幼儿园说课稿中班科学

时间:2021-07-12 18:53:28 说课稿 我要投稿

【精华】幼儿园说课稿中班科学三篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家整理的幼儿园说课稿中班科学3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精华】幼儿园说课稿中班科学三篇

幼儿园说课稿中班科学 篇1

  说活动教材:

  中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。

  说活动目标:

  根据中班幼儿的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:

  1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

  2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。

  3、在探究活动过程中,体验发现的乐趣。

  说活动重点、难点:

  此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

  说活动方法:

  为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法:一“顺”,二“引”,三“助”。

  “顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料,使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中,教师给足幼儿自由的时间与空间,提供丰富的材料。

  “引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学,在学中“玩”。

  “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。

  说活动过程:

  本次活动共分四个环节:

  第一环节:设疑激趣。

  在本环节中,为他们提供“吹泡泡”所需工具,让幼儿观察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题“吹泡泡”游戏,激起幼儿的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫。

  第二环节:感知探究。

  在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,积极地观察、操作和实验,教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候,你们发现的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

  第三环节:体验验证。

  在本环节中,教师捕捉随机教育的契机,借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边观察边记录想象结果时,对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”,利用开放式问题:“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔,把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题,从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向,将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么秘密?”,“引”发幼儿进一步深入思考和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”。

幼儿园说课稿中班科学 篇2

  一、设计意图:

  《纲要》强调"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣"。我班前阶段开展科学主题探究活动,大部分幼儿的探究意识及能力得到提升,他们会集体计划安排操作活动的顺序,能用形象的符号、图像记录自己的观察和发现,能对两至三种事物进行比较找出季节、动物、植物等的异同和归纳简单的特征,特别喜欢把摸摆弄物品,实验操作。

  在以集体、小组形式开展的多次探索、实验活动中,我发现幼儿常常呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不相同、各具创想的现象,《纲要》一再强调"创设宽松自由的环境,从兴趣和需要出发,引导幼儿主动参与、自主选择"。我觉得很有必要为他们提供自主探究的条件,更好地实现其自我策划,提高其实践能力。

  "摩擦生电DIY"主题就是根据幼儿这一发展现状设计,它以师幼共同设定问题情境为开端,基于幼儿各自不同的关注点,鼓励幼儿通过真实事件来感受科学,在亲身经历中学习,获得具体的感受和方法,培养幼儿自主学习、独立探究的能力。

  二、主题教育目标

  1、对摩擦生电现象好奇,激发自主进行现象探究的求知欲。

  2、运用各种感官探究生电现象,自主配对材料进行摩擦实验。

  3、能用图画表格符号、语言等方式表达交流探索摩擦生电现象的过程和结果。

  三、活动准备

  师生共同搜集塑料小棒、尺子、绸布、碎纸屑等各种实验材料、记录表格。

  四、可利用的资源

  1、环境创设:主题墙饰-《摩擦生电》,其中有生活中摩擦起电的各种现象,也包含了幼儿参与实验过程的照片、幼儿的个人实验纪录表、集体的实验汇总表。

  科学区、图书区中投放的'实验器材、材料和图书、图片资料。

  2家长参与:丰富孩子摩擦生电相关知识,支持孩子在家独立实验;鼓励孩子自主收集准备材料、用品。

  五、主题探究活动

  六、主题活动反思

  本主题一直紧扣幼儿的兴趣点开展,从开始幼儿就对摩擦生电有浓厚的兴趣,开始他们用物品是"湿的"、"上面有胶"、"他们有磁力"等理由来解释静电的吸引现象,但通过用手触摸却证明不是如此。当凌峰说:"是布带电,在尺子上擦,尺子就吸小纸片了。"其他幼儿更好奇了,提出"摩擦就会产生电吗?""怎样知道有电呢?""电能吸引什么?""还有什么东西摩擦会产生电?"等问题,可见,孩子虽然对生活中的这些现象不陌生,但不表示他们已感知了其中的科学道理。

  我把问题还给幼儿,引发幼儿的猜想、思考,他们被这些问题深深地吸引住,深入探究的条件已经具备。我觉得"摩擦生电DIY"让孩子自己设计方案,筹备实验器材去实验是让孩子的兴趣和求知欲一直保持高涨的原因,因为,幼儿猜想磁铁、塑料、铁、吸管、玻璃、气球、笔等实验要用的材料都是他们生活中随手可得的物品,幼儿很容易就能按照自己的想法去自主探索摩擦生电现象。

幼儿园说课稿中班科学 篇3

  一、活动内容的生成与依据

  在幼儿园的一些家园合作活动中,我们需要家长为自己的孩子准备一些物品和材料,而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来,我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们奇怪的发现,塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具,他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子;有的拿着塑料袋跑来跑去;还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝,捕捉到这个兴趣点后,我们开始有目的的观察孩子的反应,在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限,但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时,教师的帮助性介入可以大大促进其发展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。根据以上的情况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。

  二、本班幼儿的情况

  我们中三班的孩子大多都是外地的,在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和游戏,而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩,这也许是他们对塑料袋会产生浓厚兴趣的原因之一。在接触中发现,这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点,喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,做做,非常感兴趣,在平时的“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力。

  三、活动目标与依据

  教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向作用,根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标:

  1、利用自然材料,引导幼儿发挥想象进行装饰,让塑料袋飞起来,体会游戏活动的乐趣。

  2、引导幼儿在游戏活动中学会观察,进一步培养幼儿大胆尝试,探索的能力。

  教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的,具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出:要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的,注重能力的培养,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神:目标注重全面性。(情感、态度、能力、知识、技能等方面)

  四、活动准备

  首先,活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

  1、人手一个塑料袋;各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等;人手一把剪刀;双面胶;透明胶;线;篓筐;音乐磁带。

  2、对塑料袋的性质有初步的认识。

  3、创设较为宽敞的场地,便于来回跑动。

  五、重点和难点

  重点:装饰塑料袋,探索能让塑料袋飞起来的方法。

  难点:根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。

  对于突破重点采用的方法:丰富幼儿的经验,让幼儿对塑料袋有一定的认识;分组讨论,放手让幼儿自己去尝试,在实际操作中来解决;建构积极有效的师生互动,生生互动。

  对于突破难点采用的方法:创设宽松的活动氛围;运用鼓励表扬;榜样示范;个别指导。

  遵循新纲要中:方法手段注重操作性、感受性、体验性。(幼儿身心发展特点)

  六、活动流程

  整理塑料袋

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