观察,扬长避短,善于发挥自己长处就能取得胜利。

  (二)教学目标。

  1.认识“策、荐”这2个生字,会写“赢、拳”等4个字,正确读写“赏识、胸有成竹”等词语。

  2.正确、流利地朗读课文,用自己的话讲讲这个故事。

  3.理解课文主旨,体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

  (三)教学重难点。

  重点:

  正确、流利地朗读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

  难点:

  理解课文主旨,体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

  二、说教法。

  根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

  1.朗读法

  本课人物对话比较精彩,可以让学生分角色朗读人物对话,读准人物对话语气。通过朗读,帮助理解课文内容,体会人物形象。

  2.发现点拔教学法

  本课的难点在于了解田忌是怎样取胜的,可以让学生列出图表,发现马的对阵顺序,再得出结论。

  3.多媒体辅助教学法

  本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介,课文生字等内容,辅助教学。

  三、说学法。

  学习本课,首先是要了解课文内容,读好课文中的对话,要读出人物不同的语气。要结合课后习题,对马的对阵情况进行梳理,体会孙膑的聪明才智。

  四、说教学流程。

  本课根据设定的教学目标,安排了两个课时的教学内容。教学过程:

  第一课时

  一、课题导入

  师:今天我们学习的课文叫“田忌赛马”,从课题中大家读出了什么信息?(这是一个与赛马有关的故事)。下面让我们一起来学习。

  板书:田忌赛马。

  二、学习生字词

  1.默读课文,标出课文自然段,找出课文生字,自主认读学习。

  2.课件出示生字词语,指导学生认读。

  生字:赢 拳 策 荐

  3.教师范写生字,重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写规范;学生临写,教师检查指导。

  4.学习本课词语,积累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语。

  三、初读课文,整体把握

  1.初读课文,了解课文的主要内容。

  2.同桌交流,这篇课文是按照什么顺序来写的。

  3.思考:田忌赛马赛了几场?是怎么赛的?结果怎样?

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习生字、词语,报听写。

  2.导入:上节课我们留下了几个问题,这节课我们就来解决。

  二、学习课文内容

  (一)了解故事的起因。

  1.读第1—9自然段,从这两段中你得到了什么信息?

  故事发生在齐国,讲的是齐国的大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马。有一天他的门客孙膑告诉他自己有办法保证他在赛马时取胜。

  2.孙膑是怎么知道取胜的办法的?(看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分为上、中、下三等。)

  3.田忌相信他了吗?从哪里看出来?(田忌很信任孙膑,决定全听他的。)

  (二)了解故事的发展。

  读第10-14自然段,了解故事经过,完成表格。

  思考:这样安排有什么好处?

  (三)了解故事的结果。

  读第15-16自然段,了解故事结果(田忌赢了)

  说一说田忌取胜的原因的是什么?(只是调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。 扬长避短、转败为胜)。

  三、拓展交流伸

  有人认为孙膑机智,懂得扬长避短,也有人说孙膑投机取巧,不遵守游戏规则。你从孙膑的计策中体会到了什么?你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢?

  四、课文小结

  本文讲述了田忌和齐威王赛马,在门客孙膑的帮助下,一反常规安排马的出场顺序,最后赢了齐威王,取得了胜利。这个故事告诉我们,要认真观察,扬长避短,善于发挥自己的长处就能取得胜利。

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