余弦定理说课稿

时间：2022-04-02 03:26:53 说课稿我要投稿

【精华】余弦定理说课稿三篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的余弦定理说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精华】余弦定理说课稿三篇

余弦定理说课稿篇1

　　尊敬的评委老师们：

　　你们好，我今天说课的题目是余弦定理，（说教材） "余弦定理"是人教A版数学第必修5主要内容之一，是解决有关斜三角形问题的两个重要定理之一，也是初中"勾股定理"内容的直接延拓，它是三角函数一般知识和平面向量知识在三角形中的具体运用，是解可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、生活实际问题的重要工具，因此具有广泛的应用价值。本节课是"正弦定理、余弦定理"教学的第二节课，其主要任务是引入并证明余弦定理，在课型上属于"定理教学课".

　　这堂课并不是将余弦定理全盘呈现给学生，而是从实际问题的求解困难，造成学生认知上的冲突，从而激发学生探索新知识的强烈欲望。另外，本节与教材其他课文的共

　　性是都要掌握定理内容及证明方法，会解决相关的问题。

　　下面说一说我的教学思路。

　　（教学目的）

　　通过对教材的分析钻研制定了教学目的：

　　1.掌握余弦定理的内容及证明余弦定理的向量方法，会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。

　　2.培养学生在方程思想指导下解三角形问题的运算能力。

　　3.培养学生合情推理探索数学规律的思维能力。

　　4.通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识的联系，来理解事物普遍联系与

　　辩证统一。

　　（教学重点）

　　余弦定理揭示了任意三角形边角之间的客观规律，()是解三角形的重要工具。余弦定理是初中学习的勾股定理的拓广，也是前阶段学习的三角函数知识与平面向量知识在三角形中的交汇应用。本节课的重点内容是余弦定理的发现和证明过程及基本应用，其

　　中发现余弦定理的过程是检验和训练学生思维品质的重要素材。

　　（教学难点）

　　余弦定理是勾股定理的推广形式，勾股定理是余弦定理的特殊情形，勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中，起到奠基作用，因此分析勾股定理的结构特征是突破发现余弦定理这个难点的关键。

　　（教学方法）

　　在确定教学方法之前，首先分析一下学生：我所教的是课改一年级的学生。他们的基础比正常高中的学生要差许多，拿其中一班学生来说：数学入学成绩及格的占50%

　　左右，相对来说教材难度较大，要求教师吃透教材，选择恰当的教学方法和教学手段把

　　知识传授给学生。

　　根据教材和学生实际，本节主要采用"启发式教学"、"讲授法"、"演示法",并采用电教手段使用多媒体辅助教学。

　　1.启发式教学：

　　利用一个工程问题创设情景，启发学生对问题进行思考。在研究过程中，激发学生探索新知识的强烈欲望。

　　2. 练习法：通过练习题的训练，让学生从多角度对所学定理进行认识，反复的练习，体现学生的主体作用。

　　3. 讲授法：充分发挥主导作用，引导学生学习。

　　4. 演示法：利用动画、图片，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。

　　这节课准备的器材有：计算机、大屏幕。

　　（教学程序）

　　1. 复习正弦定理（2分钟）：安排一名同学上黑板写正弦定理。

　　2. 设计精彩的新课导入（5分钟）：利用大屏幕演示一座山，先展示，后出现B、C,

　　再连成虚线，并闪动几下，闪动边AB、AC几下，再闪动角A的阴影几下，可测得

　　AC、AB的长及∠A大小。

　　问你知道工程技术人员是怎样计算出来的吗？

　　一下子，学生的注意力全被调动起来，学生一定会采用正弦定理，但很快发现

　　∠B、∠C不能确定，陷入困境当中。

　　3. 探索研究，合理猜想。

　　当AB=c,AC=b一定，∠A变化时，a可以认为是A的函数，a=f（A），A∈（0,∏）

　　比较三种情况，学生会很快找到其中规律。 -2ab的系数-1、0、1与A=0、∏/2、∏之间存在对应关系。

　　教师指导学生由特殊到一般，经比较分析特例，概括出余弦定理，这种促使学生主动参与知识形成过程的教学方法，既符合学生学习的认知规律，又突出了学生的主体地位。"授人以鱼",不如"授人以渔",引导学生发现问题，探究知识，建构知识，对学生

　　来说，既是对数学研究活动的一种体验，又是掌握一种终身受用的治学方法。

　　4. 证明猜想，建构新知

　　接下来就是水到渠成，现在余弦定理还需要进一步证明，要符合数学的严密逻辑推理，锻炼学生自己写出定理证明的已知条件和结论，请一位学生到黑板写出来，并请同学们自己进行证明。教师在课中进行指导，针对出现的问题，结合大屏幕打出的'正

　　确过程进行讲解。

　　在大屏幕打出余弦定理，为了促进学生记忆，在黑板上让学生背着写出定理，也是当

　　堂巩固定理的方法。

　　5. 操作演练，巩固提高

　　定理的应用是本节的重点之一。我分析题目，请同学们进行解答，在难点处进行点拨。以第二题为例，在求A的过程中学生会产生分歧，一部分采用正弦定理，一部分采用余弦定理，其实两种做法都可得到正确答案，形成解法一和解法二。在这道例题中进行发散思维的训练，（在上例中，能否既不使用余弦定理，也不使用正弦定理，

　　求出∠A?）

　　启发一：a视为B 与C两点间的距离，利用B、C的坐标构造含A的等式

　　启发二：利用平移，用两种方法求出C’点的坐标，构造等式。使学生的思维活跃，渐入新的境界。每次启发，或是针对一般原则的提示，或是在学生出现思维盲点

　　处点拨，或是学生"简单一跳未摘到果子"时的及时提醒。

　　6. 课堂小结：

　　告诉学生余弦定理是任何三角形边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理

　　的特例。

　　7. 布置作业：书面作业 3道题

　　作业中注重余弦定理的应用，重点培养解决问题的能力。

　　以上是我的一点粗浅的认识，如有不对之处，请老师评委们给与指教，我的课说完了，谢谢各位。

余弦定理说课稿篇2

　　一、教材分析：（说教材）

　　《余弦定理》是全日制中等教育国家规划教材（人教版）数学第一册中第六章平面向量第六部分。余弦定理是欧氏空间度量几何的最重要定理，是解斜三角形的重要定理，是整个测量学的基础。余弦定理是勾股定理的推广，可用解析法、向量法等方法证明。余弦定理主要能解决有关三角形的三类问题：1）、已知两边及其夹角，求第三边和其他两个角。2）、已知三边求三个内角；3）、判断三角形的形状。以及相关的证明题。

　　二、说教学思路

　　本着数学与专业有机结合的指导思想，让数学服务于专业的需要。以及最大限度的提高学生的学习兴趣，在本节课，我不是将余弦定理简单呈现给学生，而是创造设情境，设计了与机械相关联并具有爱国主题的二个任务，通过任务驱动法教学，极大提高了学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的强烈求知欲望，在完成数学教学任务的同时，强化了数学与专业的有机结合，培养了学生将数学知识运用于自身专业中的能力。同时通过任务驱动，培养了学生自主探究式学习的能力；提升解决实际实际问题的能力。因为所设计的两个任务具有爱国主义题材，学生在完成知识学习的同时，也极大的激发了爱国主义精神。

　　三、说教法

　　在确定教学方法前，首先要求教师吃透教材，选择恰当的教学方法和教学手段把知识传授给学生。本节课主要采用任务驱动法、引导发现法、观察法、归纳总结法、讲练结合法。并采用电教手段使用多媒体辅助教学。 1. 任务驱动法

　　教师精心设计与机械专业相关联的二个任务，作为贯穿整节课的主线，通过具体任务的完成，提高学生学习的兴趣，激发求知欲，启发学生对问题进行思考。在研究过程中，激发学生探索新知识的强烈欲望。提升解决实际总是的能力，并极大的激发了爱国主义精神。

　　2. 引导发现法、观察法

　　通过对勾股定理的观察和三角形直角的相关变形，学生从中受启发，发现余弦定理，并证明它。

　　3. 归纳总结法

　　学生通过前期的探索研究，自主归纳总结出余弦定理及其推论及判断三角形形状的'相关规律。

　　4. 讲练结合法

　　讲授充分发挥教师主导作用，引导学生自主学习。练习让学生从多角度对所学定理进行认知，及时巩固所学的知识，锻炼了解决实际问题的能力，发挥出学生的主观能动性，成为学习的主体。

　　四、说学法

　　学生学法主要有观察、分析、发现、自主探究、小组协作等方法。经教师启发、诱导，学生通过观察与分析去发现并证明余弦定理，培养归纳与猜想、抽象与概括等逻辑思维能力，训练思维品质。

　　五、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、使学生掌握余弦定理及其证明。

　　2、使学生初步掌握应用余弦定理解斜三角形。

　　（二）能力目标

　　1、培养学生在本专业范围内熟练运用余弦定理解决实际问题的能力。

　　2、通过启发、诱导学生发现和证明余弦定理的过程，培养学生观察、分析、归纳、猜想、抽象、概括等逻辑思维能力。

　　3、通过对余弦定理的推导，培养学生的知识迁移能力和建模意识，及合作学习的意识。

　　（三）德育目标

　　1、培养学生的爱国主义精神、及团结、协作精神。

　　2、通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识的联系理解事物之间普遍联系与辩证统一。

　　六、教学重点

　　教学重点是余弦定理及应用余弦定理解斜三角形；

　　七、教学难点

　　分析勾股定理的结构特征，从而突破发现余弦定理，应用余弦定理解斜三角形。八、教学过程

　　教学中注重突出重点、突破难点，从五个层次进行教学。

　　创设情境、任务驱动；

　　引导探究、发现定理；

　　完成任务、应用迁移；

　　拓展升华、交流反思；

　　小结归纳、布置作业。

　　（一）、导入

　　1、教师创设情境设置二个任务，做为贯穿本课的主线和数学与专业有机结合的钮带，通过完成这二个任务，达到掌握余弦定理并学会应用的目标。

　　2、通过与直角三角形勾股定理引出余弦定理（快乐起点）经教师启发、诱导，学生通过探索研究，合理猜想来发现余弦定理。

　　（二）、新课

　　3.证明猜想，导出余弦定理及余弦定理的变形

　　经过严密逻辑推理证明得出余弦定理，这一过程中，锻炼了学生观察、分析、归纳、猜想、抽象、概括等逻辑思维能力。

　　4. 解决二个任务

　　5. 操作演练，巩固提高。

　　6.小结：

　　通过学生口答方式小结，让学生强化记忆，分清重点，深化对余弦定理的理解。

　　7.作业：

　　分层布置作业，根据不同层次学生将作业分为必做题和选做题。使不同程度的学生都有所提高

　　九、板书设计

　　板书是课堂教学重要部分，为再现知识体系，突出重点，将余弦定理知识体系展示在板书中，利于学生加深印象，理清思路。

　　十、课后反思

　　在教学设计上，采用任务驱动，教师精心设计与机械专业相关联的二个任务，作为贯穿整节课的主线，通过具体任务的完成，即提高学生学习的兴趣，又激发求知欲；知识点学习则循序渐进，符合学生的认知特点。经教师启发、诱导，学生通过观察、分析、发现、自主探究、小组协作等方法在获取新知的同时，培养了归纳与猜想、抽象与概括等逻辑思维能力。

余弦定理说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1.地位及作用

　　"余弦定理"是人教A版数学必修5主要内容之一，是解决有关斜三角形问题的两个重要定理之一，也是初中"勾股定理"内容的直接延拓，它是三角函数一般知识和平面向量知识在三角形中的具体运用，是解可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、生活实际问题的重要工具具有广泛的应用价值，起到承上启下的作用。

　　2.教学重、难点

　　重点：余弦定理的证明过程和定理的简单应用。

　　难点：利用向量的数量积证余弦定理的思路。

　　二、教学目标

　　知识目标：能推导余弦定理及其推论，能运用余弦定理解已知"边，角，边"和"边，边，边"两类三角形。

　　能力目标：培养学生知识的迁移能力；归纳总结的'能力；运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：从实际问题出发运用数学知识解决问题这个过程体验数学在实际生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨。

　　三。教学方法

　　数学课堂上首先要重视知识的发生过程，既能展现知识的获取，又能暴露解决问题的思维。在本节教学中，我将遵循"提出问题、分析问题、解决问题 "的步骤逐步推进，以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生探究、归纳、推导，引导学生逐个突破难点，师生共同解决问题，使学生在各种数学活动中掌握各种数学基本技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。

　　四、教学过程

　　本节教学中通过创设情境，充分调动学生已有的学习经验，让学生经历"现实问题转化为数学问题"的过程，发现新的知识，把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。又通过实际操作，使刚产生的数学知识得到完善，提高了学生动手动脑的能力和增强了研究探索的综合素质。

　　帮助学生从平面几何、三角函数、向量知识等方面进行分析讨论，选择简洁的处理工具，引发学生的积极讨论。你能够有更好的具体的量化方法吗？问题可转化为已知三角形两边长和夹角求第三边的问题，即：在中已知AC=b,AB=c和A,求a.

　　学生对向量知识可能遗忘，注意复习；在利用数量积时，角度可能出现错误，出现不同的表示形式，让学生从错误中发现问题，巩固向量知识，明确向量工具的作用。同时，让学生明确数学中的转化思想：化未知为已知。将实际问题转化成数学问题，引导学生分析问题。在中已知a=5,b=7,c=8,求B.

　　学生思考或者讨论，若有同学答则顺势引出推论，若不能作答则由老师引导推出推论，然后返回解决该问题。

　　让学生观察推论的特征，讨论该推论有什么用。

【余弦定理说课稿】相关文章：